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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 人教版二语上 > 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 7583 ] |
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| 1 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 植物妈妈有办法 第一课时 骆驼中心学校 王红波 教学目标 1、 能正确流利的朗读课文。 2、 知道蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈传播种子的方法。 3、 培养学生的想象。 教学过程 一、谈话揭题 1、 小朋友，我们刚刚告别了秋天，你们知道吗，秋天是植物种子成熟的季节。我们今天要学习的这篇课文就跟植物种子有关系。 2、 看了课题，你的小脑袋里有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 1、 现在请你们自由的朗读课文，看看哪些问题你们自己能够解决了。要求：边读边标小节号，遇到不认识的字请拼音帮忙，把课文读通顺。 2、 检查朗读。 3、 交流初读所得。 通过朗读课文，你解决了哪些问题？（主要解决两个问题：1课文讲植物妈妈做什么事情有办法？2讲了哪几种植物妈妈有办法？） 三、精读课文 1、 蒲公英妈妈的办法 （1）情景表演蒲公英妈妈传播种子的方法 A、（出示课件）你们看，这就是蒲公英，多可爱呀！老师真想当蒲公英妈妈，你们想当蒲公英娃娃吗？你们瞧，这个毛茸茸的大圆球就是我，孩子们这就是你们。仔细看，你们头上有什么？（降落伞）那是妈妈送给你们的礼物。 B、孩子们，你们已经长大了，成熟了，该离开妈妈自己去安家落户了，待会儿风姑娘来了，他会把你们送到各个地方。谁愿意来当风姑娘？（指名三位同学上来） C、（播放音乐）风姑娘来了，孩子们，你们出发吧。闭上眼睛站起来，飞吧飞吧，飞过树梢，飞过小河，飞过花丛，飞呀飞呀，然后，慢慢悠悠的落下来。 （2）想象说话：你落到哪里了？你会怎么样呢？ （3）你们找到了新的家，应该感谢谁呢？用几句话来表达。 （4）把你们的赞美之情用朗读来表达吧。 2、 苍耳妈妈的办法 （1）（出示课件）你们看，这是谁呀？ （2）知道苍耳妈妈的孩子是靠什么旅行的吗？读课文第三小节，说说苍耳妈妈的好办法。 （3）玩中学，学中玩 A、苍耳妈妈听说我们要研究她传播种子的方法，今天特意带着她的孩子们来到了我们教室，让我们和他的宝宝一起玩，在玩的时候我们要注意观察苍耳宝宝有什么特点？ （2）交流苍耳的特点 A、 浑身带刺，就像穿着一件带刺的铠甲。 B、 苍耳宝宝可淘气了，只要你轻轻碰上它，它就会紧紧的粘住你不放。从这一现象你发现了什么？ （3）说话练习：你们说苍耳宝宝会挂住谁的皮毛，谁会把苍耳宝宝带到什么地方？ 句式：苍耳宝宝会挂住（ ）的皮毛。（ ）会把它带到（ ）。 （4）你们说苍耳的办法好吗？你也来赞美赞美苍耳妈妈吧。 （5）指导朗读 3、 豌豆传播种子的方法 （1）蒲公英妈妈、苍耳妈妈都展示了自己的本领，豌豆妈妈可着急了，她也想向大家介绍她的好办法，请看课文，轻轻读，说一说。 （2）这是怎么回事呀？晒在太阳底下，豆荚怎么会炸开呢？同桌讨论。 （3）出示句子：啪的一声，豆荚炸开。谁能读好这句话？为什么把“啪”读的这么轻这么急？ 豆荚炸开的时候有一股力叫弹力。 4、 你们评一评，哪个妈妈的办法最好？ 四、争当小科学家，召开植物传播种子报告会 （1）现在，我们学校要召开一次植物传播种子的报告会，你们都是小有成就的科学家，你们通过自己的本领知道好多植物传播种子的方法，所以想邀请你们去作报告，高兴吗？作报告时要注意首先要向大家问好，然后要把自己知道的那种植物传播种子的方法说清楚。 （2）小科学家上台来作报告。其他同学听。听完后评一评。 五、总结，布置作业 我们的课就要结束了，在这堂课中你们的收获一定很大，你能给自己布置一份作业吗？ |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:44:05 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版第三册《植物妈妈有办法》教学设计 福建省漳州市浦南中心小学 杨柳莺 E-mail：yly2397835@163.com （本篇教学设计荣获2007年福建省基础教育新课程小学语文学科教学设计大赛二等奖） 【教材分析】 《植物妈妈有办法》是一首关于自然常识的诗歌。全诗运用拟人和比喻的修辞手法，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。