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| 1 | 人教下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 人教下册第一单元：“写校园一处景物”写作教案、反思、说课与实录 四年级下册语文园地一作文教学指导 一、本次习作要求： 1．选一处景物，仔细观察一下，把观察到的按一定的顺序写下来。 2．注意把内容写具体，语句写通顺。 二、确定自己要写什么？ 你的校园是什么样呢，它有多大，里面有哪些景物，平时你注意观察过吗？如果没有的话也没关系，正好趁这个机会好好看看。当然，如果你不想写校园里的景物，也可以写别处的景物哟。在你的生活周围，你最感兴趣的一处景物是哪里？想一想，都可以写的。 除了写景，还可以写校园里有趣的人和事。学校是我们学习的地方，也是我们生活的地方，在这里一定有过许多令你难忘的人和事，我很想听听哦。 三、如果写校园的景物可以写那些？ 美丽的校园是我们学习和生活的地方，校园里的一景一物、一草一木，都跟我们共同成长，与我们有着亲密的关系。美丽的花坛、高大的教学楼、宽阔的操场，飘着书香的图书馆，充满骄傲的班级板报，劳动最光荣的种植区，让人肃然起敬的升旗的地方等等，校园里可写的景物实在是太多了，甚至是一块砖，一条路，一面墙都是你可以写的对象哦。 四、可以写不同季节的景物吗？ 当然可以，这是一个非常好的思路哦。比如写校园的一处景色，就可以通过写它在四季里的不同来表现哦。从这个角度来说，我们还可以从一天里的不同时候它的变化来写。不仅如此，从这里我们还可以得到其他启示。除了可以从时间、季节的角度来写，还可以转变一下叙述者的角度，比如校园里一棵小树的自述，这棵小树在这里出生，在这里生长，它见证了校园的成长。再比说写图书馆，可以以有人没人为线索来描写，没人时，它很安静，像一个很有学位的老者在回忆在沉思自己这一辈子读了哪些书；有人时，它成了我们的欢乐的海洋，我们尽情的遨游在它的怀抱之中等。 五、真的动笔写起来，又突然感觉什么也写不出来了。这是什么原因呢？ 主要原因是你们没有细心观察和体验。在描写校园的一处景物时，首先要仔细观察和体验，抓住描写对象的特点写，才能给人以身临其境的感觉。其次，要确定好观察点。只有恰当地确定观察点，才能处理好自己与周围景物的关系，才能有顺序地观察周围的景物。常见的写景顺序有两种：一种是空间顺序，按照景物的远近、上下、左右的顺序有条有理地写。另一种是时间顺序，按照景物出现的先后顺序写。 六、怎样写好开头和结尾？ 如何开头 1．开门见山。开门见山就是直截了当地落笔扣题，直接进入你要描写的主题。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的操场，运用开门见山式可以这样写： 不知不觉在学校已经度过了四年的时光，学校里到处都有我的足迹，尤其是操场上，留下了无数令我回忆的镜头。 我是一个运动健将，所以校园里最让我欢呼雀跃的地方就是操场。 在学校里，操场对于我们这些喜欢玩的孩子们来说，是一个最好的大乐园。 …… 2．设问法。就是开头先提出一个问题，以引起别人的注意和兴趣，然后自己回答。设问法是以提问的方式开头，但不需要回答，因为答案就在句子当中。比如，拿本次习作来说，如果要写校园的美丽，运用设问法可以这样写： 你知道我们的校园里什么地方景色美吗？告诉你吧，最美的地方就是校园里的小花坛。 朋友，你到过我们的校园吗？今天，我就带着你参观一下我们的美丽校园吧。 3．名言、警句、诗歌等引用法。我们经常看到好多文章里引用一些名言、警句、俗语等作为文章的开头，效果非常不错。如你要校园里的美丽景色，可以这样开头： “满园春色关不住。”用这句话来形容我们的校园，最恰当不过了。 “好雨知时节，当春乃发生。”春雨洒落到校园里，别有一番景色。 如何结尾 1．自然顺畅的结果交代法。如：校园里多美的春天啊，它给我们带来了迷人的景色和希望的阳光！ 2．照应开头的首尾呼应法。如：开头：校园欢笑了…… 结尾：校园里的一切都欢笑了。鸟儿飞翔，虫儿歌唱，花儿伴舞，草儿弯腰，一幅多么柔美的校园春色图画呀！这真是一个比万花筒还要多彩多姿的世界！ 3．画龙点睛的全文总结法。如：我爱春天，更爱这生机勃勃的校园。 4．启发联想法。如：窗外飘洒着细雨。点点滴滴。淋淋漓漓，迷迷蒙蒙，浙浙沥沥。美丽的校园欢笑了…… 5．感叹法。如：校园的杨柳轻轻地摇摆着，仿佛在欢唱着一首春天的赞歌：“春天来啦，春天来啦，我们要把春天留下！” 师生互动如下： 一、启发谈话 我们在校园里生活了四年，对环境应该十分熟悉，你能说说你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛有哪些花草等，你经常在那里做些什么？（鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点） 生：我最喜欢学校的百草园，因为那儿一年四季如春。 生：我喜欢学校的田径运动场，漂亮的塑胶跑道，碧绿的草坪，是我们游玩的天堂。 生：我爱学校的那一排珊瑚树，他们犹如卫队，守卫着校园美丽的教学大楼。 小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲得很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。 其实，刚才大家说的，稍微归纳一下，就是你今天习作的开头，如：1、我爱我们的校园，我更爱那充满美和活力的校园的春色。 2、快乐使幸福的源泉，我们生活在校园里紧张并快乐着。 3、当四季姑娘的脚步踏进我们的校园时，她首先来到的是校园的花坛。 4、春姑娘跳着欢快的舞蹈向校园走来。 5、我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。 二、实地观察 现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。 三、交流所得 指名说说你已观察到什么，准备怎么写，让学生在互相交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。 师：我们可以按移步换景的顺序，也可以按时间发展的顺序来安排材料。春天的校园我们可以写学校里的什么景物？ 生：写学校百草园盛开的鲜花，碧绿的水杉。 生：可写校园里嫩绿的小草。 师：这里我们可以想到的词语有：绿草如茵生机勃勃……还可以引用古诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”“野火烧不尽，春风吹又生。” 师：夏天我们写什么景物呢？ 生：学校的珊瑚树很茂盛，可以描写。比如：排成一行的珊瑚树犹如卫兵，茁壮挺拔。 生：我写知了，它们在树上搭窝，还不停地叫。 师：知了可不会搭窝，它们只会拼命叫“知了，知了。”意思好象说热死了，热死了。你说呢？ 生：操场西墙上栩栩如生的福娃运动画可以写。瞧，正在练举重的熊猫京京多像一位大力士啊。 师：秋天和冬天我们重点写校园里的什么景物呢？ 生：我想写校园里的菊花。 师：好。一盆盆菊花争奇斗艳……请你用“红的像……”说一说。 生：红的像燃烧的火焰，黄的如金色的彩霞，白的似冬天的雪花。 生：我们还可以写教室门口的桂花树，我们四年级教室前的几株桂花树，一到开花的季节，可香了。 生：百草园里的代代果树也很美。 师：好我们现在比赛这两样植物，谁写的美。 附学生的片段：秋天，桂树开了花，整个校园散发着醉人的花香，一棵棵桂树像戴了一顶顶小黄帽。代代果又大又圆，一个个调皮的就像害羞的小姑娘在叶丛中若隐若现；又像是一盏盏小灯笼，挂在枝头。 师：冬天的校园也别有一番景象，这个同学这样一句话“冬天白雪一片。”可以吗？可以用上哪些词语？（白雪皑皑、白茫茫、粉妆玉砌。引用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”）自然，大雪覆盖下的雪松、水杉、柏树、珊瑚树各是大家描写的对象。 师：对美丽的校园，结尾可写上自己的感想。 生：校园的四季真让人神往呀！ 生：我的学校令我十分骄傲，我爱我们的学校。 生：我们的校园一年四季都很美，欢声笑语连绵不断，能在这样的学校学习，我感到真幸福。 生：我们的学校一年四季景色宜人，是我们学习知识的地方，也是我们小朋友的游乐园。 四、完成习作 五、交流评改 改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 附录学生习作： 绿色的校园 我的校园是一所平凡而又美丽的学校。校园里充满了欢声笑语，有着一群天真无邪的同学。 春天，树上的枝条抽出了新的嫩芽，真是“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”呀。小鸟在树上“叽叽喳喳”欢快地歌唱。花儿争奇斗艳，展现自己最美丽的娇容，看他们的模样，好像在问：“我们几个谁最美丽？”草地上，嫩绿的小草探出了自己的尖脑袋，一阵微风拂过，小草似乎在向我频频招手，果真是“野火烧不尽，春风吹又生”。放眼望去，草地仿佛是一块绿油油的地毯。忽然，一只蜜蜂和一只蝴蝶飞了过来，在空中划出了一道美丽的弧线。瞧，它们这是去哪里呢？原来，花儿醉人的香味把它们吸引了过去。这沁人心脾的香味使人神清气爽，心旷神怡，连我们人都陶醉了，何况这些小昆虫？ 夏天，绿树成阴，梧桐树等都非常茂盛，很浓密，它们排成一行，像英勇的卫兵。树叶密集在一起，像一把把撑开的巨伞。知了在树干上弹着吉它，不信你听“知了——知了——”！草地上的小草更是茂密，躺在上面，它就会给你“挠痒痒”。夏天的校园在夕阳余晖的照耀下，显得格外的柔美，呈金黄色。 秋天，桂树开了花，整个校园洋溢着醉人的花香，一棵棵桂树，像一顶顶黄帽子。代代果又大又圆，是橙色的，像橘子，又像一盏盏调皮的小灯笼。那火红的叶子从树上飘落下来，在空中翩翩起舞，像一只美丽的蝴蝶。 冬天，校园便被白雪覆盖了，雪给校园铺上了厚厚的地毯，树上依然有着绿叶。大家堆雪人，打雪仗，小脸被冻得通红，可大家依然很开心。 校园的四季真让人神往呀！ 校园春色 春姑娘来了。她送走冬天的冷气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如花园，美不胜收。 早上，校园总是被一团团浓白色云雾笼罩着，远远一看，好象是世外桃源，又如同神话中的仙境。教学楼前的水杉树早已冒出翠绿的嫩叶，还挂着几晶莹的露珠。教学楼后的二乔玉兰花树还未见一片绿叶，但火红的花朵已布满枝头。那小花园上的小草，在春风的吹拂和细雨的滋润下，仰起幼稚的小脑袋，笑盈盈地打着招呼：“春阿姨好，春雨、春风姐姐好！”朗朗读书声从教室里传出，伴随着绵绵细雨，让人感到亲切舒服。 中午，太阳公公把温暖的阳光洒向大地，把学校的花园天井映射得格外美丽。