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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 四语上 > 第15课：《猫》教案、实录、说课、反思 | 人气指数:[ 7227 ] |
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| 1 | 第15课：《猫》教案、实录、说课、反思 | |
| 人教版小学语文四年级上册第16课：《猫》教案、实录、说课、反思 相关链接：《猫》课课练、作业、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16818 【教案】 《猫》教学设计 会昌县小密初中 肖华 学习目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 学习重点：目标1、4 学习难点：目标2、3 学习安排：2课时 教学过程 第一课时 一、导入（图片） 猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、介绍作者 三、整体感知 1、注意字词的读音。 一缕(lǚ) 怂恿（sǒngyǒng） 蜷(quán )伏 怅然（chàng） 诅骂（zu） 2、听课文朗读，感知文意，体会文章的思想感情。 3、朗读课文，完成下表 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 四、研读课文 1、郑先生笔下的猫儿的性格各不相同。它们有怎样的性格？作者是怎样刻画的？ 文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。 ―――A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。 小结： 第一只猫：活泼可爱。作者通过对它的外貌，动作的描写来刻画。 第二只猫：更活泼、好动。作者主要通过对它的动作描写来刻画。 第三只猫：不活泼、忧郁、懒惰。作者通过对它的动作描写来刻画。 2、三只猫给作者及家人带来的情感体验相同吗？结合课文，谈谈你的理解。 不同。第一只猫活泼可爱，作者“坐在藤椅上看着它们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与快乐。”对于猫的死，“我心里也感着一缕的酸辛”。第二只猫被偷后，“我也怅然地，愤恨地，在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”第三只猫是被自己误伤的，作者反复诉说，将自己难过，忏悔的心情抒发得淋漓尽致。不同的心情，不同的感情浓度，都表达地恰如其分。 3、如何理解“自此，我家好久不养猫。”与“自此，我家永不养猫。”两句话中包含的情感？ 第二只猫丢失后，失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了，叫人恨恨难消。养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受，于是才有不想马上养的想法。第三只猫的死，责任在我。“我”没有判断明白，便妄下断语，而且在暴怒之下打它致死，这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除，见了猫反而触发自己灵魂的伤痛，永远愧对这类生命，于是才有永不养猫了。 五、小结 本课我们欣赏了郑振铎先生的佳作----“猫”，倾听了他三次养猫的经历，体会了三只性格各异的猫给作者带来的快乐，辛酸，愤恨，甚至还有无尽的懊悔。我们也正是在这样一次次的体验中成长的。所以，细心观察生活，让自己的内心丰富起来。 六、思维拓展 你有过和小动物相处的经历吗？它们给你带来过怎样的情感体验？你觉得人与动物有贵贱之分吗？ 七、布置作业。 1．完成课后练习二 板书 猫 第一只猫 第二只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜欢 结局 死亡 丢失 死亡 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:15:15 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学设计之 浙江特级教师 陶月梅 【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。 【设计特色】 引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。 【教学流程及设计意图】 一、 揭示课题，简介作者。 揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。 二、 初读课文，感知文意。 1、 学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。 2、 流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： （一只）（大）古怪 猫 （一群）（小）淘气 （在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。） 三、 理解结构，概括段意。 抓住“大猫古怪”“小猫淘气”这条主线，引导学生研究： ①课文的分段；②段意的概括；③主要内容的归纳。 （以一条主线所发挥的三大作用，使初读者训练机理清晰、环环相扣，提高了读书效率。） 四、 专题研究，理解课文。 在初读课文的基础上，师生共同合作形成“研读专题”，即怎样感受作者对猫的喜爱之情，请你任选你觉得最生动的一处讲析给大家听。 1、 教师先指导一处以作示范，让学生明白应当怎样讲析。 2、 在此基础上，放手让学生自己研读，教师巡视指导，掌握自主研读情况。 3、 小组或同桌合作，最后组织课堂交流；教师随机作点拨、深化和评价。 （教师重点指导一处范例以后，要着重引导学生自读。可以让学生“划”自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对猫的喜爱这情的句子，‘圈’出这一句话中最能体现猫的可爱、作者爱猫的关键词，“研读”领悟这些关键词的特别含义，“赏读”体会作者对猫的喜爱之情。