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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第二十五课：《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 9771 ] |
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| 1 | 第二十五课：《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文五年级上册第二十五课：《七律•长征》教案、说课、实录、反思 相关链接：《七律·长征》快乐练习、作业、测试 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=20141 【教案】 《七律•长征》教案 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。 2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。 3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。 教学重点： 理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。 教学难点： 体会红军的革命英雄主义和乐观精神。 教学用具：中国地图；巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景录象 第一课时 教学过程： （一）解题。教师简介历史背景： 国民党反动派对红军发动了五次“围剿”。从1931年到1934年，在毛泽东同志正确路线指引下，红军取得了四次反“围剿”的伟大胜利。以后，由于王明的错误路线排斥了毛泽东同志的正确领导，造成了第五次反“围剿”的失败。第五次反“围剿”失败后，为了保存革命力量，红军不得不离开中央苏区根据地，开始长征，北上抗日。长征途中，1935年4月，党中央在贵州省遵义召开了遵义会议，会议确立了毛泽东同志的领导地位，结束了王明的错误路线对党的统治，从此中国革命转危为安，从胜利走向胜利。 党中央率领中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康（现已撤销省的建制）、甘肃、陕西等11个省，在整个长征途中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难。红军战士击溃敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，第二、四方面军也到达陕北，与第一方面军会合。 毛泽东同志写下了《长征》这首诗，从诗中我们可以体会到红军二万五千里长征中所遇到种种困难和红军战士在战胜这些困难时所表现的大无畏的革命精神。 （二）学生自读课文，并提出不理解的问题。 （三）范读、教读。 1．老师先范读课文，明显暗示出诗句停顿节奏。 红军／不怕／远征／难， 万水／千山／只等／闲。 五岭／逶迤／腾／细浪， 乌蒙／磅礴／走／泥丸。 金沙／水拍／云崖／暖， 大渡／桥横／铁索／寒。 更喜／岷山／千里／雪， 三军／过后／尽开／颜。 2．学生按节奏试读，达到能读上口，会停顿的程度。 （四）读句、释词。 1．读每一句诗，先理解句中词语的意思。（远征：指二万五千里长征。万水千山：“万”和“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。等闲：平平常常的意思。五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。磅礴：气势雄伟。泥丸：泥团子，小泥球。云崖：高耸入云的山崖。铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。三军：指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。尽开颜：全都喜笑颜开。） 2．再读诗句，说说每一句话的意思。 （“红军不怕远征难，万水千山只等闲”：红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉；大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜 （五）作业。 1．朗读这首诗。 2．写课后练习读读写写的词语。 3．解释：“只等闲”、“尽开颜”、“万水千山”这三个词语的意思。 第二课时 教学过程： 一、复习检查。 1、朗读全诗。 2、指名背诵并解释全诗。 二、明确教学目标。 三、品诗、品句，体会作者的思想感情。 1、指名读开头两句诗：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 师：这两句是全诗的总起，从1934年10月到1935年10月，红军徒步长征二万余里，纵横十一个省，每天跟敌人，跟饥饿、疲劳、伤病，跟自然界的困难作生死的搏斗。这中间的艰难险阻是可想而知的，但红军战士对这一切的回答是什么？你从这里感受到什么？ 指导朗读这两句诗，进一步体会诗句所表达的思想感情。 2、自由朗读全诗，思考：从哪些诗句中可以看出“红军不怕远征难”？你是怎么想的？ 让学生根据下面的提示，在四人小组里练说： 第一步先找出的是那一句。 第二步说说从这句诗中看出红军遇到了什么困难。 第三步说说红军是如何对待困难的。 3、学生交流后，汇报。 4、你能有感情地朗读诗句吗？ 5、想象诗句所展示的画面，体会“腾细浪、”“走泥丸”“云崖暖”“铁索寒”等词语中所包含的思想感情。 （1）轻声读中间四句诗，想象一下红军过五岭、乌蒙，巧渡金沙江，飞夺泸定桥的情景。（观看录象） （2）交流。 （3）讨论“腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒”这四个词语中包含着作者怎样的思想感情。 （4）指导学生有感情地朗读。 6、红军长征途中征服了万水千山，作者为何只选择五岭、乌蒙、金沙江和大渡河来写？ 7、齐读最后两句。 师：毛泽东用“更喜”来形容什么？这突出了红军的什么精神？ 四、有感情地朗读全诗。 五、背诵全诗。 六、欣赏歌曲《长征》。 七、总结。 伟大的长征虽然已经过去半个世纪了，但红军的英雄形象还留在我们的记忆中。 八、扩展阅读。推荐毛泽东的另一首歌颂长征的词《忆秦娥. 娄山关》。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:23:58 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《七律•长征》教学设计 【教学目标】 １、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 ２、学会２个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。 ３、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。 【教学重点及难点】 弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。 第一课时 〖教学目标〗 １、学习课文中的生字词。 ２、了解课文的大意。 〖教学过程〗 一、谈话导入 １、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？ ２、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。 ３、今天，让我们一起来学习一首诗──长征。 二、解题，补充课外资料 １、读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？ ⑴ 介绍有关二万五千里长征的资料： １９３４年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。 ⑵ 介绍红军二万五千里长征的路线： 教师投影出示红军长征的地形图。 红军第一方面军在１９３４年１０月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在１９３５年１０月胜利到达陕北根据地。１９３６年１０月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在１９３５年１０月长征即将结束的时候写的。 ⑶ 有关作者毛泽东的资料。 ⑷ 介绍这首诗的体裁： 这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。 ２、教师小结： 非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。 ３、学生自由朗读这首诗。 ４、教师小结： 这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。 三、再读诗句，质疑解疑 １、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。 ２、学生质疑。（字词） ３、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。 ４、学生汇报交流，集体解疑： 远征：指两万五千里长征。 只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。 万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。 逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 腾：向上跳跃，起伏跳跃。 细浪：翻着浪花的细流。 云崖：高耸入云的山崖。 磅礴：气势雄伟。 开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。 ５、交流解疑后的感受。 四、指导朗读，教学生演唱《长征》 五、布置作业 １、思考每句诗的意思。 ２、把不理解的地方标画在书上。 第二课时 〖教学目标〗 １、理解课文的内容，有感情地朗读课文。 ２、背诵课文。 〖教学过程〗 一、读全诗，领会诗句的意思 １、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？ ２、作者在怎样的背景下创作的这首诗？ 二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情 １、学习首联： ⑴ 请同学们读读首联，有哪些语句不理解？ ⑵ 学生质疑。 ⑶ 师生共同解疑： 理解“等闲”： 表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。 引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。） 理解“只”（投影出示）。 ⑷ 读首联，读出语气。 ⑸ 同学之间评读。 ⑹ 红军战士把什么看作平常的事？ ⑺ 长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？ （理解“千、万”的含义。） ⑻ 红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？ ⑼ 用自己的话说说首联的含义。 ⑽ 再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？ （不畏艰险的大无畏精神。） ２、学习颔联： ⑴ 读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？ （五岭逶迤、乌蒙磅礴。） ⑵ 哪些词是说明红军战士不怕困难的？ ⑶ 你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？ （腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。） ⑷ 投影练习： 把（ ）比作翻着的细小的浪花。 把（ ）比作（ ）。 ⑸ 再读这一联： ① 用“不仅……而且”回答。 （不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。） ② 朗读颔联。 ３、学习颈联： ⑴ 如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。 ⑵ 找出不理解的词语： 云崖：高耸入云的山崖。 铁索：大渡河上的１３根铁索。 暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。 ⑶ 说说这两句的大意。 ⑷ 质疑： 为什么说暖、寒？ ⑸ 讨论归纳： 暖──１９３５年５月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。 寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。 ⑹ 再读这一段。体会思想感情。 ４、颔联、颈联的小结： 从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？ ⑴ 讨论后回答。 ⑵ 这里所说的困难仅仅指千山万水吗？ ⑶ 除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？ 学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。 学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。 比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。 ⑷ 再读这两联，体会思想感情。 ⑸ 这两联在写法上有哪些特点呢？ ⑹ 学生讨论自学： 学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。 五岭逶迤腾细浪。 乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖， 大渡桥横铁索寒。 学生乙：我发现这首诗押an的韵。 ⑺ 自由朗读。 第三课时 〖教学目标〗 １、理解课文的思想感情。 ２、有感情地朗读课文，练习背诵。 〖教学过程〗 一、复习上节课的学习内容 １、回忆前三联的内容。 ２、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？ ３、有感情地朗读。 二、学习尾联 １、读尾联。 ２、岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情？ ３、读出这种心情。 ４、理解： ⑴ 更喜：对胜利充满信心。 ⑵ 尽开颜： 投影出示： 什么人“喜笑颜开？” （红一、四方面军以及所有的革命军民。） ５、品读。 三、总结全诗 １、谈谈你学完全诗后的感受。 ２、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？ ３、红军战士的哪些品质值得你学习？ 四、吟诵诗句，背诵诗文 １、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境，入情朗读。 （可以采用配乐朗读。） ２、检查背诵。 五、作业 １、朗读并背诵。 ２、预习下一课。 ３、有感情地朗读课文，背诵课文。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:24:43 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
长征教案 顾桂萍 教学目标： 1、 体会红军长征的艰苦历程，加强朗读，抒发感情。 2、 学习诗歌凝练、含蓄的语言。 教学难点：学生对红军长征的历史不熟悉。 教学课时：一课时 教学过程： 一、 学生口语能力训练。 二、 了解长征 竟答长征知识题。同学们想一想，68年的是什么日子？是红军开始长征的日子。最近，我观看了教育频道的电视《风云八十年》并上网查找了一些资料，对于长征有了进一步的了解。相信同学们也通过各种渠道对长征有所了解。下面，我出八道关于长征的知识竟答题考一考大家。 1、 34年时，国民党与红军内战，国民党企图置红军于死地。红军在国民党强大的围剿之下被迫撤离苏区根据地，开始长征。那是国民党对红军第几次围剿？（5次） 2、 红军长征是34年几月份开始？（10月） 3、 长征开始，国民党调动多少万兵力围追堵截？（100万） 4、 长征初期，由于博古等领导指挥的失误，红军携带沉重的物资翻越狭窄的山路，在湘江遭敌人4道封锁线的阻拦，后面敌兵穷追不舍，头顶上炮弹、重磅炸弹狂轰滥炸。红军硬是用刺刀、手榴弹苦战5天5夜，冲出敌人的重围。但是红军损失惨重，血染江畔，人数由8.6万，锐减到几万？（3万） 5、 1935年1月，遵义会议确定了谁的领导地位，红军有了希望的曙光？（毛泽东） 6、 长征途中，红军几渡赤水，取得红军长征以来最大一次胜利？（4渡） 7、 红军爬雪山、过草地，夺关斩将，红军主力到达陕甘根据地，长征结束历时几年？（1年） 8、 直至1936年10月，红军长征全面结束，开始投入抗日。红军行程多少距离？（2万5千里） 公布长征信息来源。 三、 学习《长征》 （一） 初读课文，学生将生字、新词、不理解的词语写于黑板。 （二） 分析课文 1、 首联：①解释“只等闲” ②如何朗读此句？（抓重音）突出“不怕难” 2、 颔联：①看注释，自己理解句义 ②句中各词与“不怕难”三字有何联系？ ③用怎样的语气朗读？ 3、 颈联：⑴ ①解释“云崖暖” ②请学生绘出“金沙水拍云崖暖”之图 ③教师补充“巧渡金沙江”的故事。 ④请学生分析“暖”字的感情。 ⑵ ①阅读注释，想象一下“飞夺泸定桥”的情景。（教师给一定的素材，如对岸桥头堡有国民党一个团，桥上桥板全部拆除，先头部队22个战士夺桥） ②分析“寒”字渲染的情景 ⑶这联二句分别用怎样的语气朗读？ 4、 尾联：①岷山是怎样的山？ ②“三军”指哪三军？ ③此联与“不怕难”怎样联系？ ④“更喜”中为什么用“更”字？ （三） 归结主题 ① 反复朗读，看板书背诵 ② 作者通过抓住长征途中的几个重要历史事件，抒发了怎样浓烈的感情？ ③ 思考：红军长征的精神是不怕难的精神，他们不怕难靠的是什么品质？ ④ 谁能即兴演唱一下。 （四） 布置作业 ① 背诵全文 ② 朗读欣赏《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》 ③ 问题探究：长征途中还有几个关键性的战役，作者为什么没有选用？（四渡赤水，强渡乌江，勇夺腊子口等。） 板书： 长征 长征精神 毛泽东 首联：主题 不怕 难 品质 颔联：翻山 细浪 逶迤 勇敢 泥丸 磅礴 团结 颈联：渡水 暖 互助 寒 乐观 尾联：爬雪山 喜 千里雪 拼搏 尽开颜 … 附文2： 长征教案(2) 顾桂萍 教学目的：1、教会学生运用合适的方法学习。2、理解诗歌内容，体会作者的思想感情。 教学难点：学生对红军长征的历史不熟悉。 教时安排：一教时。 教学过程： 一、了解长征。 同学们想一想，68年的是什么日子？是红军开始长征的日子。最近，我观看了教育频道的电视《风云八十年》并上网查找了一些资料，对于长征有了进一步的了解。相信同学们也通过各种渠道对长征有所了解。下面，我出八道关于长征的知识竟答题考一考大家。 1、 4年时，国民党与红军内战，国民党企图置红军于死地。红军在国民党强大的围剿之下被迫撤离苏区根据地，开始长征。那是国民党对红军第几次围剿？（5次） 2、 军长征是34年几月份开始？（10月） 3、 长征开始，国民党调动多少万兵力围追堵截？（100万） 4、 长征初期，由于博古等领导指挥的失误，红军携带沉重的物资翻越狭窄的山路，在湘江遭敌人4道封锁线的阻拦，后面敌兵穷追不舍，头顶上炮弹、重磅炸弹狂轰滥炸。红军硬是用刺刀、手榴弹苦战5天5夜，冲出敌人的重围。但是红军损失惨重，血染江畔，人数由8.6万，锐减到几万？（3万） 5、 1935年1月，遵义会议确定了谁的领导地位，红军有了希望的曙光？（毛泽东） 6、 长征途中，红军几渡赤水，取得红军长征以来最大一次胜利？（4渡） 7、 红军爬雪山、过草地，夺关斩将，红军主力到达陕甘根据地，长征结束历时几年？（1年） 8、 直至1936年10月，红军长征全面结束，开始投入抗日。红军行程多少距离？（2万5千里） 二、学习《长征》 长征结束后，毛泽东说，长征是人类历史上无以伦比的英雄史诗。于是毛泽东以律诗的形式写了一首诗歌《长征》，让我们读一读，看一看作者抒发了怎样的感情。 1、初读课文，学生将生字、新词、不理解的词语写于黑板。 （这首诗歌比较难理解，同学们板书了较多的词语于黑板上。） 2、学习诗歌一般要理解内容、体会作者感情、欣赏艺术特色。看来本首诗理解其内容有一定的难度。假如，今天理解这首诗歌的老师不在这儿，那么你用什么方法解决这个问题呢？ （让学生寻找办法解决问题）查字典、找资料、讨论、看注释、想象、朗读、联系上下文、设身处地、凭经验、分析修辞……学生会说出一定的方法。 3、本首诗歌是七言律诗，律诗一共四联八句。我们知道把第一联称为首联、第二联称为颔联、第三联称为颈联、最后一联称为尾联。 1） 下面，我们一起用其中的一些方法来学习首联“红军不怕远征难，万水千山只等闲”。等闲——查字典意义：平常。联系全句：强调红军不怕难，轻视万水千山的困难。设身处地想一想：当时除了千山万水的自然困难，还有敌人的围追堵截，在红军眼里，这些都是小事一桩。 小结：这段我们运用了三种方法理解了它的含义，抓住了作者要表现的感情：歌颂红军战士不怕难的精神。 2） 我们用什么办法学习颔联呢？大家讨论并理解这一联。 交流：这一联表达什么含义？你用什么方法理解的？（可能用看注释，分析比喻夸张修辞等办法）教师补充：我们还可以联系它与首联的关系理解它——此联列举二例具体地描述翻越高山时，红军不怕难的情景。） 小结：学习此联，我们用了看注释、联系上下文、分析修辞等方法将较难理解的诗句理解了。 3） 颈联更难理解，看一看你们能否想方设法理解并体会其意境。如果你们需要，我可以提供工具和一定的资料，实行“资源共享”。 历史资料一：巧渡金沙江——1935年5月3日，中央红军后有强大敌军追击，情况紧急，敌人没有想到，红军来到云南金沙江绞车渡渡口，仅仅用了7只小船，经过9天9夜的偷渡渡过金沙江，全歼对岸敌人，甩掉了追兵，突破重围。 历史资料二：1935年5月，刘伯承、聂荣臻率领的红一方面军为了争取时间渡过插翅难飞的大渡河，派红4团抢在敌人援兵到达之前夺下泸定桥。泸定桥桥面木板已经被拆除，桥下河水汹涌咆哮，对岸是泸定城，敌军已经筑好工事，黑洞洞的枪口指向泸定桥。下午4时许，在全团激昂的军号声中，夺桥战斗打响了。