瞧，墙上那迎春花、杜鹃、山茶花……，争奇斗艳。看，一对对蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞。听，“唧唧唧”，是谁在叫？哦，是一群活泼机灵的小鸟，在萌发出小芽的大树上唱歌、比赛跳高跳远。 放学了，同学们在这鸟语花香的环境里溜达，尽情地沐浴着温馨的阳光。教学楼前，有些同学已脱下厚长的衣服，玩起抛沙包的游戏。 啊！校园春色，好一幅迷人的图画！ 评:该文能以时间、空间等顺序，采用拟人、比喻等多种修辞手法，形象具体地描绘春天景物的特点。作者观察仔细，捕捉力强，句子通顺，语句精练，用词恰当，表达了真情实感。 校园的早晨 校园的早晨是美丽的。星期一，我们穿着白底蓝边的校服，迎着朝阳，在绿茵茵的足球场上升旗，好像一朵朵浪花。春天，你去植物园走一走，你会看见许多花儿竞相开放，还有一些在睡觉的小花，那些小花就是花骨朵了。夏天的早晨，你到校园里来玩耍，如果没有下雨，也没有火辣辣的太阳，可你看看大树，已经张开了绿色的大伞，不知是给你挡雨还是遮阳？ 校园的早晨是忙碌的。警察叔叔指挥着校门前来来往往的车辆和人群；老师们忙忙碌碌走进教室；门卫的爷爷拿着大扫帚扫树叶；值日生也拿着扫帚扫自己班的卫生区。课代表们抱着一大摞书慢吞吞地爬楼梯，像摇摇摆摆的企鹅。小学生们背着各色书包去上学。有的同学看了看表，哎哟哟！不好了，要迟到了！就拼命地跑，到教室里还喘着粗气。 校园的早晨是安静的。叮铃铃，上课铃响了，同学们在教室里静静的听课，静静地思考问题。操场上的足球门、篮球架、乒乓球台、塑胶跑道，教学楼前的大树… …都在静静地等待下课，等待我们与它们玩耍。 我喜欢校园的早晨，她充满了生机，充满了诗意。 美丽的校园 每当走进校园时，校园的美景便映入你的眼帘：你看那排排樟树穿上了深绿色的军装是那样的精神抖擞，像卫士一样在那儿站岗放哨，守卫着美丽的校园；那香气四溢的桂花，枝叶茂盛、繁密的枝丫朝气蓬勃，朝四面八方伸展，编制出一大片绿色的荫凉，与那青翠粗壮的竹林遥遥相对。还有那有四季常青的松柏，婀娜多姿的月季……整个校园就像一幅美丽绝伦的中国画。 金秋十月，秋高气爽，凉风习习，桂花开放了。它的花朵小巧玲珑，有四片花瓣组成，中间有细细的花蕊，几朵小花构成一丛丛、一簇簇的花球挨挨挤挤地长在花枝上，犹如天上无数闪烁的星星，数也数不清。秋风轻拂，金桂飘落在地上，厚厚的一层，像给大地铺上了金色的地毯。银桂，虽然细嫩、娇小，它却是点缀校园的珍珠。浓郁的桂花芳香，飘到操场，飘到教室，飘到我们的心里，令人心旷神怡。桂花的芳香引来了一群群勤劳的蜜蜂，它们一边嗡嗡地叫着，一边辛勤地采蜜。花香还招来了一只只彩色的蝴蝶，它们在校园的上空翩翩起舞，给秋天的校园增添了一笔色彩，增添了勃勃生机。 不论是课间，还是体育课闲暇时，这些遮天蔽日的绿色大伞，为我们遮挡烈日，送来凉爽！送来芳香，太阳光穿过叶缝，星星点点地撒在地上，形成了各种各样的光圈圈儿，美妙极了。我们坐在树下讲故事、看书或作游戏，真是凉爽宜人，其乐无穷！ 看着学校的花花草草，听着同学们的欢歌笑语，我们的校园不仅是学习的乐园，还是我们生活的花园。多美的学校啊！ 点评：这篇习作小作者先总写校园的美景，通过写樟树、桂花、竹林、松柏、月季的特点给人以美的享受，而且在描写这些景物时有详有略，用一个省略号写出了校园是一幅美丽绝伦的中国画，然后写桂花的花形，花香，既有静态描写又有动态描写，把桂花树的勃勃生机生动形象地表现出来；最后写学校给我们带来的乐趣。全文思路清晰，前后照应。（整体、部分、升华总结） 秋天的校园 有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢百花齐放的夏天，有人喜欢银装素裹的冬天，而我翩翩喜欢绚丽多彩的秋天。而秋天的校园更加迷人，更加美丽，更加令人神往。 你看，那教学楼南楼水池前的月季花，小指粗的枝条上长着椭圆一样的绿叶，在绿叶中盛开着粉的、红的、黄的花朵，层层叠叠，像小姑娘的公主裙。五彩斑斓的花朵人见人爱，还时时引来蜜蜂和彩蝶在花间翩翩起舞。给秋天的校园增添了生机。 教学楼后，有一排桂花树，远远望去，棵课桂花树犹如一把把撑开的绿绒大伞，又像一位像亭亭玉立的姑娘。一片片深绿的叶子一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。在叶从中冒出无数黄色的小桂花，在清凉的秋日里浓浓烈烈地开放着，一股浓浓的花香扑鼻而来，整个校园沉浸在浓郁的香气间。 在校园西大门前的乌桕树，叶儿没有夏日的繁茂，但在其枝头已经挂满了一串串的黄豆般大小的乌桕果，像一串串绿色的葡萄，有的还是浅绿色，有的是深绿的，还有的已经是紫红色的了，小麻雀在枝头欢蹦乱跳，尽情地品尝这美味佳肴。许多淘气的小朋友也去采摘当做玩具。 秋天的校园，有花有果，有香有色，多么迷人啊，我爱校园的秋天。 点评：小作者在开篇就有了对比的方法点出了秋天的校园是那样的迷人，进而通过对月季花、桂花的香、乌桕的果的描写，把作者的喜爱之情自然地表达出来，特别是习作的结尾“有花有果，有香有色”高度概括的校园的迷人。如果小作者没有认真细致地观察，用心地感受是很难写出这样的习作的。（移步换景，写重点） |
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| 作者:云海一色 2010/9/27 7:08:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 四年级下册“语文园地一”习作教学教案 | |
| 巴东县民族实验小学 崔昌玉 教学目标： 1、创设情境，激发学生的创作激情。 2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。 3、选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体。 4、引导学生明白“作文就是‘我手写我心’的个性化活动”。 教学重点：抓住景物的特点写。 教学难点：对景物加上自己的合理想象。 教法学法：个性化的观察、个性化的表达。 教学过程： 1、创设情境，激发学生的创作激情。（2分钟） 2、由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文《迷人的张家界》，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。（5分钟） 3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。引导学生思考自己观察的景物有什么特点，学生回答，教师板书。（5分钟） 4、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。学生边看边思考不同景物的不同特征，这些景物能让你产生哪些想象？（6分钟） 5、学生运思、组织语言，以小组为单位，交流观察所得。注意按顺序说，讲具体，还可以加上自己的想象。怎么说就可以怎么写，作文。（20分钟） 6、教师巡回引导，找写得好的作例文引路。及时点评。 7、教师小结，下一节课学生自行修改，誊上作文本。（2分钟） 板书设计： 领略校园的美：位置、特色 可 （总起） 爱 学习场所 的 描述校园的美 活动场所 校 （具体分述） 生活场所 园 赞美校园的美：成长的乐园 （总结） 教案设计说明： 一、紧扣新课标理念——课堂教学的“三个维度” 1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法——抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。 2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法。 3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园，培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。 二、激发表达兴趣、淡化作文目标 1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。我顺应孩子的天性，用“想当小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。 2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。 |
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| 作者:裴老师 2010/11/26 9:35:31 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【写校园一处景物教案和实录】 武穴市师范附属小学 陶小平 【教学设计】 教学目标： 1、带领学生走进校园，运用十字观察法，细细观察，感受校园的美。 2、引导学生能生动具体地描述观察到的景物或由此引发的联想。 3、学会按一定顺序把景物写具体，并能写出具有自己独特感受的语句。 教学重、难点： 按一定顺序将自己观察到的景物生动、具体地写下来。 课前准备： 1、向学生分发“观察与思考”提纲。 （1）、站在不同角度、不同位置观察一处景物，你分别观察到了什么？请做好观察记录。如果有兴趣，还可以画下来。画的时候想一想，按什么顺序来画。 （2）、由这处景物，联系平时的生活及已有的积累，你会想到些什么？ （3）、认真读一读作文本中“佳作欣赏”、“片段导读”这两部分，看看它给你一些什么启示？在作文本空白处写上自己的体会。 2、带领学生实地观察、记录。 教学流程： 一、轻松“进校园” 1、猜谜引入。 出示四则谜语，让学生猜猜是熟悉生活的哪处景点？ 2、游览校园。 播放校园的组组图片，引导学生整体感知，从而在感受校园美的同时，勾起他们对校园生活的美好回忆及无限遐想。 3、明确要点。 出示本次习作内容，审清题意，明确要求。（师板书要点） 二、细致“说校园” 1、整理提纲，汇报观察。 上周，我们运用十字观察法（看、听、嗅、尝、摸、问、比、测、验、查），动用多种感官对校园进行细致观察，你们都记录和画了些什么？下面来交流交流。（生自由汇报） 2、例文引路，领悟方法。 （1）忆例文，体会具体。 在学生纷纷交流时，师有机引导学生回忆本单元学过的课文，采用对比法，感悟作家是怎样把景物的特点写具体。 （2）画景点，感悟顺序。 从已画景物的同学中，随机抽取一份，请他介绍是怎么画这幅画的？如整体上先画什么，再画什么，局部上又是先画什么，再画什么。它们又是什么样的。用语言描述出来。从而体会：有顺序，条理才清楚。 （3）展联想，开阔思路。 