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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第16课：《母鸡》教学设计与反思、说课与反思 | 人气指数:[ 7349 ] |
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| 1 | 第16课：《母鸡》教学设计与反思、说课与反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册第16课：《母鸡》教学设计与反思、说课与反思 相关链接：《母鸡》课课练、作业、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16827 【教案】 《母鸡》教学设计 一、激趣导入。 1、听，这是什么声音？（播放母鸡的叫声）你对母鸡有什么了解吗？ 2、师：这是老舍先生家的那只母鸡在叫呢！原来老舍先生家不仅有性格古怪又淘气可爱的猫，还有母鸡呢！今天，我们还到他家去做客，看看他的那只母鸡。 3、板书：母鸡 二、检查预习，明确要求。 1、同学们在课前已经认真预习课文，学习课文以前，让我们先读读这些词语，看看你们是否通过预习已经认识了他们。 出示词语：反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉 疙瘩 可恶 毒手 聋子 鸡雏 啼叫 一撮儿毛 2、这是一篇略读课文，请自由读阅读提示，看看提示，给我们提出了怎样的学习要求： 出示要求：（1）作者对母鸡的态度是怎样的？ （2）老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ （3）比较一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 三、初读课文，体会情感。 1、自由读课文。思考作者对母鸡的情感态度是怎样的，找到作者直接写对母鸡情感变化的句子，用“ ”划出来。 2、学生汇报，课件出示两句话，并相机板书： 一向讨厌 不敢再讨厌 3、读这两句话，体会“一向”、“不敢”，理解这是两种完全不同的情感态度。 4、质疑：读了这两句话，你有什么疑问吗？ 5、理清条理，根据学生自由选择研读课文。 四、再读课文，品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。 （一）、品读母鸡让人讨厌之处。 1、小组合作学习，找找母鸡让人讨厌的原因，例举母鸡的罪状，越多越好。 2、小组汇报：说说母鸡让人讨厌的原因，并相机指导朗读，老师启发学生概括。 课件出示：这是一只 的母鸡。 预设： 第一段：这是一只叫声讨厌的母鸡。 写了母鸡的两种叫声，第一种“嘎嘎”“没完没了”，直接写出“讨厌”，第二种“细声细气”“扯长了声如怨如诉”，描写非常细致， 第二段：这是一只欺软怕硬的母鸡。 对比母鸡对待鸭子、其它母鸡和公鸡的态度。 第三段：这是一只发狂炫耀的母鸡。 体会夸张的写法。 3、总结并指出：先说讨厌母鸡，再具体写出讨厌的三个方面，叫做“总分结构”。 我们在最近学的哪篇课文也看到这样的段式？（《猫》） （二）、品读母鸡让人尊敬之处。 1、这是一只叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀的母鸡，所以作者一向讨厌。可是，后来，作者却不敢再讨厌母鸡了。这是为什么呢？课文中有一个自然段明确地告诉了我们原因，你找到了吗？ 2、课件出示： 它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。 学生读句，找出关键词：老舍是这样评价的，谁能抓住重点词来读? 3、为什么这样说呢？让我们再去用心地读读课文第二大段，画出让你最感动的句子，圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受。 4、汇报交流：抓住重点词句，相机指导朗读，体会深深的母爱。 预设：（许多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。） 负责：“不论……总是”；一系列动词；“一天不知教多少次”。 慈爱：“一点儿”东西就“紧叫”，还“啄一啄”“马上”放下；鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”许多；给鸡雏取暖；任凭鸡雏在它身上调皮，“一声”也不哼。 勇敢：“假若……一定……连……” 辛苦：消瘦；夜间睡不好，“顶”。 5、总结：这是一只（负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……）的母鸡。 