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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 一语上 > 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 5244 ] |
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| 1 | 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | |
| 《口耳目》教案与反思、说课与实录 落实课堂教学实效性的研究 《口耳目》课堂教学设计 一、 指导思想与理论依据： （一）指导思想： 合作学习是指学生在小组或团队中为完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是同学之间互教互学彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，能使学生体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高、交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。 （二）理论依据： 1.建构主义学习理论 建构主义学习理论是合作学习的重要理论基础。该理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程；学习不单是知识由外向内的转移和传递，更是学习者主动建构自己的知识经验的过程。学生们在教师的组织和引导下一起讨论和交流，共同建立起学习群体并成为其中一员。 2.“需要”理论 在教育理论界，人们提出教育的交往起源说和交往的本质论认为“交往是人与人之间共同活动中的需要，在交往中得到发展”。我国古代教学理论中也指出 “独学而无友，则孤陋而寡闻”等等，这都说明相互合作、交流在学习中的重要作用。特别是在现代科学技术高速发展的今天，任何一项发明创造除了个人钻研，还需要集体合作和协调，因此，不管是学习还是工作，“合作”在其中起着重要的作用，是事物发展的主要动力。教学中应当充分体现这一特点，顺应发展规律和社会发展的要求，使学生在“学会学习”，“学会生存”的同时，“学会合作”。 3.“群体动力”理论 在一个合作性的集体中，具有不同智慧水平，不同知识结构、不同思维方式的成员可以相互启发，相互补充，在交流的撞击中，产生新的认识，上升到创新的水平，用集体的力量共同完成学习任务。合作学习正是在充分借鉴集体动力理论的前提下，形成和发展了自己的理论思想。 二、 教学背景分析： 一年级的学生，有意注意虽然在发展，但占优势的还是无意注意，注意不稳定，不持久，容易被新鲜的刺激所吸引，受兴趣和情绪的支配。因此教学设计中，我采用了课件的动画效果，展示象形字到汉字的演变过程，以次调动学生的集中注意力，激发学生学习的兴趣。另外学生识字，巩固生字的最好方法就是在游戏中识字，多次复现生字，让学生多种感官参加活动，采取自主、合作、探究的学习方法挖掘学生潜力的个性和创造力，从而提高识字效率。 三、 教学目标设计 知识与技能： 1认识12个字，学写“十”1个字。 2借助图、古象形字推想汉字之间的联系，帮助识记汉字。 过程与方法： 3尝试建立图、古象形字与现代汉字之间的联系，通过小组合作、探究、论证的方法学习象形字。 情感、态度与价值观： 4产生学习象形字的兴趣，乐于与小组成员共同学习，掌握知识。 四、 教学过程： （一）激趣导入寻找规律 1、 老师知道咱们班的同学都十分热情，别人遇到了困难总是热情帮助。今天，佟老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我吗？ 有一天，我的一位朋友来到我家，他是一个考古学家，他送给我一块大石头，上面刻着许多很久以前的文字，（出示象形字羊 目）你们能帮助老师认一认吗？这是什么字？你们是怎么想出来的？ 学生活动：带入情境，认真倾听。 2、（出示图片）呀，真的很像呀，看的出来，古时候的人就是看着东西的形状来造出字的，我们把这些字就叫做象形字。 过了许多年以后，这些象形字就变成了现在的文字。（出示 羊 目）你们能猜猜看，这两个字应该摆放在哪个象形字的下面？你是怎么知道的？ 学生活动：观察象形字，思考 5、课件展示：“羊和目”的象形字到汉字的演变： 学生活动：学生观察汉字的演变 6认读生字： (1)（出示字卡羊 目） (2)“目”指的就是眼睛，有目字旁的字都与眼睛有关系。如：看 瞪 瞧 （设计意图：从帮助老师解决问题，激发学生学习兴趣。通过学生观察，产生象形字、图画与现代文字之间的联系，通过自主探究寻找规律；通过课件展示汉字的演变过程，帮助学生更好的理解字义，认识字形，激发他们热爱汉字。） （二）生生互动，趣味识字。 1你们可真聪明，会根据图，认出古时候的象形字，还认出了现代汉字。 2在你们的桌上还有一些这样的图和字，小组同学商量商量，把它们像我们刚才那样对应起来。 学生活动：小组讨论，字、图对照，自学生字。 3（出示图）让我们来轻松轻松，做个找朋友的游戏吧。（贴到黑板上） 4、课件展示其他汉字的演变过程。 5小组内对照图，拼读一下音节。看谁读的准确。 6指名读，开火车读。 7在生活中你用到过这些字吗？ （设计意图：教师小结学习方法，指导学生运用上面所学习的方法，合作探究、自学生字。通过课件展示帮助学生检查图贴的是否正确。） （三）游戏巩固 1看，秋天来到了，树上的果子成熟了，谁想把他们摘下来？看看后面藏着什么小秘密？带着大家读一读。 2请你把书打开，跟老师读一读。 3看着书摆一摆卡片，你发现了什么？ 