学生继续交流，教师着重引导学生在观察的基础上展开联想，尽可能打开思路。 如学生谈到长龙绿化带，除引导他们从不同角度观察：站在远处、近处、站在龙头下面……所看到不同的景象。进一步引发学生联想：站在长龙绿化带旁，你会想到些什么？ 再如学生谈到喷泉水池，除了观察到水池里的水、鱼、石头、及喷出的水柱，引导他们运用积累的语言，学过的方法将它们描述生动，同时重点引导由散及聚的感受喷泉水池带给孩子们的情趣。 还如学生谈到塑胶操场，除介绍操场跑道的形状、颜色、长度、质地等以外，重点引导学生联想相关联的校园生活及重大活动。 …… 教师从学生的发言中，有意识的引导学生将观察与联想有机的融合起来。使景物更生动。 （4）写景物，期待精彩。 真是“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。“同学们从不同角度、不同方面介绍了校园里这么多美景。下面，你们就选自己最喜欢的一处景点，抓住特点、有顺序地把它详细写下来。相信同学们一定能够妙笔生花。 【课堂实录】 课前谈话： 师：同学们，你们看台下，这么多老师今天来武穴做客，首先让我们以热烈的掌声表示欢迎，向老师们问声好！看着你们小脸红红，那高兴样，这真是“有朋自远方来，不亦乐乎。”同学们，快乐的不仅仅是你们，还有咱们整个校园。看，它正敞开大门热情地迎接着远方客人呢？（播放校园风光图） 欣赏完校园风光，此刻，你想说些什么？ 生1：我们的校园真是个美丽的大花园。 生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂。 生3：在这儿学习、生活，我们真是太幸福了。 师：我能感受到这都是你们发自内心的赞叹。 是呀！多美的校园。如果能把它写下来，让更多的人分享。那是多么有意义的事情。这节作文课咱们就来说校园，写校园。 一、审题、明确要求： 师：请看大屏幕，这是本次的习作内容，请同学们默读一遍，看看它给我们提出了哪些要求？ 师：它要求我们写什么呢？我看谁的眼睛最亮？ 生1：它是要求我们写校园一处景物。 师：你听到了吗？它要求我们写？ 生2：校园一处景物。（生说时语气很平缓） 师：咱们校园这么多美景，是不是都写？ 生2：不是，是写一处。（生强调“一处”） 师：你看他多会审题，能一下子扣住关键字眼。还有什么要求？ 生3：要按一定的顺序来写，还要把它写具体，语句写通顺。（师相机板书） 生4：如果不想写校园景物，可以写别处景物，也可以写发生在校园的事。 师：对，你还可以自由选择。 这节课，咱们就试着按一定的顺序把校园一处景物写具体。 二、交流、开拓思路： 师：写景物离不开观察。细心观察不仅要用眼睛看，用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。同学们，上周我们运用“十字观察法”，对校园进行细致观察，不知道哪处景点给你留下印象最深？咱们来交流交流。 生1：我印象最深的是个性天地南墙上的爬山虎，远远望去像一幅巨大的水墨画，这也只有大自然这位画家能画得出来，好壮观呀！ 生2：我观察的是竹简花坛，铁树下面的红花草，绿绿的，软软的，心形的，用手一摸，好舒服。 生3：我最喜欢塑胶操场西侧的七彩运动墙，墙面上的磁砖五颜六色，绚丽极了。 师：你呢？你观察的是？ 生4：我观察的是喷泉水池，我站在远处看，只见三股水柱一个劲地往上喷，很美。透过水雾，我还看到后面黑色大理石背景墙上的三行大字，那是我校的办学理念。 师：哦，同是喷泉水池，还有谁从不同角度观察过？ 生5：我看到喷泉水池里的水很清，水里有许多鱼儿在快活地游来游去，池子里还有一些形态不一的石头。 师：同学们，听出来了吗？这两位同学给我们介绍了喷泉水池的？（生接） 生：水柱、背景墙、水、鱼、还有石头。 师：那有没有把这处的美充分地展示出来呢？ 生1：没有。 生2：还不够美。 师：那该怎样说才能把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？ 生1：可以用一些比喻、拟人等修辞手法，使语句生动些。 师：不错，还有吗？可以联系这一单元所学过的课文来谈谈。 生2：我觉得写景要抓住景物的特点，如我们学过的《桂林山水》，作者写漓江水，就抓住“静、清、绿”三大特点，写得很美。 师：哦，你真会学习，能从学过的课文中感悟方法。 同学们，咱们一起来回顾一下，描写漓江水的这段，美美地把它读出来。（师生共读） 如果老师把这段话换一种说法：“漓江的水真静啊，真清啊，真绿啊。”大家感悟一下，哪种好？好在哪里？ 生1：书上的好。作者写出了漓江的水真静啊，静得怎么样；真清啊，清得怎么样；真绿啊，绿得像什么。这样子，大家就一目了然。 生2：作者那样说，就更具体些，让人有一种身临其境的感觉。 师：是呀！在描写景物时，我们不仅要抓住景物特点，更要把特点写具体、写生动。 刚才同学们说到喷泉水池喷出的水柱很美，怎么个美？池里的鱼儿很可爱，怎么个可爱法？哪个聪明的孩子能把它们说具体？ 生：喷泉水池里的鱼儿可爱极了，有大的、小的，有的全身布满黑色的条纹，有的头上长着一簇红缨，还有的红、黄相间，漂亮得很。 师（掌声）：你看他一学就会，他刚才描述了鱼儿的大小、颜色，咱们还可以写写鱼儿的姿态。谁来？ 生2：有的小鱼很害羞，一直躲在石头缝里，好像在跟我们捉迷藏；有的三五成群地聚在一起，好像在开大会；还有的小鱼一个劲地朝上吐泡泡，好像在说：“同学们，欢迎你们来看我。” 师：一下子时间，同学们是越说越具体，除了喷泉水池，你还观察了校园哪处？接着交流。 生1：我最喜欢的是翠竹爱心石，我还把它画了下来？（有些学生也纷纷说画了） 师：哦！是吗？拿给大家欣赏一下。（投影仪展示） 能向大家介绍一下你是怎么画这幅画的吗？ 生1：画这处景物时，我先画翠竹，再画爱心石。画翠竹时，我先画竹干，竹干细细的、长长的，然后再画竹枝，最后画竹叶，竹叶很茂盛，一簇搭在另一簇上。画完翠竹，我就画爱心石，我先画它的形状，它的形状凹凸不平，最后，我在上面写一个大大的爱字。 师：同学们，听出来了吗？她刚才的发言最大的特点是什么？ 生1：她告诉了我们画画的过程。 生2她是按一定顺序画的。 师：是呀！画得好有顺序！我们观察要有顺序，画画要有顺序，那你们能不能描述的时候，也按一定的顺序把它说具体？ 生1：我一走进校门，就看见翠竹探出半个脑袋，向我们打招呼，好像在说：“欢迎你们来到武师附小。”走近一看，翠竹的竹干很高很高，大概有三、四米高，一直伸到了个性天地的二楼，竹叶很茂盛，一簇挨着另一簇。翠竹下面的爱心石，凹凸不平，上面刻着一个大大的“爱”字，透过这个“爱”字，我仿佛看到了老师在辛勤地为我们讲解知识。 （掌声） 师：你看她先走进校门看翠竹，再走到跟前看，这多有顺序，从不同角度来观察，你就能发现景物不同的美，更可贵的是，看着看着，她还展开丰富的联想。 同学们，你看着这处景物，透过翠竹，透过“爱”字，你又能想到什么？ 生1：我想到下雨天，翠竹就像妈妈一样为爱心石遮风挡雨。 生2：我想到翠竹就像老师一样，关心着、爱护着爱心石。 生3：我感觉翠竹在上面为爱心石遮风挡雨，而爱心石为翠竹扎根固土，因此，我想到一个字“人”。人也是这样，互相帮助、互相依靠。（掌声） 师：好与众不同的见解。你看，这处景竟让他想到一个人，“人”一撇一捺，互相扶持，老师要为你竖起大拇指。你看，细心的观察、丰富的联想，再融入你的真情实感，你的文章就如同插上了腾飞的双翼。 咱们继续交流，还有哪处给你留下的印象最深？ 生：我观察的是七彩运动墙。从远处看，那是一块块七彩磁砖拼成的，很耀眼。然而走到近处，发现那彩色的磁砖拼成的竟是各种运动图案。有踢足球的、有打捧球的、还有跑步的……最吸引我的是打乒乓球的，我想到乒乓球是我们的国球，我仿佛看到运动健儿们在严寒酷暑下辛勤地练球，终于在奥运会上夺得了一块又一块闪闪发光的金牌。（掌声） 师：你看，写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想，带着心灵的眼睛去看，你就能发现更多的美。同样是这处，记得咱们在观察时，同学们最喜欢这堵墙前的运动器械，有的同学去玩，有的同学去摸，还有的同学闻一闻，还能闻出些什么呢？ 生1：我能闻出同学们运动的气息。 生2：我能闻出快乐的味道。 师：哇，那想一想，听一听，说不定，你也能听出这不会说话的运动器材它能说出话来呢？你说。 生：它好像在说：“小孩子们，快过来吧！我都快等不及了，咱们一起运动吧！” 师：哦，它在召唤着同学们去运动呢，你看，一处景物在你多种感官的触摸下，它是多么的有声、有色、有形、有味、更有情。 同学们，咱们学校最有代表性的长龙绿化带，谁观察过？ 生1：我站在艺飞楼上往下看，一条长龙横卧在塑胶操场的东侧，好像随时都要腾空而起。 生2：走到跟前，我看到了龙头是由柏树枝修剪而成，龙身是由小叶黄杨组成的，春风一吹，小叶黄杨都吹绿了，都争着来打扮龙身呢。最吸引人的是一侧的龙鳞，它是由黄、橙彩色玻璃砖组成，阳光一照，金光闪闪，使整条龙都显得威武了许多。 生3：我来补充，我是站在长龙绿化带龙头下看的，只看到它张着一张大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同学们快乐嬉戏的情景把它弄笑了。 师：啊！附小就像一个快乐的天堂，连长龙都被感染了。 师：同学们，从长龙绿化带旁经过时，你又会想到些什么？ 生：迷雾之中，长龙张着大嘴，好像要腾飞而起，就像我们中国要在世界上腾飞一般。 师：由这条龙，他想到了祖国的腾飞，你呢？ 生2：我想到我们学校不也正像这条龙一样昂首挺脸地朝着理想迈步吗？ 生3：我想到它其实是在告诉我们：我们是龙的传人，龙的传人是不可战胜的。 师：，同学们想到了龙的传人，学校的发展，祖国的腾飞。你们知道吗？每次老师漫步在这儿时，总会情不自禁地对学校设计者们竖起大拇指，这一处小小绿化带，竟然赋予它深厚的文化内涵，让同学们时刻牢记住：我们是＿＿ 生：龙的传人。（齐接） 师：了不起吧！夸夸自己，附小人真棒！ 三、 写作、期待精彩： 刚才大家从不同角度，不同方面描述了校园的这么多美景，这正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。现在如果让你来写校园一处景物，按一定顺序，抓住景物特点写具体，你们会不会？（学生齐答会）心动不如行动！打开作文本，开始吧！老师相信你们一定能够妙笔生花！ |
