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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第二十三课：《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 4746 ] |
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| 1 | 第二十三课：《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| 人教版小学语文五年级上册第二十三课：《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 相关链接：《难忘的一课》课课练、作业、练习 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16628 【教案】 《难忘的一课》 教案 佚名 教学要求 1.了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 2.知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 3.学会本课生字、新词。积累常用词语。 4.有感情地朗读课文。 教学重点 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 教学难点 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 教学时间 2课时。 板书设计 我是中国人 一笔一画地写，一遍一遍地读（火热真挚） 我爱中国 大声整齐继续更起劲 （很有感情） 原来都是日本伟人 现在都是中国伟人 （眼睛湿润） 强烈的民族精神深厚的爱国情谊 作业设计： 课内：抄写词语、组词、理解课文后填空 课外：有感情地朗读课文 教学准备 光盘 教学过程 第一课时 教学目的： 初识文意；教学字词；朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 审题：难忘的一课。设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。 二、范读课文，初识文意 老师范读，学生初步了解课文内容。说一说讲了一件什么事？ （一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。） 三、学生自学生字、词和课文 1.按生字表自学生字。要求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。 2.读通课文，思考：①故事发生在什么时候？什么地方？ 四、检查掌握情况 1.字音：指名拼读，直读生字，注意纠正。 2.字形：说说易错的字，易错的地方。 如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。 3.词义：结合课文理解。 4.读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家讨论。 5.指名读课文，回答刚才的问题。 五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 再问：难忘的一课是什么内容？（我是中国人，我爱中国！”） 那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。 六、练习有感情地朗读课文 七、布置作业 1.抄写词语。 2.有感情地朗读课文，质疑，做标记。 第二课时 教学目的： 讲读课文；总结全文。 一、复习提问，引入本课时 学生提出不明白的问题。 （一）谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？（注意说明时间、地点。） 那么这节“难忘的一课”是什么内容？ “我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次） （二）三次出现在什么地方？请同学们朗读课文划出来。 请同学自己读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。 二、读讲第一次出现 1.指名读出这句话出现的地方。 2.问：老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） 从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） 3.有感情地朗读课文（3～5自然段），体会其中的思想感情。 三、读讲第二次出现 1.自己朗读第二次出现的地方。 2.问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍） 3.谈谈你的体会，你的理解。 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” “火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。） 4.“我”这时有什么的感受？（感动） 5.进行感情朗读训练。 四、按刚才学法学习第三次出现 1.指名读。 2.思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ 3.