6、这只母鸡如此爱自己的孩子，如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出，真让我们感动，让我们赞叹母爱的伟大，让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱，带着你对母爱点点滴滴的感受，再读九自然段。现在你对这句话又有了哪些新的体会? （引导学生联系上下文和生活经验谈谈自己对母亲或母爱的理解。） 7、对这样一位母亲，一位英雄，我们还讨厌吗？所以作者说：（引读，读出尊敬、钦佩之情）。 （三）总结体会文本情感：是呀，此时，作者对母鸡已经不是简单的喜欢，而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。 齐读课文，用朗读读出老舍先生对母鸡的情，母鸡对小雏鸡的情，你们对母鸡的情。 五、总结写法，进行《猫》与《母鸡》的对比。 《猫》和《母鸡》都是老舍爷爷写的，而且都是写小动物的，在写法上各有哪些特点呢？小组合作，完成表格。 《猫》 《母鸡》 情感表达 通篇表达喜爱之情。 先贬后扬，强烈对比。 写作方法 结构清晰 两部分构成，过渡自然。 段式 总分段式。 表现小动物特点 描写了生动具体的点滴小事。 语言 生动、通俗、朴实、生活化。 六、体会写作方法，尝试迁移运用。 师：人们都说爱屋及乌。当我们对这位鸡母亲产生尊敬之情时，就忽略它的特点，甚至将它的缺点看作优点。这是一种移情作用。我们在这篇课文中，学到了表达喜爱之情的写法。下面我们就来试一试，将前三自然段改写一段，让人读了不再感到母鸡讨厌，而是觉得它很可爱。 学生写，教师指导。 七、总结回顾。 师：同学们，今天我们认识了母鸡，了解了母鸡，尽管母鸡有这样那样的缺点，但是，与它的那么多优点比起来：这又算得了什么呢?也许你现在还不能感受那伟大的母爱，但随着时间的流逝，你也会慢慢地长大，当有一天，你也成了父亲或母亲时，你就更慢慢感受那一份爱了…… 板书设计： 16 母鸡 一向讨厌：叫声讨厌、欺软怕硬、发狂炫耀。 “我” 母爱 不敢再讨厌：负责、慈爱、勇敢、辛苦。 柱子上的母鸡 春天，邻居给了四只鹅蛋。我们把它放到我家那只外号叫黑桃皇后的母鸡窝里，黑桃皇后孵出了四只淡黄色的小鹅。它们唧唧叫着，口哨吹得和小鸡完全不同。黑桃皇后一副自高自大的样子，蓬起了羽毛，它压根儿不想分辨，依然像对待小鸡那样，以母亲般的关怀来对待小鹅。 夏天来了，到处都是蒲公英，小鹅伸伸脖子几乎比它们的母亲还要高了，但是它们还是跟着它到处走。有时母鸡用爪子刨地，招呼小鹅跟着它学。可它们只管玩着那些蒲公英，用嘴打它，把蒲公英的团团绒毛打得随风飞扬。这时黑桃皇后就朝它们那边瞅一瞅，似乎有几分怀疑。有时它竖起羽毛，一连几个小时咯咯叫着、扒着。可那些小鹅只唧唧叫着啄食绿草。有时，一只狗想从母鸡身边经过，嗬，没门儿！母鸡猛扑过去，把狗赶走，然后瞅一眼小鹅。有时候母鸡一边瞅它们，又似乎在想什么…… 我们开始留意母鸡，看它什么时候才能弄明白，这些孩子根本不是小鸡，也不值得为了它们冒着生命危险去和狗斗。 这样的事终于发生了。六月一个晴朗的弥漫着花香的日子，忽然间，阳光暗淡了，公鸡打起鸣来。 “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡一边回答公鸡，一边呼唤小鹅到屋檐底下来。 “天哪，黑沉沉的乌云来了！”女主人们喊起来，三步两步跑过去抢收晒在院子里的衣服。 雷声轰鸣，电光闪烁。 “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡黑桃皇后还在固执地叫着。 那些小鹅把脖子扬得很高，就像四根柱子，一个个跟着母鸡来到屋檐下。我们惊奇地注视着四只几乎和母鸡一般高的小鹅，怎样听从母鸡的命令，变成一个个小东西，爬进母鸡的身下；而母鸡，蓬松着羽毛，在它们上面伸开翅膀遮盖着，用母亲的温暖焐着它们。 雷雨很快过去了。 乌云散开了，太阳又照耀着我们的小花园。 房檐水也停了，各种小鸟又开始唱起歌，小鹅在母鸡翅膀下听到这些声音，都想出来自由自在地玩。 “放开我们，放开我们！”它们吹起了口哨。 “咯咯咯，咯咯咯！”母鸡回答。 这意思是说：“再呆一会，这会儿还太凉。” “还凉呢！”小鹅叫着，“放开吧，放开吧！” 突然，它们一齐站了起来，扬起脖子，母鸡就像被四根柱子举了起来，远远离开地面在空中摇摆着。 直到这时母鸡才明白过来，它可不想再一次被举到那几根柱子上去。从此以后，黑桃皇后和小鹅的关系才算彻底结束了。它开始独自走来走去，而小鹅也单独行动了。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:30:14 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《母鸡》教学设计 | |