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| 作者:裴老师 2012/9/4 8:43:47 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【教案与学生优秀习作】 第8册第一单元习作指导“校园春色关不住” 习作题目：校园的一处景物 本次习作的要求是观察一处景物再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。在上学期的作文训练中，曾安排过写一处景物的内容，这次应在原有的基础上提高一步，特别是要求按一定顺序把景物写具体。 设计思考：创设习作的境遇是拨动心弦，打开情感闸门，发展儿童心灵的首要方法。在作文教学时，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。如我们指导小学生写春天的作文，就先带孩子们去郊外找春天、看春天、画春天，议春天，这样就能唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢! 作文通过教师的课堂引导，让孩子们大胆想象、进行启发式思考，引导学生张开心灵的双翼，使学生在自己已有的生活空间和知识空间中展翅翱翔。小学作文，是一种心灵的舞蹈。只有内心有了独特体验后，才能舞得婆娑，舞得蹁跹。情趣窍作文，也是一种心灵的歌唱，应让小学生为心灵舞蹈，让文字绽放，充分地为孩子的心灵积累丰富的“存折”，要跳出作文看习作，树立大作文观，大练习观，让读书、活动、习作、育人等综合实践活动成为提高学生作文素质的战略策划。孩子的心灵丰富起来，才能生窍而开窍，才有可能将生活和阅读的体验以及心灵的感悟结合起来形成表达上的创造，以儿童的视角和言说方式写出童真之文、童心之文、童趣之文、童性之文。 教学目标： ①引导学生走进春天，感受春天的美好，培养学生观察自然的兴趣，激发他们对大自然的热爱之情。 ②能具体明白地描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。 ③认识排比句的特点及其表达作用。 ④积累描写春天景物的成语和古诗句，激发课外阅读兴趣。 一、前作文：未成曲调先有情 ㈠、话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风 1、同学们，新学期开始了，春天也悄悄地来了，春姑娘用自己的巧手，打扮着迷人的春天，你们想看看吗？最好是能够看得仔细些，看完后给大家介绍介绍。出示教学挂图（灯片或播放多媒体课件）。 2、导入新课。春风吹来，燕子回归，桃花盛开，小草绿了，柳树发芽，小朋友们放起了风筝。好美的一幅春景图呀！来，孩子们，让我们一起走进春天吧！ 3、师：春天来了，校园也呈现出不同于以往的生机，同学们在课前仔细面容了校园。你觉得我们的校园美吗，最美的是什么。（自由发言）想把这些美用笔记录下来吗？ 4、当我们浏览春天的校园时，你有什么新发现？你看到了什么？想到了什么？ 生：枝条上的是小芽,还是花苞 生：叶子是什麼颜色 和冬天时,看起来有什麼不同 生：看看草地上有多少不同的小花 生：看到哪些不同颜色的花 生：闻闻看,草地的气味 花的气味 生：闭上眼睛,用你的身体感受春天 生：春天早晨的阳光照在身上,有什麼感觉 生：春天的阳光和冬天(夏天)一样吗 有什么不同 生：春天有哪些颜色 生：春天的草地上有什麼 生：春天的校园里有哪些不同的花 生：春天的叶子有什么特别的地方 生：春天的校园可以发现哪些不同的小动物 生：春天的校园有哪些自然,美妙的声音 生：…… 5、同学们真的很聪明，想出了这么多的新主意。今天我们就一起来探究一下校园的春天，描述一下校园的春天，好吗？ 设计意图：亲情交流，使学生如坐春风，如浴春雨，自然地导入了话题，引发学生的创新思维，引导学生回味校园的春天体验，使学生在亲切的交谈中走进了春天。 ㈡、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹 1、为了帮助大家描绘春天的美丽，老师为大家带来了亦从此描述春天的成语，读一读下面的成语，说一说你最自欢哪一个？ 鸟语花香 百花齐放繁花似锦 桃红柳绿 春色满园 春意盎然 大地春回 大地回春富于春秋 春晖寸草 春回大地 春满人间 柳暖花春 满脸春风杏花春雨 阳春白雪 一年之计在于春 满脸春色 满面春风满袖春风 满园春色 妙手回春 春风得意 2、老师还为大家带来了一些关于描写春天的诗句，读一读下面的诗句，说一说你最自欢哪一句诗？ 满园春色关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁《游园不值》 等闲识得东风面，万紫千红总是春。——宋·朱熹《春日》 万树江边杏，新开一夜风。满园深浅色，照在绿波中》——唐王涯《春游曲》 草树知春不久归，百般红紫斗芳菲。——唐韩愈《晚春》 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》 不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。——唐贺知章《咏柳》 春来江水绿如蓝。能不忆江南?——白居易《忆江南》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》 设计意图：诵读成语、古诗，营造了一种春意融融的氛围，即收拢了学生心思，又激发了学生的兴趣，还帮助学生积累了语言素材。 ㈢、激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情 1、小游戏：走进成语岛。说一个关于春天的成语。比一比谁聪明。 2、小游戏：想象春天美。说一句想象春天的话，注意用上比喻或拟人的手法，赞美春天。比一比谁想的一句话新颖有趣。 设计意图：通过做关于春天的小游戏，以激发学生的热爱春天的情趣，激发学生的创新思维，为做好了铺垫。 二、中作文：奇思妙想我能行 ㈠、奇思妙想，开启心路：一语天然万古新 1、师：春天已经悄悄地来了，你从什么地方感受到了春的气息？春天你们想出去找找春天吗？ 2、同学们，让我们在脑子里放放电影，还记得校园中哪些地方最让你觉得最美呢？ 【学生从花草树木、鸟兽虫鱼等方面，说一说校园春景】 3、春天来啦，校园里的景物变化很大。校园里的景物也很多，我们按什么顺序来说呢？ 生：按地点变化的顺序 生：按景物的类别说 生：从静态和动态两方面来说 生：…… 4、我们知道了说的顺序，请大家在小组内按一定的顺序说一校园里春天的景物的美丽？比一比谁聪明，说的最棒。【小组内交流】 5、我听了刚才同学们说出了校园的很多美丽，但是，我发现有的同学说的不生动，不具体，没有趣。谁能告诉大家，应该抓住景物的哪些特点来说？用什么方式说明，会更有趣？ 生：抓住形状、颜色的特点 生：抓住静态、动态的特点 生：抓住气味的特点 生：用拟人的方法是，会更有趣。比如：校园里的花儿都张开了笑脸。 生：我觉得可以引用古诗来赞美。比喻说操场上的小草，就可以用上“草色遥近却无”的诗句…… 生：…… 设计意图：引导学生畅所欲言，谈心情，谈感受，谈方法，开拓了学生的思路，活化了学生的思维，激发了学生的兴趣。说得生动有条理，表达了真情实感，基本上就成功了一半。本环节重点突出了对景物特点的说和学生说话语言的评价，使学生在不知不觉中掌握了写话的方法，为学生写话打下了扎实的基础。而教师在这个时候的热情表扬和鼓励，则更加激起了孩子们的表达欲望。 ㈡、佳作引路，章法导写：要把金针度与人 1、听了刚才同学们的谈论，我觉得大家对校园里的春天的美丽知道的很多。如何把我们感触了的校园春色用生动的语言描述出来，还需要“更上一层楼”。为了帮助大家“欲穷千里目，更上一层楼”，老师特意为大家搜集了一些精彩的范例。相信大家一定会喜欢的。读一读下面的佳作片段，说一说你的感悟和收获。 2、展示佳作，引导评议，读中学写。 【展示佳作片段一】 春天来到操场上。操场上的小草从泥土里探出头来，呼吸着新鲜的空气，操场边上白杨树也长出了新芽，呈现出勃勃的生机。白杨树旁边的垂柳，抽出新的枝条，微风一吹，摇摇晃晃，像是在做广播操；细细的柳丝上，不知从什么地方送来的嫩黄色，定眼望去，又有些像绿色。她们的腰好软，轻风将下梢托起，整齐又好看；换个角度看，又一齐垂下来，仿佛梳齐的头发。我不禁诗性大发，吟起了贺知章的《咏柳》：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点？运用了什么方法？（学生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作片段二】 我来到校园东北角的花园里。啊，好美！有山茶、月季、一串红、紫荆……五颜六色，竞相开放。瞧，西边的桃花开得多好啊！粉红粉红的。由五片花瓣组成的，鹅黄色的花蕊镶在粉红的花朵上，十分显眼。那粉红的花朵躲在那翠绿的叶子下，好像一个害羞的小姑娘。微风徐徐吹来，北边的桃树轻轻摇摆，小蜜蜂和小蝴蝶在桃树周围飞来飞去，从这朵花上飞到那朵花上。那景色人见人爱。啊，什么香？随着一丝清香，我来到一棵开着紫色花朵的小树前。听别人说，这叫紫荆。紫荆花的花朵小小的，密密麻麻，好不可爱。那花是一串一串的，开在枝干上，像珍珠。最特别的是紫荆先开花，后长叶，你说这奇怪不奇怪？在东边，有一片不知名的花，那花也是一串一串的，不过是红色的。听人说把花蕊拉出来，吸里面的汁，很甜很甜的。那山茶花有的开放了，红红的，像天上的朝霞；有的含苞欲放，花骨朵饱胀得快要裂开了。整个花园仿佛仙女织的一块花锦。 讨论：这段话描写了什么景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨） 【展示佳作】 校园春色 我们的校园坐落在群山环绕、依山傍水的“椅山”山洼里，很隐蔽。步入校园，才能见到一座教学楼，像一个巨人似的，安然坐在碧绿的“沙发”上，非常幽静。 我们的校园不算很大，但花草树木遍布，在群山的映衬下，一年四季有迷人的景色：春天，桃红柳绿；夏天，花草繁茂；秋天，菊花飘香；冬天，松青雪白。不过我最喜欢的是校园的春色。 春姑娘悄悄地、轻轻地、默默地走进校园，校园里顿时一片生机勃勃的景象。那“野火烧不尽，春风吹又生”的小草也破土而出，给校园铺上了一层绿色的地毯。仔细看，它们嫩嫩的、毛茸茸的，十分喜人！光秃秃的树上也吐出了新枝嫩芽。那嫩芽，就像一个个绿色的珍珠，翠亮翠亮的。柳树垂下那柔软如丝的柳条，在春风中轻轻地摇动，好像在向人们招手。几只春燕自由自在地从校园上空飞过，一群小鸟儿在树丛中唧唧喳喳地叫着，像似在说：“春天来了！春天来了！”花坛里，各种花儿纷纷开放，红的艳，白的娇，黄的嫩，构成了一幅五彩缤纷的图画，散发出阵阵清香。树阴下，蚯蚓日夜不停地疏松土壤，蚂蚁遍地乱爬，寻找新的巢穴。花、草、树木、小鸟、昆虫们沐浴在太阳公公的温暖中，尽情享受这美好的春光。 春意盎然的校园给我们创造了优美的学习环境，辛勤的园丁——老师们，在精心地备课，用心血和汗水哺育我们这些花朵。同学们正抓紧这宝贵的时间努力学习。有的同学目不转睛地听老师讲课；有的在聚精会神地写作；有的同学站在窗前，凝视天空，对着那美丽的朝霞在幻想；有的在高声朗读，校园里一片琅琅的读书声。