然后，把这个自读过程具体说出来参加交流。这样保证了他们有充分的时间去研读课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的能力，从而把反复诵读课文与研究性学习方法有机地结合起来，摆脱了以繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚，开拓了阅读教学的新天地。在这样的课堂中，学生享有充分的自由，他们可以挑自己最有感触的地方说。这样可以激发他们积极性和自豪感，真正发挥他们的独立性、主动性和创造性。） 五、 总结谈话，升华主题。 猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有美好的事物，只要我们热爱生活，用心去感受，就能像老舍爷爷那样——不但能发现美，欣赏美，而且能创造美。 【评点】 阅读的过程是学生对读物按其不同个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点） |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:15:49 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学设计 万永富 【教学设计说明】 《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章短小，通篇不过71个单句，478个字，但内容具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。 作者通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。 这是一篇讲读课文。课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨。因此，教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，以期达到“加强基础，培养能力”的目的。 教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：（1）找出总起句并理解句意。（2）课文围绕总起句写了哪些内容，是怎么写这些内容的；（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。 这样教学，符合阅读教学的一般规律，即从整体入手，再到部分，使学生不仅理解课文内容，而且学到了阅读此类课文的方法。 根据课文特点，拟定四方面的教学目标： 1.了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的能力。 2.学习按不同内容给课文分段的方法，用课文中的一句话来概括段意，并归纳主要内容；学习围绕总起句具体描述的方法。 3.分析判断句子的正确性，训练学生的逻辑思维能力。 4.学会本课生字，掌握多音字：和、折；理解课后词语的意思，会用“彼此”、“无忧无虑”造句。 本课建议安排两教时。第一教时检查预习，初读课文，感知内容，划分段落，重点讲读第一段。第二教时讲读第二段，指导背诵第四节，总结课文，有感情朗读，小练笔（围绕总起句写一段具体的话。） 【教学主要步骤】 一、课前预习，提出要求。 1.借助字典，自学生字新词。 2.想想课文写了有关“猫”的哪些内容？ 3.想想从作者对猫的描述中，表现了怎样的感情？哪些词语和句子表现了这种感情？ 二、揭示课题，读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。 1.指名读课文，思考并讨论预习题。 2.课文写了有关“猫”的哪些内容？ （让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的内容：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。） 三、细读课文，理解内容。 学习课文是如何围绕总起句具体生动描述的，并通过理解重点词句体会作者的思想感情。 1.讲读第一段。 （1）默读课文，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（讨论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）2.轻声读课文，思考：猫的古怪性格表现在哪些地方？（讨论后明确：猫的古怪性格表现在：猫既“老实”，又“贪玩”，虽“贪玩”却“尽职”；以及“高兴”时，比谁都“温柔可亲”，“不高兴”时，“无论谁说多少好话”，它都一声不吭；既“勇敢”又“胆小”。）（3）提问：猫的“老实”表现在哪些地方？（找出并板书重点词语：乖、睡大觉、不过问。结合理解“无忧无虑”，并口头造句。） （4）接问：课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？（找出并板书重点词语：一天一夜、任凭……也。） （5）再问：猫的尽职又表现在什么地方？（找出并板书重点词语：闭息凝视、非……不可。） （6）追问：为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？（讨论后明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。） （7）提问：课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？（讨论后明确：连接“老实”、“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，懂得“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。） （8）轻读课文，思考：猫的“老实”、“贪玩”、“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？（讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上，因此，猫的性格是古怪的。） （9）集体有感情地朗读第一节。 （10）指名读第二节，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？（结合解释：温柔可亲。）