“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） 4.理解最后两句话的含义。 问：“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） 5.朗读训练。 五、朗读全文，总结提高 1.说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想） （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） 2.围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） 3.朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 六、总结深化 “一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年12月20日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:11:55 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| 《难忘的一课》教学设计 尤溪实验小学 郑书润 【教材内容】《难忘的一课》，人教版新教材五年级语文第九册第７单元第２３课。 【教材分析】这是篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 【学情分析】引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情。 【教学目标】 １、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。 ２、知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。 ３、学会本课生字、新词。积累常用词语。 ４、有感情地朗读课文。 【教学理念】 让学生在朗读中加深感悟，把理解出的内容和体会出的感情通过朗读表达出来，从而受到爱国主义情感的陶冶与感染。 【教学重点】 有感情地朗读课文，了解主要内容，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。 【教学难点】 课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。 【教学过程】 一、课前谈话，激发兴趣，引入课文 谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的内容是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想知道啊？请大家赶快打开课文。 二、初读课文，了解大意 1. 学生自读课文，说说这个故事的发生、发展和结果 2.难忘的一课是什么内容？ （我是中国人，我爱中国！”） 3.那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。 三 、细读课文，体会感情 1、三次各是在什么情况下出现的？你是怎么理解的,请在文中作简单的批注。 2、学生自学自悟，教师巡视指导。 3、学生汇报交流，教师相机点拨。 （1）、第一次出现这句话，老师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。） （2）、从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感受？ （“光复”不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。） （3）、第二次出现这句话，他们是怎样朗读的？划出这些词语。 （严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。） 重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。” （4）、按刚才学法学习第三次出现这句话。思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？ （5）、“我”这时是怎样的感受？（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。） ４、理解最后两句话的含义： “我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。） ５、朗读训练。 三、朗读全文，总结提高 １、说说课文表达了怎样的思想感情？ （表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。） ２、围绕这个中心，课文哪些内容写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。） ３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。 四、总结深化，拓展延伸 “一国两制”的政策 使香港于１９９７年７月１日回到祖国怀抱；澳门于１９９９年１２月２０日回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:13:05 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| 23《难忘的一课》预学案 年级 五 科目 语文 课型：新授 执笔：董健 学习目标： 1.