课间休息，同学们尽情欣赏着满园生机勃勃的春色，趁着大好春光进行着各种活动，有的在跳高、有的在跳远，有的在踢足球、有的在打乒乓……春天的气息多么清新，同学们都陶醉在这春色中。 啊！春天给校园带来了生机，春天给我们带来了欢乐，春天给我们创造了优美的学习环境。我们要抓紧这大好春光，努力学习，使自己成为一个栋梁之材…… 讨论交流： ⑴、这篇文章描写了什么地方景物？是按什么顺序来写的？抓住了哪些特点来写的？运用了什么方法来描写的？（学生讨论，老师相机点拨） ⑵、划出文中的比喻句、拟人句，体会句子的妙趣。 ⑶、文章的开头和结尾有什么特色？你读懂了什么？感悟到了什么？ 设计意图：这样分层次的阅读练习，指导学生读中学写，通过具体的示例，感悟文章的写作方法，帮助学生打开习作的通道。 3、如果让你写一篇描述校园春天的文章，你打算写一个什么题目？小组内讨论一下，比一比谁想的题目新颖有趣。 ㈢、快速行文，一气呵成：轻舟已过万重山 1、师：同学们，春姑娘穿一身绿色的衣裙，踏一辆绿色的车，摇一路绿色的铃来了，来到了我们的校园……春姑娘是个插花的能手，她悄悄地来到了人间，把一朵朵美丽的花插满了大地，春姑娘是一位伟大的画家，她在白白的大地上，画上了青青的山，绿绿的水，还有露着笑脸的太阳及棉絮般的白云，更有那可爱的花朵，活泼的蜜蜂、蝴蝶，顽皮的小鸟，使得大地看起来更生动了。赶快拿起笔来，描绘一下我们的美丽校园吧。 2、学生习作，老师巡视指导，及时发现优点和问题。帮助有困难的同学，针对有代表性的问题进行作中指导。指导的重点一是写具体，二是按一定顺序写。 三、后作文：快乐体验更新颖 ㈠、自我欣赏，同伴交流：大珠小珠落玉盘 1、学生完成习作后朗读自己的习作，把不通顺的地方改通顺，靶不具体的地方改具体。划出自己认为是精彩的句子和段落。 2、同桌互相交流，评改。改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等； 3、小组内评优点，评出大家认为的好词好句或者精彩语段； 4、小组内提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。 5、推荐一篇参加班级交流。 ㈡、集体会诊，创新行文：二月春风似剪刀 1、选一篇较为典型的文稿做点评，肯定优点，指出问题，然后要求学生对自己的习作作一次修改。 2、学生根据集体评议的问题，修改自己的习作，二次创新行文。 设计意图：集体评议，交流写作的经验，引爆创新思维的火花。通过二次行文，提高作文的质量。 ㈢、佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。 1、小组评选本次最佳。评选的项目越多越好。 2、评选班级最佳。获得最佳的人物越多越好。 3、将最佳习作在学习园地里张贴展览。 4、鼓励获得最佳的习作向校园报或其他报刊社投稿。 设计意图：通过评选最佳，最大限度地引导学生获得习作成功的体验，激发学生的习作兴趣，使广大学生在体验自己的成功之时，人人都能够“回眸一笑百媚生”。 ㈣、变格创新，自由表达：映日荷花别样红 用本次习作学会的方法，练习写一篇描述家乡景物的作文。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/8 15:33:08 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【教学建议与学生作文】 特别建议： 一、在习作指导方面，本话题可以抓住校园中最有特色的景物进行描绘，要注意：1．抓住特点，细致描写。不同的景物总有不同的特点，要抓住它独有的特色写，从大小、形状、色彩，甚至动态、切态等几个方面，逐一地细致描写。对眼前的景物要细致看。不但看外观，还要看内部，不但看表面，还要看深处，经过多方面的观察了解，才能抓住特征，然后再动笔进行描述、展现它的全貌，使人读后如临其境，引人人胜。2．描述景物，层次分明。写景有序，可以把景物写得层次清楚，鲜明祖冥。我们在写公园一角的时侯，首先按一定的顺序对景物进行观察，远看到了什么，近看到了什么，高处看到了什么，低处又看到了什么，按照观察顺序写作，才能给人以清晰的“图像”。3．情景交融，表达感情。“情景交融”是写景文章常用的方法。因此，我们在写作时，要把自己对景物的爱倾注在字里行间，用积极的思想去感染读者，如果在描写景物时只是客观地叙述，不会收到应有的效果。 二、在习作评价方面。四年级小学生作文，作文应该使其从评价中或看到希望，或听到鼓励，或充满自信。苏格拉底主张，“教育不是知者随便带动无知者，而是使师生共同寻求真理。这样，师生可以互相帮助互相促进。”作文评价是作文教学的一个重要环节，是一种发展性的教学策略。学生在教师的引导下，通过对习作情境（教学、生活）的充分体验，调动学生的情绪情感，以达到学生在认识和情感等方面的发展目标。作文教学的评价，关注学生的心理历程情感交流与理解沟通，而不是知识的增减；关注教学的互动过程，而不是教学的知识授受结果；关注师生在情境中参与的程度，而不是结果的正误；关注师生的自我评价，而不是他人评价。我们实践新课程标准，应该改革作文评价的理念和方式，实施全员评价，全程评价，多维评价，多向评价，多层评价，发展评价，开放评价，从而做到以评价促开窍，以评价导开窍，人人皆开窍，次次能开窍。 1.写自己印象最深的： 校园里的花坛 一进校门，首先印入我眼帘的是一个圆形的大花坛。 夏天的脚步刚刚迈进人间，花坛里的玫瑰开得十分好看：淡黄的典雅、庄重，花瓣泛有粉红色的，含着晶莹的水珠，勃发一派生机。殷红的玫瑰花似绒绣，花瓣上闪亮着透明的露珠。那纯白的花开得纯洁，像辉映在高山之巅的皑皑白雪，压在那婀娜多姿的嫩绿的枝条上，使人顿觉清爽。 这个时候，青翠欲滴的绿叶中，星星点点地冒出几个含苞欲放和正在怒放的茉莉花。它们左躲右藏，好像害羞的小姑娘。茉莉花的叶子雪白雪白，像冰片一样透明，水灵灵的。茉莉花 里面有一圈蔷薇花，它们一朵挨一朵开放着。淡粉色的花瓣一层围着一层，一层衬托着一层，显得那么美丽，那么大方。 花坛里的铃兰花会从一对深绿色长椭圆形叶子上伸出弯曲幽雅的花梗，绽开清香纯白的花朵，半着五月的暖风开放。它的气质纯粹剔透。 花坛最中间的是一棵矮小的柳树。别看它的“腰”那么细，可柳条就像姑娘的头发，十分茂密。现在，他的叶子是是深绿色的，让人觉得非常清凉。 夏天的花坛那么美丽，我相信其它季节它也一定会这么漂亮！ 2.写自己喜欢的，按花坛前、花坛的旁边、花坛里的顺序依次写下来： 我爱校园里的大花坛 一进我们的校园，首先映入我眼帘的是一个六边形的美丽的大花坛。 花坛前，一排挺拔的松树像一位位战士守卫着美丽的校园。它那绿色的散开的树枝像一把自然的遮阳伞，给花坛里的伙伴们，挡风遮阳。 花坛的旁边还有一株株刚劲、清新、生机昂然的竹子。盛夏，亭亭玉立的竹子是舒展开长臂，抖起一片浓郁的轻纱，临风起舞，婀娜多姿。远远望去，像一位成熟的姑娘羞羞答答地站在那里。 花坛里，娇嫩可爱的月季开出了一朵朵五颜六色的花。盛开的月季花，花瓣一层包着一层，茎上长着一棵棵小刺，在绿叶的照映下，太美了！ 花坛中还种了生命力顽强的太阳花，他的花瓣是单层的。它的红色花骨朵像红豆那样大。太阳花的叶子圆圆的、短短的。在太阳的照射下开出了五光十色，香味扑鼻的花朵。 瞧，还有一簇簇美丽的蝴蝶花，一丛丛十分迷人。远远望去仿佛有许多红的、紫的、黄的蝴蝶停在花坛里翩翩起舞。 校园的花坛是那么的美丽，我爱学校的大花坛！ 3.先整体，后部分，依次写出各种花的美，从而写出花坛的美丽： 学校里的花坛 我们学校有一座美丽的花坛，它可是我们校园的景点之一。我十分喜欢它。 盛夏来临，各种各样的花竞相开放，它们伴着太阳的光辉，向人们展示自己美丽的色彩。 太阳花虽没有牡丹开得那样富丽鲜艳，也不像茉莉那样芬芳，但它那顽强的生命力和只要有土就能生长的品格，却让人敬佩不已。 茶花开得很热烈，花色有红有白，点缀在繁茂的深绿数叶丛中。尤其那白茶花，像是高山飞瀑溅出的水花一样晶莹，一样清凉，让我感到心旷神怡。 玫瑰树枝繁叶茂，郁郁葱葱，殷红的玫瑰上闪亮着晶莹的露珠就，勃发着一派生机和诱人的清香。 满坛遍野的杜鹃正在盛开，粉红艳丽。一丛丛点缀在绿草如茵的花坛里，散溢着幽幽的清香。 月季红艳艳的花儿在枝头昂首怒放，没有一点杂色，是那么纯，像一团燃烧的火焰，随着微风飘着清香。 我爱这迷人的花坛，更爱我们的学校。它是我们生活的乐园，学习的智园，成长的花园。 初夏的花坛 不知不觉，夏弟弟带着火热的风悄悄地来到了我们的中间。 瞧！花坛里原先那些娇嫩的枝叶不见了，代替它们的是粗枝大叶。初夏的阳光从密密层层的枝叶间透射下来，地上印满铜钱大小的粼粼光斑。 花坛里的野花都开了，五颜六色。成群的蜜蜂在花丛中忙碌地飞来飞去，吮吸着花蕊里的精华。 花坛里开得最茂密的是那些芬芳扑鼻的白玉兰了。每一朵白玉兰都是那样的美丽，乳白色丰润的花瓣将花蕊藏在里面，像两口玉兰拂手捧着花蕊。 天竺葵最喜欢太阳。看，那红彤彤的花在阳光的照耀下，被绿叶衬托着，显得那么光彩夺目。 花坛四周长满了一簇簇蒲公英，伞形的小白花球随风散着。昔日的小小牵牛，如今已爬满了花坛边的教学楼。旁边一枝头开满了一朵朵小花，就像一个个小喇叭，所以人们叫它“喇叭花” 花坛中最引人注目的是石榴树。一簇簇火红的石榴花和一个个已经结成的石榴与夏日的阳光连成一片，形成了“红云几万里重”的绚丽景色。 啊，初夏的花坛多么美，多么热闹！ 学校里的花坛 夏天到了，学校里花坛的花儿开得更美了。 茉莉的花儿从绿叶之间探出头来，显得那么小巧玲珑、美丽可爱，它的花瓣层层开放，散发出阵阵清香。 美丽的一串红，就像透明的红玻璃。风儿一阵阵吹过，一串红随风起伏，仿佛点点浪花，使人陶醉。 夜来香也来争相比美。它那红艳艳的花朵，夹杂在绿叶丛中，远远望去就像丝绸上的红色绣花，让人爱不释手。 松树变得更加茂密，在火辣辣的太阳照射下，松树张开它那绿油油的枝叶，为我们遮阴，让我们乘凉。 老柳树的枝条向下垂着，好象姑娘们刚刚梳洗过的头发。一条条的柳枝犹如一条条绿色的彩带在空中飞舞。 夏天使学校的花坛变得生机勃勃！ 校园里的花坛 一进我们的校门，首先映入眼帘的是一个蓝白相间，瓷砖围成的散发着清香的小花坛。这里有许多花草树木，风景如画。 每当夏天来临时，花坛里的花红的似火，白的似雪，粉的似霞，黄的似金，看起来姹紫嫣红，婀娜多姿。那红艳艳的的月季花，颜色那么浓，那么纯，没有一点杂色，简直像一团燃烧的火。 那杜鹃花，绽放在花坛四周，盛开时如一袭粉红的轻纱，又如一条乳白色的地毯。 更奇特的是那茶花红得那么鲜艳、火热，阳光一照，仿佛千万颗红星在眼前熠熠闪耀。 还有那漂亮的蝴蝶兰，不时吸引了蝴蝶在花丛中翩翩起舞。也吸引了蜜蜂在花丛中嗡嗡地唱歌。 炎炎夏日，那花坛中的樟树长得绿绿葱葱、清秀挺拔。当同学们被烈日晒得汗流浃背时，就会很自然地来到这棵樟树下避暑。 这花坛真美丽啊！这个美丽的大花坛，给我们带来了欢乐的笑声，给我们的校园增添了气氛和光彩！ 