| 《母鸡》教学设计 刘银霞 【教材内容】 《母鸡》是人教版新教材四年级语文第七册第四单元第十六课（需一课时）。 【教材分析】 《母鸡》是老舍先生另一篇脍炙人口的佳作。作者描写了对母鸡的看法的变化，前半部分写了母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼命炫耀，再现了一只浅薄 ，媚俗的母鸡。后半部分则描写了母鸡的负责，慈爱、勇敢和辛苦，塑造了一位伟大的鸡母亲的形象，表达了对母爱的赞颂之情。 【学情分析】 《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很容易理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感变化，感受母鸡伟大的母爱。可以先让学生自渎自悟，弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化，原因是什么，然后再交流读书体会。 【教学理念】 教学中创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基本能力的训练 ，力求两者的和谐统一。 【教学目标】 １、认识７个生字。 ２、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 ３、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 【教学重、难点】 １、重点： 理解课文内容，有感情地朗读课文，懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。 ２、难点： 读重点句子，感受作者情感经历，学习作者真实具体的描写，体会作者的情感。 【教学过程】 一、谈话导入 猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢 这节课我们继续学习老舍先生的另一篇文章《母鸡》。 板书课题 母鸡 读题。 二、导读、梳理要点 １、读后交流，你知道了什么？ ２、老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？ ３、比较一下，本文和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？ 三、自渎自悟 １、学生自渎课文： 给自然段标序，勾画出生字并借助拼音读通课文，读准字音。 ２、理清文章条理，概括课文主要内容： 汇报交流： 讨厌母鸡：第１～３自然段。 喜欢母鸡：第４～１０自然段。 ３、再读课文，小组讨论： ⑴ 文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？ （我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了。） ⑵ 作者分别通过哪些事例具体写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语慨括。 （如：随处乱叫 欺软怕硬 发狂炫耀 负责 感受 勇敢 辛苦） ⑶ 联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。 同桌合作，有感情地朗读课文。 ４、有开始“一向”到最后的“不敢”截然不同的两种观念，你认为这样写的好处是什么？ ５、那作者写《猫》也是用这种方法吗？他是怎样写猫的呢？看看课文再讨论。 （《猫》一文中流露的自始至终是喜爱的情感，而本文体现的是由厌恶到喜爱的情感变化。） 四、小结 同样是写小动物，用的方法不同，给人的感受就不同。所以同学们在自己的写作中，要注意文章的表达方法。 五、积累词句 感兴趣的词语勾一勾，句子写一写，读一读。 【板书设计】 １６、母鸡 猫──古怪、可爱（围绕中心句写） 母鸡──负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点） 【练习】 一、将词语补充完整 没完（ ）（ ） 如（ ）如（ ） 趁其（ ）（ ） 防声（ ）（ ） 鸡犬（ ）（ ） 闻鸡（ ）（ ） 杀（ ）儆（ ） 鸡（ ）（ ）皮 二、读完了课文，想一想，是什么原因使作者不再讨厌母鸡的？ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 三、老舍笔下的母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦，你眼中的母鸡是怎样的呢？说一说并写下来 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:30:52 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《母鸡》教学设计 | |