认识2个生字。 2.有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。 学习重点难点： 在了解课文主要内容的基础上，抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。 导学过程： 一、课前预习 1.初读课文时，一定要读准字音、读通句子。然后读下面词语并抄写一遍 停泊 光复 真挚 湿润 闽南 崇高 宽敞 强烈 孔子 诸葛亮 2、解释下列词语： 光复： 真挚： 3、默读课文，理清作者思路： 《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了（ ）战争胜利以后，作者在（ ）的一所乡村小学，见到一位（ ）认真教孩子们学习（ ）的动人情景，以及在学校礼堂里参观（ ）的深切感受，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。 4、老师反复领学生读的一句话是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 3、变换句型。 还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？ （变成带句号的句子，意思要不变） ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 二、课堂研讨 1、交流自主学习部分的内容。 2、找出文中 “我是中国人，我爱中国”这句话出现了几次，想想每次是在什么情况下出现的。 3、有感情地阅读“学习祖国文字”和“参观礼堂”这两个场面，用心感受台湾人民的爱国热情和民族精神。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:15:20 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| [COLOR=#228B22]《难忘的一课》教学片断赏析 华北石油供应学校 李玉梅 片断一： 师 请大家用自己喜欢的朗读方式再读一读课文，看看文中哪句话给你留下了深刻的印象？边读边把它画下来。 （生读文。有的大声朗读，有的同桌轮读，有的小声读……） [评：这一环节充分体现出一个“放”字，把学习的权利还给了学生，学生兴趣盎然，这有利于学生个性发展] 生：“我是中国人，我爱中国！”这句话给我留下了深刻的印象，因为它在文中出现了三次。 师：大家同意吗？ 生（齐）：同意！ 师：这句简短而又深刻的话，贯穿全文，统领全篇。那么，这句话每一次的出现作者感受有什么不同呢？ 师：下面大家再把课文中三次出现这句话的地方读一读，用心体会体会。 （生读有关文字） 师：我们先看第一次。（点击出第三、四自然段的文字）请大家用心把这段文字读读，想一想：假如你就是作者，当你站在窗前看到这动人的一幕时，你内心有什么感受呢？ [评：“假如你就是作者……”引导学生设身处地地去感受，去想像，促使学生身入其境，情由境生] （生体会读文） 师：刚才大家读得很投入。谁来谈谈自己的感受？ 生：我看到他写得很认真，也很吃力，感到台湾光复不久，这位教师就能写中国字，而且能写得很认真，真不简单！虽然很吃力，写得不是特别好，但是他这种精神很可贵。 师你说得真棒！那么你感受到的是一种什么精神呢？ 生：是一种爱国精神！ 师：好极了！那么，这种爱国精神都体现在哪些方面呢？大家再读读这段文字，仔细体会体会，好吗？ （生自由读文） 师 刚才大家小声地读，谁愿意大声地、带着自己的感受把这段文字给大家读一读？ （指一生读，他读得很有感情） 师：他读得怎么样？ 生（齐）：好！ 师：是的，他读得很有感情。如果大家放开声音朗读，一定能像这位同学一样，感受会更深。试试看吧。 （生放声读） 师：啊，听着大家充满感情的朗读，老师被深深感染了，也想读一读，好吗？ 生：好！ （师动情地朗读这段文字） ［评：新大纲指出：学语文要让学生充分地读，在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。这里很好地做到了这一点，更可贵的是老师受学生的感染也想给学生读，这一环节，既充分地让学生感受到自己朗读的价值，又体现了一种和谐的民主气氛] 片断二： 师：作者正是感受到了台湾人民的一腔爱国热情。那么，第二次出现在哪儿？作者感受有什么不同吗？读一读，想一想。 （生自由读文） 师：谁愿意读给大家听？（老师发现有一生举起手来，又放下了，于是，老师走到他跟前鼓励他）你一定能读好，试一试怎么样？（生鼓足勇气读了起来） 师：棒不棒？ 生：棒！ （读完后老师带头鼓掌） [评：老师的一句话使学生鼓起了勇气，这也许对他一生都会有很大的影响] 师：听得出来刚才这位同学是怀着同作者一样的感情去读的，那么，作者的这种感情是一种什么样的感情呢？老师非常想和大家一起配合再读一读这段文字，体会作者当时的感情，你们愿意吗？ 生：（齐）：愿意！ 师：那你们想读哪一部分？ 生（齐）：“我是中国人，我爱中国！” （师生配合读师读叙述部分；生齐读“我是中国人，我爱中国！”） [评：出奇制胜的师生配合读，对调动学生的阅读积极性和情感情绪起到了妙不可言的作用，学生、老师、作者三心共鸣，促使学生更加深刻地领悟到作者那满腔的爱国热情，感受到作者那一颗砰砰直跳的爱国之心。］ 师：此时此刻作者的感受如何呢？先跟你的同桌说一说，好吗？ （同桌交流） 片断三： 师：书上有一句话这样说“还有什么别的话更足以表达我这时的全部感情呢？”