语言优美、生动，贴近儿童的生活，读起来朗朗上口，容易调动学生的阅读兴趣和探索自然奥秘的欲望。 【学情分析】 本班学生是生长在农村的孩子，成天在山野里出没的农村儿童对课文中所列举的蒲公英、苍耳、豌豆并不陌生，加上课文采用拟人手法，语言生动有趣，能够引起他们浓厚的学习兴趣，不过由于他们年龄尚小，对身边事物无意注意，不可能观察得很仔细，因此，这三种植物传播种子的方法将成为他们学习中的难点。教学时应在读中感悟的基础上，联系实际，创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。 【设计思路】 本教材介绍植物生长常识，贴近农村儿童生活。教学时可课内外结合，充分利用这些有利的自然资源，自制成直观教具来为课堂教学服务。 新课程标准指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究的精神。因此，在教学过程中，教师要秉着“以人为本”的教学原则，创设师生合作互动，生生之间互助互学的生动活泼的教学情境。引导学生主动参与、大胆质疑、手脑并用，促进学生积极主动地学习。在教学手段上，根据教材内容，充分利用直观、生动的教具，把蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法展现在学生面前，激发学生的学习兴趣，拓展学生的思维空间，让学生在轻松愉快的学习氛围中获得科学知识，受到情感熏陶，享受审美乐趣。 【教学目标】 1、知识目标： ⑴认识“旅、蒲”等12个生字。会写“已、甲”等10个字。 ⑵正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 ⑶了解文中介绍的蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 ⑷收集一些植物制作标本，并介绍其传播种子的方法。 2、能力目标： 培养学生的观察力、想像力、语言表达能力和自主识字的能力。 3、情感目标： ⑴培养学生热爱大自然的情感。 ⑵激发学生探究植物奥秘的兴趣和欲望。 【教学重难点】 重点： ⑴有感情地朗读课文。 ⑵正确认读、书写生字。 难点： ⑴了解三种植物传播种子的方法。 ⑵理解文中“旅行”“穿着带刺的铠甲”等所表达的意思。 【教学过程】 第一课时（略） 一、导入 同学们，植物王国里有许多千姿百态的植物，那里发生了不少有趣的故事。今天，老师给大家带来了一个故事——植物妈妈有办法。（板书课题：植物妈妈有办法） 【设计意图】通过谈话，利用阅读期待，激发学生阅读的欲望。 二、整体感知 1、播放有关蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。 【设计意图】通过播放生动有趣的动画，吸引学生的注意力，激发他们探索新知的欲望。 2、从刚才的画面中，你认识了哪几种植物呢？ ⑴指名回答，教师相机出示词语：蒲(pú)公英、苍(cāng)耳、豌豆。齐读词语。 ⑵说说用什么方法记住“蒲、苍”两个生字？（提醒学生勿把“蒲”字写成左右结构） ⑶去掉拼音，开火车读词语。 3、借助拼音，自由小声地读课文，要求读准字音、读通课文。 4、默读课文，在生字下面用铅笔画出记号，读准生字词的字音。 5、小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为他贴上“ ” ，没有达到要求的，再把课文多读几遍。 6、开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台大声朗读自己喜欢的段落。师生共同评议。 7、根据学生的朗读情况，让学生在多音字“得”下画上记号。看看在不同的语言环境中，“得”的读音有什么不同。 出示小黑板： (1)孩子如果已经长大，就得告别妈妈。 (2)那里有许多知识，粗心的小朋友可得不到它。 (3)蒲公英的种子，飞得多远哪！ 先认读“得”的三种不同的读音“děi、dé、de”，再读句子，选音节注音，最后齐读这三句话。 8、让学生在课文中找找还有哪些多音字？（为、降、乘……）画上记号，并给这些多音字组词。 9、齐读课文。 【设计意图】通过听读、互读、赛读等多种形式的朗读，学生互助互学，人人参与，不但让学生对课文内容有了整体的感知，而且让学生从中体会到读书的乐趣，提升自己的自信心。三、识记字形，练写生字 1、识记生字 ⑴出示文中的生字，自由练读，小老师带读。 ⑵小组讨论：用什么办法记住这些生字。比比谁的方法好。 ⑶全班交流。 ⑷把生字宝宝送回课文，再次朗读课文。 2、指导书写 ⑴让学生观察本课要求会写的10个字，想想怎样才能把字写漂亮了。 ⑵教师重点指导： ①“绞丝旁”的写法，提示学生注意两个撇折的起笔收笔基本上下对齐。 ②比较“洼”和“娃”的字形。 ⑶学生自由练写生字，教师巡视指导。 