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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 五语上 > 第二十二课：《狼牙山五壮士》教案与反思、说课与实录 | 人气指数:[ 6442 ] |
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| 1 | 第二十二课：《狼牙山五壮士》教案与反思、说课与实录 | |
| 人教版小学语文五年级上册第二十二课：《狼牙山五壮士》教案与反思、说课与实录 相关链接：《狼牙山五壮士》习题精选、练习、作业 http://www.pantao108.cn/tieba/community.asp?Id=16618 【教案】 《狼牙山五壮士》 教案 教学目标： 1．了解课文按事情发展顺序安排材料的方法。 2．学会本课11个生字：理解20个词语的意思：能辨析“掩护”和“保护”、“打击”和“痛击”、“屹立’’和“站立”的意思。 3．感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和不惜为祖国和人民的利益壮烈献身的精神。 课时安排：3课时。 第一课时 教学要点： 初读课文，自学生字新词，题荩联系，初知课文写了什么，是按什么颐序写的，指导读懂“学习提示”。 教学过程 一、导入新课。 1、讲述： 在八路军某部七连，至今还传颂着抗日时期中的这样一件事：每天早晨，当连队集合举行庄严的点名仪式时，连长点到“马宝玉!”，没有“到!”的回应，“葛振林!”也没有回应。“宋学义!胡德林!胡福才!”都没有回应。只见全连战士身子挺得更直，低垂着头，全场气氛肃穆……这是怎么回事呢?今天我们一起学习《狼牙山五壮士》一文，就会明白。 2、提问： “壮士”什么意思?在文中指谁? 二、自学课文。 自学要求： 1、读通课文，自学生字新词，注意读难多音字。 2、思考：为什么称五战士为“壮士”? 3、按课文后第二题的提示给课文分段。 三、检查自学。 1、检查生字新词的自学情况。 ①生字字形难点：“晋”（与“普”的区别）、“寇”(与“冠”的区别)、“撤”(与“撒”的区别)。新词主要帮助理解意思，有些可在理解课文时结合进行。 ②指名试读课文。 ③课文写了一件什么事?分几段? (按课后提示分)。这是按们什么顺序写的? 四、指导读懂“学习提示”。 1．读第1、2句，告诉我们什么? 2．《狼牙山五壮士》一文按什么顺序安排材料?安排了哪些材料呢? (读3、4句) 3．怎样读懂这类文章? (读最后一句)。 4．《狼牙山五壮士》一文按事情发展的顺序安排了五个材料，重点写了哪些? (2、4、5段)。 五、完成作业本1、3题。 第二课时 教学要点： 了解作者在这重点段中安排的材料。完成部分作业。 教学过程 一、复习巩固字词。 二、学习重点段(二，四、五段)。 作者安排的五个事例中，哪些事例最能表现五战士的壮士行为? (一)讲读第二段：(诱敌上山) 1、教师范读，学生思考；课文是怎样具体描写五壮士痛击敌人时的神态表现? 2、讨论以上思考题，分别找出班长、副班长、战士……各自的神态表现。 (沉着、吼、抢、全神贯注) 3、、动作中，你有什么感觉? (课文抓住每个人的特点描写，让学生感受到五壮士的神态、动作虽然不同，可他们的愿是相同的，都是怀着对敌人的刻骨仇恨勇猛歼敌。) 4、指导感情朗读。 引读。 老师引：(谁) (即前半句)。 学生读：(怎么做) (后半句)。 5、总结学习步骤： ①找出描写五壮士神态、动作的词 ②谈感受体会。 ③有感情地读课文。 6．让学生质疑。 在狼牙山顶峰，五壮士又是怎样英勇歼敌呢?（按以上学习方法学习)， (二)讲读第四段。(顶峰歼敌) 1、自由轻声朗读课文，五壮士的神态、动作怎样？找出重点词、句，并讨论。 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷) 2、这些动作说明什么?你有什么感觉? (结合插图) (让学生通过品味以上动作词，观察插图，深刻理解五壮士在枪尽弹绝的情况下，面对疯狂的敌人，毫不惧怕，用石头去杀伤敌人!表现了战士对敌人无比仇恨，对人民对革命无比热爱和顽强的斗争精神，、 3、理解重点句： “石头像雹子一样，带着……，带着……向敌人头上砸去。” ①五壮士的决心是什么?为什么会有这样坚定的决心？ (因五壮士怀着对敌人的恨，对人民的爱，故决心与敌人血战到底，赢得时间，保证部队与群众安全转移。) ②中国人民的仇恨是什么? (日本侵略者在我们中国大地上犯下滔天罪行，启发学生思考，让学生结合思想品德课、国情教育，以及课外所学到的知识说说。如：“九•一八”事变、南京大屠杀，实行烧、杀、抢“三光”政策……这些都是中国人民对日本侵略者的深仇大恨，以激起学生对日本侵略者的无比仇恨。 