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？（板书：蹭、跳、叫唤、咕噜。） （11）提问：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？（讨论后明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。） （12）再问：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？（板书：无论……也） （13）默读第三节，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？（明确“胆小”与“勇猛”。）哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（讨论后板书：藏起来、不要说……就是……） （14）小结第一段：①课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的内容？作者写猫的古怪性格，可以看出作者的什么感情？②想想刚才我们是怎样一步一步学习第一段的？（归纳出：首先找出总起句并理解句意；接着弄清课文围绕总起句写了哪些内容，是如何写这些内容的；最后找出并理解重点词、句，看看这些词句是如何表现中心的。） 2.讲读第二段。 （1）轻声读课文，找出本段的总起句，并想想句子的意思。 （2）提问：第二段与第一段是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？（明确：“满月的小猫更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱，而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。） （3）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”写了哪些内容？是怎么具体写这些内容的？划出重点词句。（讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了小猫玩鸡毛、线团，摔交，打秋千。板书重点词语：耍个没完没了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打秋千。） （4）提问：作者对小猫怀有什么感情？从哪些词语可以看出？（明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它们”等词语。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合理解“生气勃勃”。） （5）有感情地朗读课文。 （6）在讲清内容，理清层次，弄清句序的基础上，指导学生背诵课文。也可引背，引语如下：小猫怎样的可爱？它们是怎么玩耍的？它们的胆子大到什么程度？作者为什么不会责打它们？ 四、反复诵读，体会感情；总结全篇，练习仿写。 1.师述：课文通篇洋溢着作者喜爱猫的感情，想一想，应怎样朗读，才能充分体现作者的感情？（明确：作者的感情基调是亲切，因此朗读时语调要轻，感情要充沛。） 2.教师指板书，进一步帮助学生梳理课文，归纳课文的主要内容和中心思想。 3.学生浏览课文，想想本文最显著的特点是什么？（明确：本文围绕总起句写，内容具体，描写生动。） 师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？ 出示总起句（任选一题）： （1）猫真老实。 （2）猫很尽职。 （3）课间活动丰富多彩。 （4）这堂自习课真静啊！ |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:16:37 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学设计 黄江实验小学 黄凤群 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书•语文》四年级上册第十五课《猫》第二课时。 教材分析： 《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。 教学目标： 1、 学习课文第1—3自然段，体会作者是如何把猫的性格特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。 2、 引导学生在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟、写融为一体，将学生的语文实践落实到实处。 3、 激发学生热爱生活的情趣，激发学生课外观察动物的兴趣。 教学重点：了解作者是怎样写出猫的性格特点的。 教学难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 复习导入，引入新课 1、 用多媒体出示如下生字词： 性格 任凭 贪玩 尽职 屏息凝神 稿纸 梅花 变化多端 跌倒 开辟 枝折花落 师：上课！同学们好！ 生：老师好！ 师：这节课我们继续学习第15课，请同学们齐读课题——《猫》。 生：十五——《猫》（声音响亮） 师：同学们今天的精神多饱满啊！现在老师想考考大家，看看上节课学过的生词你们是不是都记住了，哪位同学愿意声音响亮的读一下？ 生1：（昂首挺胸地站着，声音清脆响亮地一气把它们读完） 师：这位同学读得很不错，可惜有一点美中不足的地方，哪个字读错了？ 生2：她把“屏息凝（níng）神”读成了“屏息疑（yí）神”。 师：这位同学听地多认真啊！没错，刚才第一个同学把“凝”（níng）读成了“疑”（yí），师板书：凝níng 疑yí 请同学们记住，“疑问”的“疑”字是没有两点的，多了两点后就是“屏息凝（níng）神”的“凝níng”了。 2、 师：看来大家回去都比较认真地复习过这篇课文的生字词，上一节课，我们已经学习了第四自然段小时侯的猫。现在老师又想考考大家，请同学们完成下面一项练习：（多媒体出示） 小时侯的猫很（ ），它是那样（ ）（ ），我非常（ ）它。 生1：小时侯的猫很（ 可爱 ），它是那样（ 淘气活泼 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜欢 ）它。 生2：小时侯的猫很（ 淘气 ），它是那样（ 生气勃勃 ）（ 天真可爱 ），我非常（ 喜爱）它。 