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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第20课：《送元二使安西》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 7605 ] |
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| 1 | 第20课：《送元二使安西》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文四年级上册第20课：《送元二使安西》教案与反思、说课与实录 相关链接：《古诗两首•黄鹤楼送孟浩然之广陵•送元二使安西》练习题、作业 《送元二使安西》教案 教学目的 1．认识2个生字, 会写2个生字（舍、君） 2．有感情地朗读课文, 背诵课文。 3．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 4．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点 1．引导学生理解时局的意思。 2．想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时 1 课时 教学准备 课件、学生收集送别诗 教学过程 一、导入 1．师：同学们, 你们还记得《赠汪伦》这首诗吗?谁来背一背？（生背诵《赠汪伦》） 2．师：谁来说说这首诗的作者李白为什么写这首诗。（因为李白要回家乡去了，汪伦很舍不得他，亲自来送他，李白很感激汪伦） 3．师：从古到今，人们在离别的时候总是特别的难过。今天，让我们一起回到唐朝去，再次见证一段深厚的友谊吧。 4．师板书课题。（20 送元二使安西） 二、学习古诗 （一）复习学习古诗的方法： 师：谁还记得学习古诗的三大步骤？ 1．解诗题，知作者。 2．抓字眼，明诗意。 3．多诵读，悟诗情。 师：你们的记性都很好。现在，让我们根据学习古诗的这三大步骤，来学习这首古诗。 （二）自主合作学习古诗 1．解诗题，知作者。 （1）师：通过预习，谁来说说这首诗的题目应该怎么解释？ 送元二使安西 送：送别元二：王维的好朋友使：出使安西：安西都护府 （2）强调题目读法送元二/使安西 （3）齐读课题。 （4）师：王维的好朋友是元二，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中，李白送别的故人是谁啊？（孟浩然） （5）师：同学们的记性真好，现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢？ （王维701-761），字摩洁，蒲州（今山西永济县）人。通音乐，工书画。唐代著名诗人。 2．抓字眼，明诗意。 （1）师：知道了诗题和作者，现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤，四人小组合作学习这首古诗，可以用铅笔在旁边做批注，写下你们的解释或感受。 （2）四人小组合作学习。 （3）汇报。 渭城朝雨浥轻尘， 渭城（字眼，点明地点）：秦时咸阳城，汉改渭城，在长安西北，渭水北岸。 朝（字眼，点明时间）：早上（同朝辞白帝彩云间） 浥：湿润（注意字型） 轻尘：尘埃（注意“尘”字的“小”没有勾） 解释：渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。 客舍青青柳色新。 客舍：旅店。 新：焕然一新。 解释：旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。 师小节：这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。 劝君更尽一杯酒， 劝：请。 君：对人的尊称，表示“你”的意思。 更尽：再饮完。 解释：请你再喝完一杯酒。 师：从这句诗中，你看见了什么？感受到什么？（王维和元二喝了好几杯酒却还没离开，看出他们依依不舍） 西出阳关无故人。 西：向西行走。 故人：老朋友。 阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 解释：等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。 师小结：从这一句诗你体会到什么？（诗人与好朋友的依依惜别之情） 3．多诵读，悟诗情 （1）复习诵读方法。 师：刚才我们学习了古诗，了解了古诗的大意，接下来请同学自己带上感情，把这首古诗美美地读一读，能背诵的同学就背下来。 师：学完古诗，应该做什么呢？（多诵读，悟诗情）谁还记得诵读古诗的方法有几种？（小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……） （2）现在，就请你们用自己喜欢的方式，以四人小组为单位，有感情地朗读这首古诗，朗读的时候不要影响其他小组。 （3）汇报：哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗？ （4）让我们一起有感情地读一读这首诗，可以带上自己的动作。 三、练习 比比谁的反应快 1．___________________, 客舍青青柳色新。 2．使：________。 3．浥这个字读________。 4．柳树的颜色是________。 5．古诗前两句是写景还是写送别的? 6．这首古诗表达了作者什么样的感情? 同学们反应都很快, 有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。 四、课外拓展 你们还记得以前学过的送别诗吗?（生自己说说以前学过的或读过的送别诗）今天我们学习又学了一首送别的诗，这里还有几句送别的诗句，让我们一起读一读。 莫愁前路无知己，天下谁人不识君。高适《别董大》 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。王昌龄《芙蓉楼送辛渐》 五、总结 一首简短的古诗, 往往包含着诗人的不同感情, 希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读, 感受作者的思想感情。 六、作业 1．有感情地朗读古诗。 2．生字书写本。 3．背诵、默写这首古诗。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:12:36 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 送元二使安西 王维 唐代 渭（wèi）城朝（zhāo）雨浥（yì）轻尘，客舍（shè）青青柳色新。 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 一、作者介绍： 王维，字摩诘，是盛唐诗坛上极负盛名的诗人，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。 