【设计意图】教师充分调动学生已有的知识经验，“教学生需要教的知识”，变被动为主动，让学生享受到成功的快乐。 四、学习第一节 1、指名读第一节。 2、说说自己读懂了什么，还有什么不明白的地方？ 3、针对学生的问题，引导学生理解“孩子”“四海为家”“旅行”等词语的意思。 4、指导朗读：读时注意停顿和问句的读法：孩子/如果/已经/长大，就得/告别/妈妈，四海为家。牛马/有脚，鸟/有翅膀，植物/要旅行/靠的/啥办法？学生自由试读，评议后，再齐读。 五、布置作业 访问家长了解蒲公英、苍耳、豌豆的生长环境及课本以外的植物传播种子的例子。 【设计意图】第一小节是全诗的引子，抓住文章的主要问题，引导学生思考，为下一节课的学习做好铺垫。 第二课时（详） 一、课前准备： 教师带领学生走进田间、山野采集蒲公英、苍耳、豌豆等植物。 二、导入 1、同学们，上节课我们认识了三位植物妈妈，我们一起喊出它们的名字吧。（师举图，生举标本并呼名——蒲公英、苍耳、豌豆，师贴图） 2、同桌展示采集的标本，说说这些植物的名称。 3、指名介绍自己采集的标本。 4、教师出示词语卡片：蒲公英、苍耳、豌豆，指名学生上台前把卡片贴在相应的图片下面。 全班齐读词语。 【设计意图】贴图识字，让学生再次与生字见面，并复习回忆前一节课所学的知识。 5、引入课文：课文中是怎样介绍这些植物妈妈呢？说了有关它们的什么事？请五位同学接读课文，每人读一小节，其他同学边听边观察标本。 6、四人小组一起读一读课文，边读边想自己读懂了什么，还有什么不明白的。读完后，组员之间互相说一说。 【设计意图】阅读是学生个性化的行为，让学生自主朗读课文，既尊重了学生的意愿，又激发了学生学习的兴趣。 三、品读感悟 1、说蒲公英 ⑴我们先来看看蒲公英妈妈是怎么传播种子的？请喜欢蒲公英的同学一起读读第二节。 ⑵让学生拿起蒲公英轻轻一吹，一边吹一边观察，说说自己发现了什么？可以和小组的同学交流一下自己的看法。 ⑶全班交流：刚才给蒲公英吹气时，你看到了什么情形？ 针对学生的回答，教师拿起蒲公英标本，边吹气边引导学生理解：风一吹，蒲公英身上的冠毛便展开了，像一把把降落伞四散开来，你们瞧，种子这里一颗，那里一颗，都从空中飘落下来了。（教师相机板画：蒲公英的种子）我们可以用哪一个词来描述？引导学生说出：“纷纷”。 ⑷让学生想想还有哪些情景可以用上“纷纷”这个词，试着用“纷纷”说一句话。 ⑸现在请同学们闭上眼睛想像一下，假如你就是一颗蒲公英的种子，妈妈给你们准备好了降落伞，微风一吹，你打算到哪里去玩耍呢？ ⑹指导朗读： ①教师渲染气氛：蒲公英娃娃们，我们就要到很远很远的地方去安家落户了，远方有什么呢？让我们带着遐想朗读第二节。（引导学生用较轻较慢的语调朗读。） ②哇，微风一吹，你们终于可以离开妈妈，到处旅行了，好开心呀！（生读） ③蒲公英娃娃们，你们勇敢地离开妈妈的怀抱，从高空中飘落下来了。（生再读） ④配上自己喜欢的动作齐读第二节。 ⑺教师小结：（手指板书）蒲公英妈妈真有办法，能借助风的力量让自己的孩子四处去旅行。 2、说苍耳 ⑴师：认识了蒲公英妈妈，我们一起去找找苍耳妈妈。请喜欢苍耳妈妈的同学读读第三节。 ⑵蒲公英妈妈是靠风来传播种子的，而苍耳妈妈又有什么好办法呢？谁能在课文中找到答案呢？画出相关的语句。 ⑶让学生再次拿出苍耳标本，看一看，摸一摸，形象地感受“带刺的铠甲”。 ⑷让学生任意把苍耳挂在自己的头发、衣服上，然后走一走、跳一跳，体会苍耳妈妈传播种子的妙处，并说说自己的感受。（学生说，教师相机板画：兔子） ⑸苍耳宝宝只要挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。这个办法多妙呀！谁来夸夸苍耳妈妈？让学生有感情地朗读第三节。 3、说豌豆 ⑴让学生以小组为单位自学第四节，教师提出要求： ①自由读第四节。 ②提出自己不懂的问题，小组成员之间共同探讨。 ③说说豌豆是怎么传播种子的？ 学生自学，教师巡视指导。 ⑵各组选派代表汇报学习情况。 ⑶针对学生的疑问，教师拿出一颗豆荚，将豆荚一捏，壳子突然收缩，形成弹力，豌豆便弹射出来。同时，教师告诉学生这与“豌豆晒在太阳底下，豆荚炸开，豆粒儿蹦着跳着离开妈妈”的效果是一样的。通过直观形象的教具，让学生明白了豌豆传播种子的方法。（教师板画：太阳） ⑷出示句子： 豆荚炸开，孩子们离开妈妈。 啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。 ①比较两句话有什么不同，哪一句写得好？为什么？（引导学生从豆荚炸开的响声、豆子蹦跳的动作、联想生活中蹦跳的快乐等方面去思考） ②指导学生读出豌豆宝宝蹦着跳着离开妈妈时的高兴的心情。 4、试着根据板书背诵课文，可以配上自己喜欢的动作。 【设计意图】在教学中，针对学生的年龄特点，充分利用丰富的自然资源，通过直观教具的演示，帮助学生自然而然地理解了课文内容，也激发了学生探索自然奥秘的兴趣。同时，让学生在自主合作学习中，动手操作，初步培养学生发现问题和解决问题的能力。 