| 母鸡的教学设计 第一课时 一、谈话引入。 （一）师：同学们，你们能说说关于“鸡”的成语吗？板书：鸡（鸡飞狗跳、鸡飞蛋打、鸡毛蒜皮、鸡犬升天-----） （二）那你还能说说平时生活中对母鸡的印象。板书：——母鸡 （同学们可真会观察生活，真会思考。相信如果你们能认认真真读书、仔仔细细思考，你又有不一样的收获。） 二、初读感悟。 （一）认真地把课文读上几遍，把字音读准，课文读正确、流利。 想想作家老舍笔下的母鸡给你留下了什么样的印象？ （二）反馈： 1.词语（出示）： 趁其不备、如怨如诉 颤颤巍巍 反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 雏鸡 2.说说是老舍笔下的母鸡怎么样？（讨厌的，现在不讨厌、伟大的----） （三）根据回答出示句子，师：同学们读出了自己的感受，也读明白了作者前后态度不同变化。 预设： 1.老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。 2.老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。 3.老舍不敢再讨厌母鸡了。 板书：“一向讨厌” “不敢再讨厌” 朗读指导、生疑：“一向、不敢”；读着读着你有什么疑问吗？ 【设计意图】：指导学生抓课文中矛盾处生疑，有助于学生学懂本文，了解母鸡的伟大。 三、深入体会情感。 （一）提炼问题，师：作者为什么一向讨厌？而现在为什么不敢讨厌？ （学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进：）是说学习最可贵的发现问题，小问题有小的进步，大问题有大的进步。咱们看看谁进步最大。 请大家快速浏览课文，看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡，哪些自然段写了作者不讨厌母鸡？ （二）默读1-3段，思考：为什么讨厌？ 1.第1自然段，感受到母鸡的无病呻吟、叫声令人难受：（有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了小疙瘩来。） ①是怎样的叫声会令人难受呢？请找到写母鸡叫声的词。(咕咕 没完没结 细声细气、颤颤巍巍、如泣如诉) ②细声细气你想到了什么？颤颤巍巍你想到了什么？如泣如诉你想到了什么？ 完成：母鸡受了一点惊恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在说：“ 。” ③是呀，当我们看到一只这样的母鸡时，也和老舍先生一样讨厌它，忍不住想骂它几句，你会怎么骂它？这真是一只“人见人(厌)”的母鸡。谁能用朗读，向我们展现一只“人见人厌”的母鸡？ 2.第2自然段：母鸡的欺软怕硬：它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 你读出了作者为什么讨厌它？(欺软怕硬 对同类残忍)这真是一只人见人(怒)的母鸡，谁来读读这“没出息”的母鸡。 3.第3自然段：母鸡的炫耀：到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋了也会被它吵得受不了。 ①下蛋的时候，母鸡拼命地叫，仿佛在说什么呢？ ②老舍先生把母鸡这种自以为是的炫耀写得很精彩，你能找到是哪一句吗？(它差不多是发了狂，恨不能全世界都知道它的这点成绩。) ③哪些词写得最精彩？对它的讨厌也写得很精彩，找到了吗?(就是聋子也会被它吵得受不下去。)聋子能听到声音吗？作者用了什么方法写这句话？请你也用夸张的方法来说说，如果不是聋子听到会怎么样呢？为什么讨厌？ （三）引读1—3节。完成填空： 作者不喜欢母鸡，不仅因为 ；因为 ；还因为 。 （四）小结：刚才通过大家的认真学习、思考品读，看到了作者笔下的母鸡欺软怕硬、对同类残忍、自以为是；是一只“人见人厌”、 “人见人怒”的母鸡。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？下节课，我们将进一步细细品读。 【设计意图】：本文真正的写作目的是为赞扬母鸡的伟大，而这一部分的描写是欲扬先抑。通过对重要语句的品析、想象，体会作者对母鸡的讨厌，赢得学生的同感。 第二课时 课前古诗、名言的诵读： 《游子吟》(唐乐府•孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。) 母爱是人类情绪中最美丽的，因为这种情绪没有利禄之心掺杂其间（法国） 母爱是一种巨大的火焰。 （罗曼•罗兰） 世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。