学校里的花坛 我们走进校门，一拐弯就看到了校园里的花坛。一年四季，花坛里各种各样的花在我们的面前争奇斗艳，伴我们一起成长。 炎热的夏天了，火红火红的玫瑰花开了。它就像满怀激情的小姑娘，这些美丽的花儿，使校园更添了几分生机。 杜鹃花以热烈来欢迎你。你看，红的灿烂若明霞，白的灼灼似云烟。据说朝鲜称金达莱就是此花，果真名不虚传。 月季的茎又细又长，墨绿色的茎上长着许多暗红色的小刺。这些刺又尖又硬，好像在提醒我：只许观赏，不准乱摸！月季花的叶子是深绿色的。奇怪的是叶子的四周带着软刺，就像一个个小齿轮。经过仔细观察，我发现除了顶端的叶子是一片，其余都是对生的，他们就像一对对可爱的双胞胎。 边上的竹子长得是那样潇洒，每根茎上长得不是一片一片的叶子，而是很多纤细的小刺，从茎到叶子都是绿色的，显得十分清新淡雅。 竹影下，蒲公英的朵朵黄花开得绚丽烂漫，小巧玲珑，好象是一些鸡雏。它们扑动着，欢笑，显得那么亲切可爱。 花坛的一切让我迷恋，我爱学校的花坛！ 校园春色 春姑娘来了。她送走冬天的冷气，带着温暖的风雨阳光，步入我们的校园。她用那双灵巧的手把校园装饰得犹如花园，美不胜收。 早上，校园总是被一团团浓白色云雾笼罩着，远远一看，好象是世外桃源，又如同神话中的仙境。教学楼前的水杉树早已冒出翠绿的嫩叶，还挂着几晶莹的露珠。教学楼后的二乔玉兰花树还未见一片绿叶，但火红的花朵已布满枝头。那小花园上的小草，在春风的吹拂和细雨的滋润下，仰起幼稚的小脑袋，笑盈盈地打着招呼：“春阿姨好，春雨、春风姐姐好！”朗朗读书声从教室里传出，伴随着绵绵细雨，让人感到亲切舒服。 中午，太阳公公把温暖的阳光洒向大地，把学校的花园天井映射得格外美丽。瞧，墙上那迎春花、杜鹃、山茶花……，争奇斗艳。看，一对对蝴蝶在灌木丛中比翼齐飞。听，“唧唧唧”，是谁在叫？哦，是一群活泼机灵的小鸟，在萌发出小芽的大树上唱歌、比赛跳高跳远。 放学了，同学们在这鸟语花香的环境里溜达，尽情地沐浴着温馨的阳光。教学楼前，有些同学已脱下厚长的衣服，玩起抛沙包的游戏。 啊！校园春色，好一幅迷人的图画！ 评:该文能以时间、空间等顺序，采用拟人、比喻等多种修辞手法，形象具体地描绘春天景物的特点。作者观察仔细，捕捉力强，句子通顺，语句精练，用词恰当，表达了真情实感。 校园的早晨 校园的早晨是美丽的。星期一，我们穿着白底蓝边的校服，迎着朝阳，在绿茵茵的足球场上升旗，好像一朵朵浪花。春天，你去植物园走一走，你会看见许多花儿竞相开放，还有一些在睡觉的小花，那些小花就是花骨朵了。夏天的早晨，你到校园里来玩耍，如果没有下雨，也没有火辣辣的太阳，可你看看大树，已经张开了绿色的大伞，不知是给你挡雨还是遮阳？ 校园的早晨是忙碌的。警察叔叔指挥着校门前来来往往的车辆和人群；老师们忙忙碌碌走进教室；门卫的爷爷拿着大扫帚扫树叶；值日生也拿着扫帚扫自己班的卫生区。课代表们抱着一大摞书慢吞吞地爬楼梯，像摇摇摆摆的企鹅。小学生们背着各色书包去上学。有的同学看了看表，哎哟哟！不好了，要迟到了！就拼命地跑，到教室里还喘着粗气。 校园的早晨是安静的。叮铃铃，上课铃响了，同学们在教室里静静的听课，静静地思考问题。操场上的足球门、篮球架、乒乓球台、塑胶跑道，教学楼前的大树… …都在静静地等待下课，等待我们与它们玩耍。 我喜欢校园的早晨，她充满了生机，充满了诗意。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/8 15:34:04 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【学生作文】 美丽的校园 每当走进校园时，校园的美景便映入你的眼帘：你看那排排樟树穿上了深绿色的军装是那样的精神抖擞，像卫士一样在那儿站岗放哨，守卫着美丽的校园；那香气四溢的桂花，枝叶茂盛、繁密的枝丫朝气蓬勃，朝四面八方伸展，编制出一大片绿色的荫凉，与那青翠粗壮的竹林遥遥相对。还有那有四季常青的松柏，婀娜多姿的月季……整个校园就像一幅美丽绝伦的中国画。 金秋十月，秋高气爽，凉风习习，桂花开放了。它的花朵小巧玲珑，有四片花瓣组成，中间有细细的花蕊，几朵小花构成一丛丛、一簇簇的花球挨挨挤挤地长在花枝上，犹如天上无数闪烁的星星，数也数不清。秋风轻拂，金桂飘落在地上，厚厚的一层，像给大地铺上了金色的地毯。银桂，虽然细嫩、娇小，它却是点缀校园的珍珠。浓郁的桂花芳香，飘到操场，飘到教室，飘到我们的心里，令人心旷神怡。桂花的芳香引来了一群群勤劳的蜜蜂，它们一边嗡嗡地叫着，一边辛勤地采蜜。花香还招来了一只只彩色的蝴蝶，它们在校园的上空翩翩起舞，给秋天的校园增添了一笔色彩，增添了勃勃生机。 不论是课间，还是体育课闲暇时，这些遮天蔽日的绿色大伞，为我们遮挡烈日，送来凉爽！送来芳香，太阳光穿过叶缝，星星点点地撒在地上，形成了各种各样的光圈圈儿，美妙极了。我们坐在树下讲故事、看书或作游戏，真是凉爽宜人，其乐无穷！ 看着学校的花花草草，听着同学们的欢歌笑语，我们的校园不仅是学习的乐园，还是我们生活的花园。多美的学校啊！ 点评：这篇习作小作者先总写校园的美景，通过写樟树、桂花、竹林、松柏、月季的特点给人以美的享受，而且在描写这些景物时有详有略，用一个省略号写出了校园是一幅美丽绝伦的中国画，然后写桂花的花形，花香，既有静态描写又有动态描写，把桂花树的勃勃生机生动形象地表现出来；最后写学校给我们带来的乐趣。全文思路清晰，前后照应。（整体、部分、升华总结） 秋天的校园 有人喜欢生机勃勃的春天，有人喜欢百花齐放的夏天，有人喜欢银装素裹的冬天，而我翩翩喜欢绚丽多彩的秋天。而秋天的校园更加迷人，更加美丽，更加令人神往。 你看，那教学楼南楼水池前的月季花，小指粗的枝条上长着椭圆一样的绿叶，在绿叶中盛开着粉的、红的、黄的花朵，层层叠叠，像小姑娘的公主裙。五彩斑斓的花朵人见人爱，还时时引来蜜蜂和彩蝶在花间翩翩起舞。给秋天的校园增添了生机。 教学楼后，有一排桂花树，远远望去，棵课桂花树犹如一把把撑开的绿绒大伞，又像一位像亭亭玉立的姑娘。一片片深绿的叶子一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。在叶从中冒出无数黄色的小桂花，在清凉的秋日里浓浓烈烈地开放着，一股浓浓的花香扑鼻而来，整个校园沉浸在浓郁的香气间。 在校园西大门前的乌桕树，叶儿没有夏日的繁茂，但在其枝头已经挂满了一串串的黄豆般大小的乌桕果，像一串串绿色的葡萄，有的还是浅绿色，有的是深绿的，还有的已经是紫红色的了，小麻雀在枝头欢蹦乱跳，尽情地品尝这美味佳肴。许多淘气的小朋友也去采摘当做玩具。 秋天的校园，有花有果，有香有色，多么迷人啊，我爱校园的秋天。 点评：小作者在开篇就有了对比的方法点出了秋天的校园是那样的迷人，进而通过对月季花、桂花的香、乌桕的果的描写，把作者的喜爱之情自然地表达出来，特别是习作的结尾“有花有果，有香有色”高度概括的校园的迷人。如果小作者没有认真细致地观察，用心地感受是很难写出这样的习作的。（移步换景，写重点） 其实，校园是我们最熟悉的景物。阅读了上面的习作，也许你能感受到只要写出所见所闻，表达有一定的条理，写法是不拘一格的。但要写出所见所闻，就要善于观察和积累，在观察中抓住特点进行联想和想象，再依靠平时积累的词句来表达自己的所感所想。这是一个长期的过程，正所谓读着写着进步着... ... 想一想，是否可以写一写校园里发生的事？ 我们的船 不知为什么这样幸运，在我还只是个小女孩的时候，便得到了如此美好的礼物──我的班集体，我们的一班，我们的船！ 我们习惯地把一班称作一条船，我们这条船，从船长、大副、二副到每个普通的船员都像爱自己的家一样爱自己这条船，因为它是那样的充满了温情。 一次我得了肺炎。那次，我哭了。不是因为吃药，不是因为打针，而是因为医生说可能要休学一年。我不要休学，我不能离开我的船！那天，“船长”带着好多同学来到我家。 “怎么了？大家都想你了呀！” 我告诉他们，我可能要下船了。 船长拍拍我的头，“怎么会？” “大家帮你！咱们上船的时候五十六个人，下船的时候一个不能少！” 我点点头，可是…… “别怕！” “没关系的。” 望着一双双真诚的眼睛，我的泪水怎么也止不住。 啊，我们这条船。 第二天，船长又来了，拉着我们班的“眼镜”。 “今天是来干正事的，给你补课，生了病功课可不能拉下，否则，我这船长可要处分你的！” “是！”我一跃而起。“眼镜”麻利地掏出笔和本子先讲语文，又说数学，再讲外语，他说这样大脑不会疲劳…… 一转眼，天已经黑了，船长取下我挂在墙上的吉它，很内行地调了调弦，就边弹边唱起郑智化的拿手歌儿《水手》，“眼镜”和我也随着哼唱起来。 凉风习习，我听着这清纯、优美的男女和声，感动极了。“耳边响起老水手的话，这点困难挫折算什么？”我知道这是唱给我听的。 船长，我听到了，谢谢你！ 第三天，第四天，第五天……船长每天带来一位亲爱的同学，每天带来一首清新的歌，每次补完课，我都倒上三杯清茶，等着船长粉墨登场。 后来，我可以去学校了。当我走进那温馨的教室，当我听到同学们亲切的话语，当我又闻到了那熟悉的气息时，我知道了，这条船属于我，我也属于这条船。 时光流逝，低年级的小字辈们终于把我们挤进升中学的考场。来日方长，让我们拒绝惆怅和悲伤，让我们坐在浩瀚的海边，弹起吉它，再唱一遍那首《水手》！来，一起唱！ 祝我们一路顺风，勇往直前！ 找优点谈体会：本文在立意上颇具特色。文章把班集体比做一条“船”，而把同学们比成“船长”、“大副”、“二副”等，好像大家都在一条船上驶向胜利的彼岸。这样的立意颇具新意。林文同学患病住了医院，可能要休学一年，这可把船员们急坏了，大家决心不让一个船员中途下船。于是“船长”带着大家纷纷对作者表示了关心，嘘寒问暖，认真地帮助她补习功课，并给她带来一首首新歌，安慰她，使她精神愉快，振奋起来。尤其难得的是，作者用台湾歌手郑智化的一首《水手》的歌贯穿始终，用《水手》的歌词做为“文眼”，更使文章的寓意与表达紧密地结合，增加了主题的深度和情趣。文章结尾，作者用“祝我们一路顺风，勇往直前！”做结，与“船”意紧扣，与开头遥相呼应，可谓独到。立意巧妙，使文章生色不少。 纸团的故事 “嗖！”她又向窗外扔了一团纸。纸团成抛物线落下，正巧打在数学老师怀里上。他一怔，停了下来，然后把那团纸摊开，看了看，而后又想了想。他似乎想完了，便抬头望了望楼上。他断定这团纸是从哪个教室扔下的之后，便“噔噔噔”上楼了。 老师一进教室就说：“我们班谁往楼下丢纸了？”她似乎没有听见老师的发问，仍在写作业。 “谁往楼下丢纸了？”老师提高了音调。 她听见了，心中猛然一惊。当她在惊慌中抬起头来时，发现陌生老师锐利的目光似乎正射向自己。她赶紧避开老师的目光，装作若无其事的样子。 “是谁丢的？快站起来！”老师显然有些怒了。 她的心跳在加快，脑海里想着可能发生的一切后果，她不知道到底该咋办。她犹豫着思考着，终于，她“奋不顾身”地站起来。 同学们的目光都向她聚去。她好像呆子一般站在那一动不动。