各种轻重火器向对岸发出密集的弹雨，22名共产党员和积极分子自称的突击队攀上铁索，向对岸爬去，在敌人的枪弹中，有人中弹掉下桥去，但突击队员仍顽强地一步步接近对岸，后续部队则一边铺木板一边跟进。敌人在桥头燃起大火，但也未能阻止我突击队员，他们穿过熊熊烈火，迅速消灭了守桥之敌，并支援后续部队攻占泸定城。飞夺泸定桥的成功有一次使红军转危为安，摆脱了敌人的追击。 提示：1、颈联与首联、颔联的联系。2、运用联想，分析‘暖’与“寒”在文中表达的含义。 小结：我们用了查字典、找资料、讨论、看注释、想象、联系上下文、设身处地等多种方法理解了本诗最难的诗句。 4） 自学尾联，请你告诉大家你对此联的理解。 关键：“喜”与“尽开颜”表达了红军长征胜利会师成功在望的喜悦。“更”照应前文，突出了红军的节节胜利。 4、小结：在学习中遇到困难，解决的方法有许多，今天我们就运用了查字典、找资料、讨论、看注释、想象、朗读、联系上下文、设身处地、凭经验、分析修辞……等，只要大家积极主动地学习，总能够找到合适的方法解决的。 5、下面，我们以当年青年毛泽东的身份，站在红军会师的高山之巅，高声吟诵这首《长征》，体会他当年的喜悦、自豪的感情。 三、 掘主题。 思考： 1、 红军长征的精神是不怕难的精神，他们不怕难靠的是什么品质？ 2、 后来，我们中国人民靠着这种长征精神走过了一个又一个新的长征，请你说说哪些新的长征我们走过来了？ （后来我们靠长征精神取得了抗战的胜利、解放战争的胜利、抗美援朝的胜利。解放后，中国改革开放的成功，抗洪救灾的胜利，中国经济的腾飞，无不是长征精神的体现。所以，我们把在工作岗位上取得成就的青年称为“新长征突击手”。） 2、“长征”一词现在有丰富的引申义，我们可以把人的一生比作长征，还可以把什么比作长征？ 3、 把这些比作长征，也就是启发我们要以长征的精神面对这一切。 四、布置作业 1. 背诵全文 2. 朗读欣赏《清平乐 六盘山》《忆秦娥 娄山关》 3. 问题探究：长征途中还有几个关键性的战役，作者为什么没有选用？（四渡赤水，强渡乌江，勇夺腊子口等。） 板书： 长征 长征精神 毛泽东 目的：理解——体会—— 方法：查字典、找资料、讨论、看注释、 想象、朗读、联系上下文、 设身处地、分析修辞 首联：不怕难 品质 颔联：翻山 勇敢 团结 颈联：渡水 互助 乐观 尾联：爬雪山 拼搏 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:25:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《长征》课堂教学实录 一、观看影片，蓄积感情 师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。 （多媒体播放《长征》录像） 师：这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。 （板书：长征） 二、简介长征，了解背景 师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。 三、初读诗歌，感知大意 师：请同学们翻书62面，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 （生自由朗读诗歌） 师：看看同学们课文读得怎样了？ （课件出示诗歌《长征》） 请注意加点的字，谁来试试。 （生读诗歌） 师：生1读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清楚，跟老师读“水、沙、索”。生2有气势，但读错了一个字“岷”，注意与“眠”字区别，跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。 师：老师也想读读，同学们评评。 （师范读） 生1：老师读得很有感情，节奏感强。 师：谢谢你的称赞。 生2：老师读得流畅，有气势。 师：多谢你的夸奖。 生3：我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些，因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。 生4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。 师：有道理，老师接受你们的批评，我相信同学们肯定能超过老师。 师：谁能说说这首诗写了什么？ 生1：这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程，表现了红军不怕困难，勇往直前的精神。 生2：这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了红军的革命英雄主义精神。 生3：这首诗写红军不怕困难，克服了恶劣的自然环境，还写长征中两次主要的战斗。 师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？请同学们按照学习提示自读自悟、合作学习。 （课件出示学习提示） 师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？ 生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指红军内心十分高兴，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。 师：抓住重点字学习诗歌的方法真好。 （相机板书：暖、寒） 生2：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思：红军不怕长征艰难困苦，万水千山的路程只看作平平常常的事。 师：不错，理解透彻。 生3：我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难，把气势磅礴的乌蒙山看作是脚下流动的泥丸，而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、放弃，我心中感到惭愧，以后，我一定在困难面前坚强，做个男子汉。 师：能结合自己的实际谈体会精彩极了。 生4：我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子，“磅礴”是指山气势雄伟的样子。 （师相机用简笔画表示并板书：五岭、乌蒙山） 师：抓住了关键词。 生5：我读懂了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的意思：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗、个个笑逐颜开。 师：你的理解能力真强，只是这个字“皑”是读“áī”。 四、精读诗歌，领悟意境 师：诗中哪一个词表现出红军英勇无畏？ 生1：不怕。 生2：等闲。 师：说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏？ 生1：不怕一词可见红军能克服一切困难，非常勇敢，所以这个词好些。 生2：红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事，难道还会害怕吗？我认为“等闲”好些。 师：反问句极富说服力。 生3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。 师：分析很深入，通过讨论，我们认为“等闲”更好些。 （师板书：远征难，只等闲） 你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗？ 师：看你胸有成竹的样子，请你试试。 师：读得流畅，再有气势一点效果会更好。大家齐读。 师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？ （指图，板书：五岭） 生：像细小的波浪。 师：“腾”是什么意思呢？ （板书：腾） 生1：是跳跃、翻滚的意思。 师：能否换成“流”呢？理解更简单些。 生1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。 师：有独特的见解。 生2：不能换，“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐观主义精神。 师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？ 生：像脚下滚动的泥丸。 师：“走”能否换成“跋”呢？这样更能体现红军面对的艰难险阻。 （板书：走） 生1：不能换，读起来不上口。 师：有一定道理。 生2：不能换，“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。 师：说得真好，你认为该怎样读这两句诗呢？ 生1：读得豪迈，乐观。 生2：既要有气势，又要能体现长征的艰苦。 师：谁来试试。 （齐读） 师：为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？ （课件出示金沙江的图片，板书：金沙江） 听老师讲巧渡金沙江的故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？ 生1：表现了红军高兴的心情。 生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。 生3：表现了红军兴高采烈的心情。 师：谁能说说红军高兴的理由？ 生1：因为红军巧渡了金沙江，取得了战斗的胜利，所以高兴。 师：这是胜利的喜悦。 生2：红军不费吹灰之力夺下了金沙江，所以内心欢乐。 师：这是巧夺的欢呼。 生3：红军战胜了恶劣的自然环境，渡过了水流湍急的金沙江，所以高兴。 师：这是挑战大自然，战胜自然环境的喜悦，毛泽东曾抒发了“欲与天公试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗？ 生1：读得欢快一些。 生2：读得乐观些。 师：谁能试试？ 师：老师不光从你的语言，还要从你的表情、眼神来感受你内心的快乐，你再大胆读一遍。 师：很好，大家齐读。 师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？ （课件出示：铁索桥） 师：由“寒”字你联想到了什么？ 生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。 生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人的枪林弹雨前进，视死如归。 生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。 师：你认为该怎样读这句诗？ 生1：我认为读得悲壮些。 师：有道理，你试试。 生2：我认为读得稍快些，体现一个“飞”字，因为抢得时间才能取得战斗的胜利。 师：有个性，请你读读。 生3：我认为该读得“寒心”些，可以用颤音来读“寒”字。 师：你很有创意，请试试。 师：请同学们采用不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。 师：走出茫茫雪山后，红军心情怎样？ 生：非常高兴。 师：从哪儿可以看出？ 生1：从“喜”字可以看出。 （板书：喜） 生2：从“尽开颜”可以看出。 师：颜指什么？ 生1：指脸部。 生2：指脸上的表情。 师：为什么用一个“开”字？ 生1：好像绽开的花朵。 生2：使人感到一种动态的美。 师：分析恰当，请同学们齐读这两句诗。 师：我们的红军历尽万水千山，克服艰难险阻，表现英勇无畏的气慨。 （板书：万水千山、英勇无畏） 让我们有感情地朗读诗歌。 （请生表演读、合作读，师相机评价：铿锵有力、声情并茂等） 五、总结全诗，背诵诗歌 师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，让我们自由跟唱《长征主题歌》。 （课件播放歌曲） 师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。 （全班站立背诵诗歌） |