作为一代才子，王维少年得志，名传遐迩，但终其一生，仍然多遇坎坷，极不顺利，竟至险遭杀头之祸。作为一个诗人，王维以自己的优秀诗篇，为盛唐诗坛大增光辉，是唐代乃至中国古代的重要诗人。 关于王维的生年和籍贯，至今尚是一个谜。 王维的诗在唐代自成一派，影响久远。现在诗400余首，有集传世。清人赵殿成《王右丞集笺注》可资研究参考。 二、注释： 1．元二：姓元，排行第二，作者的朋友。 2．使：出使。 3．安西：指唐代安西都护府，在今新疆库车境内。 4．渭城：秦时的都城咸阳城，汉时改渭城，在长安西北，渭水北岸。 5．朝雨：早晨下的雨。 6．浥（yì）：湿润。 7．客舍：旅店。 8．柳色新：柳色青翠。古人有折柳枝送别的习俗，这里用柳色象征送别。 8．阳关：在今甘肃省敦煌县西南，是古代通西域的要道。 三、 译文： 清晨，雨淋洗后的渭城，土地湿润，空气清新，掩映在青翠鲜亮的柳荫之中的旅舍，令人留恋。再干一杯吧！朋友，西出阳关之后，再想遇到老朋友就难了。 四、赏析： 此诗又题为《赠别》、《渭城曲》、《阳关曲》、《阳关三叠》。大约作于安史之乱前。这是古代送别诗中的名作。 诗开头“渭城”一语点出诗人饯别元二的地方。“客舍”自然是渭城中的一个所在，是饯别的具体地点。并说这是一个春天的早晨，天下了一阵小雨。首句的“朝雨”因次句“柳色新’三字而知为春雨，这种写法叫做互文见义。这可以使语言更精炼。 诗的开头两句描绘的是一个空气清新，生机盎然的春天的早晨。此种写法。似与“送行”的气氛不十分谐调。写离情别绪，作者的用意何在呢？其实，诗人心中早已先装着一个“别”字。虽有良辰胜景。也无心流连。因为“柳色新”三字在诗中有双重含义：既是写时令节候，也是离情别绪的心理映现。——中国很早以前就有折柳送行的习俗。汉代长安城东郊有一条河叫灞水，河上有一座桥名“灞桥”，人们在这座桥上送别亲友，要折下桥头的柳枝送给行人，这就是所谓折柳赠别。从汉魏到隋唐，这一习俗相沿下来。所以古人看到柳，即生离别之意。这种不同的心理反应，是长期文化积淀的结果。 后二句直接写离别之情，全部感情都倾注在一杯“酒”中。此时主客彼此可能有许多话要说，由于离别在即，心情复杂，却一时不知从何说起，因而，饮酒便成了最好的交流感情的方式。离别饮酒，自不同于久别重逢那样的痛快酣畅，总不免有些苦涩的味道。但是这一斟一酌，情意却格外重。诗中“劝君更尽一杯酒”一句即写出了主客依依惜别的心情。两人对饮，一杯又一杯，主人总觉得似未尽意，总是劝客人再饮一杯。这类常情写在此处，读来特别朴实深厚，紧相呼应的第四句“西出阳关无故人”，使这杯酒具有极重的分量。那是故人的一片心肠。唐代由于国力强盛，对外的交流往来也空前频繁，因此经常有人“西出阳关”，或出使，或经商。出阳关向西，面对异域山川，风俗不同，语言有别，而且要涉足杳无人烟的大漠，所以将出阳关的人，内心无限凄凉。前来送客的亲友自然也怀有同样的心情。所以，此时的故人之情，较之寻常情况下，弥足珍贵。“西出阳关无故人”一句，可谓笔力千钧。 这首诗所描写的是一种最有普遍性的离别。它没有特殊的背景，而自有深挚的惜别之情，这就使它适合于绝大多数离筵别席演唱，后来编入乐府，成为最流行、传唱最久的歌曲。 宣州谢脁(tiǎo)楼饯(jiàn)别校(jiào)书叔云 李白 唐代 弃我去者，昨日之日不可留； 乱我心者，今日之日多烦忧。 长风万里送秋雁，对此可以酣(hān)高楼。 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 俱怀逸(yì)兴壮思飞，欲上青天览(lǎn)明月。 抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。 人生在世不称（chèn）意，明朝(zhāo)散发弄扁(piān)舟。 一、注释： 1、宣州：今安徽宣城，交待饯行的地点。 2、谢脁楼：相传为南齐诗人谢脁在宣州任太守时在陵阳山上所建。又名北楼或谢公楼。 3、校书叔云，李白的一位官为校书郎的族叔李云。 4、蓬莱文章：东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，所以这里指汉代的文章。 建安骨：汉朝建安七子的风格。这是盛赞叔父的文章写得好，具有汉代建安风格。 5、小谢：即谢脁，南朝齐国诗人，后人将他与南朝时宋国诗人谢灵运并列，故称小谢。 这里用小谢自喻，作者是想说自己的诗也像小谢那样清新秀丽、飘逸豪放。 6、俱怀逸兴：（我和叔父）都满怀飘逸豪放的兴致。 7、览通揽：摘取。 8、称意：称心如意。 散发：形容狂放不羁。（古人都要束发，散发表示叛逆） 9、弄扃舟：指隐居于江湖之中。（指过陶渊明一样的隐居生活） 扃舟：小船。 二、译文： 弃我而去的昨天已不可挽留，扰乱我心绪的今天使我极为烦忧。 万里长风吹送南归的鸿雁，面对此景，正可以登上高楼开怀畅饮。 （叔父）你的文章就像蓬莱宫中储藏的仙文一样高深渊博，同时还兼具建安文学的风骨。而我的诗风，也像谢朓那样清新秀丽、飘逸豪放。（这两句也可合在一起理解：作者把叔父李云和自己的文章与汉代文章、魏朝的诗歌和南朝齐国诗人小谢的成就相提并论） 我们都满怀豪情逸兴，飞跃的神思像要腾空而上高高的青天，去摘取那皎洁的明月。 然而每当想起人生的际遇，就忧从中来。好像抽出宝刀去砍流水一样，水不但没有被斩断，反而流得更猛了。我举起酒杯痛饮，本想借酒排遣烦忧，结果反倒愁上加愁。 啊！人生在世竟然如此不称心如意，还不如明天就披散了头发，乘一只小舟在江湖之上自在地漂流（指过隐居生活）。 三、全诗基本线索。 诗开始的感情基调是：“多烦忧”； 但面对秋高气爽大雁南飞的美景，转而“酣高楼”； 酒酣时，口出狂妄：把叔父和自己与汉文、魏诗和小谢的成就相提并论， 又进而梦想上天“揽明月”； 回到现实中来，才发现“愁更愁”； 继而寻找出路：“弄扁舟”——过隐居生活。表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。 四、赏析： 李白于天宝元年(742)抱有“使寰区大定，海县清一”的政治理想来到长安，任职于翰林院。二年后，因被谗毁而离开朝廷，内心十分愤慨地重又开始了漫游生活。 在天宝十二载(753)的秋天，李白来到宣州，他的一位官为校书郎的族叔李云将要离去，为饯别行人而写成此诗。 诗中并不直言离别，而是重笔抒发自己怀才不遇的牢骚、愤懑。谢脁楼是南齐诗人谢脁，在宣州任太守时在陵阳山上建成的一座楼。 诗的开头两句起得突兀，他说：“以前的日子弃我而去已不能挽留，现在的日子只能使我心中充满烦恼忧愁”，开门见山地展示了这首诗的基调。但诗并没有延续着写烦说忧，下面六句是第二层，诗人笔锋一转展现出另一番天地。三、四句写秋季天高气爽，万里长风中雁群高飞，面对着这样开阔的景致，正可以在高楼上把盏痛饮。五、六句写酣饮后的思想情绪。这两句涉及的历史典故比较多，应适当地讲解清楚。蓬莱本是传说中的仙山，多藏宝典秘录。东汉时人们称国家藏书处为蓬莱山，这里是用蓬莱文章代指汉代的文章。