4、指导感情朗读。(勇敢、对敌的仕，恨) 分角色： 老师一读总述五壮士、敌人的句子。 男生一读描写班长的句子。 女生一合读重点句。 5、质疑。 任务完成后，五壮士是怎样英勇跳崖的?（也按以上方法学习。) (三)讲读第五段：(英勇跳崖) 1、同桌练习朗读，划出描写五壮士的神态、动作的词句，并谈谈自己的感受。 2、讨论： (抓住“屹立”、“纵身”、“昂首挺胸”：从“屹立”一词中可感受到五壮士顶天立地的英雄形象。从“纵身”，可看出动作意志果断坚决，写出了班长的从容自若，毫不畏惧。“昂首挺胸”，表现了战士和班长—样具有不怕牺牲的精神。) 3、五壮士已胜利完成任务，为什么还要跳崖? (他们的枪弹已绝，敌人已扑上来了，更加疯狂凶恶了，这时战士们宁愿死，也不愿被俘，这更是豪壮的气慨。) 4、指导感情朗读。(激昂的语气) 5、理解重点句。(两句口号) “打倒日本帝国主义!” “中国共产党万岁!” ①为什么喊出这两句? (表明了五壮士对日本帝国主义侵略者的深仇大恨，对在共产党领导下战胜侵略者，争取民族解放的坚强决心和坚定信念。) ②这仅仅是五壮士的声音吗? (作者笔下具体描述的五壮士，和心中着力歌颂的都是伟大的中国人民，这口号也是中国亿万人民的共同心声，代表了中国人民的神圣意愿，因而“惊天动地”“气壮山河”!) ③朗读口号。 6．感情朗读此段。 三、小结。 学了以上三段，对“壮士”有什么更深刻的理解吗? (深化“壮士”的内涵和外延，使学生知道真正的壮士应是为了党的事业，为了祖国，为了人民不怕牺牲、勇敢顽强，使五壮士的高大形象在学生脑海中留下深刻的印象。) 四、完成作业本5、6题。 第三课时 教学要点： 细读课文第一、三段，了解作者在这两段中安排的材料，总结课文，完成作业。 教学过程 一、复习。 有感情地朗读课文重点段。 二、学习第一、三段。 五壮士是在怎样的情况下接受任务的? (一)讲读第一段：(接受任务) 1．指名读。 共有几句话，每句话什么意思? 2．五壮士是在什么情况下接受任务的? (使学生明白：“敌人大举进犯”，我们只有“五个战士”，在这样的形势下，接受掩护任务是多么艰巨!这不是五位战士豪壮的气慨，勇敢的精神的表现吗?战士们为完成掩护任务，主要用“拖”住敌人的办法，这在上节课我们己知道，战士们在诱敌上山的路上，引敌上山这“引”——是为了拖住敌人，在狼牙山顶峰勇歼敌人，这“打”——也是为了拖住敌人，战士们又是怎样把敌人引上这绝路的呢? (二)讲读第，三段：(引上绝路) 1、战士们为什么这样做? 默读、思考： ①两条路是怎样的两条路? ②战士们为什么要选择绝路？ 2、哪几句直接描述五壮士？ （“走”一个字表达了坚决、果断、毫不犹豫；做好了自我牺牲的准备。“战士们热血沸腾……紧跟……”表现了英雄置个人生死度外的崇高思想境界。 3、齐读此段。 三、总结课文。 1．小结： 本文是以“壮”贯全文，为了说明“壮士行为”，课文按事情发展的顺序安排了“接受任务”、“诱敌上山”、“引上绝路”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖”这五个材料，重点写了“诱敌上山”、“顶峰歼敌”、“跳下悬崖；三个事例，详略得当，重点突出。 2．练习有感情地朗读全文。 四、完成作业 1．用简短文字写出学了这篇课文后的感受。 2．完成作业本2、4、7。 板书设计： 4 狼牙山五壮士 顶峰歼敌 (抢、夺、插、举、喊、拔、拧、掷) 引上绝路 英勇跳崖勇敢顽强 不怕牺牲 诱敌上山 (沉着、吼、抢、全神贯注) 接受任务 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 16:53:47 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 《狼牙山五壮士》教学设计 五(1)班 郭少芳 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，了解狼牙山五壮士痛歼敌寇、壮烈牺牲的英雄事迹，学习他们爱护群众、仇视侵略者、为祖国为人民勇于献身的精神。 2、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。 3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部分。 教学重点： 理解描写五壮士痛击敌人和英勇跳崖的动作、神态的语句。体会他们的思想感情和伟大精神。 教具准备：课件 教学过程： 一、复习导入，出示目标 1、上节课我们学习了《狼牙山五壮士》这篇课文的前两部分，谁来说说，通过上节课的学习，你从这两部分体会了五壮士“壮”在哪里？（涂红课题中的"壮"字。） （生自由说，师相机画悬崖图；板书：接受任务、诱敌上山。） 