（但丁） 慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果） 人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。（纪伯伦） 母爱是世间最伟大的力量。（米尔） 成功的时候，谁都是朋友。但只有母亲———她是失败时的伴侣。（郑振铎） 一、复习引入。 上节课，通过大家的认真学习、思考品读，我们看到了一只欺软怕硬、对同类残忍、自以为是的母鸡。下面把大家交流品析的句子再有感情地读一遍。 出示： （一）有的时候，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，没完没了，而并没有什么理由；有的时候，它不这样乱叫，而是细声细气的，有什么心事似的，颤颤巍巍的，顺着墙根，或沿着田坎，那么扯长了声如泣如诉，使人心中立刻结起了小疙瘩来。 （二）它永远不反抗公鸡。可是，有时候却欺侮最忠厚的鸭子。更可恶的是它遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。 （三）到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能使全世界都知道它这点成绩；就是聋了也会被它吵得受不了。 读得真好，你们把作者对母鸡的讨厌情绪淋漓尽致地展现了出来。那又是什么让作者不敢讨厌母鸡了呢？这节课，我们将进一步细细品读。 二、深入学习、体会情感。 （一）自由读读课文的4—9自然段，找到最能说明作者不敢讨厌母鸡的原因的句子，用~~~~划出来。 1.交流划到的句子：（它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。） 2.指导朗读长句（这么长的句子你能读好它吗？自由练，最好能背下来。）（指名读好、中 、差3个）（齐读） 3.理解句子，换一种说法吗？（比如：因为----所以--或之所以----是因为--） 4.师生接读：它负责，因为（ ），它慈爱，因为（ ），它勇敢，因为（ ），它辛苦，因为（ ），它伟大，因为（ ），一个母亲（ ）。 5.小结：是的，母爱是伟大的，母爱是慈祥的，谁言寸草心，报得三春辉。母爱总是沉甸甸的。就连文中那小小的母鸡散发出的母爱也让人感动得不得了。老师读它的时候，是深深地被感动了，于是一遍又一遍地读。简简单单的语言却读出了不简单的感情，不一般的思想。同学们，你们愿意静下心来慢慢品味吗？ （二）默读5-8自然段，画出让你感动的句子、圈出让你感触最深的词语，多读几次，读出自己的感受，体会深深的母爱。 （三）反馈学习：根据学生回答随时出示下列句子。 1．交流（可能的句子：学习方式： 指生说后出示句子——找找动作的词或是其他的关键词、关联词等---读一读这些词---—说说感受到什么？ -----你能读出这种感觉吗？ 【设计意图】：这种学习方法学生基本掌握，再次提示，促使中下等的学生学会学习，自己也逐步会生疑、会解疑。 ▲不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖子，表示出世界上并没有可怕的东西。一个鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战；看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来！（随时警惕、负责） 说话练习：“咕咕地警告”，在警告什么？母鸡听到什么东西响了一声，立刻警戒起来，咕咕地警告鸡雏，好像在说：“ 。”多么细心的母亲啊！ 引读：（它负责）（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。） ▲发现了一点可吃的东西，它就咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。（一点、紧叫、马上、啄一啄） 说话练习：当母鸡发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，好像在说：“ 。” 多么慈爱的母亲啊！（齐读） 引读（它慈爱），（因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。） ▲ 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 生说后师：面对比自己强大的大鸡，还奋起反抗，这不是以卵击石吗？也许它会头破血流，也许会遍体鳞伤，可它还是——生说。你可以想象的出当时是怎样激烈的画面吗？你可以想象的出母鸡是怎样地不顾一切吗？