学生活动：摆卡片，找规律。 4游戏：帮助生字找回家。 口：嘴 吃 喝 目：眼 睛 瞪 瞧 日：明 晴 昊 火：灯 烧 月：臂 肩 膀 羊：样 养 洋 鸟：鸽 翔 鸭 木：林 杨 柳 禾：和 稻 穗 竹：篮 筐 箸 （设计意图：通过游戏的形式巩固所学的生字。渗透归类的思想。） （四）指导书写十 1认识新笔画“竖” ① 出示“竖”的笔画课件，介绍其笔画名称。 ② 课件演示并范写“竖”的两种写法。 学生活动：观察，书空 2书写“十” ① 课件演示并分析笔画：“十”有几个笔画。 ② 书写时要先横后竖。 ③ 请你观察范字。注意占格。 ④ 教师范写。 ⑤ 学生仿写并练写 评议并展示学生书写情况 学生活动：学生练写 （设计意图：通过课件演示笔顺的过程，帮助学生写好生字， 通过讲评，激发学生的书写兴趣，培养学生书写规范的能力。） 五、 学习效果评价设计 教师创设良好的心理氛围，学生才能逐步产生对合作学习的依恋，逐步树立强烈的合作意识。在合作学习中，教师通过让学生观看课件，合作认读学习生字，给学生创建了自主、探究、合作的空间，形成良好的学习氛围，因此学生有了合作学习的动机和需求，也就增进了小组合作获取更多的知识的可能性，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，让学生在合作交流中获得积极的、深层此的情感体验。从而呈现出来的是学生充分地把自己融进小组的群体中，一起学习，一起活动的画面。 我在教学中给学生搭建参与语文实践的平台。教学内容为学生主动参与语文实践提供良好载体，让他们在语文实践中体验、感悟、积累、有效学习。在新课伊始，我创设考古学家的情境，激发学生学习的积极性，使学生有主动参与的意识。在学习生字的过程中，用课件的演示拓展学生的视野，学生能直观的感受到汉字的演变过程。引起他们的联想和想像，从而在学习过程中愿意在一起学习与交流。 |
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| 作者:pantao 2010/9/3 16:57:33 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《口耳目》课堂教学设计 | |
| 《口耳目》教学设计 石岩中心小学 罗慧玲 【教材简析】 本课是象形字归类识字。１２个字按人体器官、动物、植物、天体和物象分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便让学生理解字义，认清字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。 本课教学的重点是识记１２个生字；难点是通过对这１２个象形字的学习，激发学生识字的兴趣，掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学目标】 １、认识“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔、木、禾、竹”１２个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。 ２、掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。 【教学策略】 在学生充分观察的基础上，激发学生丰富的想象，了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣。 【教学建议】 把文中的１２幅图画做成１２个头饰；把１２个象形字做成一张“龟甲”，贴在小黑板上；在“送信”的游戏中巩固识字。外加一台录音机，一盒磁带。 【教学过程设计】 一、故事导入，激趣激情 １、配乐讲故事： 老师指着“龟甲”上的文字说：“有一位考古学家发现了一块“龟甲”，上面刻着许多奇怪的图案，（出示一个大大的“龟甲”刻着１２个甲骨文 ）考古学家说这里有一个美丽的故事。你们猜猜，会是怎样的故事呢？（先给出让学生猜的时间，然后教师再讲故事。） 很久很久以前，在一座森林里，住着一群可爱的人们。有勇敢的爸爸，勤劳的妈妈，还有可爱的孩子们。一天清晨，一轮红日从竹林里升起（贴出“红日”图），新的一天又开始了。爸爸们出去打猎。这一天，收获可真大。他们捉到了一只兔子和一头羊（贴出“兔”和“羊”）。他们高高兴兴地回家了。妈妈们在田地里辛勤地培育禾苗（贴出结着穗儿的禾苗图）。活泼可爱的孩子们在竹林里游戏。一阵微风吹过，竹叶沙沙作响，（出示“竹子”图）林子里的鸟儿一边喳喳的欢唱，（出示“鸟”图）一边扑楞楞地欢舞。鸟儿们可喜欢那群孩子们了！因为孩子们不但有一张乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”图）还有一双机灵的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他们成了好朋友。日子可过得真快！夜悄悄地来临了。你看！月儿弯弯挂蓝天（出示“月儿”），今晚的月色可真好。懂事的孩子们决定用他们动听的歌声和优美的舞蹈为劳动了一天的爸爸妈妈们拂去疲劳。于是他们用木头燃起了火把（出示“木头”和“火把”）。熊熊的火把映着他们美丽的笑脸。他们唱啊，跳啊，度过了一个美妙的夜晚。 小朋友，和你们猜得一样吗？你们想不想知道这么美丽的故事，考古学家是怎么知道的呀？（让学生初步了解：龟甲上刻的是古时候的文字，通过这个环节让学生初步感知汉字的演变过程。） ２、让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？ 出示汉字的演变过程：把“图画──甲骨文──简化字”一一对应起来。 ３、小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这１２个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文”。 二、自主学习，读准字音 １、请同学们打开课本，翻到第４６页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师、同学。看哪个小朋友在最短的时间里和这 １２个生字宝宝交上了朋友？ ２、借助图画，借助拼音，开火车认读生字。 三、互助学习，识记字形，了解字义 １、仔细观察汉字的（图画──甲骨文──简化字）演变过程，找出它们的相似之处。 ２、四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火、竹”和“羊、兔、鸟” 要求学生结合图画，展开想象，说说“火、竹”和“羊、兔、鸟”的字形；然后在给“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ ）火”和“火（ ）”的形式了解字义。 五、游戏识记，加强记忆 １、“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。 ２、老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。（老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你……） ３、“欢乐传递”： 每组每人分别拿一张不同的去拼音的１２个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传……直到音乐停止。 六、巧记字形，张扬个性 １、“我会编”： ⑴ 老师随意抽出一组“图──相形字──简化字”，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船”。 ⑵ 再让学生从中也抽出一组，编一句。 ⑶ 最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。 ２、把自编的儿歌熟读成诵。 七、“我会连” 出示课后的“鱼、石、刀、网”的图片、象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。 八、小结，巩固 小朋友的想象力可真丰富。我们的汉字本身就是一幅幅画。它和世界其他民族的拼音文字不一样。我们的汉字多了不起，我们可要好好学习它。 六、综合能力训练题 其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字： （ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明 （ ）明星稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢 （ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天 |
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| 作者:pantao 2010/9/3 16:57:56 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《口耳目》课堂教学设计 | |
| 【教学反思】 《口耳目》教学反思一： 《口耳目》是小学语文一年级上册（识字一）中的第二篇文章，我在教学识字的环节中采用：看图读字——比形认字——识记生字的识字方法。我先和同学一起学习了两三个生字，渗透了学习识字的方法，激发学生兴趣，为其余生字的教学埋下伏笔。其他生字我放手给学生，让学生自主观察，在合作交流中学会倾听他人发言，从中吸取他人的记字经验学习新字。 在识记字形的环节中我采用比较法教学“日”与“目”。学生观察“日”与“目”的字形时，发现“日”字里面是一横，“目”字里面是两横，比较之后为了让学生加深记忆，我提出一个开放性的问题：学过这两个字，你能不能联系生活实际加深对“日”与“目”的记忆，让学生思考了片刻，丁俊君同学主动站起来说：“老师，‘日’表示太阳，你看，天上太阳不就是一个吗？所以‘日’字里面只有一横。‘目’表示眼睛，人与动物的眼睛有两只，所以‘目’字里面就有两横。这位同学自告奋勇的举动，恰如其分的解说，赢得其他同学自发的热烈的掌声。教“禾”的字形时，王凯举着小手说：木头的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同学编儿歌，有的同学编谜语，有的同学做加减法识记生字等等。 《口耳目》这节课我真的被小小的一年级同学给折服了，折服于他们善于观察周围事物的能力，折服于他们那种无所畏惧的精神。想一想，我所做的就是给了学生一个机会，学生就给了我如此多的惊喜，我真是“不劳而获”啊。 《口耳目》教学反思二： 《口耳目》是一篇识字课文，并且用图文结合的办法展示了汉字构成法中的一类——象形字。看到这篇教材，给我第一感觉就是一年级的孩子可能对这些单调的生字没有兴趣。经过两年的低年级教学实践，我深深地感觉到，一年级的孩子刚刚走进课堂，自律性不强，很难让他们在课堂上专心致志地听讲40分钟。只有让孩子对教学内容感兴趣，教师的教学方式能迎合孩子的口味，才能让他们进行高效率的课堂学习。所以，我尝试以“趣”字作为教学的出发点。 一、剪裁教材，以“趣”引路 通过对教材的钻研，我们发现在四组生字之中，以小动物“羊、鸟、兔”最能引起学生的兴趣，所以我们就把这部分教学内容提前，把它作为引起学生兴趣的“开路石”，然后在学生掌握了象形字的“以画构字，字就是画”的构字特点后，再迁移到“口耳目”的教学，这样的教学安排，能让学生马上实践象形记字的方法，从而始终保持对教学内容的兴趣。 