四、拓展延伸 1、植物妈妈的办法还有很多很多，你们还采集了哪些植物呢？能说说这些植物传播种子的方法吗？（让学生拿出课前采集的其他植物标本，边展示边介绍植物传播种子的方法，如：鬼针草宝宝只要挂住小朋友的衣服，就能去田野、山洼；芭乐的种子被贪吃的小鸟带到远方；太阳一晒，凤仙花娃娃们就蹦着跳着离开妈妈……） 2、你能像课文一样夸夸这些植物的妈妈吗？为你喜欢的植物编一编儿歌。 3、师：在这次学习活动中，我们一起采集身边的植物，观察、了解它们传播种子的方法，还编出了不少有趣的儿歌，小朋友们真了不起啊！你们为什么会有这么多的发现？（学生畅所欲言） 4、齐读课文第五节。 3、教师总结：植物王国里的奥秘还有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你们做细心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和现象。 【设计意图】对课文知识进行拓展，加强课内外知识的联系，让学生在理解课文内容的基础上进行仿写，提高学生的语文综合实践能力。 五、布置作业 课外用自己最喜欢的一种植物标本制作成一张小卡片，并写上自己编好的儿歌。 【板书设计】 植物妈妈有办法 风 吹 蒲 公 英 皮毛挂 苍 耳 太阳晒 豌 豆 【作者简介】 杨柳莺，女，文化程度大专。2003年分配到漳州市浦南中心小心任教。在教学中，结合农村的教学资源，自制教具，开展有农村特色的课堂教学。同时结合农村学生实际，大胆地进行课程教学改革，努力创设轻松和谐的教学氛围，追求开放、灵活、个性张扬的语文教学风格，让学生在享受语文的同时提升语文素养。2004年执教的《可爱的草塘》获学区教学比赛二等奖。2005年撰写的《丰收的渴望》入选芗城区“课改”办公室和漳州市进修学校联合主编的《教育叙事》。论文《开发农村可利用的教学资源》收入学校《教育教学论文汇编》。本教学设计获学区教学比赛一等奖。多次被评为优秀教师。 【简评】 漳州市实验小学 廖亚瑄 本课教学让我们看到农村教师在课程改革风口浪尖上撞击出一朵朵美丽的浪花。 本课精彩之一： 大胆开发课程资源，带领学生走出课堂到田间、山野去。学生对照课本知识采集各种植物标本、知识与现实生活相结合。眼观、手摸、发现不同植物传播种子的奇特办法，心中必涌动起涟漪，禁不住要讲述自己的发现。同桌展示，全班交流，原本不善言辞的学生也畅所欲言，看似简单的活动，激发了学生说的欲望，发散了学生思维，学生各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感。 精彩之二：对比发现是学习、提炼语言的好办法，许多老师都采用，但往往只注意表面，不作深挖。设计中执教者就“啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开妈妈。”引导学生从几个不同的角度发现句子的优美之处（豆荚炸开的响声，豆子蹦跳的动作，联想生活中蹦跳的快乐，感受豆粒儿的情感。）让学生体验语言的精致和微妙。 精彩之三：活学活用文本。课文是学习语文的范本，学习是为了运用。本课设计了让学生把采集的植物做成标本，并仿造课文写一首儿歌，或以第一人称的形式介绍该植物。这一设计独具匠心，一方面可以使文中的句式在活用的过程中得以内化；另一方面，激活了学生的生活体验，既进行了语言文字的训练，又激发了学生热爱自然乐于探究之情。这正是语文教学所追求的境界。 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:44:42 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 《植物妈妈有办法》教学设计 [教材简介]： 这篇课文以拟人的手法，诗歌的形式，传授了植物传播种子的知识，同时也说明了孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。 [教学要求]： 1、理解课文内容，了解植物传播种子的知识，明白孩子长大了应当离开妈妈独立生活的道理。 2、认识汉字15个，会写8个生字。 3、练习有语气的朗读课文。 [教学重、难点]： 1、认读15个生字，会写8个生字。 2、在朗读中了解植物妈妈传播种子的方法。 [教学课时]：两课时 [预习作业]： 收集有关植物传播种子的知识。 [教学过程]： 第一课时 一、揭示课题，激发学生探究兴趣 1、出示图片或课件：火车开了，大家背着行囊去旅游；草原一望无际，牛马撒蹄奔走；天空湛蓝，鸟儿四处飞翔。 2、他们靠什么去旅行？ 人、马脚鸟翅膀 3、出示一棵树，一棵花，那它们怎么办？今天我们就来学习课文《植物妈妈有办法》。 二、初读课文 1、根据拼音，自读课文。 要求：读准字音，不添字，不丢字。 2、同桌互读，取长补短。 3、四人合作，由小组长检查读的情况，并填写记录卡。 4、教师出示词语卡片，抽学生认读。 