2、这节课我们继续来感受五壮士的“壮”体现在哪里？ 二、深入学习第三到第五部分，体会课文的思想内容。 （一）自读第三部分。 思考： 1. 用一个四字词语概括这段意思。 2.找出体现五壮士英雄壮举的语句，用“——”画出。 学生汇报： 随机板书：引上绝路 出示：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 1． 马宝玉明知棋盘陀危险，为什么还是要走这条路？ （因为这样做可以引开敌人，掩护群众和连队主力的转移。） 2、这句话应读出怎样的语气？请一生读。 3、同学们用“。”画出表现班长说话坚决果断的词语。 （斩钉截铁 走） “斩钉截铁”是什么意思？ 4、哪个词写战士们的内心状态的？（热血沸腾）说明当时战士们想些什么？ 5、哪个词写战士们的动作的？（紧跟）战士们知道班长是把敌人引上绝路，为什么要紧跟？ 出示： 3、比较句子：以下两个句子谁说的好？为什么？ （1）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走!”带头向棋盘陀走去。 （2）为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉说了一声我们一起“走吧!”带头向棋盘陀走去。 （第一句说得好。因为第一句用上“斩钉截铁”表现了班长说话的态度坚决果断。） 4、我们应该用什么语气来朗读这一部分？（班长的坚决果断，其他战士的激动与豪迈语气。先自由读，再指名读。） 过渡语：他们把敌人引上了绝路，又是怎样痛击敌人的呢？请同学们学课文第四、五自然段。 （三）学第四、第五自然段。请同学们默读课文四、五自然段。 1、找出体现五壮士英雄壮举的语句，画上“——”，并说说你从中体会到了什么？ 生汇报： 出示：“顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。” 同学们想读这句话吗? 把这句话读给你的同学听一听。齐读 2．比较句子：以下两个句子谁说得好？为什么？ 出示：（1）顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 （2）顿时，石头带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。 （第一句说得好。因为第一句把石头比作雹子说明石头砸下非常迅猛，非常有力。） 6、还有哪些地方体现“壮”的? 出示：“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。” ①、还有那一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么? ②、此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。 ③、指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧! ④、齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了。 7、这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。 8、提问：读了这两个自然段，你知道了什么？（板书：顶峰歼敌） 9、有感情地朗读这一部分，自己喜欢的语句多读几遍。 （四）默读第五部分。（五壮士胜利完成掩护任务，他们接着会怎么做呢？请默读第五部分内容。） 1、找出体现五壮士英雄壮举的语句，画上“——”，并说说你从中体会到了什么？ 出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。” 2、讨论。 敌人爬上来了，他们没有子弹，但为什么他们脸上露出了胜利的喜悦？你从五壮士“脸上露出胜利的喜悦”中体会到了什么？ 3、学生汇报。 （因为他们已经胜利地完成了党交给的任务。他们把自己的个人生死置之度外。） 4、这五个战士是在等着敌人来抓他们吗？(不) 他们怎样做？（板书：英勇跳崖） 5、五壮士最后是怎样英勇跳崖的？（齐读“班长马宝玉激动地说：……这声音惊天动地，气壮山河！”） 出示：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音惊天动地，气壮山河！ 6、这句要读出怎样的语气？（激昂）请一生读. 7、“这声音”是指哪些内容？（打倒日本帝国主义！中国共产党万岁！） 8、面对五壮士的高大形象，你有什么心里话想说？ 四、有感情地朗读这部分。 五、总结全文 狼牙山五壮士用自己的生命，谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌，人民永远怀念为国献身的英雄们！ 六、学习表达方法 1、学生讨论领悟到的表达方法。 2、汇报领悟到的表达方法。 七、布置作业 1、试着背诵课文最后一部分。 2、课外搜集有关狼牙山五壮士的故事，讲给同学们听。 板书设计： 21、狼牙山五壮士 顶峰歼敌 引上绝路 英 勇 诱敌上山 跳 崖 接受任务 （英勇不屈） |