出示：（写一写） 假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，它（ ）把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。 汇报：（师评：多么勇敢啊！多么奋不顾身啊！ ） ） 引读：它负责，因为—— ，它勇敢，因为—— ，它辛苦，因为（ ），不顾一切，为了鸡雏，多么伟大啊！ 齐读句子。 ▲在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨，使任何贪睡的人也得起来看看，是不是有了黄鼠狼。 理解“顶”什么意思？（很、十分）所以很好就是“顶好”，这是北京的方言，从两个“顶”体会到什么？（很悲惨）为什么要叫得这么悲惨呢？ 师：连晚上都要打起十二分精神，多么辛苦啊！齐读 2.小结：引读：它负责，因为——，它慈爱，因为——，它勇敢，因为——，它辛苦，因为-——，多么了不起的母亲啊！ 师：看到这令人心灵震撼的一幕幕，作者此时仅仅是喜欢那么简单吗？（敬佩），难怪作者会这样赞叹道（出示长句，齐读。） 3.是呀，这样英雄般的鸡母亲，怎么不叫人敬佩、怎么不叫人尊重呢？所以文中的“我”再也不敢讨厌母鸡了。下面就请大家怀着对母鸡敬佩、尊重的心理读读、背背课文4—9小节中你最喜欢的语句。 4.学生选读：（教师出示4—9节内容，认为你喜欢的就站起来读） 三、拓展引延伸。 （一）师：是的，一个母亲必定是一位英雄！那么作者仅仅是在赞美这只母鸡吗？是呀，动物如此，更何况是人呢？老舍曾这样写到母亲：（出示）配乐 “妈妈整天的给人家洗衣裳，有时候月牙儿已经上来，她还哼哧哼哧的洗，那些臭袜子，硬牛皮似的，都是做买卖的伙计们送来的。妈妈洗完这些牛皮就吃不下饭去。 “妈妈的手起了层鳞，叫她给搓搓背顶解痒痒了。可是我不敢常劳动她，她的手是洗粗了。她瘦，被臭袜子熏得常不吃饭。” 老舍的妈妈有时还咬着牙给人家当女仆，挣了钱供儿子去念书。 母亲教会了舍他做人，教会了他劳动。 （二）此时，你想到了什么，想说些什么？ 师：所以一个母亲必定就是一位英雄！齐读句子 同学们，你们也有自己的母亲，你母亲是怎样关爱你的，点滴之恩，当泉涌相报，把你最想对妈妈说的话，用一两句写在书的空白处。（有时间就交流；没时间就请同学在今天见到妈妈的第一时间表达出来） 板书设计： 讨厌 叫声难受 欺软怕硬 喜欢炫耀 母鸡 敬佩 负责 慈爱 勇敢 辛苦 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:31:33 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《母鸡》教学设计 | |
| 四年级上册课文《母鸡》教学设计 设计者：从化市良口镇第二小学 严炳枝 教学目标： 知识与能力目标：认识7个生字，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过自主学习使学生加深对课文的理解，了解写作方法。 情感态度与价值观目标：感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟大。 教学重点： 理解课文内容，懂得作者从讨厌母鸡到敬佩这一思想转变的原因。 教学难点： 读重点句子，感受作者情感的变化。 课前准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、复习导入。 2、出示图片，指名描述一下你印象中的母鸡。 3、揭题、板书：16*母鸡 二、检查预习情况 检查生字词。 三、了解作者态度 １、默读课文，边读边思考： 作者对母鸡的态度前后发生了什么变化？划出相关句子。 ２、指导把课文分为两部分。 四、自读自悟，感受母鸡特点 （一）学习第一部分，体会讨厌的感情 1、找出描写母鸡令人讨厌的句子。 2、体会夸张的写法。 （二）学习第二部分，体会尊敬的感情 1、是什么让作者不敢再讨厌母鸡？读一读文中的句子，谈谈体会。 2、围绕“负责、慈爱、勇敢、辛苦”自主学习。 五、升华主题 1、引导学生知道作者对母鸡的敬佩。 2、体会母爱，带着对母爱的崇敬读第9自然段。 3、有感情朗读4—8自然段，深入理解，体会母爱改变了母鸡。 六、比较写作方法，学以致用 由开始的“一向讨厌”到最后的“不敢再讨厌”，截然不同的两种态度，你认为这样写的好处是什么？ 比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 尝试写一写你喜欢的小动物，写出小动物的特点，表达自己的真情实感。 七、板书设计 16* 母鸡 一向讨厌 母爱 不敢再讨厌 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:32:13 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《母鸡》教学设计 | |