她觉得身边的一切都模糊了。她只知道：自己站起来了，并且将被这陌生老师大骂一顿。 老师低声嘟囔着走了过来。她的心弦绷得紧紧的，赶紧低下头看着那煞白的纸张及纸张上淡漠的字。 老师把那张揉过的纸平摊在桌面上，掏出笔，指着纸上一个题目的演算过程说：“这题你从这里就开始错了……”她先是一惊，后来便有心无心地听着，有意无意地记着。 “不过你能做到这步也很不错了！”老师说完便走出了教室。教室里，她仍愣在那里，许久，她懂得了什么，坐了下去，将那揉过的纸平夹在数学课本里。 从此，这个女孩──我，格外地喜爱上了数学。 找优点谈体会：《纸团》通过描写中学生日常的生活小事表现了一位老师宽广和慈爱的胸怀。 习作的成功之处在于情节的巧妙组织和心理活动的细腻描写。首先从情节来说，扔纸团是故事的开始，偏巧它落在一位数学老师捧着的讲义夹上，此数学老师不是若无其事地走开，而是去教室直接施问，在一般人的心里，可能老师去问罪了，肯定得大骂一通，故事中问话的情景也确实如此，声调一遍高过一遍，然而当“肇事者”胆怯地站起来之后，老师却一改先前的愕怒的语气，走到她的课桌旁，摊开揉搓的纸团，讲起了那道演算过程中出错的数学题，于是“纸团”的疑惑揭开了。其中有些巧合之处，如演算数学题的纸团掉在数学老师的讲义夹上，这的确是很巧的事，但在现实生活中也极有可能发生。因此，在这里也不失其真实性。 另外，本文的描写也很出色，尤其是对“她”的心理描写，老师进门就说的话“她似乎没听见”，在这里“似乎”一词用得很好，或许由于正在演算数学题（与后面的情节呼应）确实没有听到，或许隐约听到了，但仍沉浸在演算之中无暇顾及，“似乎”一词正合当时的情景，当老师提高音调再一次发问，周围的同学都静下来，她这一次听见了，猛然一惊，之后就惊慌，抬起头仿佛老师的目光正直视自己，之后又避开，这正是“她”心虚的表现，而这种心理反应也在瞬时变成了她的“若无其事”，但她心跳却在加快，当她不知为何“奋不顾身”地站起时，作者描写了她外在的动作特征，“赶紧低下头看着那张然白的纸张及纸张上淡漠的字。”她的脑中现在也正如这有淡漠的字的纸张一样非常模糊，或是空白，这也正是她等待老师“大骂一顿”的心理写照。 “女孩节”联欢会 星期六的下午，天气真好，暖洋洋的。我们班的同学都穿上了节日的服装，在教室里准备共同庆祝我们三（1）中队的“女孩节”。 同学们都到齐了。主持人笑容满面地走到前面，用清脆悦耳的声音宣布：“各位女孩小组、各位男孩嘉宾：为欢庆女孩节，三（1）中队‘让友谊在我们心中闪光’主题联欢会，现在开始！”话音刚落，教室里立刻响起了热烈的掌声。紧接着节目表演就开始了。 男孩们首先登台表演。他们的节目一个紧接一个，丰富多彩：相声、笑话、唱歌小品，还有《拔萝卜》的节目呢！其中最精彩的是张灵的时装表演。上场前，他有点怕羞，准备临阵脱逃，在大家的鼓励下，他才披上汤华娟的红格子外套，勇敢地走上台去。他模仿港台歌星的口吻说：“各位小组，为了庆祝您的节目，我要献给您一个节目，希望您喜欢。谢谢！”然后就表演起来。你别说，他的表演还蛮像时装模特儿呢！你瞧，他大滋滋的，嘴里哼着曲子，腰一扭一扭的，步履也挺轻盈，不时地将衣服掀起来，转一圈儿，再亮一亮相。惹得大家又是鼓掌，又是跺脚，笑得前仰后合。 男孩们表演后，女孩们开始施展艺术才华了。最引人注目的节目，是李冬燕等人表演的小歌舞《山谷静悄悄》。伴随着优美的歌声，她们四个人翩翩起舞，一会儿学小兔奔跑，一会儿学敲小鼓，动作大方舒展，整齐协调，像一群欢乐的小天使，还真有点儿专业的味道。大家欣赏着，都使劲地拍起手、喝起采来。噢──，忘了告诉你，这个舞蹈还是李冬燕自己创编的呢！ 精彩的表演结束了，主持人宣布：“主题联欢的最后一项，请我们的男孩嘉宾向女孩小姐们赠送节日礼物！”于是，男孩们都站了起来，拿出了自己准备的礼物，女孩们也纷纷站起来，大家一起唱起了《找朋友》的歌儿。我拿着一块红橡皮，学着绅士的样子，赠给了冯娟。冯娟笑眯眯地连声说：“谢谢，谢谢！” 在欢乐的气氛中，“让友谊在我们心中闪光”的联欢活动圆满结束了。 找优点谈体会：开头交代了四个要素，时间：星期六下午；地点三（1）班教室；人物：三（1）中队全体同学；活动的内容：庆祝“女孩节”联欢。接着，描述活动的进程，按时间的先后顺序写来，条理清楚，井然有序。写经过，重点描述了时装表演。舞蹈和男孩赠送礼物等三个场面，略写其他；其中人物的语言、行动、情态的描写很细腻，气氛的渲染也恰到好处，把欢快与友谊的主线贯串始终。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/8 15:34:27 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【课堂实录】 小学四年级作文教案：我们的校园 (一)启发谈话，激发情感，确定中心 师：同学们喜欢咱们的校园吗? 生：我在这里度过了童年的时光，我特别喜欢校园。 师：喜欢校园的哪些方面呢? 生：校园里绿化得很美，有很多果树，还有四季常青的松柏树，特别是夏天和秋天，校园里有各种鲜花。 生：我喜欢校园里很多体育设施。如：联合器械架，攀登架，单、双杠等等。我可爱在这儿活动了。 师：除了以上同学们说的喜欢校园的环境和设施，最让你们留恋的是什么? 生：在校园里我们搞了许多有意义、有趣的活动，都给我们留下了美好的回忆。 师：是的，我们都热爱这座校园，在作文中就要表达出这种情感，也就是这篇作文的中心思想。(板书：一、中心思想) (二)指导写作条理 师：我们描述校园必须按一定的顺序，你们是怎么思考的? 生：我以进校的路线来写校园的各个地方。如：进了校门走上甬道，来到操场，然后进入教学楼。 师：思路很清楚。 生：老师，我按校园的各个方面分类写行吗? 师：当然可以，你说说看。 生：我常常站在四楼窗口俯瞰校园。我按这样的顺序：首先映入眼帘的是操场的景物和同学们活动的情况，再写校园的花草树木春夏秋冬都那么生机勃勃，有特色，最后写我们的教室宽敞明亮及师生的关系。 师：很好，无论按怎样的顺序，都要注意各段之间的衔接。 (板书：二、叙述要有条理) (三)指导写重点段 师：文章的思路有了条理，是不是这些内容平均使用笔墨?还要考虑什么问题? 生：应该考虑详写和略写的问题。 师：是的。文章中要有一两处细致描写，其它方面略写，文章就既完整又详细得当了。下面我们来共同研究一下详写部分。 生：重点描述的地方也要有一定的顺序。 师：很好。首先要确定“立足点”，也就是观察点，然后按方位描述景物，并在字里行间表达自己的情感。 现在每个同学练写一个详写片断。 〔板书：三、详细描写(重点段落) (一)确定立足点 (二)按方位描述 (三)表达真情实感〕 生：写片断后谈：我走出教学楼，首先映入我眼帘的是楼旁左侧的参天的古槐。夏天，那茂密的枝叶遮住了阳光，我们在树荫下跳皮筋，做游戏。再往前走，有几棵石榴树，结的石榴又红又大，真想摘下一个尝尝鲜。不，那是集体的财富。接待室的两侧的柿子树更引人注目，在这金秋季节，深绿色的叶子中透着红，红中闪着亮，远远看去像火焰一般。走近一看，一个个熟透的柿子，坠在树上，把树枝都压弯了。这一棵棵高大的树木，把我们的校园装点得多美呀! 生：教学楼里有几个专用教室，我特别喜欢四楼的计算机教室。这里全是先进设备。地上铺着木纹地板革，看上去是那么柔和、舒服。抬头望去，嗬，一盏盏圆形花纹吊灯，镶嵌在屋顶。平视教室，数十台中华学习机和“310”机整整齐齐地排成两列长队。瞧，正中的那台就是我用的。雪白的外壳，红色的键盘，打开显示器发出了“嘟嘟”的响声。在这里上课真是一种享受。 二、教师总结：几位同学写的内容都较具体。在完成全篇作文时，不仅写景物，还要写出人的生活，要有生活气息。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/8 16:32:42 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 习作指导课实录：写校园的一处景物 （执教武穴市师范附属小学 陶小平） （课前谈话） 师：同学们，你们看台下，这么多老师今天来武穴做客，首先让我们以热烈的掌声表示欢迎，向老师们问声好！看着你们小脸红红，那高兴样，这真是“有朋自远方来，不亦乐乎。”同学们，快乐的不仅仅是你们，还有咱们整个校园。看，它正敞开大门热情地迎接着远方客人呢？（播放校园风光图） 欣赏完校园风光，此刻，你想说些什么？ 生1：我们的校园真是个美丽的大花园。 生2：我觉得我们的校园不是天堂，胜似天堂。 生3：在这儿学习、生活，我们真是太幸福了。 师：我能感受到这都是你们发自内心的赞叹。 是呀！多美的校园。如果能把它写下来，让更多的人分享。那是多么有意义的事情。这节作文课咱们就来说校园，写校园。 一、审题、明确要求 师：请看大屏幕，这是本次的习作内容，请同学们默读一遍，看看它给我们提出了哪些要求？ 师：它要求我们写什么呢？我看谁的眼睛最亮？ 生1：它是要求我们写校园一处景物。 师：你听到了吗？它要求我们写？ 生2：校园一处景物。（生说时语气很平缓） 师：咱们校园这么多美景，是不是都写？ 生2：不是，是写一处。（生强调“一处”） 师：你看他多会审题，能一下子扣住关键字眼。还有什么要求？ 生3：要按一定的顺序来写，还要把它写具体，语句写通顺。（师相机板书） 生4：如果不想写校园景物，可以写别处景物，也可以写发生在校园的事。 师：对，你还可以自由选择。 这节课，咱们就试着按一定的顺序把校园一处景物写具体。 二、交流、开拓思路 师：写景物离不开观察。细心观察不仅要用眼睛看，用耳朵听、用鼻子闻、用手摸，遇到不懂问题，还可以去问一问、查一查。同学们，上周我们运用“十字观察法”，对校园进行细致观察，不知道哪处景点给你留下印象最深？咱们来交流交流。 生1：我印象最深的是个性天地南墙上的爬山虎，远远望去像一幅巨大的水墨画，这也只有大自然这位画家能画得出来，好壮观呀！ 生2：我观察的是竹简花坛，铁树下面的红花草，绿绿的，软软的，心形的，用手一摸，好舒服。 生3：我最喜欢塑胶操场西侧的七彩运动墙，墙面上的磁砖五颜六色，绚丽极了。 师：你呢？你观察的是？ 生4：我观察的是喷泉水池，我站在远处看，只见三股水柱一个劲地往上喷，很美。透过水雾，我还看到后面黑色大理石背景墙上的三行大字，那是我校的办学理念。 师：哦，同是喷泉水池，还有谁从不同角度观察过？ 生5：我看到喷泉水池里的水很清，水里有许多鱼儿在快活地游来游去，池子里还有一些形态不一的石头。 师：同学们，听出来了吗？这两位同学给我们介绍了喷泉水池的？（生接） 生：水柱、背景墙、水、鱼、还有石头。 师：那有没有把这处的美充分地展示出来呢？ 生1：没有。 生2：还不够美。 师：那该怎样说才能把你想介绍的那处景物说得更清楚、更生动、更美呢？ 生1：可以用一些比喻、拟人等修辞手法，使语句生动些。 师：不错，还有吗？可以联系这一单元所学过的课文来谈谈。 