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| 作者:爱文 2010/7/30 16:54:16 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 22 狼牙山五壮士 (详案) 【教材解读】 这篇精读课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。课文顺序清楚，条理分明，重点突出，详略得当，字里行间饱含着对五壮士的崇敬与颂扬之情。课文既表现了七连六班这个英雄集体的的壮举，又突出描述了班长马宝玉的动作、神态和语言，英雄事迹感人肺腑，人物形象高大鲜明。他们的感人事迹所体现的面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的革命英雄主义精神和忠于党、忠于人民、忠于祖国的精神，已成为全民族共有的极为珍贵的精神财富。 【设计理念】 本课我设计了以读导情，以议悟情，以情激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，并根据不同的训练目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分男女生读、齐读等多种形式的读，使学生在读中感受，读中理解，最终达到感情朗读，使情感升华。 【课时安排】2课时 【教学目标】 1．学会本课的生字新词,通过朗读、讨论，认识五壮士在顶峰歼敌、英勇跳崖的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 2．读懂课文内容，了解五壮士的英雄事迹，按照课后提纲给课文分段，概括段意。 3．了解课文是怎样通过详写五壮士的神情、动作、语盲来表现五壮士的英勇豪迈的。 4．懂得根据文章表达的需要，有详有略的写作方法。 【教学重点】 读懂课文内容，通过理解五壮士英勇歼敌、壮烈跳崖的动作、神态的词句，体会课文的中心思想。 【教学难点】 学习有详有略的写作方法。体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党和人民的崇高品质，从中受到思想教育。 【教学过程】 第一课时 一、揭示课题，激发情感 １、同学们，你们一定知道董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生，刘胡兰舍生取义的英雄事迹。1937-1945年是中国人民抗击日本帝国主义侵略坚贞不屈、顽强抗争的八年。这八年，我中华大地涌现了无数临危不惧、视死如归的革命英雄。 ２、交流课前搜集的抗日故事，了解抗战英雄，激发学生对抗日英雄的敬爱。 ３、揭示课题：今天，我们再来了解一个真实的故事，它发生在抗日战争时期河北省易县的狼牙山。 ４、请大家注意“壮”字的写法，注意和“状”区别。“壮”可以怎样组词？（壮烈、雄壮、壮举、气壮山河。） 是啊，同学们！五位英雄，五位壮士，他们在狼牙山抗击日本侵略者的壮举气壮山河。 二、初读课文，自学生字新词 １、自读课文，边读边想：这篇文章写了五壮士一件什么事? （学生读书、思考，教师与个别学生交流。） ２、学生读后交流，教师引导概括： （这篇文章写的是五壮士为了掩护人民群众和连队主力，和敌人英勇作战，最后英勇跳崖的事。） ３、自学生字新词。 ４、自学检测。 三、熟读课文，梳理记叙顺序 １、1941年秋天，日寇集中兵力，向我晋察冀根据地大举进犯，五壮士不畏强敌，浴血奋战的精神感动着今天的我们。课文的描写再现了当时的动人场面，请同学们放声读课文，读正确、流利，读不熟的语句多读几遍。 ２、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 ３、这篇课文按什么顺序写的?（这篇文章按事情的发生、经过，结果顺序写的。） ４、本篇课文哪个自然段是事情的发生？哪些自然段是事情的结果呢？ （课文第一自然段七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务是事情的发生；第六—九自然段讲五壮士英勇壮烈跳下悬崖是事情的结果。） ５、课文的２～３自然段，可以分为三部分，分别写的什么？能跟老师一样给每部分标上一个小题目吗？ 