三、学习课文 自学 1、轻声读，课文有几小节？ 2、读自己喜欢的小节，每小节告诉我们什么？ 组内交流 孩子们，为什么要离开家？他们是怎样离开妈妈的？ 组长汇报 教师小结 四、发散思维 同学们，植物妈妈还有什么办法？ ①甜美的果实让人和动物吃后，种子不被消化排出体外，落在地上，就会生根发芽。 ②风儿会吹柳絮、杨花。 ③蓖麻、栗子也穿着铠甲。…… 小结：植物真是神奇呀，希望大家以后要细心观察，学到更多的知识。 五、诵读 1、想像练读。同桌练读，取长补短。 2、教师范读。学生倾听，学习技巧。 3、情感朗读。指名朗读，交流情感。 4、同学评读。朗读评议，再次体验。 5、小组赛读。小组比赛，升华情感。 六、背诵 1、自己练习背诵 2、同桌互相背诵。 第二课时 一、朗读 朗读这首诗，读出一定的语气。 二、学习生字新词，引导学生掌握识字规律 1、出示词语卡片，认读文中的生字新词。 黄色卡片(会认)：植物已经牛羊准备娃娃 山洼豆子炸开不信粗心 红色卡片(会写)：已经牛羊准备甲信 2、学习记忆字形 （1）利用熟字和偏旁学生字。 已经准备辛甲 （2）重点分析生字 羊：象形字。老师出示图片，帮助分析字形。 豆：笔顺——豆 甲：田字出头 3、指导书写 三、巩固练习 1、选一个自己喜欢的生字，口头组词。 2、读课文。 [板书设计]： 长大 四海为家 植物妈妈有办法 蒲公英 风 纷纷出发 苍 耳 铠甲 皮毛 田野、山洼 豌 豆 太阳 蹦 跳 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:45:24 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 《植物妈妈有办法》教学案例 第一课时 一、谈话导入： 1、 导入语：秋天不但是果子成熟的季节也是种子宝宝们开始离开植物妈妈寻找自己生活的时候，小朋友，你们知道植物世界怎么传播种子的奥秘吗?（生同桌交流并作答）。 2、 动画课件展示：你看，植物妈妈们分别找到了什么样的好办法送孩子们去寻找自己的生活？ （请你说说，你看到了什么？） 3、 过渡：想不想和老师一起去探索大自然的秘密？好，今天我们就一起来学习新的课文《植物妈妈有办法》，板书课题。 二、初读课文： 1、那就让我们快快读课文，合作完成： （1）自由读课文，喜欢的多读几遍，不认识的字请教“爱心小帮手”一起解决。 （2）指名读自己喜欢的自然段，检查预习情况。 （3）课件演示：蜻蜓起飞的游戏，认识生字：旅、蒲、铠、 洼、豌、荚、炸、苍 （4）课件展示：花儿盛开的动画，读多音字：一定得去、得不到、走得快、四海为家、为什么 (5)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 旅行、降落伞、铠甲、纷纷、乘着风、豌豆、豆荚、炸开 （生开火车读词语，师指导。可以结合学生的疑难点，让学生说说自己对词语的意思理解，相互补充或者帮助纠正。） 2、细读课文，汇报学习结果： （1）、学生自己练习流利有感情地读课文，要有节奏。 （2）、四人一小组互相倾听朗读的情况，并相互纠正。 （3）、指名读课文，你喜欢读哪一小节就读哪小节，并评议。 （4）、自己再仔细读读课文，思考：你从文章中读明白了什么？可用笔在课文中标注。 生1、读课文，我知道了课文讲的是蒲公英、苍耳、豌豆这三个植物妈妈传播种子的方法。 生2、我读了课文，知道了蒲公英**的传播种子的方法是风吹种子出发。 生3、我知道了苍耳**的办法是------（师给予一定的认可和鼓励。） 3、学习第一节： （1）、齐读第一节：“已经长大”就是说植物的种子已经成熟。 （2）、“四海为家”的“四海”指到处、处处。为：作为。意思为：种子到处生根发芽长大， 那么也就是到处可以作为种子的家。 （3）、“旅行”原来指去某地旅游。这里指植物把种子传播出去，就象去旅行。 （4）朗读训练：指名读——同桌读——齐读。 过渡：同学们，植物妈妈们要送孩子们去找新家了，看------（观看课件：植物妈妈有办法） 三、指导书写： 1、纷：注意左右结构，不要写错绞丝旁最后是“提”。 2、识：要记得右边稍微写得大一点，“口“要注意上大下小。 3、娃和洼：要注意右边的两个“土”要摆好位置，不要脱离开来。 让学生看清字在田字格里的位置再认真写，注意坐姿。 四、练习训练： 诗歌朗读训练：旅客们请注意，娃娃要来乘汽车，个个拿着大蒲扇，从天而降象雪飘，纷纷降下蹦蹦跳，要问当时热闹吗？就象油炸大豆荚。劈劈啪啪响不停。（串联了文中的大多数生字。） 五、小结：这节课，你学到什么知识？（生答） 第二课时： 一、复习导入： （1）、挖宝石游戏挑：认读宝石上的生字新词，再组词造句。（2）、诵读：自由读。选择自己最喜欢的小节，看看谁发挥得好。 （3）、展示、交流课外收集的资料、知识。你还知道哪些植物传播种子的方法？ （指名）参考：柳树就是靠柳絮的飞扬，把种子传播到各个角落。 凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，靠得是弹射。凤仙花果实成熟后炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。 二、读文与感悟： 1、 师：植物妈妈的孩子马上要准备出发了，看看她们是怎么离开妈妈的？你认为哪个植物妈妈最聪明？ 2、 指名有感情地朗读课文。 3、 你认为哪个植物妈妈最聪明？ （1）、蒲公英妈妈聪明在哪里？ 孩子们是怎样离开妈妈的呢？（课件演示）蒲公英传播种子全过程。 交流：蒲公英妈妈来了，现在我把其中一个蒲公英妈妈的孩子请上来。看，嫩枝上小绒毛的可爱，毛茸茸的。它像什么？（降落伞）蒲公英娃娃乘着降落伞一个接着一个地出发了。啊，外面空气真新鲜，我要在风中寻找我的落脚点。 （板书：降落伞 风） 指导： “一个接着一个”可以用第二节中的哪个词语代替？（“纷纷”） 谁愿意读这一节？把“乘着风”的感觉和孩子们“纷纷出发”的情形读出来。 （2）苍耳妈妈聪明在哪里？ 明确：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲，方便苍耳娃娃挂在动物上进行传播种子。让我们一起看图片？请看— 演示：发现了什么？（苍耳上有小刺，硬而且刺上有小钩，就能挂在动物上。） 想象我们小朋友经过苍耳的时候会发生什么事情？（指名） 师：苍耳娃娃挂住动物的皮毛，就能去田野、山洼。请思考：苍耳靠什么传播种子？（强调：苍耳主要靠动物传播种子） 你想对苍耳妈妈说什么？ 朗读训练： 夸夸她，好吗？ （3）豌豆妈妈聪明在哪里？ 豌豆妈妈的办法是什么呢？谁来说一说。豌豆妈妈为了他的孩子，借助了谁的力量呢 （板书：豆荚 太阳） （课件演示：豆荚在太阳底下）：太阳照着豌豆荚，听，什么声音？课文中是怎么写的？（啪的一声，豆荚炸开。） 你现在知道豆妈妈是靠什么来传播种子？（指名） 你觉得最后一节怎么朗读比较能吸引老师和同学？请你一试。 三、巩固练习： 蒲公英靠( )传播种子。苍耳靠( )传播种子。豌豆靠( )传播种子。 四、书写指导： 课件出示生字：已、甲、豆。 观察字型，认真书写，师巡视指导。 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:45:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 《植物妈妈有办法》教后思 二年级语文组 马红梅 《植物妈妈有办法》是人民教育出版社二年级上册第一组的第三篇课文，是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗语言生动形象，把自然知识蕴含文字当中，语言朗朗上口，内容浅显易懂。 全诗共有五小节，全诗共五节，第１节激发学生思考：植物用什么方法传播种子；第２、３、４节运用拟人的手法，分别讲述了蒲公英、苍耳、豌豆等植物传播种子的方法；第５节鼓励学生仔细观察发现新知识。课文还运用了拟人的手法，将科学道理蕴含其中，孩子们很容易被吸引，并且文中介绍的内容大多数的学生有一定的了解和体验。因此在教学中我设计抓住诗歌内容充满情趣的特点进行朗读的指导，激发学生兴趣，引导学生在多读且读好上下功夫，进而体会文章表达的精妙和其中蕴含的知识。还设计了在读中感悟的环节，课上我借用动画课件创设情境，激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯。 新课标指出：语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养各维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性。因此在教学中，我遵循二年级学生的年龄特点，围绕本组的主题，注意激发学生的兴趣，以学生为主体，让孩子们课上在对于传播种子的方法进行讨论的时候体会自主寻求答案的过程；通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现课前的设计；课上还坚持把“读”的训练贯穿整个教学过程中，总的来说本课教学取得了较为满意的教学效果。 总结这节课的教学我有以下做法较为满意： 一、 以兴趣为切入点开展教学。 “兴趣是最好的老师”。植物王国的奇事十分有趣，从课题的“植物妈妈有办法”中，引领孩子感受大自然的奇妙。提出课上的要求，一起去探究植物王国、探究大自然的奥秘。这样的引导，一下子就把孩子们带到了文本中。 二、 在质疑声中探究知识。 上课伊始，揭示课题《植物妈妈有办法》后，我引导学生围绕课题质疑。读了课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？这样的设计激发和调动了学生的热情，为下一步的读书探究打下基础。在这样的训练中也为培养孩子们的质疑能力打下了基础。 