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| 5 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| [COLOR=#228B22]《七律 长征》说课 一、说教材 1．课文简说。 本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。 首联以直白的词汇、豪迈的语势，高屋建瓴，总领全诗，高度概括出红军在长征中不畏艰难险阻、勇往直前的英雄气概。它以革命乐观主义精神和革命浪漫主义风格，成为全篇的纲领。“不怕”两字，回答响亮，下笔千钧，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。“等闲”两字则将困难轻轻一瞥，加深了对“不怕”的表述，表现出红军藐视困难、从容不迫的自豪感。“万水千山”以静写动，以艰难险阻为主体，展现了一幅浓缩红军长征壮阔历程的总览图。 颔联承接“千山”。作者先用“逶迤”和“磅礴”的夸张手法极言山势雄险，用的是“扬”的手法，而后用“细浪”和“泥丸”的比喻手法言其渺小，用的是“抑”的手法，这抑扬之间更显出红军的伟大。“腾”与“走”的拟人化动态描写，使静止的山有了生气，大山与红军都灵动起来。此联可谓想象超绝，用语新奇，境界阔大，气象万千。 颈联承接“万水”。一“暖”一“寒”，既写出了天气情况，又写出了心理感受。作者以两种感觉互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。此联对仗自然、工整，以自然环境寄寓无限感慨，极具气势。 尾联描述了长征的最后历程。翻越“千里雪”的岷山，其困难程度其实超过“逶迤”的五岭和“磅礴”的乌蒙山，但这时由于胜利在望，心情舒朗，“喜”由心生，眼中望去的风雪交加路也就变得美不胜收了。最后以“开颜”收篇，写出了红军翻过雪山后一片欢腾的喜悦之态，同时预示了长征的彻底胜利。 纵观全诗，气势磅礴，气魄宏伟，格调高昂，笔力雄健。不仅大处雄浑，节奏强烈，而且小处精细，抑扬顿挫。诗中对仗极为工整，用词极为精当。 对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅、一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛泽东的艺术风格，这就是毛泽东诗词艺术的魅力所在！ 选编这首诗的目的是让学生通过对诗句意思的理解，感受到中国工农红军在毛泽东的领导下战胜艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。这是教学的重点。教学的难点是理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 2．词句解析。 （1） 对句子的理解。 红军不怕远征难，万水千山只等闲：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。 金沙水拍云崖暖, 大渡桥横铁索寒：金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。 （2） 对词语的理解 万水千山：这里的千、万都是泛指，形容山无数，水无数，隐含着困难多、艰险多。 等闲：平平常常的意思。 五岭：指五座山岭，即越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，这五座山岭在江西、湖南、广东、广西四省边境。 逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。 细浪：小浪花。 乌蒙：指乌蒙山，在云南、贵州两省之间。 磅礴：气势雄伟，这里指山势高大、险峻。 走泥丸：小泥球在脚下滚过去。 金沙：指金沙江，是长江上游的一段。 云崖：高耸入云的山崖。 大渡：指大渡河。 铁索：指大渡河上的泸定桥。红军过桥时只剩下十三根铁索。 岷山：在四川、甘肃交界的地方。海拔4000米左右，终年积雪。 三军：指中国工农红军一、二、四方面军（当年没有编制红三方面军），也就是整个红军。 尽开颜：全都喜笑颜开。 二、说学习目标 1．认识3个生字，会写3个生字。能正确读写并理解“远征”“逶迤”“磅礴”等词语。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解诗意，感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。 三、说教学方法 1．为了突破难点，我采取“读诗文----明诗意——悟诗情——入诗境”的教学流程，创设各种教学情境，在读中悟，悟中读，让学生读的入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合，让学生在书生朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。本科教学也能凸显五六年级语文组、研究的小课题：阅读教学中读与悟有机结合策略的研究。 2．本课教学我采用下列基本步骤：（1）简要介绍长征，如作者，写作背景，时间，经历的省份、山水，一些重要的战斗等。让学生根据自己的了解介绍，老师通过课件作必要的补充。（2）初读全诗，交流阅读收获。初读时要尽可能地多读几遍，力求读准字音，读通句子。交流的内容可以是质疑，可以是点滴的体会，也可以是印象深刻的地方。（3）细读全诗，理解每句诗的意思。弄清每句诗的意思时，引导学生结合资料（如文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会。、，不孤立地就字就词分析讲解。同时指导学生有感情的朗读每一句。（4）有感情地朗读全诗和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。（5）听歌曲，看课件，回忆长征历程，拓展延伸，体会的毛泽东的诗词的特点。 3．感受毛泽东及其领导的中国工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概是本课教学的重点。教学时，我一是充分借助各种教学手段，注重形象感悟，尽量引导学生通过自己在电视、电影、书籍、文章中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，不要孤立地讲词析句。二是充分运用对比的方法，在对比中，帮助学生领悟意蕴，体会情感。如“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”，可先出示绵延不绝的五岭山脉和雄伟高大的乌蒙山的图片，让学生感受到即使是平常，要翻越这些山岭是何等的艰难。然后，再说说泛着微波的小河和路上有的一些小泥球，最后，组织学生讨论：红军是在什么情况下越过五岭和乌蒙山的？红军把逶迤的五岭和磅礴的乌蒙山视为什么？你从中感受到了什么？三是充分地指导学生有感情地朗读，在读中感受。指导学生有感情地朗读诗句时，要注意采用多种读的方式，必要时，还可以通过范读适当指导一些朗读技巧。如第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事时的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”、“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行应读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军现时心情的写照，也是红军对革命征途的展望。 总之，本课教学主要凸显高年级阅读教学中读与悟的有机结合。 《七律 长征》教学设计 [教学目标]： 1、正确理解下列词语：逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、 2、理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。 3、有感情地朗诵全诗，感受诗的节奏和韵律，增强对七律诗这种体裁的感性认识。 [教学重点、难点]： 重点：理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。 难点：通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 [教学准备]： 1、教学多媒体及课件。 2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。 [课前预习]： 1．课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识，上课时讲述你所了解的长征。 2．借助工具书及注释读懂课文。 [教学过程]： 一、 创设情景导入新课，走近长征。 师：今天我们学习一首七律诗——《七律•长征》。 师：长征是永载中国革命史册的光辉历史，齐读课题—— 师：长征是国人引以为豪的一段历史。齐读课题—— 师：七律长征的作者是一代伟人毛泽东。让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字—— 师：你对长征又了解多少呢？谁来说说？（指名说） 师小结：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。 带着你的理解，我们一起走进《长征》。 二、初读诗歌，感知大意,质疑问难 （一）正确、流利的朗读诗歌 师：请同学们翻书80页，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。 （生自由朗读诗歌） 师：看看同学们课文读得怎样了？其他的同学仔细听，从正确和流利两方面进行评价。（课件出示诗歌《长征》） 请注意加线的字的读音，谁来试试。（生读诗歌，评价） 师：老师也想读读，请同学们评评。（师范读） 小结：谢谢同学们的夸奖。其实这首诗并不难。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。2、4、6、8行一般押韵，大家看看这首诗，哪些字是韵脚?听一听范读，自己再读一读。（课件放录音） 全班齐读。（可以用自己喜欢的方式打着节拍读） （二）质疑问难，以学定教 师：古人云: “学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。”请同学们小声朗读课文，看看有哪些不懂的地方。 学生边读边思考。质疑。 师：同学们都是爱思考的孩子。我们既要敢于质疑,更要善于解疑。有信心解决这些问题吗？ 三、再读诗歌，读悟结合，理解诗意, 指导背诵 （一）出示学习提示： （1）悟 看注释、结合资料及预习情况，说说这首诗写了什么？（用诗中的一句话来回答。） 理解诗句的意思。 （2）说 与小组同学交流学习成果。