建安骨，指东汉建安年间(193－220)的诗文创作，曹操父子和王粲等“建安七子”所写诗文内容充实，语言质朴，风格刚健俊爽，后人称之为“建安风骨”。小谢，即谢脁，唐代时期，为把谢脁和刘宋时期诗人谢灵运区分开来，称谢灵运为大谢，谢脁为小谢。谢脁诗风清新秀丽，深为李白所喜爱。酒酣之后，李白思路大开，他想到了汉代宏伟的文章，建安诗的刚健风骨，身在谢脁楼，当然更想到在汉、唐之间出现的小谢的诗歌了。他对这些文化传统很仰慕，所以自负地用汉文、魏诗和小谢的成就来比较并称许李云和自己。想到这里，诗人的情感越发激动、高昂，于是就发出了七、八句“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的呼喊。他们都胸怀壮志豪情，要高飞到天上去摘取明月。当然，上青天揽明月只是一种要求解除烦忧，追寻自由的幻想，这在现实世界中是做不到的。最终他还是跌落到现实的土地上来了!所以，作者笔锋一转，进入了第三层。第九、十句用了一个比喻，说道：就好比用刀切断水流一样，结果，水反而流得更急了，用饮酒取醉的办法去解除忧愁是绝对不可能的，因为酒醉后反更引发了内心的愁苦、愤懑。结尾两句是说在这个社会里理想不能实现，就只有等待有一天能够抽簪散发驾着一叶小舟驶向远方了。诗人将解除烦忧，获取自由的希望寄托在明朝，这虽然也还是一个渺茫的幻想，但却表现了他那不甘沉沦的、豁达乐观的精神。 这是一首七言古诗，并不囿于七言，其语句之长短可以随抒情的需要而伸缩。像开头两句就是用散文句法表达内心浓重的烦忧。诗的中间部分从“多烦忧”一转而“酣高楼”、“揽明月”，再转到“愁更愁”，又转到结句的“弄扁舟”，起伏跌宕，开阖变化，充分体现了诗人内心有无法解开的烦忧之结。讲解这首诗应弄清诗人怀才不遇的情感产生的特定背景，如天宝初年李白之被谗毁，天宝末年李林甫、杨国忠先后弄权，嫉贤妒能以及朝政之黑暗、腐朽等。还应引导学生思考“弃我去者，昨日之日不可留”与“乱我心者，今日之日多烦忧”的不同艺术效果。以及“水”“愁”两字重叠出现的修辞技巧。 早春呈水部张十八员外 韩 愈 唐代 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。 最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。 一、 作者简介： 韩愈，字退之，河南河阳人，唐代文学家、思想家。因其祖籍在昌黎,世称韩昌黎。他与柳宗元同是古文运动的倡导者，同时，他又是唐宋八大家之首，其散文尤为著名，有“文起八代之衰”的美誉，著有《昌黎先生集》。唐宋散文八大家。（唐：韩愈、柳宗元、宋：欧阳修、王安石、三苏：苏洵[父]、苏轼[兄]、苏辙[弟]、曾巩） 二、译文： 长安街上细小的春雨润滑如酥，近看没有绿色，远看草色青青。 早春正是一年春光的大好时节，大大胜过满城杨柳堆烟的暮春。 三、注释： 1、天街：京城的街道，指长安街。 2、水部张十八员外：指张籍，唐代诗人，在兄弟中排行十八，时任水部员外郎。 3、酥：乳汁。这里指春雨的滋润。 四、赏析： 这是一首描写和赞美早春美景的七言绝句。 这首诗写长安城中早春时节生机一派的景色。写早春，要写出特点，与繁花竟放的春景就有不同，韩愈紧扣“早春”主题，写草刚出芽时的有嫩色，一场清新的春雨之后，原野上绿意茸茸，邀望可知是春草出露嫩芽，蒙蒙茸茸，清新可爱，又正因是早春，草还没有长高长大，走近再看，才见稀疏的初芽，并不能形成绿色一片，人们说好诗如画，韩愈这首诗写草色的传神之笔，恐怕是画也难以表现的境界。首句点出初春小雨 ，与杜甫的"好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声"有异曲同工之妙。 第二句紧承首句，写草沾雨后的景色。以远看似青，近看却无，描画出了初春小草沾雨后的朦胧景象。可与王维的"青霭入看无"、"山色有无中"相媲美。 三、四两句对初春景色大加赞美："最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。"这两句意思是说：早春的小雨和草色是一年春光中最美的东西，远远超过了烟柳满城的衰落的晚春景色。写春景的诗，在唐诗中，多取明媚的晚春，这首诗却取早春咏叹，认为早春比晚春景色优胜，别出新意。 这设色的背景，是那落在天街（皇城中的街道）上的纤细小雨。透过雨丝遥望草色，更给早春草色增添了一层朦胧美。而小雨又滋润如酥。酥就是奶油。受了这样的滋润，那草色还能不新吗？又有这样的背景来衬托，那草色还能不美吗？临了，诗人还来个对比：“绝胜烟柳满皇都”。诗人认为初春草色比那满城处处烟柳的景色不知要胜过多少倍。因为，“遥看近却无”的草色，是早春时节特有的，它柔嫩饱含水分，象征着大地春回、万象更新的欣欣生意。而烟柳呢？已经是“杨柳堆烟”时候，何况“满”城皆是，不稀罕了。到了暮春三月，色彩浓重，反倒不那么惹人喜爱了。象这样运用对比手法，与一般不同，这是一种加倍写法，为了突出春色的特征。 “物以稀为贵”，早春时节的春草之色也是很娇贵的。“新年都未有芳华，二月初惊见草芽”（韩愈《春雪》）。这是一种心理状态。严冬方尽，余寒犹厉，突然看到这美妙的草色，心头不由得又惊又喜。这一些些轻淡的绿，是当时大地唯一的装饰；可是到了晚春则“草树知春不久归”（韩愈《晚春》），这时那怕柳条儿绿得再好，人们也无心看，因为已缺乏那一种新鲜感。 同是春景，诗人却进行比较，评出高低，显然他喜爱早春，当是因为早春是盼望了一冬的春消息的最先透露者，早春是大自然万物生生不息的有力证明，早春充满了希望和信心。诗人观察细致， 表达新巧，语言自然 ，感情纯真，充满对春天的热爱和赞美之情。 所以，诗人就在第三句转折时提醒说：“最是一年春好处。”是呀，一年之计在于春，而春天的最好处却又在早春。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:13:23 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 《送元二使安西》教学设计 浈江区执信小学 杨 秀 梅 【教材分析】 《送元二使安西》是语文S版版小学语文课程标准实验教材第十二第四单元的课文。它是唐代诗人王维的晚年之作。这是一首送朋友去西域守护边疆的诗。诗歌的前两句写的是送别的地点、时间。环境虽美，但送别友人，心情却十分沉重。后两句写别前劝酒，实际是借酒消愁。敬酒赠言，表达了诗人对老朋友的关怀及深厚的友情。这两句通过特定动作与语言的描绘，回环映衬，在殷勤劝酒中包含着惜别的深情和对友人的关切与祝福。 【教学理念】 古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！ 【学生分析】 学生以前学过王维的诗，对诗人有一定的了解，能较流利的读出古诗，借助老师的视角能知道本课诗的写作方法先描写景物再抒发感情，但对诗中蕴含的感情理解得不够到位，诗的韵味没有感情地朗读出来，需要老师及时的点拨。 【设计思路】 1、理解诗词句，边悟情。 2、“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学。 