三、用读、悟的方法自主探究。 为了帮助理解本课的重难点，我让学生自读自悟这几位植物妈妈是靠什么传播种子的，并用笔画出有关的句子，再自由说说喜欢哪位植物妈妈的办法。在学习课文时，我重点带领学生一起学习了蒲公英妈妈的这一段，抓住“降落伞、纷纷”等词去感悟，通过评读、赛读、想象阅读、师生对接读等形式反复朗读体会，为第3、4小节的学生自学作好铺垫。这样的读、悟结合的方法，孩子们易于接受，而且自主地交流的练习也让学生的语言能力、思维能力得到了进一步的发展。 四、课后预留作业给学生拓展空间。 在课前预留的预习中，我让学生收集植物，并要求学生认真观察各种植物，了解植物种子传播的一些办法。在教学时，我让学生各自介绍了解的一些植物知识，从而发展学生的语言能力。课后，我模仿课文进行了一个小节的仿写，引领同学们可以在课后尝试进行创编，看到孩子们创编的诗歌，既有韵律又蕴含知识，还是很不错的。 这节课也有自己不满意的地方，那就是在质疑后的落实上稍有些乱，另外板书不够及时，希望可以在以后的教学中进行弥补。 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:46:37 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 《植物妈妈有办法》案例反思 织里实验小学 朱勤英 案例： 师：请你和组里的小朋友商量一下，在蒲公英、苍耳和豌豆三种植物中你们组喜欢哪种植物妈妈的办法？（教师布置小组合作学习任务） １、说说这位植物妈妈请谁帮忙传播种子？怎样传播？ ２、有感情地朗读课文。 ３、提出还不懂的问题。 （小组分工：小组学习，讨论，朗读，教师巡回参与指导。） （学生提出疑问，教师组织讨论帮助解决。） 师：刚才各个小组都进行了认真的学习和热烈的讨论，我想大家一定弄明白了三个妈妈是怎样把自己的孩子送到远方去的。 （喜欢苍耳妈妈传播种子的办法的同学，他们通过表演的形式来汇报。） 生Ａ：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。（“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，大家把一颗颗课前采集的苍耳粘到他身上。） 生Ｂ：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。 生Ｃ：我是小花猫，喵—喵—喵。 生Ｄ：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。 （“小白兔”、“小花猫”、“小袋鼠”分别跳着、走着经过“苍耳妈妈”的身边。） 生Ａ：请你停一停，能不能搭个便车带我的宝宝到远方去旅行啊？ （小动物纷纷表示同意，把几颗苍耳粘到自己身上，离开了“苍耳妈妈”。） （“小白兔”把苍耳撒在田野里；“小花猫”把苍耳撒到山坡上；“小袋鼠”把苍耳撒在自己家门口。） 师：你瞧，苍耳妈妈多聪明啊！她请小动物帮忙把自己的孩子带到了远方。小动物把小苍耳带到哪儿，哪儿就是小苍耳的家。 反思： 学生的审美欣赏过程不是被动的感受过程，而是对作品的再度体验、再创造的过程，它伴随着丰富的心理活动和思维活动，这些心理活动和思维活动的展开要以生活体验和生活情感为基础，没有这一基础，想象的翅膀就飞不起来，对作品的理解和感受就会流于肤浅。课堂上，大部分学生觉得这篇课文很有意思，很喜欢读，但对苍耳等植物的审美感受，由于没有切身的生活体验，仅仅停留在课本描绘的字里行间。让学生课前与这些植物打交道，在他们眼里只有自己看得到，摸得着的东西，才会有比较深刻的审美感受。可见，真实的生活体验带来较深刻的审美感受，对课文的理解程度也会有所增加。 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:47:13 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《植物妈妈有办法》教案、说课、实录、反思 | |
| 《植物妈妈有办法》说课设计 一、说教材 1、教材简析 《植物妈妈有办法》是小学语文S版第三册第四单元的课文，这是一首充满儿童情趣、富有韵律感的诗歌。全诗用拟人的手法生动形象地把自然知识蕴含其中，语言朗朗上口、内容浅显易懂，是优秀的科普作品。课文共有五个小节，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，配有两幅插图。 学习这篇课文的目的是激发学生了解植物知识、探索大自然奥秘的兴趣，培养学生留心身边的事物、认真观察的好习惯，有一定的词语积累。 2、教学目标 （1）认识12个生字，会写“甲、伞、豆、植、物、粗、准、带”8个字及以下词语：粗心、准备、植物，能用“粗心、准备”造句。 （2）能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 （3）理解诗句。