师：这两位同学真聪明，对课文的理解很透彻，概括能力也很强，请大家拍掌表扬他们。 [设计意图：复习导入，一方面是想检测学生上节课的学习效果以及课后的复习情况，让学生达到温故而知新的境界；另一方面是通过一些思考练习题来调动学生学习的积极性，激发学生上课的兴趣；设计简单而精辟的填空，让学生体会成功解题的喜悦，通过几句简单的激励语言，让全班同学怀着愉快的心情进入下一个教学环节] 3师：同学们想不想看一下长大后的猫又是怎样的？ 生：（齐说）想—— 二、 学习课文第1—3自然段 1、 师：请同学们默读课文，说说课文主要围绕哪一句话来写的？ 生：（默读后并认真思考）课文第一自然段第一句，猫的性格实在有些古怪。 师：那么猫的性格古怪又体现在哪里？找一找，用“ ～～～”划出来。 生1：“说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。” 生2：“它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。” 生3：“它听到老鼠的一点响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！” 师：同学们的眼睛真雪亮，你们都找得很准确，请你们看屏幕，有感情地齐读这三句话，要求把加颜色的地方读重一些。 生：（有感情地朗读） 师：同学读得很流畅也很有感情，现在请大家看看这三幅插图，同学们能不能用两个字来概括说明每一幅插图所表述的猫的性格。 1 2 3 生1：第一幅图是老实。 生2：第二幅图是贪玩。 生3：第三幅图是尽职。 师：这几位同学的回答既快速又准确，老师想问一问你们是如何概括出来的？ 生1：我是从插图1上观察出来的，小猫在老老实实地睡懒觉。 生2：我是对课文第一自然段的理解以及对插图的观察而得出来的。 生3：我是抓住课文中的关键词再结合插图的内容概括出来的。 师：你们都很棒！特别是第三位同学，他懂得抓住关键词来概括课文内容，这是一种非常好的阅读方法，我们要大力提倡。猫的性格的确古怪啊！你看，它有时候很老实，有时候又很贪玩，有时候又非常的尽职。师板书； 猫 老实 尽职 贪玩 [设计意图：让学生自读自悟体会猫的性格特点，通过划波浪线，训练学生的动手能力，通过朗读体会作者的感情，通过插图训练学生的观察和概括能力。] 师：同学们在读课文的过程中有没有发现这样的句式？（多媒体出示） 猫的性格实在… … 说它老实吧… …可是… … 任凭谁…… 说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… … 非……不可 生：有。 师：用这些句式有什么好处？请同学们分成四人小组说一说自己的理解。请各个组的组长汇报。 生1：猫的性格实在……中“实在”一词用得好，这个词带有肯定的语气，它告诉读者，猫的性格的确是很古怪的，这是铁一般的事实，不信的话，你就往下看……在无形之中激发了读者的好奇心，“究竟为什么老舍先生要说猫的性格是古怪的呢？”“老舍先生又是如何用事实证明的呢？” 生2：说它老实吧… …可是… … 说它贪玩吧… …可是… …多么尽职… … 这两组句式是相同的，都表示转折关系，在峰回路转当中让读者体会猫前后两种完全不同的性格，既老实又贪玩，既贪玩又尽职，这是十分矛盾的性格，这猫还不古怪吗？我还在这两组句子中，体会到作者谈谈的无奈，在这无奈当中又蕴涵着对猫的无限喜爱之情。 生3：我觉得“任凭谁”这个词用得太妙了。你看，这猫可真任性，它一但决定出去玩玩，任凭谁怎么呼唤，它有不肯回来，这小家伙真像个小孩，玩得连家都忘记回了，这“任凭谁”跟前面的老老实实地呆在家里形成了强烈的对比，这猫也可真古怪耶！更意想不到的还在后面呢！ 生4：我也同意刚才那位同学的看法，这贪玩的猫竟然会如此的尽职，这是我意想不到的，“非……不可”这个句式用得太好了，把猫等老鼠的决心和耐心写活了，这猫也真尽职尽责了，它古怪得很可爱…… 师：同学们的回答太棒了，都理解得很透彻，你们的言论可以成为一家之言了，老舍先生的确为语言大师，能够使用这些表示极端说法的词语来表现猫前后完全不同的性格，这也体现猫的性格实在有些古怪。 [设计意图：引导学生在读的基础上品词琢句，在体会猫的特点时能感悟作者用词的准确性，让学生学会这些句式，并能应用于写作中。] 师：在第一自然段中有“屏息凝视”这个词，说来当小老师大家解释这个词？ 生：屏息凝视是指屏住呼吸，聚精会神地看。 师：说得很好，可惜光说是不够的，你能不能出来做一做屏息凝视这个动作 给大家看。 生：能。（他认真地做出了屏息凝视的这个动作） 师：这位同学的表演太精彩了，把猫等老鼠的神态都表现出来了。 师：猫的性格古怪还表现在哪里？ 生：猫高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠。 师：你说得对啊！当猫高兴时，能比谁都温柔可亲，那么，猫的温柔可亲表现在什么地方？老师有个好主意，我们可以把它表演出来，现在让我们一起来试一试，老师问，大家答。（多媒体出示） 小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ ——我喜欢用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给我抓痒。 小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：同学们的回答很响亮，如果能够读出温柔可亲的语气就更好，现在请你们同桌之间进行对话表演…… 师：好了，大家在下面表演得可真热闹，现在老师要点将了。 生1：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ 生2：——我喜欢在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 生1：小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：同学们，如果你们认为他们表演得好的就给他们掌声。 生：（全班鼓掌） 师：大家的掌声就证明你们表演得很成功了。好，再找一组同学来试试。 生3：小猫、小猫，当你高兴的时候，你喜欢干些什么？ 生4：——我喜欢丰富多腔地叫唤，在我不叫的时候，我还会咕噜咕噜地给自己解闷。 生3：小猫，你真可爱，我很爱你！ 师：你们的表演很精彩，特别是生4，他还能模仿猫丰富多腔地叫唤，而且模仿得挺像的。生3回答的语气可以让我们体会到他对猫的喜爱。 [设计意图：通过表演提高学生的学习兴趣，让学生加深对课文的理解；在表演的过程中可以达到互动交流，使课堂气氛更加热烈。] 师：同学们，能不能举例子来说一说作者特别喜欢这只猫？ 生1：作者在写猫的性格古怪时，用“出去玩”“不回家”等，说明他已经不仅仅是把猫当作一个小动物，而是看作家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫呀！ 生2：“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。 生3：对于猫的叫声，作者连用了四个词语“丰富多腔”“长短不同”“粗细各异” “ 变化多端”，简直把它写成了歌唱家了。 师： 可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情，作者把它当作朋友，当作家人，当作自己的小孩，正是有了爱，才把猫写得活灵活现。那么猫对主人有没有感情呢？ 生：我认为有感情。它还跟主人撒娇呢！ 师：你的感觉很独特。从哪里看出猫撒娇的意味？ 生：课文中写道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”这句中的“蹭”，就看出了猫对主人很亲。 师：“蹭”是摩擦的意思，为什么作者不用摩擦，而用“蹭”？ 生：“蹭”的感觉很轻，很温柔。 生：“蹭”就带上感情，有撒娇的意思，还有耍赖的意思，从作者的嘴里说出来，显得人和猫的关系很亲。 师：看来，一个不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。这一蹭，就蹭出了人和猫之间的真情。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融啊！你能用你的朗读表现出他们之间的感情吗？ 生：（有感情的朗读起来） [设计意图：引导学生读书，体会作者的思想感情，在具体的语言环境中品味词句，将读、说、悟融为一体，将学生的语文实践落到实处。] 师：猫的性格古怪还体现在哪里？ 生1：它若是不高兴，无论谁说多少好话，它也一声不吭。 生2：猫有时不比勇敢，有时又无比胆小。 师：哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？ 生：藏起来、不要说……就是…… 师：你们说得很正确，这样极端矛盾的表现集中在一只猫身上，只能称其古怪。 三、 说话训练 师：同学们，你们还喜欢哪些动物？请你们把自己喜欢的一种动物说给同学听。要求能抓住动物的特点，表达自己的真情实感。 生1：我喜欢牛，我要说说它是怎样吃东西的。牛一见到鲜嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起来。它伸出舌头把草卷进嘴里，吃得津津有味，尾巴欢快的甩动着，它一边吃草，一边不时的抬起头来，用温和的眼睛望望我。 生2：我喜欢大熊猫，我要说说它是怎样休息的。熊猫喜欢在平坦的地面上悠闲的散步，愉快地玩耍。有时抬头望望人们，有时却低着头，好像在寻找什么，又像在思索什么。它高兴的时候就在地上翻筋斗，像一个大皮球在地上滚动。 生3：我喜欢小燕子，我要说说它的外形：小燕子身上羽毛是黑色的，像穿着一件黑色的新皮袄，头的两侧还抹着红脸蛋，尾巴像一把小剪刀，真逗人喜爱。 生4：我喜欢小兔子，白兔的胆子很小，只要见到陌生人，就会头转过去，身子缩得紧紧的，十分害怕。 师：以上的同学都谈出了自己对小动物的喜爱之情，同学们觉得他们哪里说得好？好在哪里呢？ 生：我认为喜欢牛的同学说得好，因为他运用了拟人的修辞方法，将一连串的动词恰当地运用其中，令人有身临其境的感觉。 生：我认为喜欢大熊猫的同学说得好，因为她连续用了两处排比，让人感到内容连贯，安排紧凑；另外比喻也很贴切。 生：我认为喜欢小燕子的同学说得好，因为他在说小燕子的外貌的时候，恰当的用上了两个比喻句。 生：我认为喜欢兔子的同学说得好，短短两句话，就把一只胆小的兔子活灵活现地展现在我们面前。 师：这几位同学的评价太棒了，他们能够运用语文基础知识来评论，而且用词很准确，语言流畅。刚才那几个同学也说得很精彩，他们能够把握动物的特点来说，而且表达出他们的真情实感。、 [设计意图：说是提高学生语文素养的一个重要环节，通过引导学生说，锻炼学生的语言组织能力，思维能力，及表达能力，通过口语交际，让学生在写作上更容易地写出来。] 四、 总结全课 这节课我们学习了什么知识？有什么收获？你觉得自己的表现如何？ 五、 作业 1请同学们把说话训练的部分修改整理成文，把它写成作文。 2读一些描写小动物的文章。 六、 板书设计 老实 贪玩 尽职 喜爱 猫——古怪 高兴时温柔可亲 不高兴时一声也不吭 之情 胆小 勇猛 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:17:44 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学反思 天河区昌乐小学 林晓兰 《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。因而，在教学本文时，我实施了探究性研读的方法，学生的学习有不少的创意。具体作法如下： 一、整体感知，质疑探究 《猫》一文结构层次清晰、行文精悍，语言表达独特。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨，研究的问题。经过一番自由朗读学生提出了三对相互矛盾的问题：（一）猫既老实又贪玩（二）高兴又不高兴（三）胆小又勇猛，以及满月的小猫有什么可爱。教学中我发现，学生对在自由朗读中自行发现的问题绕有兴趣，必定有一种强烈的探究研读的愿望。我抓住学生的这一心理特征，开展全班性的探究性学习，在这一充满激情的基础上教学，自然是水到渠成。 二、合作探究，真切感悟。 在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解，明白了三对矛盾的问题实际并不矛盾的。这样写，是更加能突出老舍爷爷对猫的喜爱。对于第一问题的探究，学生能感悟到老舍爷爷是把猫当作既任性又可爱的孩子。尤其是在研读第二自然段猫高兴时，同学们众说纷纭：有同学体会“用身子蹭你的腿把脖子伸出来要求抓痒”一句是写出了猫高兴时对主人的亲昵、要好、撒娇，主动讨好主人，对主人亲热的表现。这样写是作者把猫看作是母亲身边的一个撒娇的孩子，全然是一种拟人的写法。