二、创设情境，以“趣”导学 在教学方法上，我们认为，创设情境是提高一年级学生学习兴趣的有效途径，因此，我在课堂教学时，创设了小动物和我们交朋友这一情境，用“要交朋友，先记住朋友的名字”解决了“羊、鸟、兔”字的读音；用“山羊朋友告诉我们小知识”引出象形字的构字方法；用“你能用刚才的方法记住羊和兔吗？”来让孩子进一步巩固象形字“以画构字”的特点，孩子们学习时，始终围绕着和小动物交朋友这一主线，大家兴致高昂，注意力集中，教学效果非常理想。 三、开展活动，以“趣”促记 在巩固生字阶段，我又通过三个游戏让孩子们在趣味的氛围中不知不觉地记住生字，首先是给生字宝宝排队（生字分类），然后给生字宝宝找朋友（生字组词），最后在大街上找生字宝宝（生活中字的应用），学生始终在游戏状态下学习，特别是第二个环节，给生字宝宝找朋友，我把能与生字组词的字发给小朋友，然后说“我是鸟，我是鸟，我的朋友在哪里”，小朋友拍起儿歌，马上把字拿上来和我手里的字“交朋友”，这个环节，孩子们的热情充分地被调动起来，课堂气氛非常好。 这堂课的教学给我很大的启示，趣味性在低年级语文教学中的作用是如此重要，在以后的教学中，我要充分发掘教材中的趣味因素，调整自己过去呆板的教学风格，让我的课堂充满欢声笑语，成为孩子学习的乐园。 |
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| 作者:pantao 2010/9/3 16:58:19 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | |
| 口耳目教学设计 一、故事导入，激发兴趣 1.故事导入 想听故事吗？教师只讲给认真的孩子听。课件出示古人和一条鱼，古时候，人们经常打猎。可是那时候还没有汉字，怎么记下每天抓到的动物呢？传说有一个叫仓颉的人想出了办法。 孩子们猜一猜，他想到什么办法？生答。课件出示古汉字“鱼”，（真聪明！）仓颉想到用画图的办法记下动物的名字。而这个很像一条鱼的字啊，就是最早的汉字。 可是，每次都这样写多麻烦啊，怎么办呢？后来有人想到了把字写得方方正正的——课件演示汉字变化过程——就这样，汉字变成了现在的样子。指着鱼字，像这样根据物体的形状造出来的字呀，我们就叫它象形字。今天，我们就要学习一些这样的象形字。 2.揭示课题 指着课题，哪个聪明的孩子能拼一拼课题？（声音真响亮！回答问题就要像这样大声说，让每个小朋友都听得到你的回答。）拿出生字卡片“耳”再请一个孩子来读读。 耳：卷舌音发得真准确，大声读给大家听。师画声调，生读。还有谁想读读？你来，你来，你来，你来！咱班的孩子真不错，生字读得一个比一个好！ 目：出示“目”字卡：你拼一拼。大声带同学们拼读。 大家一起来—齐读课题。 二、学习生字 （一） 学习“口耳目”字形字义 指着课题，看到孩子们读得这么好，生字宝宝可高兴了，它们和大家玩起了游戏。瞧——课件出示一张古代小朋友的脸——生字宝宝藏起来了！小朋友们先在自己的脸上找一找，“口耳目”藏在哪儿？（学生找。）我们一起把它们喊出来！老师做手势夸张地喊“口”“耳”“目”，学生一起喊。边喊边出示“口耳目”演变图片。 目：目就是指我们的——（眼睛）引说。 （二）自由读文，学习“日月火木禾竹” 1、睁大漂亮的眼睛让我们一起走进有趣的象形字的王国。打开书46页，（打开书的孩子请用端正的坐姿告诉老师。）我们一起来读读生字宝宝。读的时候，眼睛看到哪儿，小手就指到哪。（这个孩子指读得真好！很多孩子的读书方法都很好！） 2、读书认真的孩子在哪里？我们一起来玩个游戏。同桌一起把桌子上的信封找开，拿出里面的生字宝宝。拿出生字宝宝读一读，你认识哪几个生字？在哪儿见到他们的？（真不错）孩子们，我们只要做个爱学习的孩子，细心好学，在平时的生活中就可以认识很多字，学到很多知识。‚打开信封拿出图片宝宝。（老师最喜欢动手能力强的孩子。）给生字宝宝找找图片朋友，找到以后就把两个好朋友摆在一块。看谁的速度最快！（呆会老师要找摆得最快最认真的孩子上台来摆） 学生摆完后，老师指名上台来摆，一人摆“日月”，其余每人摆一个字。奖励学生生字宝宝图片。 日月：谢谢你！给生字宝宝找到了好朋友！带同学们读读生字宝宝。 木：带同学们读读。还有一个字也读“木”是——引说。课件出示两个“木”“目”的图片和字。 师指问——木是指什么？能说一个词语吗？指三人说。这个目呢，是和什么有关的？组个词好吗？课件出示词语“目光、耳目、树木、木头、木马”齐读。 火竹：火——大声带女孩子读读。竹——大声带男孩子读读。你的翘舌音读得真好！教教同学们，带读三次。 （三）学习“羊鸟兔”练习说话 看到孩子们这么认真，小动物们也想认识认识大家。睢，它们正向我们走来呢！课件出示带字图片“羊鸟兔”。谁来了？（请把话说完整。小羊——来了。引说）还有谁？能一起说吗？谁和谁都来了？（你真是个聪明的孩子！） 出示“羊”：小羊来了，和它打声招呼吧！这个是后鼻音，读准了——读三遍。 出示“鸟”：小鸟在干什么？（你是一个观察细致的孩子！）只是鸟字的读音没有读好，你拼一遍——（有进步！带同学们拼拼！）小鸟在——好像在叫——引说。（真是一个想象丰富的孩子！）出示“鸟”字：这个鸟字笔划真多！有没有好办法记住它？ 出示“兔”：你喜欢小兔子吗？为什么？——因为——（你也像小兔子一样可爱）。聪明的小兔子们，你认为本课最难记的生字是谁呀？你怎么记住它？（角字头像兔子的小耳朵，一点像小兔子的短尾巴。）（看图记字是一个很好的办法，孩子们记象形字可以用上这个好办法。） （四）齐读全文 像小兔子一样可爱的孩子们，看到课文，我们一起来读读课文，记住，眼到——手到 口耳目——预备起。 