这句话很长，你怎么理解呢？ 生：我认为这句话已经是最简单的话了，也只有这句话更足以表达“我”这时的全部感情。 师：作者为什么这样说呢？我们看，作者是在看到了什么、听到了什么、想到了什么的情况下激动得重复着这句话的？大家互相交流一下。 （同桌交流） 生：作者听到了台湾教师介绍学校的小礼堂，看到了中国历代伟人像，才说了这句话。 师：台湾教师是怎样介绍的？ （生读书上的句子） 师：我们听得出，刚才这位同学在读时有个词读得特别重；是哪个词？ （其他学生没反应） 师：请这位同学再读一遍，好吗？ （生再读） 师：哪个词？ 生1：他把“光复”一词读得特别重。 生2 我认为他把“自己的”这个词读得重。 生3：我觉得他把“伟人”这个词读得重。 师：书上有两个“伟人”，你说的是哪个“伟人”？ 生：“中国伟人”中的“伟人”。 生4：我认为他把”中国”这个词读得挺重。 师：好，我们来比较一下，大家听的效果不同，感觉到的重音就有所不同。一个句子中的词语不能都读重音；否则就没有重音了。你们说是吗？ 大家体会作者的感情，再试着读一读，看看到底哪些词应该重读。 （生试读体会） 师：谁愿意再读一读？ （让开始读的学生再读） 师：你把哪些词读得重了一些？ 生：我把“中国人自己的”这几个词读得比较重。 师：为什么？ 生：我认为这样读更能突出这位台湾教师深厚的爱国情感。 生1：我给他补充一点，我认为把“中国人自己的”这几个词读重，还能体现台湾教师的一种骄傲、自豪的感情。 师：你们体会得非常好！感受太深了！ 师：那我们能不能像他们一样，感受着台湾教师那种爱国的、自豪的情感，再读这段文字，用心体会一下？ [评：读是理解的外化。朗读指导，技巧与体验并重。发现读得好的学生，让其他学生评价、学习，生生互动促使学生深入体会语言文字所蕴含的思想感情。这种合作学习的方式既使得课堂气氛融洽，又能很好地发挥学生主体性] 片断四： 师：那么，在小礼堂里作者还看到了什么？ 生（齐）：还看到了中国历代伟人像！ 师：都有哪些伟人呢？ 生（齐）：孔子、诸葛亮、郑成功和孙中山。 师：（点击出四幅伟人像）谁能说说有关这四位伟人的情况？ 生1：第一位是孔子，他曾经说过一句名言温故而知新，可以为师矣。 生2：我给他补充一点，孔子还是一位大教育家呢！ 师：你们懂得真多！了不起啊！ 生3：我还知道“温故而知新”这句话的意思是温习旧知识，同时汲取新知识，就可以当老师了。 师：啊！一个小学生竟懂得这么多！不得了，不得了啊！ 生4：我说第二幅，这是诸葛亮。他是三国时期的一位著名的军事家。 生5：我知道诸葛亮有一句名言：静以修身，俭以养德。 师：你们的知识真是太丰富了！ 生6：我来说第三幅，这是郑成功，他是一位民族英雄；曾经收复了台湾。 生7：我知道最后一幅是孙中山，他是革命先行者，领导了辛亥革命，推翻了清朝，建立了中华民国。 师：我想了解一下，同学们是怎么知道这些知识的？ 生：从《上下五千年》上知道的。 生：问家长。 生：从电视上知道的。 师：原来同学们获取知识的渠道有这么多呀！ [评：此环节上在指导学生多渠道获取信息，并筛选运用信息服务于自己的学习] 片断五： 师；文中前后出现了三次“我是中国人，我爱中国！”，请同学们比较着体会体会，小组交流交流。 生：第一次作者被台湾师生的爱国热情所打动，心里非常感动；第二次作者和台湾师生一起读这句话时，心里有些激动，也正体现了作者的一腔爱国热情；第三次作者当看到小礼堂里的中国历代伟人像时，心里异常激动，他感受到了台湾人民是那么热爱自己的国家，其实也说明了作者自己是那么爱国！ 师：你总结得太好了！作者的感情是由感动到激动，最后激动不已，感情得到升华！那么同学们，此时此刻，你最想说什么呢？ 生1：我被作者的感情所感染，我最想说：我的祖国，我爱你！ 生2：我被台湾人民的爱国热情所打动，我最想说：我是中国人，我爱中国！ （“哗──”同学们不由得鼓起掌来了） 师：（就势激发）那我们大家最想说什么？ 生：（齐）“我是中国人，我爱中国！” [评：朗读和体验之后，引导学生整体把握课文感情，使得学生的激情完全被调动起来，学生心、老师心、作者心三心共鸣并达到高潮，在潜移激化中对学生进行了爱国主义教育] 摘自《河北教育》2002/7 [/COLOR] |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:16:55 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| 难忘的一课 教学目标： 1、通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情； 2、通过小组合作学习，培养学生交流探讨、团结协作的精神； 3、培养学生发现问题、解决问题的习惯和能力； 教学重点：通过有感情的朗读，培养学生作为中国人的自豪感和热爱祖国的思想感情； 教学难点：了解时代背景，创设情景，使学生如情入境。 教学过程： 课前故事： 同学们喜欢听故事吗？今天张老师给你们讲个故事： 十九世纪末，八国联军对我国发动了疯狂的侵略战争，先后占领了天津和北京。腐败的清政府毫无抵御能力，屈膝求和。据说，在"议和"会议开始之前，某国的一位代表，想借此侮辱中国人民。于是，他对举政府的代表说："对联，是贵国特有的一种文学形式。现在我出一联，你们如能对上，我给你们磕五个头，如对不上，也应如此。"在清政府的代表未置可否之时，他脱口念出了上联： 琵琶琴瑟八大王，王王在上； 在"琵琶琴瑟"四字上面，共有八个"王"字，用来指代"八国联军"，同时，也用以炫耀征服者不可一世的狂妄气焰。在场的其它帝国主义分子听了，不约而同地发出一阵阵狂笑。