接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→跳下悬崖 四、反复练读，读中感悟重点词语 １、同学们，狼牙山五壮士接受任务，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上绝路，英勇跳崖的故事中，哪些场景最让你感动？ 读到特别能打动你的词句，多读几遍，读出自己的感受。 ２、指名读课文，边读边感悟词语： 居高临下、悬崖、昂首挺胸、壮士、晋察冀根据地、崎岖、山涧、粉身碎骨、气壮山河、斩钉截铁、豪迈 五、置留问题，布置作业 这篇课文的字里行间彰显着五壮士面对强敌毫不畏惧、英勇顽强、宁死不屈的英雄气概以及他们对人民对祖国的无比热爱。 １、有感情地朗读课文。 ２、搜集、摘抄描写英雄人物的成语，看谁写得多。 第二课时 一、复习引入 1、师导：华夏大地，历经了多少沧桑，正是这些大气凛然、无所畏惧的英雄人物谱写了一曲曲抗击外来侵略感人肺腑的乐章。让我们把思绪再次拉到1941年秋天的易县狼牙山，再次感受五位壮士的英勇无畏。 板书课题。 2、课题可不可以改成《狼牙山五战士》 “壮”就是勇敢的意思，勇敢得可以献出自己的生命，这样的战士才能称得上壮士。课文的字里行间书写着五壮士的英勇豪迈、气壮山河，用“壮士”更贴切。 二、研读痛击敌人，感悟英雄气概 五壮士在诱敌上山、痛歼敌人的过程中一定有很多场面深深打动了你。让我们细细地读课文，我们会发现这些场面有的让我们感到痛快淋漓，有的让我们感觉热血沸腾。找出最能打动你的语句，勾画出来，用心读。 １、学习第二自然段──诱敌上山、痛歼敌人： ⑴ 谁把大批敌人引上了狼牙山？分别指谁？ （马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才。） ⑵ 从描写五位壮士的语言中，从带点的词语中你感受到了什么？ 课件出示：马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了才下命令狠狠地打；葛振林打一枪就大吼一声，好象细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身力气；胡德林和胡福这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。 从带点词语中感受到五壮士对敌人的无比痛恨 ⑶ 教师引读，指名读，读出对敌人的痛恨。 ⑷ 在五壮士的浴血奋战下，敌人怎么样？你从哪里看出来的？ （敌人遭受了沉重打击。从“把敌人一次又一次地打下去。”“横七竖八地躺着许多敌人的尸体。”读出来的。） “一次又一次”、“横七竖八”说明了什么？ （“一次又一次”说明敌人进攻了很多次，被五壮士打退了很多次。“横七竖八”形容敌人的尸体纵横杂乱，说明敌人损失惨重。） ⑸ 指名读第二自然段： 通过细读描写五壮士的动作、神态的语句，感受五壮士的英勇对敌人的痛恨，再把感悟到的情感读出来，培养语感。 ２、导学第三自然段──诱敌上山、痛歼敌人： ⑴ 请同学凭自己的理解朗读“引上绝路”部分。（朗读评价） ⑵ 读书不光要读，还要想，这段话中的“绝路”是什么意思？（死路） 课件出示：狼牙山顶峰图片。 这就是狼牙山顶峰，为什么说它是一条绝路啊？请用书上的一句话来回答。 （齐读：另一条路是通向狼牙山的顶峰棋盘陀，那儿三面都是悬崖峭壁。） ⑶ 对生与死的抉择，班长是什么态度？你从哪个词看出来的？ （班长态度坚决果断，从“斩钉截铁”看出来的） ⑷ 班长明明知道这是条绝路，为什么还要选择走这条路呢？请你用书上的一句话来回答。（齐读：为了不让敌人发现群众和连队主力。） 教师：是啊，班长心里想的是人民群众和主力部队的安全，根本没想到自己。 ⑸ 战士们又是怎样想得的呢？你通过哪个词知道战士与班长的想法是一样的？（“热血沸腾”、“紧跟”说明他们和班长的想法是一致的。） ⑹ 指名读：为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。 请说出你对这两句话的理解？ （这两句话表现了五壮士为保护群众和连队主力，坚定不移的决心和不畏牺牲的精神。一个“走”字，铿锵有力，掷地有声，体现出班长态度之坚定、决定之果断，饱含着五壮士高昂的斗志和对人民的深切的爱，表现出崇高的自我牺牲的精神。） ⑺ 朗读指导 ３、自学４、５自然段──引上顶峰，英勇歼敌： ⑴ 默读这个部分，你体会到五壮士是怎么样的人？ 你从哪里看得出来的？能谈谈你的理解吗？ （班长受伤了”，“子弹也打光了”，他们举起石头向敌人砸去看出来的。） ⑵ 出示课件（班长砸的画面）： 这就是班长用石头砸向敌人的场面，请大家默读这部分课文，边读边勾画描写班长动作的词语，并说说你是怎么理解的。 （学生回答：抢、夺、插、举；班长想让最后的一颗手榴弹发挥最大的作用。） ⑶ 课件出示： “猛地举起一块磨盘大的石头”，“举起一块石头”哪个句子更好一些，为什么？ （“猛地”、“磨盘大的”更能体现班长马宝玉的英雄气概，还可以进行换词的训练，“砸”可以换成“投”“掷”“撇”，体会用“砸”的巧妙。） 顿时，石头象雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 （把石头比作“雹子”说明石头砸下非常迅猛，非常有力。这句话充分体现出五壮士英勇杀敌的决心和与敌人血战到底的英雄气概。） ⑷ 练读４、５自然段指导，指名朗读： 三、研读英勇跳崖，感受勇于献身的精神 １、请同学们高声朗读课文６～９自然段： 我想读完后会有一个词跳入你的脑海里，是哪个词？ （英勇壮烈、视死如归、宁死不屈、……） ２、课件出示（“屹立”图片）： ⑴ 你能看出课文哪几句描写的这幅画面的内容吗？（第６自然段１、２句） ⑵ 他们当时的表情如何？引导理解“脸上还露出胜利的喜悦”。 齐读这句话。你能用书上的一句话来回答为什么他们有这个表情吗？ 齐读：同志们，我们的任务胜利完成了！ ３、五壮士是怎么跳下悬崖的呢？再读他们跳下悬崖的句子，边读边想当时的情景。 ４、课件出示（跳下悬崖画面）： 看到这个画面，请同学们拿好课本，再读五壮士跳崖的句子。 （齐读６～８自然段。） ５、引读课文： 打倒日本帝国主义！”“中国共产党万岁！”，这一声声口号响彻云霄。这是…… （齐读课文最后一个自然段。） ６、从五壮士的口号中，你读出了什么？ “气壮山河”指的是什么？ 这只是赞颂五壮士视死如归、壮烈豪迈的英雄气概吗？ 研读课文，利用课件激发情感，以情促读的设计行云流水，自然和谐。学生对五壮士英勇顽强、宁死不屈的英雄气概有了更深入的了解。 四、激发情感，以情促写 同学们，为了纪念狼牙山五壮士的英雄事迹，易县人民政府在狼牙山的顶峰修建了纪念塔。聂荣臻同志亲笔题写塔名“狼牙山五勇士纪念塔”。 课件出示图片：巍然屹立在狼牙山顶峰的五壮士以及狼牙山五勇士纪念塔。 １、面对着英勇跳崖的五位勇士，面对着汉白玉的纪念碑上那金色的大字，今天的你想说些什么，请同学们书写下来。 ２、请同学们放下笔，读一读面对着五勇士，面对着纪念碑你想说的话。 【教后记录】 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 16:55:25 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 狼牙山五壮士第二课时教学设计 湖滨新城晓店中心小学 王斌 教学目标： 1、掌握生字词。 2、结合读写例话《详写和略写》学习课文，知道哪些材料是详写的，哪些材料是略写的，作者为什么要这样安排。 3、有感情地朗读课文。背诵五壮士英勇跳崖的部份。 教学重点、难点：引导学生通过学习课文，懂得一篇文章怎样安排详略，为什 么要安排详略。 教具准备：录像带、小黑板 教学时间：两课时 教学过程： 一、谈话复习引入。 昨天，我们在初步了解课文内容的基础上，根据课后小标题的提示给课文分成了五段，请读一读。另外，还仔细学习了第一、二段。请回想一下，这一详一略的两段都是围绕题目中哪个字写的？“壮”字是什意思？（板书：勇敢、不怕牺牲）请再回忆一下，在学习一、二段时，主要采取了哪两种方法？（生答后出示小黑板）请齐读。这节课，我们继续运用这两种方法学习课文的三、四、五段。 二、学习第三段。 1、默读第三段，用“”勾出直接写五壮士的句子。 （1）写班长的是哪个句子？“走！”（板书）是人物的什么？语言（指小黑板）“！”说明什么？（班长坚决果断）还有哪个词也可以看出了？“斩”怎样理解？“截”是什么意思？整个词呢？课文中指什么坚决果断？（把敌人引上绝路）“绝路”就是什么？（死路）班长毫不犹豫地把敌人引上死路，说明他怎样？（扣壮士--勇敢，不怕牺牲）渗透学法：从这里看出，理解成语，要先弄清重点字的意思，再理解整个词的意思，最后结合上下文深入理解。 （2）写战士们是哪些句子？这儿为什么不逐个描写？从哪个词看出心情一致（热心沸腾）从哪个词可看出他们行动一致？（紧跟）（板书）删掉“紧”也说得通，能否删，为什么？渗透学法：从这里看出，理解词语还可以用删词同原文对照比较的方法。 2、战士们要把敌人引上绝路，难道他们面前只有绝路一条吗？从哪个句子看出？ 3、扣“壮”：生路就摆在战士们面前；可为了人民群众和连队主力的安全，他们毅然选择了绝路。多么勇敢的选择啊！真不愧为壮士！ 4、小结： （1）这段写了什么？ （2）表现了五壮士怎样？（勇敢） （3）他们的这种品质通过什么来表达的？（语言、动作） （4）这段写得详细还是简略？过渡：刚才我们主要采取了这两种方法（指小黑板）学习的。下面继续采用同样的方法学习第四段。 三、学习第四段。 1、五壮士来到顶峰，居高临下地把敌人打得坠落山涧、粉身碎骨。可班长负伤，只剩下唯一的一颗手榴弹！ （1）这时，班长是怎么做的？请用圆点标出他动作的词。（板书：抢、夺、举）“抢”说明他动作怎样？