三、 学习写字 1、 小朋友们学得真认真！现在坐好了，睁大聪明的眼睛瞧一瞧：这个是什么字？ 出示：十。能给它组组词吗？指名两人回答，课件出示，齐读词语。 这个字有一个新笔画，板书两种竖。这就是竖，有没有发现这两个笔画有什么不同？（知道吗？只有细心的孩子才能学到更多的知识！你就是个非常细心的孩子！） 竖有两种，一种是带针尖的竖（指板书）写的时候，收笔要轻轻的，写出针尖来；一种是不带针尖的竖（指板书）写时，收笔要稍重、停顿一下再收笔。你们试着在手掌上写写带针尖的竖。 （让学生用右手食指在左手掌上练写，感受用力的轻重变化。） 2、复习田字格 还记得生字宝宝的家吗？（课件出示田字格。）指着横中线和竖中线问学生：这是？（课件闪动横中线和竖中线） 3、学习写字（配古筝音乐） 我们把十字送回家吧！看老师写“十”字，（师范写：“横”写在横中线上，右面略高些，“竖”写在竖中线上。横笔左右两面相等，竖笔在横上面的部分略短，下面的部分略长。） 先写什么，再写什么？（遇到一个字里有横和竖两种笔画时，我们要先写横后写竖。）写在田字格的什么位置？。师巡视，评价。（老师最喜欢这个孩子了！瞧瞧他坐得多端正啊！）（有一个小朋友啊，横写得特别漂亮！）（这个男孩子写字的姿势真好！真正做到了眼睛离书本一尺、胸离桌子一拳、手离笔尖一寸！） 4、评议：展示学生书写，评议。对照课本，你觉得他写得怎么样？（小结：我们写字就要像他这样，找准位置，认真写每一笔，这样字才会漂亮！） 四、课堂总结 今天我们学习了象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！课件出示“汉字是世界上最古老的文字之一，是了不起的文字。”这是世界上最了不起的文字。我们可要好好学习这了不起的文字哦！ |
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| 作者:裴老师 2011/6/8 13:37:30 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | |
| 《口 耳 目》教学设计 教学目标： 1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、木、禾、竹”，以及认识3种新笔画“︱ノㄟ”，并学会书写。 2、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，感受祖国文字的内在美。 教学重点、难点： 1.能认识9个字，2种笔画。 2.学会“木、禾”两个生字的写法。 教学准备：字卡片、多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、导入激趣，揭示课题。 1、出示象形字，学生猜。 师： 这是什么？（小朋友们，你看到了什么？ 学生答：这是眼睛。 我看到了一只眼睛。 师： 这是什么？现在你看到的是什么 学生答：这也是眼睛。 师版画竖着的目，这是什么？ 这还是眼睛。 师再版画一个象形的字，小朋友们，猜猜，这个是什么字？ 这是 目 字。 师：（出示目）看看，这是古代的字，小朋友们 仔细瞧瞧，你看出了什么？ 生：原来目字是从眼睛变化来的。 目的意思 就是 生：眼睛。 师“”：有趣吗？再出示 “日”， 谁能来说说你发现了什么？你怎么知道这就是“日”字？ 日就是太阳 日就是太阳变过来的。 （生汇报）是的，古时候的人们就是根据物体的形状来画图，这些图就是最早的文字。像这样模仿一个东西造出来的字，是很有趣的汉字，就叫象形字（读得慢而清楚）。跟老师读“象形字”。（跟读两次） 5、师：你们想学这么有趣的字吗？今天这节课老师就和大家一起来学习课文《口耳目》。老师来写课文的题目，看哪个小朋友看得最认真！ （板书课题：口耳目；齐读课题） 二、图文结合，学习“口、耳、目、日、月、火”。 1、（出示带拼音生字卡片：口 耳 目 日 月 火）贴到黑板上 师：好下面我来认识这些生字宝宝吗？ 边手做举手的形状 老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急，先自己在下面认真的大声念一念好吗？ 2请几个能干的小朋友来认一认，做做小老师。 生读口， 师：什么口？还要给生字宝宝找几个好朋友（大口 开口的口），请你给它组组词。 小老师，你能拼一拼吗？ 学生拼。 真能干！你是一个很棒的小老师。 小朋友们一起跟她读一遍：拼音KOU 口 口 口 开口的口。 奖励他一个笑脸。 还有谁也来做做小老师？老师要请一个坐得最端正、学习最认真的小朋友。 停顿一两秒。 3请一生像第一个学生一样做小老师。 4 看来我们班能干的小老师真不少！ 这样吧，每个人都做一次小老师，像第一个小老师一样，把还剩下的几个生字宝宝介绍给你的同桌。 老师待会看看哪一桌小朋友最能干，最像小老师。 学生自己教剩下的 目 日 月 火 2分钟后，检查 我们来开个小火车！ 师：火车火车哪里开，生：火车火车这里开！（生做举手状） 轮流两遍。 这一关，咱们班里出了这么多能干的小老师。还剩下的几个生字宝宝等不及也要出来了。（出示课件图片） 认识这几个字宝宝吗？木、禾、竹 有这么多小朋友认识他们，真了不起！ （好奇的样子）你们都是在哪里认识他们的？ 学生说：书上、 图片上、 电视上、拼拼音认识的 原来在生活中认识字，你就能变成小老师了，小朋友们不要错过认字的机会，明天把你们新认识的字带来给老师瞧瞧？怎么样？ 好！ 我们也来读好他们 跟老师读，看哪个小朋友坐得最像小老师！老师待会请他读。 停一秒，看纪律。 生跟读一到两遍 看来第二关还是难不倒能干的小老师。 (放在第二课时) 下面有几道关卡，看看你们能闯过去吗。 猜字谜、编字谜。 （1）教师出谜面，学生猜谜底。 