生2：我觉得写景要抓住景物的特点，如我们学过的《桂林山水》，作者写漓江水，就抓住“静、清、绿”三大特点，写得很美。 师：哦，你真会学习，能从学过的课文中感悟方法。 同学们，咱们一起来回顾一下，描写漓江水的这段，美美地把它读出来。（师生共读） 如果老师把这段话换一种说法：“漓江的水真静啊，真清啊，真绿啊。”大家感悟一下，哪种好？好在哪里？ 生1：书上的好。作者写出了漓江的水真静啊，静得怎么样；真清啊，清得怎么样；真绿啊，绿得像什么。这样子，大家就一目了然。 生2：作者那样说，就更具体些，让人有一种身临其境的感觉。 师：是呀！在描写景物时，我们不仅要抓住景物特点，更要把特点写具体、写生动。 刚才同学们说到喷泉水池喷出的水柱很美，怎么个美？池里的鱼儿很可爱，怎么个可爱法？哪个聪明的孩子能把它们说具体？ 生：喷泉水池里的鱼儿可爱极了，有大的、小的，有的全身布满黑色的条纹，有的头上长着一簇红缨，还有的红、黄相间，漂亮得很。 师（掌声）：你看他一学就会，他刚才描述了鱼儿的大小、颜色，咱们还可以写写鱼儿的姿态。谁来？ 生2：有的小鱼很害羞，一直躲在石头缝里，好像在跟我们捉迷藏；有的三五成群地聚在一起，好像在开大会；还有的小鱼一个劲地朝上吐泡泡，好像在说：“同学们，欢迎你们来看我。” 师：一下子时间，同学们是越说越具体，除了喷泉水池，你还观察了校园哪处？接着交流。 生1：我最喜欢的是翠竹爱心石，我还把它画了下来？（有些学生也纷纷说画了） 师：哦！是吗？拿给大家欣赏一下。（投影仪展示） 能向大家介绍一下你是怎么画这幅画的吗？ 生1：画这处景物时，我先画翠竹，再画爱心石。画翠竹时，我先画竹干，竹干细细的、长长的，然后再画竹枝，最后画竹叶，竹叶很茂盛，一簇搭在另一簇上。画完翠竹，我就画爱心石，我先画它的形状，它的形状凹凸不平，最后，我在上面写一个大大的爱字。 师：同学们，听出来了吗？她刚才的发言最大的特点是什么？ 生1：她告诉了我们画画的过程。 生2她是按一定顺序画的。 师：是呀！画得好有顺序！我们观察要有顺序，画画要有顺序，那你们能不能描述的时候，也按一定的顺序把它说具体？ 生1：我一走进校门，就看见翠竹探出半个脑袋，向我们打招呼，好像在说：“欢迎你们来到武师附小。”走近一看，翠竹的竹干很高很高，大概有三、四米高，一直伸到了个性天地的二楼，竹叶很茂盛，一簇挨着另一簇。翠竹下面的爱心石，凹凸不平，上面刻着一个大大的“爱”字，透过这个“爱”字，我仿佛看到了老师在辛勤地为我们讲解知识。 （掌声） 师：你看她先走进校门看翠竹，再走到跟前看，这多有顺序，从不同角度来观察，你就能发现景物不同的美，更可贵的是，看着看着，她还展开丰富的联想。 同学们，你看着这处景物，透过翠竹，透过“爱”字，你又能想到什么？ 生1：我想到下雨天，翠竹就像妈妈一样为爱心石遮风挡雨。 生2：我想到翠竹就像老师一样，关心着、爱护着爱心石。 生3：我感觉翠竹在上面为爱心石遮风挡雨，而爱心石为翠竹扎根固土，因此，我想到一个字“人”。人也是这样，互相帮助、互相依靠。（掌声） 师：好与众不同的见解。你看，这处景竟让他想到一个人，“人”一撇一捺，互相扶持，老师要为你竖起大拇指。你看，细心的观察、丰富的联想，再融入你的真情实感，你的文章就如同插上了腾飞的双翼。 咱们继续交流，还有哪处给你留下的印象最深？ 生：我观察的是七彩运动墙。从远处看，那是一块块七彩磁砖拼成的，很耀眼。然而走到近处，发现那彩色的磁砖拼成的竟是各种运动图案。有踢足球的、有打捧球的、还有跑步的……最吸引我的是打乒乓球的，我想到乒乓球是我们的国球，我仿佛看到运动健儿们在严寒酷暑下辛勤地练球，终于在奥运会上夺得了一块又一块闪闪发光的金牌。（掌声） 师：你看，写景离不开细致的观察，更离不开丰富的联想，带着心灵的眼睛去看，你就能发现更多的美。同样是这处，记得咱们在观察时，同学们最喜欢这堵墙前的运动器械，有的同学去玩，有的同学去摸，还有的同学闻一闻，还能闻出些什么呢？ 生1：我能闻出同学们运动的气息。 生2：我能闻出快乐的味道。 师：哇，那想一想，听一听，说不定，你也能听出这不会说话的运动器材它能说出话来呢？你说。 生：它好像在说：“小孩子们，快过来吧！我都快等不及了，咱们一起运动吧！” 师：哦，它在召唤着同学们去运动呢，你看，一处景物在你多种感官的触摸下，它是多么的有声、有色、有形、有味、更有情。 同学们，咱们学校最有代表性的长龙绿化带，谁观察过？ 生1：我站在艺飞楼上往下看，一条长龙横卧在塑胶操场的东侧，好像随时都要腾空而起。 生2：走到跟前，我看到了龙头是由柏树枝修剪而成，龙身是由小叶黄杨组成的，春风一吹，小叶黄杨都吹绿了，都争着来打扮龙身呢。最吸引人的是一侧的龙鳞，它是由黄、橙彩色玻璃砖组成，阳光一照，金光闪闪，使整条龙都显得威武了许多。 生3：我来补充，我是站在长龙绿化带龙头下看的，只看到它张着一张大嘴，好像在哈哈大笑，我猜想，可能是同学们快乐嬉戏的情景把它弄笑了。 师：啊！附小就像一个快乐的天堂，连长龙都被感染了。 师：同学们，从长龙绿化带旁经过时，你又会想到些什么？ 生：迷雾之中，长龙张着大嘴，好像要腾飞而起，就像我们中国要在世界上腾飞一般。 师：由这条龙，他想到了祖国的腾飞，你呢？ 生2：我想到我们学校不也正像这条龙一样昂首挺脸地朝着理想迈步吗？ 生3：我想到它其实是在告诉我们：我们是龙的传人，龙的传人是不可战胜的。 师：，同学们想到了龙的传人，学校的发展，祖国的腾飞。你们知道吗？每次老师漫步在这儿时，总会情不自禁地对学校设计者们竖起大拇指，这一处小小绿化带，竟然赋予它深厚的文化内涵，让同学们时刻牢记住：我们是＿＿ 生：龙的传人。（齐接） 师：了不起吧！夸夸自己，附小人真棒！ 三、 写作、期待精彩 刚才大家从不同角度，不同方面描述了校园的这么多美景，这正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。现在如果让你来写校园一处景物，按一定顺序，抓住景物特点写具体，你们会不会？（学生齐答会）心动不如行动！打开作文本，开始吧！老师相信你们一定能够妙笔生花！ |
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| 作者:裴老师 2013/2/7 18:36:27 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 下册语文园地一：“说春游”和“写校园一处景物”教案、反思、说课和实录 | |
| 【教后感言】写一处校园景物 武穴市师范附小陶小平 尊敬的各位专家、各位领导、各位老师: 大家好，此刻的我心情万分激动。非常感谢省教研室给我搭建这样一个平台锻炼自我，同时创设这么好的机会与大家一起探讨习作教学。 我今天执教的是四年级下册第一单元习作——写校园，本次习作要求是:观察一处景物，再把观察到的景物写下来。要按一定顺序，内容具体，语句通顺。结合四年级学生习作特点，本节课的教学重点旨在引导学生抓住景物的特点，按一定的顺序写具体。我从以下几方面落实教学重点，突破难点:本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。 一、轻松准备看校园 “文章本天成，妙手偶得之”。说到校园，一花一草、一砖一石……学生无不熟悉，因此不存在没东西可写的问题，学生们能写，但往往却语句乏味、简简单单。其中一个重要原因在于观察不到位、不细致。因此我特别重视前写作期的轻松准备这一环节。课前我发放“观察与思考”提纲，带学生走进校园，运用“十字观察法”从不同角度来细致观察，由表及里，由远到近，由上到下，由此及彼，不但用眼看、还要用耳听、用鼻子闻、用心想，并做好记录，甚至还可以来个速写，画一画。这样做的目的在于让学生走进生活寻找作文素材，既培养了学生的观察能力，同时让学生学习收集资料，采集写作素材，力求使学生在动笔之前做到胸有成竹，言之有物。 二、开拓思路话校园 有了细致的观察做基础，指导课的重心就放在打开学生思路上，引导学生如何抓住景物特点说具体、说有序、说深刻。 首先轻松交流说景点，结合学生观察的兴趣点打开话匣子；接着学以致用悟方法，针对学生描述粗糙的状况，我引导学生结合已学的课文，用经典名篇《桂林山水》中的片段，来感悟生动表达的方法；为学生送上一把细致描述的金钥匙；然后运用方法说具体，当学生只关注了景物的外形时，我引导学生带上心灵的眼睛去感受，把“爱”的情感激发开来。在每个环节，我都不失时机地围绕主题——有序的把景物特点说具体，展开师生之间的对话，通过互动、交流、碰撞，以实现多种视界的沟通、汇集，达到观无不言、言无不尽，而又言之有“具”。整堂课努力构建一种浓浓的“美”的氛围。 三、童心妙笔赞校园 我始终认为，对于小学生，培养他们对写作的兴趣远比让他们了解一些写作的知识和技巧来得更重要。没有兴趣就没有悟性，没有悟性就没有灵感。因此对于讲评课，我以激发习作兴趣，培植习作自信为突破口，努力彰显三大特点:1、以生为主。学生作品真正的“第一读者”与“第一评者”均应该是学生自己。尽管学生习作里有教师的汗水和智慧，但是作文不是教出来的，而是真正的心性流淌。即所谓的“感之于外，受之于心”。于是，讲评课中我设计了自读自赏、自主推荐环节，尽可能的把作文评价的权力还给学生，让他们自评、互评，这才是唤醒学生写作热情的关键。2、以欣赏为主。语文教育家叶圣陶曾说:“批改不是挑剔，要多鼓励，多指出优点。”教学中，我不仅竭力呵护、真诚对待学生的每一篇习作，我也尽可能的要求学生像对待作品一样欣赏习作。如在讲评时，我努力围绕本次习作重点（有顺序、写具体）展现更多学生的精彩，让更多的孩子能够看到自己习作的进步。同时教给他们习作修改的方法。重视培养学生修改自己习作的能力，这也是作文教学中的一个要求。学生通过自评自改；有机地听取别人的意见，即评即改；及同伴互改等方式不断完善习作，提高习作水平。3、凸显本次训练重点。讲评课，不是泛泛而评，它应是指导课的延续。指导的重点，讲评课中应一一落实，重点展示。如“我把校园写美了吗”这一版块中，我引导学生自评自己抓住了什么特点怎样把它写具体了。还如“他把校园写美了吗”这一版块中，他评、互评顺序清不清楚，内容具不具体？该怎样改进。这些都是围绕训练重点而展开，致使教学目标鲜明。 总之，我希望通过两节课的指导能给学生一点启示、一些收获。再次让我说一声感谢，感谢所有给予我帮助的人。今天我虽展示的只是两节课，但我们走过的是一段历程，其间有行走中的迷茫，也有碰撞中的豁然，当然还存在许多不足，真诚地希望在座的专家、老师能批评指正。 |
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| 作者:裴老师 2013/2/7 18:52:06 打印 回复 短信 | ||
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