清政府的代表中，有的呆呆地发笑；有的虽然胸有不平，但无词可答。这时，只见代表团中的一书记员，投笔而起，铿锵答对： 魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边。 "魑魅魍魉"是传说中能害人的四种妖怪，他以蔑视的口吻严厉谴责了帝国主义像害人的"小鬼"一样，经常侵犯我国主权的罪行。其它代表听了，心里出了一口气；侵略者们听后，个个愕然肃目；那位挑衅的先生听了，瞠目结舌，不得已向北半蹲半跪地磕了一个头，引起哄堂大笑。 一、 质疑课题，导入新课（1） 中国的文化博大精深，中国人民对祖国的爱深沉热烈，学了这篇课文你会有更多的感悟。（板书课题）齐读，这究竟是怎样的一课呢？请随着老师的朗读走进课文。 二、 教师配乐范读（4） 三、初读课文，梳理文脉（6） 1、同学们想读读课文吗？自由的出声地读一读，边读边思考这是一堂怎样的课？并在每一自然段前面标好序号。（你能用填空的方式说一说吗？） “我”在——（哪里）听了一位——（怎么样）的老师上了一堂课。课的内容只有一句话：————————。课后我又参观了——————。我觉得这堂课上得——，让我———。 四、发现问题，提出问题（3） 1、那么是什么令“我”难忘呢？如果把这节课拍成电影的话，你会选择哪些最难忘的镜头呢？快速默读，找出最难忘的镜头。 2、学生默读，回答，教师幻灯出两个镜头。 3、那么为什么这两个镜头会让我难以忘怀呢？下面我们自己来研究，左边一组 研究第一个镜头为什么么令我难忘，右边一组研究第二个镜头为什么令我难忘。 五、深入学习 （一）、讲清步骤和研究任务要求（7分） 我们研究学习的步骤是： 1、独立学习：（1）、研读那个最难忘的镜头，想想为什么这令“我”难忘； （2）、在研读的过程中如果有疑问，及时地记录下来，一会儿在小组中提出。 2、小组合作学习：（1）、交流那个镜头为什么令我难忘，形成较完善的小组意见；（2）、探讨个人提出的问题，从书中或者老师提供的“背景资 料”中寻找答案。如还有小组不能解决的问题，请组长做好记录，一会儿班级交流时提出。 （二）、小组学习，教师巡视（如果有的小组已经研究完自己的那个镜头，可以试着研究另外一个镜头） （三）、班级汇报交流（10） 1、我们都知道善于倾听的人会有很多收获，因为倾听也是学习。一会儿我们交流的时候请认真地倾听别的小组的意见，如果你有不同意见或者补充意见，可以等他说完以后补充。 ● 第一个镜头 他用粉笔在黑板上一笔一画地写着： “我是中国人，我爱中国。” 他写得很认真，也很吃力。台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。 接着他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。老师和孩子们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的内心。 1、为什么那么难忘呢？（他只写了一句话，只读了一句话，只教了一句话，为什么难忘？） 2、这位台湾老师写和读的内容是什么？老师他是怎么写的？（板书：一笔一画）怎么读的？（一遍一遍）这句话只有九个字，你们觉得难吗？可是作为一名教师他却写得很吃力，读也读得不太熟练，这是为什么？（引出“台湾‘光复’不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。”这一句话。然后追问:“‘光复’是什么意思？光复之前是怎么样的？联系下文，从书中找答案：11小节，阅读课文要学会联系上下文） 3、从这“一笔一画”地写和“一遍一遍”的不太熟练的朗读中你看出了什么？难怪孩子们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像……难怪“我”会被吸引住了，怀着崇高的敬意和孩子们一起大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：…… 4、指着“、”问：“这里有个什么符号？我把这两个顿号换成逗号可以吗？（幻灯出示）自己把两句话对比着读一读。说一说原因以后指导朗读：指名读——评价（读出了激动、读出了急切、读得我心潮澎湃……——齐读） ● 第二个镜头：参观小礼堂 他指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历史伟人像，说：“这里原来画的都是日本人，现在‘光复’了，画上了我们中国自己的伟人。” 我看到上面有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。 1、为什么难忘？（学生回答） 2、为什么么看到孔子，诸葛亮，有郑成功，还有孙中山这些历代伟人，“我”那么激动，眼睛也不觉湿润了？你了解这些人吗？（课件出示：中国是世界四大文明古国之一，有悠久的历史，广博的文化。在五千年的历史中，涌现了无数可歌可泣的伟大人物。有开创儒家学派的一代宗师孔子；有神机妙算、被看成智慧化身的诸葛亮；有收复失地,使台湾重回祖国怀抱的民族英雄郑成功；有带领人民推翻封建王朝被台湾人民称为“国父”的孙中山；……还有无数正直、勇敢、勤劳、聪明的中国人，他们创造了中华民族辉煌的历史，他们谱写了中华民族雄壮的篇章。） 3、看到这些，你想说什么？（我自豪，我是中国人！我骄傲，我是中国人！） 4、指导朗读：台湾的同胞也觉得十分自豪！在台湾同胞的眼中这些中国历代伟人就象征着祖国母亲啊！现在你也一定能体会那位台湾老师此时此刻的心情了吧，来读一读他说的话吧！（自由读——指名读——评价“自己的”为重音——指名读——齐读） （四）、小结： 学到这里，我想同学们应该明白这节课为什么令我难忘了。