（师提示学法 ：在学习的过程中，不要一碰到问题就查资料或问别人，自己应该先想一想，一猜，可能是这个意思，可能是那个意思，然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确，这叫－－猜读法） （3）读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。 （二）合作交流学习 1 同桌合作学习 2 交流理解，读中悟，悟中读 （1）这首诗写了什么，能不能用诗中的一句话来回答。（红军不怕远征难，万水千山只等闲。） 师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。 （2）请大家大胆展示自己，说说你对诗句的理解。学懂了一字说一字，学懂了一词说一词，学懂了一句说一句，各抒已见。 生：（汇报学习体会） 3、交流，预设以下几个环节： （1）“红军不怕远征难，万水千山只等闲” 说说自己的理解。抓住诗句中的词语“万水千山”“远征难”。“不怕”和“只等闲”理解。 学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。 从这两句诗中你感受到什么？(红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。) （2）五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。 在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？ “腾”能否换成“流”呢？“走”能否换成“跋”呢？ 指导、练习朗读。 （3）金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。（质疑：为什么说“金沙水暖,大渡桥寒”呢?） （课件出示金沙江的图片，板书：金沙江） A出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞） B、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读） C、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ E、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ 我们胜利了（读）—— 我们不费一枪一弹胜利了（读）—— 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读） 师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？（生各抒己见） （课件出示：铁索桥） 师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？由“寒”字你联想到了什么？ 生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。 生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。 生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人枪林弹雨前进，视死如归。 生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。 师：你认为该怎样读这句诗？学生练习朗读，指名读。 师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，二者互相对比，既表达了红军渡过金沙江后的喜悦，又表现了夺取泸定桥的惊心动魄，足见红军的神勇无比。一“拍”一“横”也是以动写静的手法。（男、女生分读“暖”“寒”的诗句，齐读） (4)更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 指名读诗句，说说自己的理解。 “更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？ 播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。 困难像雪球一样砸来，但红军战士依然以平常心来对待，你体会到了什么？ 正是因为有这种大无畏的精神，红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难。这正是——(生读中心句：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”) 同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧！（生齐读） 仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻，豪迈乐观的精神，这样的好诗，你们愿意记下来吗？可以边读边想像，可以看板书，自由背背吧！ （生自由背诗，指名背，配乐朗读。） 四、总结 师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，现在让我们一边听音乐，一边欣赏毛泽东写的词《清平乐•六盘山》，进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂。（播放《长征》歌曲） 师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩。 《七律.长征》教后反思 《七律.长征》是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了三万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。 一、打好学习的“奠基石”。 这首七律诗，对五年级学生来说，理解起来有一定的困难。但我坚信“磨刀不误砍柴功”，所以在课在我组织学生开展了一次“长征精神永存”的综合性学习活动。从以下几个方面分组作准备： 1、红军为什么要长征？ 2、长征的基本路线和行程的时间有多长？ 3、长征共有几路军？ 4、长征途中遇到了哪些困难？ A、自然界的困难 B、红军内部矛盾 C、国民党围剿的困难 5、律诗的特点是什么？七律和绝句的区别及联系是什么？ 6、毛泽东诗词有什么特点？长征途中毛泽东还创作了哪些诗词？ 7、看影片<万水千山> 学生围绕以上学习目标，通过多种渠道搜集、整理相关资料，进行学习汇报和学习总结，在学前对《七律 长征》的历史背景和毛泽东诗词特点已有了比较深入的了解。为学习本文也打下了坚实的基础。 在照对照问题清单，检查学习预习的基础上，我采用了“读诗文----明诗意——悟诗情——入诗境”的教学流程，运用“读---悟---说---诵”的教学方法，对诗歌教学作了大胆的尝试：即“长诗短教，短诗长教”。取得了良好的教学效果。 二、长诗短教，扣词品诗意。 这首诗共有八行，七八五十六个字，对比以前学过的绝句，算是一首长诗了。学生在熟读成诵的基础上，既快又准地找出了这首诗的中心“红军不怕远征难，万水千山只等闲”，紧扣关键词“远征难”、“只等闲”，让学生自己到课文中去找答案（抓关键词），看看诗里怎么说明远征难，又从哪儿看出红军们把这些困难看作平常的事。 学生通过自主朗读感悟、小组合作探究，研读诗的第二、三、四句。即颔联、颈联、尾联。 三、短诗长教，情境写片断。 这首诗说短也很短，仅仅只有七八五十六个字，比起我们平常一篇习作来，要少得多。但是这短短五十六个字里，却有着许多的长征故事。 在理解、品悟诗句，学生整体把握诗意的基础上，让学生再细读全诗，结合资料（如文字、图片、影视资料），深刻体会红军长征途中的“难”以及红军战士的“不怕难”，紧扣中心句“红军不怕远征难，万水千山只等闲”体会,不孤立地就字就词分析讲解。同时练习有感情的朗读每一句直至有感情地朗读全诗和背诵诗句，在诵读中进一步体会红军战士的战斗豪情。另外,我还创设多种教学情境(如听歌曲，看课件等)，回忆长征历程，使学生在读中悟，悟中读，让学生读的入口、入耳、入心、入情，体现高年级读与悟的有机结合，在书声朗朗的语文世界里，情感得到提升，素养得到提高。 四、激情诵读，以读促悟。 短短的一首诗，要读出诗中包含的情感，还得要在学生理解的基础上作必要的朗读指导。在理解诵读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”我出示了五岭和乌蒙山的图片，让学生观察，并紧扣“逶迤”和“磅礴”两词，促进学生的理解。“五岭的绵延”和“乌山的陡峭”，形成了强烈的对比，并让学生画简笔画。促进学生的深入直观的理解。 我步步追问，层层引导：“可在红军眼里，五岭成了什么？——？乌蒙山成了？这一强烈的对比中，你感受到了什么？谁来试着读出这些感受？让五岭山脉再绵延一些/乌蒙山再高一些，一起读……”学生在充分感悟的过程中读出了真挚的情感，整个教室回荡着他们豪迈、雄壮的读书声。 在理解“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”一句，怎么读出这一“暖”一“寒”呢？我先让学生结合背景资料和实景图片，自读自悟。然后引导学生理解诵读：“红军不费一枪一弹、巧妙地渡过了金沙江，心里肯定非常——（高兴）。读出这份心情！（生读）；强过大渡河困难重重。泸定桥头是——（疯狂的敌人），桥下是——（湍急的江水），而桥上只剩——（十三根铁链），还被敌人用火——（烧得滚烫）。此情此景，叫人看了怎么不觉得——（心寒）！”通过分组读，男女比赛读，师生互读等多种方式，这一“暖”一“寒”把包含的情感就被学生淋漓尽致地读出来了。 授完这一课，我得到了一个启示：语文教学要做到“粗中有细”“粗”即是整体把握教材，思路清晰明了；“细”即理解、感悟得细致入微，丝丝入扣；尤其是对学生的朗读指导，我发现自已有了可喜的进步。学生也表示学习过程中能入情入境，学得很愉快、轻松。在拓展学习毛泽东诗词时，学生竞能从诗句中体会到毛泽东诗词“雄壮、豪迈”等特点。今后的教学中我要坚持：立教研之本，取他人之长，创教学之新、树执教之风。努力！ [/COLOR] |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:26:41 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《七律•长征》教学设计 【教学目标】 １、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。 ２、引导学生有感情地朗读课文，背诵课文。 ３、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。 【教学重点】 启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。 【教学难点】 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。 【教学准备】 图片、课件。 【教学安排】 两课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。 ２、了解长征这段历史以及本课的写作背景。 ３、指导学生正确通顺地朗读课文。 〖教学准备〗 图片。 〖教学过程〗 一、检查学生课前预习情况 课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。 （教师补充介绍长征资料，还可以让学生借助红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解：红军长征的大致路线是：瑞金→突破四道封锁线→强渡乌江→遵义会议→四渡赤水河→巧渡金沙江→强渡大渡河→飞夺泸定桥→翻过夹金山→穿过草地→陕甘会师） 二、补充课外资料 红军连续行军二万五千里，终于在１９３５年１０月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇《七律•长征》。 （教师板书课题。） 三、导入 今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。 １、学习本课重点生字： ⑴ 给下列划线字注音： 逶迤（wēi yí） 磅礴（páng bó） 岷山（mín） ⑵ 解释词语： 逶迤：弯曲绵延的样子。 磅礴：气势雄伟的样子。 ２、我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？ 红军／不怕／远征难，万水／千山／只／等闲。 五岭／逶迤／腾／细浪，乌蒙／磅礴／走／泥丸。 金沙／水拍／云崖／暖，大渡／桥横／铁索／寒。 更喜／岷山／千里／雪，三军／过后／尽／开颜。 本首诗的特点：“七律”是七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。 ３、我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。 四、小结 这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。 １、想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。 ２、哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？ 全诗大意： 红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。 ３、了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？ 五、布置作业 １、书写本课的生字和字词。 ２、继续熟读课文。 第二课时 〖教学目标〗 １、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。 ２、引导学生有感情地朗读课文。 ３、背诵课文。 〖教学重点〗 启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。 〖教学难点〗 体会二、三句诗蕴含的思想感情。 〖教学准备〗 课件。 〖教学过程〗 一、回顾 上节课，我们初读了《七律•长征》这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。 二、深入 全诗虽然仅有５６个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？ （五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。） 三、解疑 面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？ １、我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神： 重点理解： ⑴ 高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。 ⑵ 红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。“寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。 ⑶ 征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。“更喜”两字，不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。 ２、体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读） ３、在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？ （课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等。） ４、是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来： （“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”） 四、小结 “远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。《七律•长征》这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。 五、总结 长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。 六、布置作业 １、背诵并默写课文。 ２、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:27:27 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《七律 长征》教学设计 苏州市吴中区木渎实验小学 王二荣 教材解读： 《长征》是苏教版国标本小学语文课本五年级下册的一篇课文。课文是毛泽东同志在红军胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程,讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它既是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。 根据教材和学生特点，我把借助媒体引导学生诵读诗句，理解诗句的意思，感悟诗人的内心情感作为教学的重点；把体会红军战士大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神、传承和发扬长征精神作为教学的难点。 学情分析： 由于诗歌表达形式的所具有的跳跃性以及高度浓缩性，给学生理解诗歌的内涵带来一定的难度。特别是由于“长征”这一历史事件远离学生的生活实际，学生没有亲身体验更给学生的学习带来一定障碍。因此借助媒体，缩短时空距离，给予学生更多的知识积累、情感积累就成为课堂教学有效性的重要保障。 目标预设： 1、 理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 2、 有感情地朗读这首诗。背诵全诗。 3、 学会3个生字，能正确读写下列词语；磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、尽开颜。 4、引导学生利用网络解决学习中的疑难问题，并进行拓展性学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的信息检索和筛选能力，提高学生的信息素养。 教学手段： 硬件媒体：计算机 软件媒体：文字 画面 声效 教学过程预设： 一、介绍背景，创设情境。 1、教师介绍长征的历史背景。 2、观看视频，了解《七律 长征》的创作过程。 3、板书课题。解题：什么是七律？ 【学情预设】学生对长征的历史背景及其诗歌创作的过程了解甚少。 【教学策略】借助媒体，创设情境，引导学生进入文本。 【设计意图】通过一段视频的播放，创设一个与课文内容相匹配的氛围。 二、初读课文，引导质疑 1、指名读课文，相机正音。 2、学生质疑。 3、小组合作学习，登陆“长征专题学习网站”，点击“课文导读”的版块，读懂课文。 【学情预设】学生已经预习过课文，对课文内容有了初步的感知。 【教学策略】引导学生质疑问难，小组合作学习，借助专题学习网站，为学生学习提供平台，进行观点的融合、智慧的碰撞。 【设计意图】培养学生的问题意识、合作探究的意识和能力。 三、学习课文，感悟内涵。 1、第一句诗的导读：以“全诗是围绕哪一句写的？”过渡到第一句的学习，首先让学生说说对诗句的理解，引导学生重点理解“远征”、“万水千山”、“只等闲”的意思。随后抓住“难”字让学生交流红军长征途可能遇到的困难，并结合长征路线图及教师介绍了解红军长征途中所遭遇到的疲劳、饥饿、寒冷、死亡是常人无法想象的，并引导学生抓住“不怕”“只等闲”感悟红军战士的英勇、乐观和豪迈。最后诵读诗句。 【学情预设】学生能借助工具书能基本上理解诗句的意思，但对红军途中所遭遇的困难没有直观感受。 【教学策略】诗句意思的理解充分发挥学生的自主能动性，在学生困难时进行点拨引导。对于红军长征途中所遭遇到的困难主要凭借课外资料的补充、学生教师的交流相结合帮助学生形成感性认识。 【设计意图】这个环节设计旨在让学生初步从整体上感受红军战士的英勇、乐观豪迈的精神。 2、第二句诗的导读：这句诗的导读主要依靠学生自我理解和感悟，让学生自由交流对这句诗的理解和感悟，在学生交流过程中，教师利用简笔画帮助学生理解五岭的“逶迤”、乌蒙的“磅礴”，抓住“腾细浪”“走泥丸”感悟红军战士的革命乐观主义精神。最后诵读诗句。 【学情预设】学生能从字面上理解“逶迤”、“磅礴”的意思，当无法感受红军翻阅山岭的艰难，也就很难感悟红军战士不怕困难、以苦为乐的崇高的精神境界。 【教学策略】主要借助简笔画准确感受五岭的连绵起伏，乌蒙山的气势磅礴，从而感知翻越他们的艰苦，并抓住“腾细浪”“走泥丸”引导学生交流，从而深刻感悟红军战士以苦为乐的崇高的思想境界。 【设计意图】这个环节设计旨在让学生继续深刻感受红军战士的英勇、乐观豪迈的精神。 3、第三句诗的导读：先让学生自由说说诗句的意思。随后设置疑问：“暖”“寒”字怎么理解？是不是指红军渡过金沙江、抢夺卢定桥的天气？为了解决疑难，让学生借助网络搜索红军“巧夺金沙江”和“飞夺卢定桥”的故事，通过“巧夺金沙江”故事的交流和“飞夺卢定桥”视频的观看，理解“暖”“寒”字的意思，引导学生感受红军战士的机智、勇敢。 【学情预设】学生对“暖”“寒”字理解有一定的难度。 【教学策略】借助网络，搜集相关的故事，观看录象，知道“暖”突出了红军战士巧夺金沙江后的喜悦心情，“寒”突出了飞夺卢定桥的惊险悲壮，从而感知红军战士的机智、勇敢。 【设计意图】这个环节设计旨在让学生引导学生感受红军战士的机智、勇敢，培养学生的信息检索和筛选能力，提高学生的信息素养。 4、第四句诗的导读：先让学生自由说说诗句的意思。重点理解“三军”“尽开颜”的意思，了解红军“喜”“尽开颜”的原因。接着出示图片，感受红军战士喜悦的场面。最后诵读诗句。 【学情预设】学生对“暖”“寒”字理解有一定的难度。 【教学策略】引导学生交流，了解红军翻越“岷山”之后就胜利在望了，从而感受红军的喜悦之情。并用图片帮助学生进行情感体验。 【设计意图】这个环节设计旨在帮助学生理解诗句意思，感受红军战士长征胜利后的喜悦之情。 三、情感诵读，揭示主题。 1、学生说说学完课文后的感受。 2、借助录音，练习有感情地诵读课文。 3、聆听歌曲《长征》，教师语言渲染，激发情感。 【学情预设】学完课文，学生已经比较充分地感受到红军战士的英勇顽强乐观的精神，在次基础进行有感情诵读课文是水到渠成。 