了解薄公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的。 （4）培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣。 3、教学重难点： 教学重点：1、让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和对知识的渴求。 2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文。 教学难点：让学生了解三种植物传播种子的办法，激发学生热爱大自然的情趣和知识的渴求。 二、说教法和学法 新课标指出“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”。 根据新课标的精神，在教学中我注意了以下几点： （一） 强调自主，鼓励参与 1、初读课文采取让学生选择自己喜欢的方式读书。注意学生个体差异，尊重每个学生，使他们积极主动地投入到自己喜欢的方式中学习。 2、让举手的学生都起立读书，培养自主意识。 3、鼓励课外收集信息，调动学生主动收集的积极性，开阔视野。 （二） 激发兴趣，促进学习 1、兴趣是最好的老师，是获取知识，培养创造思维的巨大推动力。用谈话的方式让学生进入情境，引入新课。学生产生疑问，有了疑问，才有解决问题的兴趣。 2、用各种媒体、实物演示激发兴趣，使学生直观主动地去理解内容，促进学习。 三、说教学过程 我的课堂结构是：整体感知——自主识字——赏读情趣——拓展延伸——背诵积累 1、整体感知 在激趣导入新课后，我让学生用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：课文写了哪几位植物妈妈？他们各用什么办法传播种子？读后小组内交流。 学生在尝试朗读后，获得整体感知，交流收获，培养了自主读书的能力，体验到读书的快乐。 2、自主识字 新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，我先让学生自己练读生字，然后多种方式指读，最后全班交流识字方法。这样充分发挥了学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高了自主识字的效果。 3、赏读情趣 这一环节就是引导学生精读课文，理解重点。由于诗歌的第二、三、四小节结构相似，分别介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法，因此我决定导学其中一节，其他两节让学生合作学习、自主学习。 采用这样的教学策略是因为低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，在教学过程中我们还应重视自学方法的指导和示范。所以在设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，体现了尊重学生，以学生为主体的原则，在学习的过程中让学生轻松愉快地理解课文内容，增强自读自悟的兴趣。 对于课文中一些较难理解的词语，我主要采取直观手段帮助学生理解。如：“纷纷出发”我先利用电脑演示让学生有直观形象的认识，再在这个基础上进行择义，水到渠成。又如“带刺的铠甲”，我发给学生每人一粒苍耳，让学生摸一摸。这样学生就比较容易地理解了词语。 新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。在教学中我抓住这首诗歌利于朗读，内容充满情趣的特点，激发学生童心，引导学生多种方式读（自由读、表演读、想像读、小组读、师生轮读等），并及时引导学生进行朗读体验。如读第二小节要突出美，苍耳妈妈的办法要读出有趣，要读出豌豆妈妈的方法更巧妙。 4、拓展延伸 在学完第五小节后，我让学生说说：你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？学生分别交流在课前收集、了解到的资料，及自己平时观察到的。 这一环节从课内延伸到了课外，并且紧紧围绕教学目的中的“培养学生对大自然的热爱和观察大自然的兴趣”这一要点，在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发了学生观察、探索奥秘的兴趣。 5、背诵积累 背诵是学生积累优美词句，为今后写作打下基础的有效手段，也有利于培养学生良好的语感，增强学生的理解能力。 |
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| 作者:pantao 2010/8/31 6:47:45 打印 回复 短信 | ||
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