3、在教学中设计“精读一首，带读一组”的环节，让学生不仅读懂一组送别体诗歌，而且让他们初步领会这一类诗歌的表达方式，这样会收到举一反三的效果。 【教学目标】 〈一〉知识目标： 1、认识本课生字, 会写要求的生字。正确理解“更”“阳关”等词语. 2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。 〈二〉能力目标 1、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊. 2、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力. 〈三〉情感目标 1、激起学生对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。 【教学方法】 以情景教学法为主 【教学重难点】 体会诗中蕴含的情感，读出诗的韵味。 【教学准备】 教师：多媒体课件 学生：搜集作者简介、关于柳树的典故、有关送别诗的资料，做好对课文的预习。 【教学过程】 一、巧妙导入，激趣感染 1、导语：同学们，你们都喜欢古诗吗！那你们一定积累了不少古诗！今天，咱们来看图猜古诗、背古诗。看谁猜得准，背得快。（课件出示：有关〈小池〉、〈绝句〉的图景.接着出示〈赠汪伦〉的图景并配上音乐） ［设计意图：通过看图猜古诗、背古诗，激发学生学习的兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中，自然的进入送别题材的古诗意境中。］ 2、过渡：是呀，李白的这首〈赠汪伦〉写出了古人那种浓浓的友情、亲情。今天，我们再来学习一首送别诗。（板书课题） 二、读懂诗题，了解作者 1、让学生齐读课题。 2、从题目中，你们读懂了什么？（相机板书：王维 送 元二） 3、如何理解“使”？（生：出使）出使到哪？（生：安西） 4、谁能读好这个题目？（教师指导学生注意在“二”字后面停顿） 5、这首诗是唐代诗人王维写的，对于作者王维你们了解多少？（学生结合收集的资料谈自己对王维的了解） ［设计意图：诗缘情而发。所以学习古诗，首先让学生明白诗题的意思，了解诗人，这样可以为后面学习古诗奠定基础，也是学习古诗的重要方法。］ 三、理解诗意，入境悟情。 （一）、粗读正字音。 1、过渡：同学们对王维的了解可真多！现在老师想请大家自由朗读几遍这首诗，要求读准字音，读顺句子。（生自由读） 2、相机点拨“渭”和“浥”的读音。 3、谁愿意把诗流畅地读给大家听？（指名读、全班读） （二）、细读解词句，品诗情 理解第一、二句诗 1、过渡：“诗”读百遍，其义自见 ，我们知道这是一首送别诗，看看王维在这首诗中要表达一种怎样的情感？我们先来看看看诗歌的第一二句。请同学们自己小声的多读几遍这两句，说说你读懂了哪些字词，然后小组交流。 2、学生汇报交流，教师相机点拨。主要点拨学生理解以下重点词： “朝雨、浥、客舍、青青、新”，并结合“朝雨”图、“客舍”图、“柳树”图去理解这些词的意思。 ［设计意图：通过看图理解字词，是创造了直观、生动情景让学生更好的理解重点词，理解诗句的意思，为下面悟诗情奠定了基础。］ 3、这么美的地方是在哪？（渭城）那你告诉同学们渭城在哪？（学生答）请你们认真的看图，能不能用自己的语言把这幅美景描绘出来？（指名答） 4、谁能通过读把你所知道的美景告诉大家？（出示古诗一二句）教师对学生的朗读情况相机评价，指导读出美景。 5、过渡：同学们读得真好！可是这么美的景色王维和元二有没有心情欣赏？（没有）为什么？四人小组交流讨论。 6、教师预设学生会这样汇报，教师相机激励性评价： 生1：因为元二是王维的好朋友，而元二要走了，他们很伤心，所以没有心情欣赏。（你真会理解） 生2：因为他们要离别了，大家都很舍不得，所以没有心情欣赏。（你的感受可真深！） 生3：因为他们充满了离别愁绪，心里很难过，不舍得离开，所以没有心情欣赏。（你也很会体会！） 7、过渡：是呀，他们心中都装有“别”字，（板书：依依惜别）就是因为他们想着离别，虽有良辰美景却无心留连！诗中提到了柳树，你们知道古时关于柳树的典故吗？（学生汇报） 8、点拨：你是怎么知道的？（从网上收集的）看，多会学习的孩子！“柳”与“留：谐音，还表示挽留之意，看着这满目青青的杨柳，朋友终将远离而去，他俩怎不伤感离别呢？所以，读一二句时，我们还该读出怎样的情感？（不仅要读出美，还要读出他们的离别愁绪 并从停顿、语调要相对低些，舒缓些，声音相对低沉些去指导学生品读。） 理解三四句 1、过渡：在这样一个美丽的早晨，朋友之间要分手了，元二要到哪里去了呢？（安西） 2、要经过哪？（阳关）阳关在哪？（学生答） 过渡：（出示线路图）同学们请看，这是渭城——这是阳关——这是安西，这一路上，整整3000多公里。如果是照当时最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间呀！ 3、请同学们看大屏幕，当时阳关以西，是这样一幅情景。你能说一说吗？（指着图说）让学生通过看图，感受到阳关以西荒无人烟，黄沙满天，也就是一路上陪伴元二的只有那荒漠和无尽的荒草。 4、过渡：元二即将远行了，好朋友要分别了。这一走，也许两年，也许五年，甚至更长的时间不能相见。此时此刻，你有什么话想对他说？同学们先自己想一想，呆会告诉老师。 5、学生思考、汇报，教师预设学生会这样回答，教师适时点拨，引导学生体会王维和元二深厚的感情，以及王维对元二的关怀： 生1：元二，你这一走，我们可能很久都不能相见，但我会想你的。你路上可要小心，注意安全呀！（真不愧是好朋友呀！） 生2：元二，你这一走，不知何日才能回来，记住多给我写信呀！一路上陪伴你的只有荒漠，一个人影都没有，你可要多带些水和干粮去，不要渴了和饿着了。（多么无微不至的关怀呀！） 生3：元二，路途那么的遥远，这一路上只有你一个人，我又不能陪在你身边照顾你，你可要注意身体呀！（真会为好朋友着想！） 生4：元二，等你回来以后，我们都变老了，我都认不出你来了。 ［设计意图：通过情景对话，去解读和领悟王维的内心，这既是一种想象语言训练，又是对朋友情的感悟。实际上还表达了学生自己的心声，文与人、人与己的相遇交融。］ 6、过渡：所以王维劝元二（出示后两句）生读——劝君更尽一杯酒，因为（生读）——西出阳关无故人。（齐读两次） 7、这两句诗中有两个词，老师想考考大家？哪两个词呢？请看（点击更尽、故人）谁理解了？（学生回答，教师点拨） 8、这两句诗的意思你们理解了吗？谁来说说？（学生说诗意） 9、过渡：元二奉了皇上的旨意要到塞外去守护边疆，这一去，不知何日才能相见。王维百感交集，对朋友的深挚情谊都浸透在了这浓浓的酒之中，所以他又劝元二（引读）劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。（课件出示最后两句） 10、喝下这杯酒了吗？（生：喝下了） 11、顺势引导学生，预设学生可能会这样回答，通过点拨，导读，让学生融入诗情中： 师：这是一杯怎样的酒？（生：离别的酒） 师：既然是离别的酒，喝一杯够不够？