【教学策略】借助录音引导学生诵读课文，聆听《长征》歌曲，教师语言渲染，进一步激发学生对红军战士的热爱、敬佩之情。 【设计意图】这个环节设计旨在进一步引导感悟长征精神，激发学生传承长征精神的决心和信念。 五、激发兴趣，拓展延伸 引导学生课后利用网站、书籍、影视剧进行拓展性学习，了解更多的关于长征的知识。 【学情预设】学生对长征这一历史事件已产生浓厚的兴趣，他们已经被红军战士所表现出来的精神所折服。 【教学策略】登陆“长征”专题学习网站以及其它的相关网站，阅读有关长征的书籍，观看唐国强主演的电视剧《长征》。 【设计意图】将语文学习向课外拓展延伸，拓宽学生语文学习的途径，拓展语文学习的平台，全面提高学生的语文素养。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:28:19 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《长征》教学设计 周刘波 贺兰 一、设计目标 运用信息技术再现有利于学生学习的历史场景，突出“活动”、“探究”、“生成”的新课改理念；从历史学科的课程特点出发，有效地实施信息技术与历史教学的整合，不断优化教学和学习过程，促进学生的全面发展。 二、教学目标 知识目标：了解红军长征的原因、经过与结果；理解长征精神。 能力目标：从红军胜利——失败——胜利的史实中培养学生找出因果关系。 情感目标：激发学生热爱党、热爱人民军队、热爱社会主义祖国的崇高情感，学习人民军队百折不挠、艰苦奋斗的革命精神与乐观主义精神。 三、教学重点 了解红军长征的艰苦历程；理解长征精神。 四、教学方法 本课教学设计结合历史学科的特点，借助计算机多媒体提供的教学资源优势来突破重点、难点，体现了参与式学习，构建学生充分参与和自主学习的环境等现代教育思想。 在教学设计中充分考虑到学生的主体性，让他们讲所熟悉的故事，加入吸引学生的电影片段，不仅增强他们对长征的感官认识，同时也使他们理解并掌握了长征的相关知识，并通过谈体会、模拟导游等学生活动来巩固升华，从而完成对知识的“发现”和“接受”，真正理解长征精神。 五、教学准备 本课课件主要使用Powerpoint、Frontpage和Flash等软件制作。 六、教学过程 导入：播放插入PPT课件的视频片段：电视剧《长征》的片头,以毛泽东《七律•长征》作搭配。同时，教师用饱含激情的语言加上电脑显示的特定声色效果，创设一种情境，使学生有身临其境，激发了他们的情感，从而成功导入新课。 1、了解红军长征的原因、过程。 [多媒体投影显示]FLASH课件“红军长征路线示意图” 教师提问：长征的原因是什么？学生回答后，教师在问：请大家看屏幕，红军突破了敌人设下的几道封锁线？学生回答后，教师根据FLASH讲解红军长征的过程。 反思：巧妙地将FLASH动画游戏引入教学，充分挖掘信息技术形象化的优势，极大的激发学生学习兴趣。 2、讲述红军长征故事，领悟长征精神。 [多媒体投影显示] 留在雪山草地的故事 教师提问：我们的语文课上学过哪些红军长征的故事？学生回答并简述后，教师引入下一个环节：大家的故事讲得很精彩，下面老师也给大家准备了一个故事。 [多媒体投影显示]电视剧《长征》中过草地时老红军勇救小红军的视频片段 影片放完，全班同学为之动容，气氛达到了高潮。教师适时小结：正是由于红军身上所具有的精神，他们才能翻越雪山，才能走过草地，才能完成二万五千里的长征。 反思：播放视频片段，借助多媒体技术凝聚学生情感，形成了强烈共鸣，改变了传统的生硬说教。 3、模拟导游带领大家进行“红色之旅”。 [多媒体投影显示] 场景一：遵义会议的旧址图片 场景二：飞夺泸定桥的视频片段和油画图片 场景三：过雪山草地的图片 教师穿针引线，分别请上三位学生以“导游”的身份走到屏幕前为大家讲解了红军长征的三个重要场景。 反思：借助多媒体技术提供学生活动的场景，让学生走上讲台，使课堂气氛活起来，改变了老师一讲到底、干瘪说教的弊病，体现了关注学生主体性的新课改精神。 4、我的长征印象。 [多媒体投影显示]长征的几组数据 毛泽东《七律•长征》的书法 活动：谈谈我的长征印象 教师引导学生畅谈自己对长征的感悟和启示，然后问到：大家都提到一个词语，那就是红军在长征中的精神，那么长征精神包括哪些内容呢？学生纷纷发表自己的看法，教师总结：长征精神就是：坚忍不拔、自强不息、勇往直前。红军的长征已经成为历史，但是长征的精神在今天仍然具有重大的现实意义。最后教师将这节课升华：人生也好比长征，人生就是一次一次的突围，我们要心怀自己的梦想，勇敢，坚韧的走下去…… 反思：唤起学生的情感，加深教学目标的落实，并总结长征精神，通过学生活动升华这节课的主旨。 本文发表于《中小学电脑报•教研版》2005年6月13日 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:29:07 打印 回复 短信 | ||
| 9 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《长征》评课稿 居敬小学 江 叶 《长征》是五上年级“走近伟人” 毛泽东这组教材的开篇文章。这首七律诗虽然仅56个字，但却浓缩了红军长征的千难万险，其背后的东西实在是太多了。学生不了解长征，不了解毛泽东，也不了解诗意。如何引领学生走进诗歌，去理解诗的大意，领悟诗所要表达的情意，本节课上王文文老师用声情并茂的言语给了我们很好的演绎了这节课。 首先，树红军形象，悟英雄主义。 在教学中，王老师先抓住了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”这一首联作文章，让学生总的感知长征的难，除了万水千山，还有千难万险，千辛万苦，而面对这些困难，红军战士是不怕，是只等闲，通过朗读初步树立了红军战士的英雄形象。在接下来的颔联、颈联的学习也是紧扣着“万水千山”这一词展开，遇到再大再多的困难，红军都克服了，丰满了红军的英雄形象。在学完整诗后，又回读首联，这样的回环更丰满和树立红军的英雄形象，感悟红军战士的英雄主义。 其次，树背景形象，悟乐观精神。 这首诗的年代背景距离学生比较遥远，长征，毛泽东对学生们来说都是很陌生的，因此，背景的树立和了解，对学生来说是理解这首诗的一个关键所在。王老师在课前让学生查找有关资料，拓展学生的知识面，拉近学生与文本的距离，为课文的理解减缓坡度。课堂导入时，先请学生看课后的“资料袋”，结合生活实际举例，紧接着又补充了相关资料，让学生对长征的艰难有了初步的感性认识，为学习全诗奠定了基础。同时，诗中提到的五岭、乌蒙、金沙江、大渡河和岷山，对学生来说也都是陌生的，也不太知道红军在这些地方曾经有过的艰辛，树立这些背景的形象，也就是树立了一个学习的靶子，困难越大，而红军克服了，就越突出红军的顽强和乐观精神。教学中，王老师力求先让学生体会到这些困难的大，大到让常人难以想象，万分惧怕，再突出红军的不怕和无畏，从而体会到红军将士的乐观。再通过让学生看注解，画简笔画，看录像和用教学楼、狼牙山作比较，唤起学生的形象思维，加上板书的对比，整合了教学资源，收到了很好的效果。 我们说，情感是语文教学的生命，朗读则是学习语文的一扇窗户，它是引导学生理解课文内容，领悟蕴藏情感的最佳途径。对诗词的教学，读更是少不了的。 课堂上，王老师始终用充满激情的语言，引导学生在多种形式的朗读中理解、感悟，通过情感的相互引发，心灵的相互交融，语言在交流中凸现，情感在交流中升华。尤其是最后饱含深情的朗诵，让学生积蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升华。 其实，王老师上这首诗已经有多个版本了，她在精心设计、反复试教中不断得到提炼和完善，已经体现出很好的教学效果了。今天的课堂上，王老师可能有点紧张了吧，在 “读诗句，说感受”环节中学生理解首联后直接说到了尾联，没有体会中间所经历的困难，就很难体会三军过后的“尽开颜”，也就很难读出自己的情感了。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:30:06 打印 回复 短信 | ||
| 10 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《七律•长征》情景教学设计 团队成员：刘慧、王杰文、王隼 一、教学目标与要求 1、使学生形成对红军长征的整体了解。 2、引导学生感受红军长征中所表现出来的大无畏英雄气概和革命乐观主意精神。 3、充分发挥学生课堂自主性，学会熟读成诵。 二、教学设想 自古以来文史不分家，用品位文学的眼光看历史，用剖析历史的眼光看文学作品，也许只有这样才能看懂历史，读懂作品吧。在初中语文教材中的确有很多作品都有着浓厚的历史背景。而当前由于很多影视作品的“再创作”，使很多史实远离了当代的青少年。红军长征是何等样的壮举，然而对当前初中学生来说有些遥远了，单靠老师的一本书，一支粉笔和两张嘴皮子恐怕是无法让未经风雨的学生体会出长征的艰辛的。多媒体的运用可以打破传统课堂教学模式，把音像带进教室，给学生带来视觉、听觉上的强烈震撼，进而带动学生，感动学生，真正实现语文教学的潜移默化。 《七律长征》是“长征组歌”的第一篇，又是一首七律，篇幅精短，有些学生在小学已经读过，学生把握课文应该比较容易。但对红军长征及诗歌本身的理解，学生的概念还是很模糊的。所以我想通过这堂课帮助学生整理对红军长征的认识，提高学生对长征精神的领悟。 三、教学过程 （一）感知 1、提供语言平台——说一说（交流探讨） 师：当鲜艳的五星红旗飘扬在蓝天之上，当红领巾佩带在你的胸前时，你可想到它们背后的故事？今年是红军长征胜利70周年，社会各界都开展了宣传活动，你在生活中留意过这些吗？今天，就让我们一起来谈谈对“长征”的印象！你对 “长征”的初步印象是什么？你了解关于“长征”的故事吗？ （分析：此情景设置的用意：1、希望学生以最快速度融入到课堂教学中；2、为学生提供语言平台，使学生成为课堂主体；3、为学生——学生，学生——老师，搭建信息交流通道，使学生个体所掌握的信息成为班级共享信息，也使老师对学生的知识面有具体的了解。） 2、提供获取信息平台——看一看（场景再现） 师：长征，的确是一条漫长的征程。让我们一起通过下面几段短片了解长征的具体情况。 （视频：“红军四渡赤水”，“红军过草地”，“长征线路图”。通过视频材料为学生展示了长征的艰难困苦和红军战士们的英勇无畏的战斗精神。） 师：看了这段短片，什么让你最感动，给你留下最深刻印象的是什么？（归纳：一条艰苦卓绝的道路） （分析：此情景设置的用意：1、为学生提供获取信息平台，2、引导学生全面了解长征，3、从视觉和听觉角度来冲击学生的感官，给学生无形的震撼。） （二）理解 1、提供品读平台——读一读（诵读诗歌） 师：1935年10月长征即将结束，工农红军领导人毛泽东谱写了《七律长征》这篇杰作，请同学们一起齐声诵读一遍。 师：请听范读。（播放范读。一段沉稳昂扬的男声朗诵） 师：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？（有感情）我们应该怀着什么样的感情读这首诗？请你们谈一谈。 （分析：通过讨论引导学生理解诗歌的情感。） 师：请同学们自由地跟着录音再轻声读一遍。（再放录音） （分析：俗话说：“读书百遍，其意自见。”朗读能力的培养是语文教学重要任务之一。比较朗读可以培养学生良好的朗诵能力，通过对语音语调的强调，帮助学生体会诗歌的情感。感情朗读又是以理解课文为基础而进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶；当学生的朗诵充满情感时，也就表明他们真正融入作品了。） （三）深化 1、提供音乐平台——唱一唱（熟读成诵） 师：这首诗表现了中国工农红军的英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震撼山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起来欣赏。（播放歌曲，一首男声独唱的《七律长征》） 师：请同学们跟着音乐轻唱。 （分析：音乐是声音的艺术，它运用乐曲的节奏和旋律塑造艺术形象，抒发情感，创设意境，动听的音乐使课堂气氛轻松愉快，为启发学生创造性思维创设一个良好的氛围。） 2、提供变换角色平台——想一想（拓展训练） 师：今年是红军长征胜利70周年，很多人为了参加“重走长征路”的活动，不辞辛劳，跋涉千里；之后，又有一些人无法承受长征路的艰辛，而半途放弃了。如果是你，你会参加这项活动吗？在70年后，我们身后已经没有了敌人的围追堵截，你认为我们还需要长征精神吗？（展示“我们的长征”组图） (分析：红军长征的历史毕竟已经远去，对于初中学生来说，更加关注的是现在和未来的生活。通过这个环节我试图帮助学生把语文学习和生活联系起来。长征精神的现实意义不是在于某一段特定的旅途，而在于每个人怎样走好自己的人生旅程。) |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:30:48 打印 回复 短信 | ||