还有同学发表意见说：“稿子上踩几个梅花印”这句话是写出作者对猫喜爱之极，连上大作家的稿子踩脚印也不讨厌，反而当作一种美来赞赏。就是对猫的叫声一连用了四个词语的理解也较深刻。认为这不仅是词汇的丰富，更是有概括和分述之变。从长短不同，粗细各异，变化多端，写出猫叫声的丰富多腔。在谴词上也进行了探究：“解闷“一词在整个句子中表达了作者笔下的猫乖巧，就连寂寞、空虚、无聊时也不会来烦人，而寻求自我解脱的方法——发出”咕噜咕噜“声”。文中接连用的几个动词能让学生体会到用得精妙之处：“蹭、伸、踩、跳、叫”词语理解到位。推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么在这里一定用“蹭”而不用“擦、抓、碰”。因为只有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一钟依偎、撒娇之感。“伸”是体现主人喜欢猫而猫对主人也是十分依赖，无拘无束之情。探究满月的小猫抓住过渡句中的一个“更”字体会到小猫的淘气和可爱。 这样的探究，深刻地体会到猫、人，人、猫溶于一体，同时也把作者如何喜爱这古怪的猫淋漓尽致地挖掘出来。这种从“词、句、文”几方面来探究文本能真正达到学语文的效果。 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:18:37 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教案 王永芳 教材特点：这是一篇讲读课文。运用对比的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。 教学目标： 1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。 3．朗读课文，背诵第二段。 教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。 教学难点：能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。 教学过程： 一、1．分段，读课文，了解内容，串连各段段意，归纳课文主要内容，背诵第二段。 2． 读课文分段 第一段（1—3）：介绍了猫的古怪性格。 第二段（4）：写满月的小猫可爱。 请你用串连各段段意方法归纳主要内容：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。） 二、学习第一段 1．读课文第一段，回忆课文内容。（要求边读边思考） #1猫的古怪性格表现在哪里？ 表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格特别，很难捉摸。课文从三方面描写的性格有些古怪： [1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职； [2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑； [3]猫即胆小，又勇猛。 表达了作者对猫的喜爱之情。 #2 结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开讨论，再读课文体会作者的思想感情） #3 学习第二段：思考完成。 [1]用（ ）画出描写“满月的小猫”淘气可爱的句子。 [2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。 （满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，而且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。 [3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情） [4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要内容。 主要内容： （介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。） 板书： 猫 ~~~老实、贪玩、尽职 ~~~ | 温柔可亲、一声不吭 | 一 性格古怪 / 胆小 ，勇猛 | 喜 ――――――― \_―――――― 爱 | 耍个没完 ｜ ／ 之 二 淘气―― ｜摔疼了也不哭 ――天真可爱 ｜ 情 ｜摔交打秋千 ｜ ｜ ／ 作业： 一 组词 １ 形近字组词 性（ ） 忧（ ） 职（ ） 凝（ ） 姓（ ） 优（ ） 织（ ） 疑（ ） 痒（ ） 稿（ ） 淘（ ） 耍（ ） 样（ ） 搞（ ） 掏（ ） 要（ ） 跌（ ） 辟（ ） 跤（ ） 凭（ ） 秩（ ） 僻（ ） 校（ ） 算（ ） 2 多音字组词： 的 折 二 填空组成词语 无（ ）无（） 生气（ ）（ ） 性格（ ）（ ） 闭息（ ）（ ） 变化（ ）（） （ ）（ ）可亲 三 造句 无忧无虑 四 背课文（第4自然段） |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:21:12 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学设计 丁仲高 【设计理念】 结合光盘，放手让学生自主选择、自主探究，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求人文性与工具性两者的和谐统一。 【教材分析】 《猫》是四年级上册第四组中的第三课。本文是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致，生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。学好本课能为学习后篇文章同样是老舍先生写的《母鸡》做好铺垫。 【学情分析】 猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。 【教学目标】 1、认识7个生字，会写13个生字，重点指导“凭、踩、辟”的写法。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。 4、体会“人爱猫，猫亲人”的情感 【重点难点】 1、重点：学习作者是如何把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。 