那么王维又劝元二——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这又是一杯怎样的酒？（生：友谊的酒） 师：友谊的酒就更应该多喝一杯。——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这还是一杯怎样的酒？（生：祝福的酒） 师：祝福的话儿太多了，知心的朋友，再喝一杯吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 师：这更是一杯怎样的酒？（生：浇愁的酒。） 师：离别的愁说了说不完，远行的人，喝了这杯浇愁的酒吧！——（生）读：劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 （三）、感情朗读醉诗境 1、过渡：已数不清这是第几杯酒了，再喝一杯，元二就要走了，请同学们站起来让我们在音乐声的陪伴中，用深情的朗读送送元二吧！——《送元二使安西》……（课件出示诗歌，并配音乐《阳关三叠》）（全班读） 2、指导学生背古诗，配上音乐。 ［设计意图：引导学生理解诗的词句，感悟诗句、走进诗的意境，是深入理解古诗内涵、体会作者感情的重要一环。整个环节的设计是“以读为本”，始终让“读”贯穿着整个教学过程。采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”。以“以读代讲”的魅力，去引领学生进行一次精神的洗礼，从而感受王维优美精湛的语言文字和对朋友的依依不舍之情。］ 五、拓展诗，升华情 1、过渡：其实在浩瀚的唐诗宋词中，像这样送别朋友或思念亲人的名篇佳作还有很多很多，你还知道哪些这样的诗词呢？ 2、学生背诵其他送别诗。 3、老师这也收集了两首，请同学们看大屏幕。（课件出示古诗《送杜少府之任蜀州》、《别董大》）然后教师讲这两首诗的诗情。（课件出示古诗《送杜少府之任蜀州》、《别董大》） 4、过渡：同样是送别诗，所表现出来的韵味是不同的。你们自由读读这两首诗，体会体会。（随机：自由读，分组读不同的诗，全班读） ［设计意图：以一首诗带动学生对同类诗的了解，既拓展了学生视野，又增加了学生积累，让其进一步了解了不管是怎样的送别诗，所体现的诗境都是人间真情。］ 六、小结：同学们，读了这些送别诗，不管是怎样的送别都书写着同一个字——情。“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里，不断诗化我们的心灵吧！ 七、作业超市（自选作业：三选一） 1、做个小书法家：默写古诗并把收集到的其他送别诗摘抄到积累本上。 2、做个小画家：通过绘画画出诗的意境。 3、做个小作家：把对这首诗理解的情境写成小短文。 附板书设计： 送 元 二 使 安 西 唐 王维 王维 送 元二 依依惜别 点评： 古诗词博大精深,是中华民族优秀文化的精髓，是人文教育和语言文字学习的丰富资源。学习古诗词有助于提高学生的文化品味和审美情趣。杨秀梅教师在《送元二使安西》古诗词教学中，能多渠道创设生动有趣的教学情境，营造轻松愉悦的学习气氛，激发孩子身上的求知与求学的欲望，有利地使学生感受古诗的文化,享受古诗的乐趣。 下面结合《送元二使安西》的教学，谈谈我的个人感受： 一、 巧妙导入，激趣感染 杨秀梅教师在教学《送元二使安西》这一课前，把收集的几幅体现《小池》、《绝句》、《赠汪伦》诗中所描绘的画面配上音乐，制成课件，放映给学生看，让学生给图配诗。学生深深被眼前呈现的画面吸引住了，充满感情地朗读这些优美的诗句。在这轻松、愉快的学习氛围中，学生很自然地进入了诗的意境中。 二、 创设情景，理解诗句 杨秀梅教师用了一张地图，几个数据就让孩子明白了诗句蕴藏着的含义。“渭城”到“安西”的距离，通过地图孩子们看得很清楚，3000多公里，骑马要走半年左右，这些数据让孩子一下就明白了为什么王维要送元二，为什么王维要写这首诗，为什么王维要劝元二“更尽一杯酒”，那种兄弟般的情深，那种依依不舍的情感，一下子就浸润了孩子的心田，在此时再进行朗读的指导，感情的自然流露，就不言而喻了。 三、锤炼语言，情感渗透 杨秀梅老师用适合确切的语言搭设时空桥梁，带领学生跨越时空，与古诗人进行自然的情感交流。例如：“酒是离别的曲。”在对“酒”的多元解读后，教师情满胸腔地采用了“这是一杯离别的酒——”“这是一杯友谊的酒——”“这也是一杯祝福的酒——”“这更是一杯浇愁的酒——”的层进式步步引读，使学生透过“更”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:14:08 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 《送元二使安西》教学设计 宿迁市湖滨新城开发区晓店中心小学 吴小云 教学目标： 1．有感情地朗读课文, 背诵课文。 2．感悟诗歌的内容, 想象诗歌所描绘的情景, 体会朋友之间的深厚友谊。 3．激起对祖国诗歌的热爱之情, 培养课外主动积累诗歌的良好习惯。 教学重难点： 想象诗歌中所描绘的情景，体会作者的思想感情。 教学课时：一课时 教学准备：课件、学生收集送别诗 教学过程： 一、导入：识题 1、谈话：今天，我和大家一块要来学习一首诗，一首唐朝诗人王维写的诗。（板书课题）谁了解王维？ 2、理解诗题 教师引导：课题告诉我们是谁送谁到什么地方去干什么？ 3、读对诗题 （1）教师范读课题 （2）指名读，齐读 4、了解安西 提问：安西是什么地方？（课件出示安西介绍） 二、初读：读正确，读出韵律 1、自读古诗 师指着屏幕：来，谁把这首诗完整的读一读？ （生纷纷举手） 师：为了读的更好，为了表现的更出色，我建议大家别忙着举手，看看注释，认认准，读一读，有的时候理解了以后再来朗读你会读的更出色。 （1）生小声朗读 （2）指名读，教师指导读正确 （1）师范读后总结方法（速度、停顿、韵律等） （2）指名按以上方法读出韵味 三、启发想象，理解诗意 （一）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 （1）指名配乐朗读，其他学生闭眼听。 要求边听边思考：（1）当你这样静静的闭着眼睛聆听的时候，你的眼前看到了什么？ （2）这是一幅怎样的画面？ （3）你能读出这么美的渭城吗？ 2、出示渭城图，引导学生说诗意。 渭城的早晨----美 渭城的空气----新鲜 渭城的旅社----舒服 渭城的朋友----知心 过渡：是啊，就是这样一个美丽的早晨，就是这样一对心灵相通的朋友分手了，到哪去了？ （二）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 1、出示阳关图 师述：同学们请看，当时阳关以西是一幅怎样的画面？满眼的荒凉，满眼的荒草，陪伴他的，除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。 2、提问：这一去要到哪里呀？（安西） 介绍安西、体验路途的艰难：渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊。满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半年多的时间。（学生们惊讶万分）元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？ 3、师问：元二即将远行，此时此刻，你有什么话要对他说吗？ 指名回答 师引导：所以，在这样的一个时候，王维送元二出使安西，怎么样的读啊？来，我为大家配上音乐，一起来读一读。（《阳关三叠》响起，师生深情地朗读整首诗。） 4、师生对饮，感受悲伤 （1）对诗：（师）劝君更尽一杯酒 （生）西出阳关无故人。 （2）对饮：（师述）喝下这杯酒了吗？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味呢？你品出来了吗？（伤心、悲伤、难舍难分┄┄） 这么悲伤（伤心、难舍难分┄┄）地送别你的好朋友，这一杯酒够不够？ （师生做举杯饮酒状，师生共读：劝君……无故人。） （3）是啊，请好好珍惜我们的友谊，干一杯；对离别的无奈，再干一杯；对朋友的担忧，请再干一杯…… （4）已经数不清这是第几杯了，可喝下这最后一杯，元二就该起程了，让我们共同举杯，再送送我们的朋友吧！（师生做举杯饮酒状，师生共读：劝君……无故人。） 四、吟诗，升华感情 过渡：同学们，当诗人的情感读啊读，读到一定的程度他的情感充分发挥出来的那一刻，读已不能足已表达他这种情感。那我们就是来吟了。 1．配乐，师吟生接。 2．师生起吟 3．总结：这就是我们中华民族的瑰宝----吟诗！ 五、拓展 过渡：同学们，古代交通不便，离别容易相会难，送别也因此成为诗人笔下的题材。 1、 你还学过那些送别诗？ 2、 老师还给你们带来了几首送别诗，读读看，能背的背一背。 3、 课件出示：《送别》、《别董大》 六、作业 查资料，自学《送别》、《别董大》，下节课汇报。 板书设计： 送元二使安西 韵律 《阳关三叠》 吟诗 感情 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:14:56 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 《送元二使安西》教案 张瑞 发表 设计思路： 《语文课程标准》明确规定中年级古诗教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。这就从方法步骤（诵读古诗，理解诗意）与培养目标（获得情感体验，有感情地朗读）两个互相联系、螺旋上升的方面，为中年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生的语感。 《送元二使安西》是唐代诗人王维在送别朋友元二去安西上任时舍不得朋友的离去有感而发写下了这首诗。在这节课的设计上，我是这样做的：导入时，我给学生提醒同学们回忆学习古诗的方法，接着，让学生自己收集资料，了解诗人王维，熟悉故事发生的背景，了解当时两位友人之间的情谊。接下来是按照古诗学习的方法来自学古诗。我给学生读诗的第一目标是：读准字音。通过各种读诗方式，指导学生把诗词的字音读准，中间插入认读字卡的环节，帮助学生把字音读准，并通过组词练习初步理解诗中词语的意思，将古今义进行对比。然后，再读古诗，运用自学方法，理解诗意。在这里，我重在对学生进行学法指导，让同学说说自己不懂的词语，先让学生自己说说求知的方法，再提供给学生三种弄懂自己不明白的诗意的方法：可以边读诗边看插图，再思考；可以查字典和参考书；还可以求助自己班上里的同学和老师。学生们可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再通过师生互动交流的方式引导学生体验作者情感，有感情地诵读古诗，感悟作者当时的情怀，感受诗句韵律的优美。接着，我请同学们想象诗中的情节，体会诗人用字的巧妙，熟悉古诗的特点，进行儿童诗的现场创作。最后，我请同学们自己设计作业，巩固学生对古诗的学习和体验，培养学生学习兴趣。 教学要求： 1、认识本课会认字，会写要求的生字。 2、自读感悟，有感情地朗读古诗。 3、培养读诗兴趣，理解诗中的词句，体验作者情感，培养学生语感。 教学过程： 课前谈话：同学们，你的朋友多吗？在你的朋友或亲人要和你分别时，你的心情是怎样的？我在读大学时有一位很要好的朋友，我们一起学习，一起生活，什么知心话都说，可毕业后，她去深圳工作了，我回到了黄石。我们有六年没见面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了还是瘦了呢，我们常常写信、打电话，还时常在梦里相见呢。你有这样的体会吗？ 一、谈话导入： 1、谈话：昨天我们学习了古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》大家把它朗诵一遍吧。 今天我们再来学习一首关于朋友相送的古诗——读诗题《送元二使安西》 2、解题：谁送谁从哪儿出发去哪里？“使”：出使的意思。指导学生读题。（师板书） 3、了解作者：关于诗人王维，你知道些什么？（师作相应的准备：学过他的什么诗？；他是一位什么样的诗人？他和元二之间的情谊。） 4、师生交流：安西在哪儿呢？（是唐代中央政府为管理西域地区安西都护府的简称，治所在龟兹城也就是今天的新疆库车。这位姓元的朋友的奉朝廷之命，从长安出发前往安西，唐朝时期，凡是去往西部，都在长安渭城送别，在今天的西安渭河北岸。） 二、初读古诗，了解诗意。 1、初读：请大家自由地朗读这首诗，特别注意把注音的生字读准。 2、认读生字词卡片： 渭城：讲解词义。 （结合诗中词语，对比古今词义的不同。） 3、再读古诗，注意它的停顿。 4、指名读古诗，生评议；（抓住学生的优点对字音、节奏等方面作评价）；再指名读。 三、理解诗意 1、师：诗里的词和每句诗的意思你明白吗？（师作上记号。） 2、遇到不懂的地方怎么办呢？（生自由说） 3、师帮助归纳：老师给大家三条求助方法： 1〕多读看图，用心思考； 2〕查工具书； 3〕向他人求助。 4、生开始自主学习，老师也和你们一起学习。 5、指名说说自己的收获，比比谁知道的最多。重点词句教师板书。 朝雨；轻尘；客舍；更尽；阳关（古今义比较，“阳关大道”）； 6、学生用自己的话说说每行诗的意思。（前两句告诉我们送别时的环境，后两句作者送别时的情景。师板书：景、情） 四、体会意境，有感情地朗读背诵。 1、老师与学生交流学习体会。 老师也学习了这首古诗，边听边想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天跟我告别从渭城出发，去千里之外的西域当差。恰巧这天公作美，今日清晨下起了绵绵细雨，滋润了道路两旁的青青柳树。平日里，这条人来人往的大道上车水马龙，尘土飞扬，而现在一场小雨刚停，天气清朗，仿佛是上天特意为朋友安排的一样。也不枉我特意赶来为君送行呀。来，再干了这一杯吧，出了阳关，此行一去，不知何日才能再相见，这份情怎能让人割舍得下呢？劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 2、你仿佛看到了什么？