有时挂在天边；有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。 （月） 东边升，西边落，看时圆，写时方。 （日） （2）请学生自己围绕本课生字试编字谜让大家猜。 （3）加一加、变一变。 “口”字加一笔成什么字？加两笔呢？ “木”字加一笔成什么字？加两笔呢？ 同桌互相考一考。 （师板书：日、田、古、叶、本、禾、未、休） 三、复习巩固汉字 既然大家开动脑筋想了很多办法记住了这么多汉字，我想考考大家。请看大屏幕。 （课件出示） 1、“给字宝宝戴帽子”。 （1）出示12个生字宝宝和15项“帽子。（即生字和音节，多3 个非本课生字的音节。）这里都是我们刚刚认识的生字宝宝，看看你已经和它们成为好朋友了吗？ （2）指名给“字宝宝”“戴帽子”。 （3）开火车读上述带拼音的生字。 2、找朋友。（组词） 师：我们都喜欢交朋友，汉字也不例外，交了朋友之后，这一个字可能就能代表好几种不同的意思。例如：口，我们可以组词：开口、门口、口子，像这样两个字或者两个以上的字连在一起就成为了一个词，代表更丰富的意思。谁想来试一试？引导学生简单进行口头组词。组的好词领学生们说一遍。 （这段话在教授时没有提及） 学生组词练习 四、指导书写 师：汉字这么有趣，还可以帮助我们记录我们想表达的意思，现在我们就来动动我们的手指，把它们写下来好吗？ 1、认识新笔画“竖”。 （1）出示竖的笔画卡片，介绍其笔画名称。 (2）教师范写，并介绍两种写法。（悬针竖、垂露竖） 学生书空。 2、书写“十”。 （1）分析笔画：有几个笔画？ （2）介绍笔画顺序：先横后竖。 （3）学生观察课本上的范字。 （4）教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右两边较均等，竖笔的上部短、下部长。 （5）学生描一个，写一个；评议，继续写。 教学板书： 2、口耳目 书写田字格中的“十” 课后反思： 教学完本课，给我自己留下的感觉就是两个字“不好”！其主要有两个方面没有做好。 第一，在课程教学中进行的不是很顺利，应该说在课堂，我自己调控的教学环节并没有掌握的很熟练，以致在教学重难点的把握上没有凸显出来。 第二，自己在准备过程中，还没有做到心中有教案。可以说，自己有个环节并没有准备好，以致在课堂教学中有短暂的空隙，我在回想教学安排。这是很不应该的！ 对于本课教学中，我首次尝试了丁老师给我建议的贴近儿童化的教学风格及儿童化的教学言语。只是在课堂实践中，我并没有把它好好发挥出来。在课堂上表现出来的还是我自己有点严肃，中规中矩的教学风格。在课堂上的说话声音有点轻，以致坐在后排的听课老师有时都不能听得清楚。小学低段的课堂用语，尤其是一年级的语文老师说话时一定要吐字清晰，表达的语速不能过快。这是我需要改进以及平常需练习的地方。 而本次教学最大失误是本课的教学重点有点本末倒置，以致还有写字的教学环节没有进行。在识字这一教学安排中，太过于侧重识字巩固这一内容了，把“闯关游戏”进行的很繁琐，（其实没有必要的）。其实，对于一年级的来说，刚刚接触识字教学，应该把这一巩固识字的教学环节放在第二课时进行。那么，我在进行这个环节时，还出现了一个错误。就是：在（3）加一加、变一变。“口”字加一笔成什么字？加两笔呢？“木”字加一笔成什么字？加两笔呢？这一教学中，把学生说出的答案板书在黑板上时，没有根据汉字的书写笔顺来写，而是直接在字上面加上一笔这样子来加深学生对汉字的印象。其实，这样子的板书，反而误导学生写汉字时可以凑笔画，或者学生容易记住老师的书写笔顺，而不知这个笔顺是错误的。这个是我自己在备课时没有考虑到的问题，却在课堂是上造成重大失误。由于这一环节的教学时间大概花了10分钟，所以导致后面的写字环节没有时间开展。最重要的写字环节没有开展，对于本课来说，有点失误。 还有，在对于课前准备，也没有做很充分的准备，与学生的交流太少了。例如，在进行导入时，有学生提出“甲骨文”的说法，由于自己在备课时没有考虑到学生的知识面，做一在课堂处理中，就忽略了。对于汉字的演变过程还没有事前了解，当时也没有及时挖掘这个教学时机。又例如，在让学生进行加一加，变成新字时。有个学生提出，给“日”加一竖，要出头，是个“由”字。当时由于没有听清学生的发言，再加上没有事先考虑到这个字，所以没有给予学生肯定的鼓励。这对于学生来说，容易使他产生在课堂上胆怯发言的感觉。所以，没有处理好着两个实例，说明我的教学机智还不够，没有好好思考过这方面的情况。以后有待于加强这方面的训练。 另外，就是相对于上个月所上的公开课而言，在课堂调控、把握学生这一方面，还是有点进步的。至少，能及时把学生的注意力通过各种形式提醒给吸引过来。而且，在指名学生读拼音时，发现了读三拼音节“huo”时，能及时纠正发音，并提醒全班同学的发音。在引导学生说话时，应注意引导说完整的话。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/8 13:37:59 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | |
| 【《口 耳 目》说课稿】 说课稿一： 一、说教材 1、教材简析 《口耳目》是识字，写字教学的第二课，语文中的12个字都是象形字，并且配有形象的图片。新课标要求，识字教学应在符合一年级学生身心特点和认识规律的前提下，调动学生识字积累的热情，进行自主性和创造性学习。 2、教学目标 根据“小学语文教学大纲要求”低年级学生识记汉字，应在辨认字形中了解字义，结合字议了解，识记字形。并结合本课内容，我制定了以下教学目标： （1）认识12个字，会写3个字。认识“| ノ丶”3种笔画。 （2）感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣。 （3）教学重、难点。 本课重难点是认识12个生字，会写“木”字 二、说教法、学法 心理学研究表明：学习者的学过程，必须然是主动的认知过程，在教学中应重视指导和帮助学习者自己学习。因此，我根据“学生自主学习“的原则，制定以下教学方法： （1）游戏激趣法（2）图字结合识记法（3）合作、互助法 三、说教学程序 （一 ）复习导入 出示卡片：山 田 家 河 水 白 车，复习生字。 （二） 学习 口 耳 目 1谈话 孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？ 2 学生贴。 3 交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴 耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字 口耳目。（板书课题） 4 多种方法识记 口 耳 目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。 5 三位小朋友当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？” （引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。） （三） 学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 1 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。 2 自主学习，读准字音。 要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。 （四） 检查反馈 游戏识记 加强记忆 1 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字） 2 游戏识记 （1）老师说生字，学生快速举生字卡片。 （2）老师猜谜语，学生悄悄举生字卡片。 （五） 巩固识字 编讲故事发展语言 张扬个性 1 出示小黑板 读儿歌 2 展开想象选择你喜欢的事物编成一个故事。 （六） 课后题象形字连线 （七） 学写“木” 1认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。 2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。 4．这三个字怎么写才漂亮？ 5．指导写，教师巡视。 6．展示作业。 （八） 作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。 四 说板书设计 说课稿二： 说教材 1．教材简析 《口耳目》是义务教育课程标准实验教科书第一册识字（一）的第二篇识字课文。本课是象形字归类识字。１２个字按人体器官、动物、天体和物象、植物分成四类。每个字用图文结合的方法展示汉字演变的大致过程，以便学生理解字义，认识字形，初步了解汉字的造字规律。课后练习“我会连”又举出了四个字例，让学生进一步感受汉字义形结合的特点。本课学写的三个生字中出现了“竖、撇、捺”三种新笔画。 2．教学目标 鉴于对教材的认识和一年级学生的实际情况，制定如下教学目标： ⑴知识与能力：认识12个字，学写“十、木、禾”3个字。认识3种笔画“丨、丿、乀”和1个偏旁“角字头”。观察图画，猜认汉字。初步发现图与古象形字之间的联系，从而比较快地认识本课的12个生字。 ⑵过程与方法：通过游戏识字、儿歌识字等方法，认识、巩固生字，了解汉字的演变过程，初步学习认识象形字的基本方法，感受象形字的韵味美。 ⑶情感、态度价值观：通过学习，感受到汉字学习的乐趣，从而激发起学生热爱祖国语言文字的积极情感。 3．教学重、难点 本课的教学重点是识记12个生字，会写3个字。“目”和“木”字音相同，容易混淆是难点。同时初步了解汉字的演变，学会什么叫“象形字”也是本课难点。 4．教学准备： 本课12种实物的图片，竖(悬针竖与垂露竖)、撇、捺笔画卡片，相关教学课件。 5．课时安排 整课计划2课时完成。第一课时，通过环环相扣的“寻宝游戏”完成识字，理解字义，指导书写，并通过一定的媒体手段，帮助学生了解汉字的演变过程及知道什么叫“象形字”。第二课时，在第一节课的基础上巩固识字、写字，并进一步了解象形字，并进行练习巩固。 二、说教法、学法： 1．教法：由于低年级年龄小，有意注意不能持久，形象思维占优势，因此，采用情境教学，创设故事情境，展示象形字的构字规律，并充分利用课文中的彩图、课件，刺激学生的视觉、听觉感官，使学生在形象的图画中、形象的字的演变中认识象形字。避免枯燥无味的教学。 2．学法：充分发挥学生的主体性，教师扶放结合，让学生在自己创设的情境中学习字词，学会一定的识字方法，并能自己想办法识字。 三、教学过程 （一）激趣导入 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心距的桥。通过桥梁，师生的心拉近了。 1．《口耳目》的第一课时，我采用了游戏激趣导入 “看谁反应快” 先用食指指着自己的鼻子，听老师发令，我说“眼睛”，就用最快的速度指到眼睛，看谁的反应最快。刚才我们指的“嘴巴、耳朵、眼睛”它们都还有一个什么名字呢？（生答,板书：口耳目）。如此激趣导入新课，学生的听觉、触觉、思维与想象都被调动起来，“多频道”地运作，学生的情绪一下子被调动起来。 通过前面的铺垫，孩子们马上进入情境中，孩子们的兴趣被激发，就能积极、主动地投入自学。 （二）创设情境，识字识词 1．创设“神奇岛”寻宝的情景贯穿整个教学环节。 