2、难点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。 【教学策略与手段】 本课教学中采用让学生运用自主合作探究的学习方式，通过适当播放光盘片段来帮助学生突破本课的重难点、养成良好的学习习惯。 【课前准备】 1．学生的学习准备：预习课文生字，搜集有关老舍的资料 2．教师的教学准备：先读光盘看看优秀教师是怎么设计的，是怎样整体把握这个教材的，要安排哪些学生活动，为何要这样安排；再联系本班实际、自身实际将自己的教学设想和光盘中的教学思路进行整合。 3、教具准备：光盘 小黑板 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第 一 课 时 一、 导入：创设情境，谈话交流。 1、猫是我们很熟悉的动物，也是我们人类的朋友，【板书：猫】向它打声招呼吧！ 从大家热情的招呼，老师感受到你们很喜欢猫，你喜欢猫的什么？今天来拜访我们的猫是老舍爷爷家的，老舍爷爷一生除了写作之外，还有两大爱好：养猫和养花。 二、初读课文，整体感知。 １、老舍爷爷笔下的猫是怎样的呢？请同学们打开课本P70，自由朗读课文： 注意生字新词的读音，有读不通或者印象深刻的句子多读几次。 2、检查交流。 （1）指名读生字词。（小黑板出示） 任凭 尽职 抓痒淘气 开辟 生气勃勃、无忧无虑 温柔可亲 丰富多腔 长短不同 粗细各异 变化多端 屏息凝视 3、默读课文，整体感知 课文主要写了什么内容？ 课文共有( )个自然段，第( )至第( )自然段写猫( )；第( )自然段写满月的小猫( )。 三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情” 1、猫的性格古怪在哪里呢？请同学们自读1～3自然段，想一想、说一说。 预案： 句子一：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？ 重点指导： （1）老实 （2）贪玩：任凭……也…… 用上“任凭……也……”说句子。 过渡：猫既老实又贪玩，的确古怪。它的古怪还体现在哪里？ 句子二：它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！ 尽职：屏息凝视，非……不可 品味：屏息凝视 A、谁来说说“屏息凝视”是什么意思？ （指名回答：抑制呼吸，聚精会神地看，不发出一点声音） B、我们一起来体验一下“屏息凝视”，请大家先找好“凝视”的目标，“屏息凝视”10秒钟。（师生体验） C、交流感受。 D、师：我们才体验了10秒钟，而猫一连就是几个钟头，可见猫是多么的——（尽职）。（齐读相应的句子） 过渡：这么贪玩的猫，工作起来却这么尽职，非常古怪！ 句子3：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。 句子4：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 板书： 高兴 温柔可亲 不高兴 一声不出 无论……也…… 胆小：藏 勇猛：斗 过渡：通过刚才的学习，同学们初步了解了猫的性格很古怪，现在我们来看看外面的同学是怎么理解猫古怪的，看看他们的学习方法习惯有没有值得我们学习的地方。（观看光盘中教学理解猫性格古怪的的片段） 交流。 过渡：猫的性格如此古怪，老舍爷爷却非常喜欢它，大家能举些例子来说吗？ 2、 体会猫的性格古怪在老舍爷爷的心目中也是可爱的。 句子1：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 体会“蹭” （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？体现什么？） 体会“梅花” 比较句子： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩几个脏脚印。 表达了老舍爷爷的什么感情？ 句子2：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 品味“丰富多腔”： 师：我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声： a、如果猫刚刚吃饱喝足，它也许会心满意足地长叫一声——（生：齐叫“喵——”） b、如果猫听到主人叫唤，它也许会干脆利落地短应一声——（生：齐叫“喵”） c、如果猫生气了，想要打架，它也许会粗声地吼一声——（生：齐叫“喵……”） d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒，它也许会非常舒服地细叫一声—（生：齐叫“喵”） e、如果猫不想叫了，它就会——（生：“咕噜咕噜”） 四、小结 从你们的朗读中我感受到了猫的可爱，而老舍爷爷笔下满月的小猫更可爱，我们下节课继续学习。 五、作业 抄写生字词，每个三遍。背诵课文中自己喜欢的部分 第 二 课 时 一、复习 1、师：老舍先生从哪几方面写这只猫？ 2、师：请你们从小黑板上任选一组词说说猫性格的古怪。 （小黑板出示： ◇ 老实 贪玩 尽职 ◇ 高兴 不高兴 ◇ 胆小 勇猛 ） 二、同桌互相学习，交流，通过具体事例，体会满月的小猫的可爱。 师：猫的性格如此古怪，但在老舍爷爷的心目中还是很可爱的。他说：“小猫满月的时候更可爱”。（突出“更”）（板书：小猫 可爱）那么，老舍爷爷用了哪些具体的事例来说明满月小猫的可爱呢？请大家自由读第四自然段，找出体现小猫可爱的具体事例，然后同桌之间互相交流。 （生边读边找，同桌之间互相交流） 师：小猫这么可爱，同学们学习得这么认真可爱，现在我们一起来看看可爱的小猫。（出示图片，师相应解说） 师：（总结）老舍爷爷用了这么多的具体事例描写了小猫的可爱，这表达了老舍爷爷怎样的感情？（对猫的喜爱） 从第四自然段的哪句话可以看出？（你见了，绝不会责打它，它总是那么生气勃勃、天真可爱）（师板书：生气勃勃、天真可爱）这时候，老舍爷爷完全把小猫当作一个小孩子看待了。这是什么写作手法？（拟人） 三、谈话交流，情感提升——人爱猫，猫亲人。 1、师：同学们，猫的性格如此古怪，但又很可爱，满月的小猫更可爱，老舍爷爷是这么的喜欢这只猫，那么，这只猫喜欢他吗？从哪里可以看出来？请同学们在课文中找一找，想一想。（指名回答） 2、师：你们喜欢这只猫吗？喜欢它什么？ 