（快）“夺”又说明他动作怎样？换“拿”好吗？为什么？“举”、“喊”都说明了什么？（很勇敢、很有力量）看插图，谁是班长？你怎么看出的？ （2）班长已经负伤了，为什么动作这样快？力量这么大？所以，他高声喊道一一（齐读、导读、引读） 2、再看插图，四位战士与班长的行动怎样？课文是怎样写的？请齐读。（板书：像雹子）说明什么？ 3、战斗就这样持续着，当又一群敌人上来时，班长是怎么做的？齐读。 4、扣“壮”。手榴弹在敌群中开了花，敌人血肉横飞，我们一定会大声喊道：打得--好！五位战士真勇敢，不愧为是壮士。 5、这段写班长、战士以外，还写了谁？是怎么写的？为什么要写敌人？ 6、小结本段。 （1）主要写了什么？表现了五壮士怎样？写得详还是略？ （2）我们抓什么分析了人物的思想品质7（动作、语言） 四、学习第五段过渡：唯一的武器都用上了，五壮士到了弹尽粮绝的地步，他们又是怎么做的？ 1、放录像并配音：五位八路军战士屹立在狼牙山顶峰，血汗交织的脸上洋溢着胜利者的喜悦，他们昂首挺胸，眺望远方，迈着艰难而又坚定的步子向着悬崖的边缘走去…… 2、请看课文，齐读第一句。“屹立”可换哪些词？能否换？为什么？“眺望”呢？ 渗透学法：抓写五壮士动作、神态的词，我们用换词同原文对照比较理解到本句既写出了五壮士顶天立地的英雄气概，又写出了他们与父老乡亲，与亲密战友的依依惜别之情。 3、齐读第2句。“回头望望”含有什么意思？五壮士胜利完成了任务，所以脸上露出了胜利的喜悦。 4、班长是怎么说出这种喜悦的？指导读。他是怎样做的？“纵身”看出什么？ 5、战士们是怎么做的？说明他们怎样？ 6、扣“壮”。谁不珍惜年轻的生命？可是，为了人民，为了党，为了祖国，五壮士毫不犹豫地献出了宝贵的生命。多么伟大的壮举，他们崇高的精神，必将与日月同辉，与天地共存！ 7、请听听吧，他们在跳崖时高呼的口号，至今还回荡在我们耳边。请齐读，指导读。引读。 8、小结本段。 五、总结全文。 1、全文主要写什么？表现了五壮士什么品质？ 2、这五段中，哪些段写得详哪些段写得略？为什么这样安排？ 3、另外，我们还学会了两学习方法，请读一读。今后我们要继续运用这些学习方法。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:05:13 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 《狼牙山五壮士》（第二课时）教案 执教者： 江苏省淮安市新安小学 顾军然 一、教学目标 1. 通过朗读，了解五壮士的英勇豪迈，体会五壮士爱人民、恨敌人的思想感情。 2. 注重读书方法的指导，运用“初读想象画面──品读体会感情”的读书方法练习朗读课文第四、五段，边读边体会词句的意思。 3. 带着对五壮士无限崇敬之情，重音鲜明、节奏有变化地有感情朗读课文第四、五段，提高朗读水平。 4. 熟读成诵，能背诵课文第五段。 二、教具准备 幻灯片、录音机、小黑板 三、教学过程 课前谈话：上节课，有好多同学要求老师讲一些革命英雄的故事。看得出我们这些同学爱学习、爱了解，这是非常可贵的。不知道同学们自己都知道哪些革命英雄的故事？（指名说） 好了，刚才同学们讲了不少故事，不难看出，我们这个集体是一个勤奋好学的集体。其实，学知识，我们就要像刚才这些同学一样，平时注意多读课外书籍，多注意积累，这样才能多长见识。那么有时间，老师再和同学们讲一讲我了解的革命故事。 （一）复习巩固，简笔画导入 1. 今天，我们继续学习《狼牙山五壮士》这篇课文，请同学们仔细看老师写课题，同上节课一样，有兴趣的同学还可以拿出笔来和老师一起写。（板书课题）同学们，你们看写得怎样？别人都说，顾老师的字写得很好，但是你们知道吗？顾老师写出这么好的字可不是一天两天的功夫，我都是认认真真，一笔一画地写。 2. 通过上节课的学习，我们知道五位壮士胜利完成掩护任务，正准备转移。此时，它们面前有两条路，一条是通向连队主力方向的路，走这条路可以很快地追上连队，可是敌人却紧跟在身后；另一条是绝路，通向狼牙山的顶峰──棋盘陀。那么，究竟走哪条路呢？战士们热血沸腾，紧跟在班长马宝玉的身后，把敌人引上了绝路。（简笔画）到了狼牙山顶峰，五位壮士是怎样英勇歼敌的呢？这节课，我们就一起来学习课文第四段和第五段。 （二）学习第四段，以情促读，总结读法 1. 先请同学们初读课文第四段，一边读，一边想象五壮士在狼牙山顶峰歼敌是一幅怎样的画面。（出示读书方法：初读想象画面） 2. 学语文，就是要好好读书，边读边想想画面。下面，我请一个同学把这一段话再读一遍，其他的同学闭上眼，静下心来，想一想，你脑海里浮现出五壮士怎样的形象？ 3. 同学们，你们看到了五壮士用石头砸敌人那种英勇豪迈的样子了吗？对了，只要你能想出当时的情景，你就能把书读好。不信，这次你再读一读这段话，肯定能读好。 4. 