听到了什么？又想到了什么呢？从诗中的哪些字词中最能看出王维对友人的依依不舍之情呢？（“劝君、更尽、无”作者先写景，再写情，是借景抒情。师板书。） 3、想象自己与亲人朋友分别时的场面，加上你从诗中体会到的情感，再读这首诗。生自由练读。 4、指名读，师生评议。（从情感上去评价）再指名读。 5、指导：有时为了表达自己内心的情感，我们还可以加上动作朗诵这首诗。（生练习） 6、师：请一位同学试着用他的朗诵把我们带到渭城去。（指名读背，师为他配乐。） 生评议，再指名背，齐背。 五、拓展赏析 1、师：同学们还收集到了很多关于朋友相送的古诗，选出自己最喜欢的，再好好读一读，然后把它工工整整地抄下来，咱们一会来个书法及诵读比赛，好吗？（别董大、赠汪伦、送元二使安西、送杜少府之任蜀州等） 2、请学生上台展示书法，朗诵古诗。 3、师小结：生活中美丽风景和难忘的心情都可以用诗表达出来。（试着即兴创作诗歌） 六、布置作业： 1、检测本课生字词，读字组词。 2、今天你想做什么作业？鼓励学生用各种方式表达自己的愿望。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:15:45 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 送元二使安西赏析 送元二使安西 唐•王维 渭城朝雨浥轻尘， 客舍青青柳色新。 劝君更尽一杯酒， 西出阳关无故人。 编辑本段【注释】 ①元二：作者的友人，在兄弟中排行老二。古人常以兄弟排行称呼，类似现在的“元老二”。 ②使：出使。 ③安西：唐代安西都护府，在今新疆维吾尔自治区库车县。 ④渭城：秦置咸阳县，汉代改称渭城县（《汉书•地理志》），唐时属京兆府咸阳县辖区，在今陕西咸阳市东北，渭水北岸。 ⑤浥：湿润。 ⑥客舍：旅店。 ⑦更：再。 ⑧阳关：汉朝设置的边关名，故址在今甘肃省敦煌县西南，古代跟玉门关同是出塞必经的关口。《元和郡县志》云，因在玉门之南，故称阳关。 ⑨故人：老朋友。 【韵译】： 清晨的微雨打湿了渭城地面的灰尘， 盖有青瓦的旅店映衬柳树的枝条显得格外新鲜。 请你再干一杯离别的酒吧， 西出阳关后就再没有老朋友了。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:17:08 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 《送元二使安西》教学设计 青原区实验小学 赖军娣 教学目的：识记生字，积累词语，有感情地朗读并背诵这首古诗。 教学难点：结合注释、工具书、画面理解诗句意思，体会诗人的情感。 教学难点：积累反映人间真情的古诗，从中感受、体会诗人的情感。 教学过程： 一、 复习旧课，导入新课。 1、 指名背诵上节课所学的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 2、 师：在浩如烟海的诗歌王国里有关友情的古诗也是非常多的，今天我们一起学习另一首古诗《送元二使安西》。 二、 学习古诗，体会诗人的情感。 1、理解诗题 使：出使的意思 元二：王维的一个老朋友 安西：在今新疆库车附近。（引导学生根据课文注释、查字典来理解诗题） 2、学生自由读诗，要求把字间读准确，把诗句读通顺。 3、学生再齐读诗题，说说这是一首写什么的诗？ 这是一首送别诗，引导学生围绕“送”字来提问，师予以归纳总结并板书： 谁送谁？送去哪儿？在哪儿送？何时送？怎么送？ 4、 学生带着这些问题自由读古诗。 学生汇报交流，师引导学生说说是从哪儿句诗中或哪个词语中明白了。 重点帮助学生理解：渭城朝雨氵邑轻尘，客舍青青柳色新。作者是在什么季节送别老朋友的，你是从哪儿知道的？（春季，因为这时柳枝抽出了嫩芽）引导学生体会送别时的景色是如此美丽令人陶醉。 师：王维和元二是一对老朋友，同学们想象一下老朋友在一起通常会去做什么？ 学生交流：饮酒、赋诗、郊游—— 教师引导学生读： 师：是呀，原来的生活是多么的美好，可是此时一别，真是生死茫茫，将来也许不能再一起饮酒了，赶紧举杯吧！生读：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 师：也许不能一起赋诗了，再来一杯——劝君更进一杯洒，西出阳关无故人。 师：更不可能携手郊游了，千言万语无限惆怅融入一杯酒——劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 三、 更深一层体会诗中饱含的深情。 出示地图： 师：同学们请看。（深情地）当时阳关以西是一幅怎样的画面呀？满眼的荒漠，陪伴他的只是那无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关无故人，这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整三千多公里当时最好的交通工具，骑马去，也要走整整半年多的时间。元二即将远行，此刻你，有没有什么话要对他说一说呀？ 学生交流对元二说的话。 师：你们所说的正是王维的心声，可是，无论再怎么不舍，好朋友终究还是要离别。唯有把所有的感情都融入这一杯酒中。 学生再读这一句诗：劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。 师：仅仅是王维在劝元二吗？ 元二又会怎样劝王维？学生进行对话。 师：是啊，这一杯一杯的酒饱含着朋友的深情，怎能不喝？可我怎么感觉到这不是一杯酒，这里面分明还有点别的滋味！你品出来了吗？ 学生再自由读全诗，说说自己品出了什么？ 四、 配乐朗读全诗 同学们，诗人读啊读，读已不能足以表达他这种情感，那我们就来唱吧。这首诗的乐曲很有名，叫《阳关三叠》。 生配乐朗读全诗。 |
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| 作者:流行风 2010/8/10 8:18:01 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《送元二使安西》教案、说课、实录 | |