生：老实、尽职、可爱…… 师：（总结）老舍爷爷喜欢这只猫，猫也喜欢老舍爷爷，同学们喜欢这只猫，猫肯定也喜欢同学们，由此可见“人爱猫，猫亲人”（板书） 四、小组合作，体会写法。 1、学习老舍爷爷的的写作方法。 师：老舍爷爷是我国一位著名的作家，他把这只猫写得既古怪又可爱。那么，老舍爷爷是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法，请同学们分小组讨论，待会我们一起交流。（生分组讨论） 交流。 过渡：接下来我们来看看外面的同学是如何学习作者把猫的特点写具体，并表达自己对猫的喜爱之情的。（观看光盘中学习老舍爷爷的的写作方法的片段） 交流。看了外面的同学学习的片段，对于刚才的问题，你们是不是有更深的认识？ 重点指导：（1）用具体事例表现动物特点（2）拟人的手法。（3）表达感情 2、 拓展：自学“阅读链接”中的文段，体会不同的写作方法，任选一篇，汇报学习成果。 师：不同的作家写同一种动物，会有不同的写法。现在，请同学们自学课后的“阅读链接”，看看这两位作者又是怎样写“猫”的，每个同学任选一篇学习。待会我们一起交流。 3、背诵自己喜欢的部分 【板书设计】 老实：睡大觉 贪玩：一天一夜 任凭……也…… 猫——古怪 尽职：屏息凝视 非……不可 高兴： 温柔可亲 人爱猫 不高兴：一声不出 无论……也…… 猫亲人 胆小：藏 勇猛：斗 小猫——可爱 生气勃勃 天真可爱 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:22:13 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《猫》教学设计、教案、实录、说课、反思 | |
| 《猫》教学设计 [教学要求] 一、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。 二、复习生字，理解本课生词，要求掌握：古怪、无忧无虑、尽职、闭息凝视、变化多端、生气勃勃，会用"任凭"、"生气勃勃"造句。 三、懂得本课抓住猫的性格特点，有层次地叙述方法。 四、能正确、流利，有表情地朗读课文，并能背诵。 [课前准备]：投影幻灯机及课文配套的幻灯片。或用图画。 [课时准备] 一、导入（联系学生生活，让学生对新课产生亲切感）。 （师）：哪些同学家里养过猫？谁来说说你印象中的猫？ 师：猫有时候贪吃、调皮，但也给我们带来了很多欢乐。有一位著名的作家，名字叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢！我想你学了课文，一定会喜欢猫的。 二、整体感知 1、师：同学们已经预习了课文、自学了字词，我们一起把这课的词语读一读。（生齐读词语） 3、师：词语读得整齐、响亮。那课文你会读吗？自己读读课文，不懂的地方做上记号。想一想：课文哪些自然段写了大猫，哪些自然段写了小猫。 学生汇报。 三、学习第一段，了解大猫性格古怪 （师）：自由朗读第一段，想想你读懂了什么？ （生）：我读懂了猫很老实。/有时候猫很贪玩。/猫捉老鼠时很尽职。/猫很古怪，高兴时温柔可亲，不高兴时一声不出。/猫很胆小，又很勇猛。（加粗字为教师板书） （师）：同学们真了不起，一下子把猫的性格全找出来了。老师请你选择一个或两个猫的性格读一读，注意动脑筋，把句子读好，读美，读出自己的感受，读出猫的这种性格。开始吧！ 学生自由朗读后，教师请学生个别读。结合教师、优秀学生范读，重点词语的理解，让学生读好、读美句子。 （师）：看黑板上的板书，老舍先生写出那么多的猫的性格（齐读），你有什么话想说吗？ （生）：这些词语的意思都有些矛盾。 （生）：每一行中的两种性格的意思是相反的。 （师）：看看课文上是怎么把这些性格联系起来的。（说它……的确……可是……）用上面的句式说说第二、三自然段的内容。 出示：说它温柔可亲吧，的确是呀，______________可是 。 学生练说。 （二）品词品句，体会对猫的喜爱之情 （师）：猫的性格这样古怪，作者喜欢吗？再读第一段，哪些句子最能反映作者喜欢猫？ （生）：在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 比较读： 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。 在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。 （师）：男生读第一句，女生读第二句。想想你是用什么感情读的。 （师）：读一读，你读出了什么感情？你更喜欢哪一句，把它读出来。 （生）：我用高兴的语气读第二句，我从句子里体会到老舍爷爷很喜欢猫。 （生）：它还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。 （师）：猫的声音有长有短，有高有低，好像什么？ （生）：像唱歌、说话。很令人喜欢。 生再读这个句子。 （师）：老师觉得猫捉老鼠时，老舍爷爷也特别喜欢。谁能来模仿一下猫捉老鼠的样子。 出示填空：闭息凝视—（ ） 一连就是几个钟头——（ ）（专心、耐心、决心） 非把老鼠等出来不可—（ ） 生齐读猫捉老鼠的句子，读出专心、耐心、决心。 （师）：课文的字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的喜爱，我们一起再读读第一段，读出味道。 学生男女合作读第一段。 四、学习第二段，了解小猫的可爱 1、课文上说"满月的小猫更可爱"，这个"更"字告诉我们什么？（作者爱猫，更爱小猫） 现在你们自由读一下这一段，感受一下小猫的可爱。 2、小猫的可爱，你们感觉了吗？我请谁来读一读，读出自己的感受，读出小猫的天真可爱。 3、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。 4、创设情境朗读，升华情感。 五、小节课堂 ［板书设计］ 猫 （说它） 老实 （可是） 贪玩 古怪 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不响 怕 勇猛 好玩具 小猫更可爱 也不哭 胆子越来越大 摔抱打 |
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| 作者:流行风 2010/8/8 10:23:13 打印 回复 短信 | ||
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