过渡：小朋友们有一位科学家发现了一座神奇岛，神奇岛上有一个宝藏。可是科学家因为在寻宝中受伤了。于是他把寻宝的任务交给大家，你们能不能顺利完成呢？ 那现在我们就一起到岛上去寻找宝藏。瞧,岛上的山洞里有一块大石头,上面刻着许多很久以前的文字。你们能认出它们来吗？这些就是我们第一关的闯关密码。 通过前面的铺垫，孩子们马上进入情境中，孩子们的兴趣被激发，就能积极、主动地投入自学。 2．学习生字，认识象形字，识记生字。 ⑴教师扶，教学“羊”字。 教师课件出示羊的象形字，让学生看图猜字，从而引出什么是象形字。再来认读生字，比形认字，识记生字。 ⑵教师放，学习课文中剩下的11个生字。这几个生字也都是象形字。在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“羊”的方法，把实物图、象形字、汉字相结合进行比较学习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的识字能力、想象自学能力。同时，在识字的过程中，使学生自然而然地借助识记生字理解了字、词的意思。 ⑶巩固所学的字词。通过讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了新字，这时，教师就可以用多种形式，多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读，指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如奇思妙想、你来我往的方式，通过让学生用“找朋友”“加一加”等方法识字，巩固生字。 ⑷课堂延伸，了解汉字的演变。通过课件演示“鱼”由实物—象形字—汉字的演变，帮助学生了解汉字的演变。感受到汉字学习的乐趣，从而激发起学生热爱祖国语言文字的积极情感。 ⑸课中操调节，利用背《拼音操》，充分调动学生的各种感官，从而调节学习疲劳。又巩固前面刚结束的拼音教学。 （三）指导书写 写字环节与识字环节同样重要，都是低年级的教学重点。因此我在教学中先指导学生认识新的笔画“竖”，再充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。其中重视教师范写的重要性，以及学生良好写字知识的培养。同时进行激励性评价。 （四）小结 通过对学生一节课学习的完成情况，及学生顺利完成教学任务，进行肯定，庆祝学生成功获得“宝藏”。 |
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| 作者:裴老师 2011/6/8 13:39:51 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《口耳目》教案与反思、说课与实录 | |
| 《口耳目》教学设计 一 复习导入 出示卡片：山 田 家 河 水 白 车，复习生字。 二 学习 口 耳 目 1谈话 孩子们可真了不起，音节拼得正确，生字读得准，声音又洪亮，接下来我们来做游戏“贴一贴”。（老师画好脸蛋鼻子）出示剩下的器官，请仔细观察，应该贴在哪儿？ 2 学生贴。 3 交流为什么这样贴？相机引导，这是古时候的人造的字。他们根据嘴巴 耳朵眼睛的样子造出了这样的图形文字，我们叫它象形字。经过几千年的变化，变成了今天简单易记的汉字 口耳目。（板书课题） 4 多种方法识记 口 耳 目。（1）音节拼读（2）去掉音节识记（3）说说你的记字方法。 5 三位小朋友当生字宝宝，老师采访“请问口宝宝，你有什么用啊？” （引导学生上课用耳朵认真听讲，用嘴巴大声回答问题，用眼睛仔细看黑板、读书。） 三 学习“羊鸟兔 日月火 木禾竹” 1 汉字中祥口耳目这样根据事物的样子造出来的字还有很多，我们联想事物的形状，就很容易记住它们。 2 自主学习，读准字音。 要求：借助图画，把象形字和现在常见的汉字比一比，找出它们相近的地方帮你记住生字，借助拼音，把字音读准，难读的字多读几遍，不会读的请教别人。 四 检查反馈 游戏识记 加强记忆 1 你记住字宝宝了吗？记住了哪个？用什么方法记住的？（随学生回答识记生字） 2 游戏识记 （1）老师说生字，学生快速举生字卡片。 （2）老师猜谜语，学生悄悄举生字卡片。 五 巩固识字 编讲故事发展语言 张扬个性 1 出示小黑板 读儿歌 2 展开想象选择你喜欢的事物编成一个故事。 六 课后题象形字连线 七 学写“木” 1认识笔画：板书“丨、ノ、 ”。 2．教师拼出：十（强调：先横后竖）。 3．（逐个出示两组笔画条）谁会拼？强调：先横后竖，先撇后捺。 4．这三个字怎么写才漂亮？ 5．指导写，教师巡视。 6．展示作业。 八 作业：回家后和爸爸妈妈一起找两个象形字。 教学反思： 本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识、经验为基础展开教学。通过创设情境、游戏识记、猜谜语等激发学生的识字兴趣，引导学生自主、合作、探究学习生字。在识字部分让学生选择自己喜欢的方式识记，选择会读、会记、会说的字说。大部分生字学生已认识，识记起来比较容易，上课时忽视了这一方面，如果抓住学生记得不牢固的生字重点识记效果会更好。低年级的识字课必不可少的一个重要环节是写字，每堂课必须有让孩子动笔写字的环节，这节课把最要的环节忽略了，是一节不成功的识字课。我以后一定多学习，多研究教材，多向其他老师请教，提高自己的课堂教学水平。 |
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| 作者:裴老师 2012/9/20 22:50:12 打印 回复 短信 | ||
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