| 《母鸡》教学反思 《母鸡》，这是老舍另一篇脍炙人口的佳作，课文以作者的情感变化为线索，前后形成了鲜明的对比。在进行第二次执教时，我按照作者的写作顺序来学习，这样有助于梳理文章的感情脉络，也容易让学生如情入境，对文中的“鸡”母亲产生肃然起敬的感情。在学习本文时，我提出“作者开始对母鸡的情感是什么？从哪看出？后来发生的什么变化？从哪儿看出来？”以这一问题引导学生去理解课文内容，从而自然而然的引导学生体例到母爱的伟大。在理解“不敢”的“敢”字理解上，我强调在板书上，故意留出空格，让学生产生疑问，然后揭示出“不敢”，这样学生印象会更为深刻，在理解“不敢”词语的理解时，顺势带出“一位母亲必然就是一位英雄”，紧接着，从课外搜集一些有关于描写母爱的文章，再让学生说说你们的母亲爱你的事例，学生在深深感动时候也能用语言表达出生活中母亲对他们的无私的爱，但学生并不能深刻地认识父母对自己的爱，这是当代独生子女思想中普遍存在的问题，我们在引导学生理解课文内容时，应多进行思想方面的引导，教育。 我在引导学生重点感悟了母鸡的母爱后，让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些特点。在比较欣赏后，让学生进行改写，带着对母鸡的喜爱之情来写一写，随机出示老舍描写“猫”中的语句，让学生进行仿写，这一设计，我认为是本节课的亮点，突出了爱的主题，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，很有必要。 在课文的结尾，我推荐给学生的一些写母爱的课外阅读文学，比如，屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母鸡》、列那尔的《母鸡》等，这样不但引起了学生的兴趣，而且增长了学生的课外知识使得语文学习从课内走向课外，体现了语文学习的开放性。 总之，当前新的课堂教学，应提倡灵活的教学，执教者必须做到胸有成竹“有课标、有教材、有学生”。课堂中做到形散神不散。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:33:28 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《母鸡》教学设计 | |
| 《母鸡》的教学反思 在新课标的教学理念指导下，结合两年以来课题研究——《整合农村有效资源》。本学期我执教了阅读课文《母鸡》，《母鸡》老舍的另一篇佳作，通过描写对母鸡看法的变化，表达了作者对母爱的赞颂之情。在体会作者由讨厌到敬佩的情感过程中，紧扣文章的情感主线引导学生把握作者的情感来梳理文章的脉络，学生的学习目标进一步的被明朗，学便有了针对性。文章的布局和教材的处理事实上是有异曲同工之趣的：讲究有详又略，详略得当。上完这课，感触颇深。 一、 成功之处。 课前，由于母鸡是大家熟悉的动物，在农村几乎家家有，于是我就布置了预习作业，观察母鸡，观察它的外行、习性、特点。合理有效的运用农村资源，锻炼学生的观察力。在生活中学到知识，同时 课中，我设计了看图说话。特别是学完课文第二部分，学生深深体会了母鸡的伟大母爱，自然地我就设计了小练笔。即：“写写自己在生活中感受到母爱的动人故事。”我认为课堂练笔巧而实。课堂上要尽量安排学生练笔，做书面作业。但是要坚持需要和适切的原则，不是一定要安排在课尾不可，可以形式上创新、要求上分层。课堂练 课后，我让学生比较老舍写的《猫》和《母鸡》在写法上各有哪些异同。在比较欣赏后，让学生写动物的观察日记，这一设计，我认为是本节课的亮点，让学生从感悟文本走向自己的生活体验，把课文的语言艺术和文章结构运用到习作中去，这样做是很有必要。 二、不足之处。 在安排教学时，我让学生先学习有了鸡雏后的母鸡，学生都能谈出自己的理解，都能抒发自己的感受，那么接下来，在讲学习感悟作者对母鸡的讨厌部分时，显然味道就不足了，因为学生已经对有了鸡雏以后的母亲产生了崇敬之情，这样安排显然不太合理，我忽视了作者写作手法的体现：欲褒先贬、欲扬先抑、欲擒故纵，为体验后面的主情感“母爱”埋下了伏笔，并进一以贯之。我本以为可以打乱文章的顺序进行学习更会促使学生进行探究，可是效果适得其反，所以认为自己在大的环节安排得不够妥当，没有考虑细致。 总之，一堂出色的课，必须是适合学生的课，是学生说了算。学生的激情调动起来了，学生和课文产生了共鸣，这才是成功的课。相反，不管教师站得多高，看得多远，备课再怎么精细、新颖都是然。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:35:01 打印 回复 短信 | ||
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