谁来说说（学生说一说）原因只有一句话……（板书）对，那位老师是中国人，那些学生是中国人，我也是中国人，因为我们都是中国人，我们都爱…… 六、写一写（6） 1、假如你就是作者，在那样的情景种，你一定也会感动不已。就让我们再次走进课文，用我们的语言表达对祖国的热爱吧！ 出示教师写的例子，老师已经写了一段，请一生读。请用精炼的诗一样的语言写，你可以利用课文中出现的词句，也可以合理想象。我写的是开头一部分，你可以接着往下写，刚刚研究那个镜头的就可以写写那个镜头。 2、学生写 3、小组交流，推荐最优秀的一首，限时一分钟。 4、大组交流。写第一个镜头的同学集中到左边，写第二个镜头的集中到右边，分成两大组，每一组从最优秀的五、六首小诗中选出一首最佳诗作，限时一分钟。 5、齐读由三节组成的一首大诗。（配乐） 七、总结提升拓展（1） 同学们，经过这堂课相信你一定记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。法国作家都德在他的文章《最后一课》中这样说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”是的，祖国的语言就象征着祖国，热爱祖国的语言就是热爱自己的祖国。课就要上完了，为了感谢大家，我要送给你们一件礼物。（《最后一课》） 都德的《最后一课》讲述了法兰西人民被剥夺学习祖国语言前夕的故事，同学们课余可以去看一看。 八、作业（1） 选择一个你喜欢的作业完成或者完成一个自己设计的作业： 1、爱诵读的你，不妨给你的家人和朋友有感情地读一读课文。 2、爱阅读的你，不让读一读都德的《最后一课》或者一些台湾作家的作品如：余光中的《乡愁四韵》 3、爱写作的你，不妨将课堂上的一节小诗创作成一首完整的诗歌。 4、爱唱歌的你，不妨听听学学有关台湾的歌曲比如：《鼓浪屿之歌》、《我的中国心》等 5、爱思考的你，不妨写下你的读后感悟和思考。 6、爱探索的你，不妨了解一下台湾的地理和历史资料，然后把它余同学们分享。 附板书： 难忘的一课 一笔一画 我是中国人，我爱中国！ 一遍一遍 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:17:34 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《难忘的一课》教案、说课、实录、反思 | |
| 《最后一分钟》教学设计 教材分析： 《最后一分钟》是新课标人教版第九册的一篇课内阅读课文，这篇阅读课文以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言凝练，富有感染力，感情真挚热烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。 教学设计： ◆学习目标 1.认识“扣”、“刹”、“硝”、“髓”、“铸”5个生字，并会组词。 2.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感. 3.有感情地朗读课文. ◆学习重难点： 1.了解诗歌所表达的内容,体会诗歌所表达的情感. 2.有感情地朗读课文. ◆课前准备： 收集与诗歌内容相关的文字资料、图片或影视资料,如香港的风土人情,地理环境,回归时的情景等. ◆教学安排：1课时 ◆教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们还记得那个日子吗?1997年7月1 H.对，就是香港回到祖国母亲怀抱的日子.在那一刻，鲜艳的五星红旗在香港的上空迎风飘扬；在那一刻，美丽的紫荆花在香港四处开放，中华民族又圆了一个团聚的梦，祖国大地又亮起了一片自由的曙光.今天这节课，就让我们一起来学习一首诗歌：《最后一分钟》. 二、初读感知 1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查，或教师指名读. 2、查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流. 3、默读诗歌，不懂的诗句提出来，和小组同学一起讨论讨论. 三、讨论交流 1、指名读诗，读后评价是否正确流利. 2、相互交流：了解了些什么，还有什么不懂的问题. 四、体会诗歌内容 这首诗共四小节，每节都提到 “最后一分钟”，分别表达了作者怎样的情感? 1、读第1节，想一想：还有最后一分钟，香港就要回到祖国母亲的怀抱，此时此刻，所有中国人的情感是怎样的?读出这种情感. 明确：激动无比的. 2、读第2、3节，想一想：作者分别想到了什么?表达了什么感情？ 明确：百年的痛苦欢乐，挺直了中国人的脊梁，香港的土地和天空不平等条约终被撕毁，领土、主权的回归.表达自豪、激动、喜悦的感情. 3、读第4节，想一想：“第一朵紫荆”是什么?我们应该带着怎样的情感来读? 明确：急切、盼望. 4、有感情地朗读全诗. 五、总结升华 1、读了这首诗，你懂得了什么? 明确：中国强大了，祖国领土更完整了，中国人是爱自己的祖国的，盼望祖国早日实现和平统一大业. 2、观看香港回归时的图片或影视资料，感受那令人振奋的一刻. 六、布置作业 阅读有关回归的资料，了解香港的风土人情、地理环境，了解香港的过去与现在. |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:20:03 打印 回复 短信 | ||
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