| 11 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 红军长征说课稿 说课人:周东山 尊敬的各位领导、老师： 大家上午好！今天我说课的内容是川教版八年级历史上册《红军长征》一课，下面我就本课的教学设想,从说教材、说教学过程、说教学理念、说方法四个方面向大家作一个介绍。 一、说教材： 1、 教材的地位和作用 本课是《中国历史》川教版教材八年级上册的第三学习主题新民主主义革命的兴起的最后一课。它在国共十年对峙的历史进程中具有承前启后、继往开来的特殊地位。无论在本章还是在整个中国近现代史乃至今天，都有着重大的深远的历史地位和历史意义。 2、教材内容:主要介绍了红军由于第五次“反围剿”的失败导致红军战略转移的情况，主要包含了长征的开始、遵义会议、长征的胜利三个主要子目的内容，三个子目之间存在着递进关系。根据上述内容我制定如下教学目标。 3、教学目标： 1）识记和理解 记住：红一方面军长征开始和三路主力红军胜利会师的时间 掌握：遵义会议召开的时间和主要内容 认识：遵义会议是中国共产党历史上生死攸关的转折点 理解：红军被迫战略转移的原因 概述：红军长征的艰苦历程 2）能力和方法 通过分析遵义会议前后红军所面临的不同革命形势，把握遵义会议的历史意义，从而培养学生的分析能力。 通过让学生概述红军长征的艰苦历程，培养学生的概括能力，并结合“中国工农红军长征路线图”，提高学生的读图能力。 3）情感态度价值观 了解中国共产党和人民军队发展的艰难历程，激发学生热爱中国共产党、热爱人民军队的感情。 体会长征艰苦的历程中感受红军的革命英雄主义精神和团结协作的团队精神，认识长征精神的深刻内涵 体会毛泽东、周恩来等老一辈无产阶级革命家在革命的危急关头力挽狂澜的伟大魄力，感受伟大人格的力量。 4、教学重点与难点： 1． 教学重点：遵义会议和长征路线 2． 教学难点：遵义会议和长征胜利的影响。 三、说教学过程及其设计理念： (一 ) 导入 ：我用多媒体播放电影《长征》主题曲《十里送红军》,迅速调动学生的情绪,不仅引出本课的课题,并且切入了第一个学习内容:长征如此艰辛,红军为什么要长征? (二) 长征原因 A学生带着问题阅读书本p122第一段，进行归纳： 由于王明夺取党中央领导权和“左”倾冒险主义的危害，使第五次反围剿失利，不得不长征。 设计意图: 创设情景，设置悬念，以利于集中学生注意力，激发学生探究兴趣。运用读书指导法，是为遵循发展个性，回归主体的教育理念，以强化学生主体作用，引导学生自主学习，自我成功。同时，通过教师的启发诱导，使学生对知识的发展过程，做到心中有数，教给学生获得知识的方法。同时使学生了解基本的知识，对长征有初步的认识。 B接着让学生重走长征路:学生与书中对比绘出长征路线图,说出长征的出发点、时间和路线,探讨长征中哪些地方发生了具有重大意义的事件.学生很快便归纳出巧渡金沙江→强渡大渡河，飞夺泸定桥→过雪山草地。并且我通过视频、图片分别展示这三个惊心动魄的重大历史事件。 设计意图:这段视频及图片，直观地再现了当年红军长征所遇到的艰难险阻，以及他们所表现出的不怕困难、不怕牺牲、勇往直前的大无畏的革命英雄主义精神。给学生以强大的震撼力，崇敬之情油然而生。 C再让学生通过吃野菜和煮过的皮带,体会其苦;让学生讲长征中的故事,像<<金色的鱼钩>><<七根火柴>><<一袋干粮>><<张思德替战士试野菜中毒>>等故事.这样学生便能真切的感受到红军长征的艰难困苦,然后分组讨论长征精神的内涵,也就水到渠成了. (三)遵义会议的意义 提问:长征过程中是什么事件在极其危急的关头挽救了党，挽救了红军，挽救了中国革命？是遵义会议。出示遵义会议图片,如果红军不去遵义,会有什么后果? 设计意图:通过反向提问，便于学生从整体上把握知识把难点,化整为零，同时以问助讲、以问促讲，通过阶梯步步登高，使难点的突破水到渠成。 (四) 长征的胜利及其意义 A红军战士克服了重重困难，终于取得了长征的胜利。师生齐诵毛泽东七律《长征》,感受长征胜利的喜悦之情和体会伟人阔大的胸襟。 B毛主席说: “长征是历史记录上的第一次，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机……” 学生探讨交流:宣言是什么?宣传了什么,播种了什么? 设计意图: 开拓思维，进行理论升华（引导学生归纳长征的历史意义）和情感升华（认识到中国共产党领导下的红军是不可战胜的）。 (五) 拓展延伸,结合实际 1． 联系学习和生活的实际，让学生说说应该怎样继承和发扬红军的“长征精神”？ 设计意图: 在学习和生活中，培养学生吃苦耐劳的精神，“苦不苦，学学长征两万五；累不累，学学革命老前辈”。 三、说方法 初二学生处于感性认识为主，向理性认识过渡的阶段，具备了一定的阅读理解能力。他们也初步形成了小组合作探究学习的习惯。因此, 我对于重难点采用情景教学法和讨论法，以培养学生自主学习的意识、主动参与、大胆质疑、创新等思维，使学生的智能和认识水平都得到发展。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:31:51 打印 回复 短信 | ||
| 12 | 《七律•长征》教案、说课、实录、反思 | |
| 《七律长征》说课稿 说课人：阳淼（语文） 教材分析： 《七律 长征》是苏教版教材八年级上册的第一课。 这套教材在编排上有一个显著的特点：每个单元有一个单元主题，课文围绕主题词选材。本单元的单元主题词为“长征组歌”，顾名思义，所选取的课文都与“长征”有关，而《七律 长征》作为本单元的第一篇课文，篇幅最短，相对而言难度也较小。 学情分析： 据了解，学生在小学时已接触过这首诗，甚至有部分同学已经能背诵这首诗，但小学时老师的讲解却只是蜻蜓点水似的，课文相关内容未作介绍，就更不用说引导学生做深层次的探究了。 教学目标： 针对此种情况，我将本课的教学目标确定为： 1. 熟悉七言律诗的相关知识，体会关键字词的含义及其包含的感情；（知识） 2. 了解作者高度的艺术概括力；（能力） 3. 学习体会红军在长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。（情感） 教学重点、难点： 为能圆满实现以上教学目标，我将本课的教学重点、难点确定为： 1. 理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义； 2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。 教学过程： 一、导入新课：（1分钟） 二、检测预习情况：（5分钟） 1. 生字生词 逶迤（wēi yí） 磅礴(pang bó) 岷山(mín) 2. 有关“七律” “七律”即七言律诗，表明的是本文的题材（解题） （律诗是近体诗的一种，始于南北朝，形成于唐朝。在平仄、压韵等方面有严格的规定。全首一般为八句，超过八句的成为“排律”。五字的律诗称为“五律”，七字的则称为“七律” ） 3. 写作背景： 1935年10月,毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束.回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻,他满怀战斗豪情作下此篇。 三、课文分析： 一系列的课前热身结束后，就该引导学生对诗歌进行分析了： 1. 学生对照课文注释理解课文内容，不理解的相互讨论，无法解决的举手问老师。 （4分钟） 2. 有人认为这首诗是由五幅图组成的一组包容天地、气象万千的史诗般的历史画卷，请你认真研读诗歌，分别给这五副图概括出一个恰当的名称，并从屏幕上找出相对应的画面。（5分钟） 3. 讨论诗句的妙处：通过一系列的问题，引导学生对诗歌进行深层次的理解和体会——实际上也就是解决本堂课的重点、难点：理解“腾细浪”“走泥丸”等重点诗句的含义；体会理解本诗高度的艺术概括性。（15分钟） a. 首联：首联在全诗中起什么作用？（全诗的总起、总纲，“远征难”总括了红军在长征途中的一切困难；“不怕”“只等闲”充分显示出藐视一切困难的大无畏精神和战胜一切困难的钢铁意志。 b. 颔联：把五岭的“逶迤”乌蒙的“磅礴”和“腾细浪”“走泥丸”合在一起说，你觉得矛盾吗？为什么？（看似矛盾，实际上是一种反衬的手法。作者把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙山分别比作“细浪”和“泥丸”，是为了突出表现红军敢于战胜一切困难的高大形象和伟大气魄） c. 颈联：①为什么用“云崖”而不用“悬崖”？（突出山的高、地势陡 峭） ②“云崖暖”“铁索寒”分别有什么表达效果？（“暖”字既写出了5月春暖的金沙江风高浪急、暖气蒸腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情和一片沸腾的景象；“寒”字则烘托出泸定桥自然环境的险恶、反衬红军战胜艰险的英雄形象） d. 1935年10月，红军第二方面军、第四方面军正在行军途中，还没有越过岷山，这是历史事实。那作者又为什么要在诗中把他说成是“三军过后”呢？（这是因为作者坚信红二、红四军能战胜天险、冲破敌人的围追堵截，完成长征的任务，与红一方面军会师。这充分表现了毛泽东对红军指战员们的殷切希望的无比信任） 四、整体感知（5分钟） 选取风格完全不同的两段音乐（一较为舒缓、一较为雄壮），请同学们体会诗歌表达的思想感情，选取与之相协调的音乐，并配合音乐有感情地朗读课文。 五、延伸拓展（10分钟） 2001年，大型电视连续剧《长征》播出后，一位学生家长给央视“观众联络处”打电话：“《长征》是一部很有意义的电视剧，可以让孩子了解长征、了解这段历史，所以我希望中央电视台能在学生放假时重播这部电视剧。”你能理解这位家长的心情吗？你认为他的要求有必要吗？请以此为话题展开讨论。 六、课后作业： 课外查找评述长征的文章和描绘长征的诗词，就感兴趣的话题写一段文字，在班内进行交流； |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:33:19 打印 回复 短信 | ||
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