| 震惊全世界的近几年灭绝人性沭阳官府 无人和我家房主（我和丈夫）谈过，江苏沭阳县委书记仇和（现任云南省委常委、昆明市委书记）纪委、王益和、建委、陈士民、沭城镇、南关小学、公、检、法……就欺弱怕硬抢我家在沭城中间黄金地段几十间屋的2块土地使用权盖楼卖：一块是原沭阳县沭城镇紫阳观西巷10号，被沭阳南关小学等抢去盖楼卖；另一块是原食品公司对门工业路22号的5间门市房，工业路现已改成南京路、食品公司已改成蓝天市场，被沭阳纪委等抢去盖楼卖。近年官府太黑暗，处理案子也是欺弱怕硬:例沭阳徐庄老革命孤寡张老钱被贪案，张老告几年状，案子没处理，关……后来又贪张老的房屋和贪徐庄几十家拆迁户的房屋，几十家拆迁户就把沭阳官府的许多人强行关起来，贪那几十家拆迁户的钱财和贪孤寡张老的钱、房屋等才合理吐出，从1999年开始，我家就到江苏上访室、全国人民来访接待室等该处理我家案子的地方告状，案子没处理，官府灭绝人性做害我家几个人灭口等罪行，举些例子，上访室的许多干部写信、盖上章，多次要我和小女儿把信拿到下面，我家告状人多次把信拿到下面，案子没处理，沭阳官府竟要我家房主不告抢我家房，我家房主说不答应，就把我家告状人关进精神病院（近年官府已腐败到极点，把成千上万的弱告状人关进精神病院）残害灭口，多次捆，嘴撬开，塞毒药，打使我和小女儿腿不好走路的毒针，毒打，掐……沭阳南关派出所用电棒打我20多岁儿子刘宗凯头、身，害成重残人 一直到现在没人管。2000年3月21日至4月28日，沭城派出所4人和沭城镇……把我拖上车，关起来残害，拽我手按手印，说：“民不告官，仇书记上面有人，抢你房没事，你告状，弄死你也没事。”2002年12月，沭阳公安局的陈宇和仲苏龙把我和小女儿拖上车，嘴塞上等，关20多天后，宿迁干部和沭阳拆迁办在夜2点多，用被子蒙我头，就拽我手按手印，说是给我楼，实际按法律该归还我家房主的沭阳中间多套楼被南关小学和官府这些农村流氓自己全贪，把该给房主的各种费用一点也不给房主，被南关小学和官府全贪留在手里想怎样就怎样，包几百口流氓，包官，听城南人说官府少拿一点房主的费用钱给与案子没关系（刘中和刘中华没抢房主的2块土地使用权、没害人、没帮房主告过状等）刘中家和刘中华家生活用（吃、住便宜房屋等） 2003年，我和小女儿在江苏省政府人民来访接待室告状，省长李源朝曾多次到那看望许多告状人，曾给我写张纸条，我和小女儿把纸条等拿到江苏省法院接待室，接待的人说管不了，我又把纸条拿回给省长李源朝，竟说他也管不了……2003年10月，我和小女儿在中纪委填表交上，里面的干部叫我和小女儿过几天再去，过了几天，也就是2003年10月15日上午，中纪委里面的干部接谈了我和小女儿，说要严惩那些无法无天的沭阳干部，我和小女儿走出中纪委大门，宿迁干部、沭阳县长蒋建明、沭城镇、沭阳公安局……在中纪委旁把我和小女儿按倒，抢回沭阳关起来残害30多天后，一个自称是法院长的人叫人拽我手按手印，还说下次再告状，就叫我家收尸。2005年，我和小女儿到高法、国务院、公安部等上访室填表交上……沭阳县委书记莫宗通、沭城镇、沭阳公安局……把和我一起到南、北京告7年状的22岁我小女儿推下3楼摔死灭口、官府又把我小女儿的尸体卖掉……则把我关起来残害8个多月、说：“看你告不告状、要不要楼…… 我丈夫的身体一直很好，2010年1月15日，突然有人到我家租房处说我丈夫有病被拖到中医院急诊室了，说脑溢血要开刀，要钱，不知急诊室的人是流氓畜牲，急诊室问我要多少钱，我就给多少钱，大概一个月，我已要了多万元的还款交给了中医院（刘中家没还房主一分钱，房主要还账，刘中华多次不还，可这次却不同，这可是从未有过的事，刘中华竟拿出超过万元还借房主案发前的钱。刘中和刘中华连自己赚钱生活的能力都没有，案发前借了房主许多钱，房主在案发前帮刘中娶了老婆，婚后开始时房主养着刘中和他的老婆，刘中的老婆是坏女人，刘中在家要吃要喝，什么不懂……象刘中、刘中华等这样的人，房主还早在案发前就不要刘中华和刘中家了，案发后和等房主的案子处理以后，房主不会给刘中家和刘中华家一点钱财）在这大概一个月中，1月16日下午3点，我去看我丈夫，我用手摸了摸他的手脚，他的手和脚都缩了回去，急诊室的主任说他一切正常，急诊室给我丈夫挂水，喂整袋的牛奶给我丈夫喝下，我丈夫床下有尿袋，每天里有小便……过些天，中医院又检查我丈夫后，说我丈夫正常，中医院急诊室的主任叫我不要告状，说都告十几年了，案子还没处理，共产党害人是没事的，告共产党是告不赢的，我在医院里看见，有的脑溢血患者开刀后昏迷多天醒后、几天就把氧气管拔了，能说话，而对我正常的丈夫，沭阳政府包沭阳中医院竟不把我丈夫的氧气管拔下、急诊室直到把我丈夫活活害死没让他说一句话、不给我丈夫用药、当我丈夫很需要喝时却不给喝、没有大小便……我对主任说：该交钱我交钱的，当用药就该给我丈夫用药，当喝就该给我丈夫喝，主任说：“就光收钱的，就不用药，就不给喝的，要找你去找蒋建明，不要找我。”我也找了中医院的院长，但面对沭阳这群灭绝人性的官府流氓，中医院仍旧是光收钱，不用药、不给喝、只挂点蓝水等，3月2日下午3点，我又看见我丈夫昏迷不醒……把我丈夫害成这样，中医院要负责，主任说：“就害的，害死了就叫保安抬……要找你去找蒋建明，不要找我”3月2日，这事我发了一些贴子，3月3日急诊室把被他们害得只剩下皮包骨头等，小腹下突出拳头大疙瘩，上面有黑……的我丈夫的病床周围用白布围起来，3月6月下午3点，我看见我丈夫的屁下全是血，床下有尿袋，但里没有一点小便，给我丈夫挂着水，医生说喂不下去，3月8日，我看见我丈夫的屁下有点大便，二眼睁着，3月11日有点小便，眼睁望着我，3月14日，护士说：以后没有药了，叫我去找县委书记蒋建明，主任说交5万元，就叫我丈夫病好，3月16日，我看见我丈夫望着我眨眼，挂着水，但瓶里的水没往下滴，床下袋里有一点小便，我把了我丈夫的手脚脉正常，他的手和脚缩了回去，我又看见我丈夫的嘴很干裂，我让护士给我丈夫喂点牛奶，喊几遍，在床边的护士和以前说我丈夫眼球变没了的戴眼镜医生都没理我，没办法，我用热水冲一杯牛奶，被我丈夫几口就喝下了，他还想喝，我又冲了一杯，他又喝下，越喝越想喝，倒了几杯他都喝下了，还想喝，我就没倒，我丈夫不是喝不下牛奶，而是急诊室不给喝或喂一点点……3月17日下午3点，我进急诊室里看见我丈夫病床周围的白布没了，床上也没看见我丈夫，我就问，人哪去了？医院的人推我说：“要说你站门外说，我站在门外问主任，我丈夫哪去了？他没说话，走到一边打电话，几个保安就走到我身边把我围起来，手拿小电棒，我就问句话，竟这样对我，当时要是他们敢对许多人胡来，把他们打死了都活该，我去问别人，知道我丈夫被活活害死后，夜里中医院找了许多我不认识的人偷偷处理我丈夫的尸体…… 在我家那儿，连一张大床都铺不下放草坪拆迁户的小棚子竟能在那儿安置在3楼3室1厅，大约大半间屋安置2室1厅，别人家房主把住不完的沭城中间楼和沭城中间门市房出租，还有别人家房主的一套沭阳郊区楼卖几百万，而我家13年无家可归，捡东西吃，我家房主租人家房要是在人少地方，沭阳公安局大概几十口人在沭阳单庄我家租房外，连门都没喊，就把我家租房门砸碎、害人、抢……把屎搞在我家租沭阳麻纺厂家属区的墙上，往租房门上扔玻璃瓶；沭阳南关派出所在沭阳吕庄我家租房处，多次半夜跳墙头，用电棒等害人；趁我家告状人不在租房里，民警、建陵居委会、地痞流氓把租沭阳油厂家属区的房门用电焊、外加大铁门、大铁架、电封上、偷租沭阳油厂家属区房里的锅、碗、盆…… 我家告13年状，案子没处理，望能有好心人帮帮这个案子：归还我家房主的多套楼和我家告状人告13年状的各种费用、官府和中医院害人偿命、归还我小女儿和我丈夫的尸体…… 案发前经商、案发后由于多次告状而被官府多次残害的沭阳告状人：李秀兰—我—房主 2011年3月 |
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| 作者:cc23456 2011/3/13 17:51:31 打印 回复 短信 | ||
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