下面，请同学们四个人一组再朗读一遍，然后告诉同学们，你读到哪些地方最感动，可以把最受感动的句子划出来好好地品读品读，体会体会感情。（出示读书方法：品读体会感情） 5. 指名读感动处。 划的和这位同学一样的请举手。出示：“他刚要拧开盖子……同志们！用石头砸！” 指导朗读：请同学们读一读这句话，把你读好这句话的成功经验给大家说说？（指名回答，并再读） 教师指导：同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？谁来试试。 自由读（教师穿插：大家自由读书的这段时间里，教室里只听到琅琅书声，大家专注的神情，让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。） 同学们想读这句话吗？把这句话读给你的同学听一听。齐读。 6. 还有哪些感动的地方？出示“马宝玉嗖地一声……扔向敌人。” ①还有哪一位同学想读这句话。这么一读，你读出了什么？ ②此时，班长马宝玉，把对敌人的仇恨全部寄托在这颗手榴弹上，他的面前一大群敌人扑上来了，现在你做着动作再读一读这句话。 ③指名上台做动作读。同学们，你们看刚才这位同学是怎样拧盖子的。对了，这个动作就叫做“拧”。上节课有一位同学不明白什么叫“拧开”，现在明白了吧！ ④齐读。经过这么一读，这一句话的意思就明白了，不需要再说明什么了。 7. 这一段主要讲了五壮士顶峰歼敌，下面请同学们带着对五位战士无限崇敬之情，带着五位战士坚强不屈，仇视敌人，为祖国为人民勇于献身的精神。同桌之间相互读一读课文第四段，把五壮士的情给读出来。 8. 总结读法：学完第四段，请同学们想一想，我们刚才是怎样通过读来理解这一段的？（“初读想象画面──品读体会感情”） （三）学习第五段，运用读法，读中感悟 1. 运用读书方法读一读课文第五段。 2. 指名读读感动之处。 3. 刚才，同学们找出的语句都是描写五壮士英勇跳崖的情景，实际上五壮士英勇跳崖前的神态和动作更为感人。不信，你们读一读这几句话。 出示：“五位壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人，脸上露出了胜利的喜悦。” 4. 同学们，这幅画面就是五壮士英勇跳崖的感人情景。上节课，有一位同学提出不明白什么叫“屹立”。请同学们对照这幅图，你心里感觉到“屹立”这个词语的意思了吗？（他们昂首挺胸，神态自若，显示出一副坚定不可动摇的样子）对了，只要你心里明白就行了。下面，谁愿意来读一读这几句话。 教师指导：五位壮士望着山下已安全转移的群众和战友，对他们充满了无限深情。请同学们带着深情好好地读一读前面这句话。（指名读） 教师指导：请同学们读一读后面一句话。敌人啊，敌人，你们已经上当了，我们的群众和连队都已经安全转移了。瞧，你们还在向上爬，你们真可笑。五壮士充满了对失败者的轻蔑。读这句话要读出对敌人的蔑视。读一读。（指名读） 5. 下面请同学们边看图边读一读第五段，在脑中想一想当时五壮士是怎样英勇跳崖的？ 6. 五壮士用自己的壮举，向日寇和所有的侵略者证明了中国人民是──（学生接读），所以课文结尾说──（学生接读） 7. 读了这句话，你们知道是什么“气壮山河”、“惊天动地”呢？（指名说）对了，下面请同学们读一读五壮士的口号声，能读出惊天动地、气壮山河吗？ 8. 这一段主要讲了五壮士英勇跳崖。（板书）有许多地方描写得很感人，如何把它给读出来呢？刚才同学们都做了尝试，下面让我们再回到那硝烟迷漫的战斗场面，一起去感觉五壮士英勇跳崖的豪迈场面。（放音乐，出示挂图） 9. 五壮士虽然跳下了万丈悬崖，但是他们奋勇歼敌，英勇跳崖的壮烈场面却永远留在我们的脑海里，他们那热爱人民、仇恨敌人、为祖国为人民勇于献身的革命精神激励着无数革命战士抛头颅、洒热血。同学们，让我们再去读一读第五段，再去细细地体会体会五壮士坚强不屈、英勇豪迈的伟大精神吧！ 10. 五位壮士英勇地跳下了山崖，同学们你们想对五位壮士说些心里话吗？想说些什么？（指名回答）看得出同学们的心情非常复杂，想通过朗读把自己的心情给表现出来吗？想读的同学都站起来吧！让我们带着对五壮壮士无限崇敬之情，带着对敌人无比痛恨之情一起朗读课文第五段。（生读，音乐起） 11. 历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈，自强不息的中国人。 12. 这一段，我们读了这么多遍，我想一定有人熟读成诵，也就是说能背下来了吧？是不是不相信自己？自己背背试试，这么感人的文章，该背下来。（学生练背） 13. 指名背诵。 （四）回应目标，总结全课 1. 本节课，我们通过朗读，了解了五壮士痛歼敌寇、英雄跳崖的经过。同时，通过这节课的学习，我们还学会了“初读想象画面──品读体会感情”这种读书方法，希望同学们平时注意运用这种方法去读书。 2. 布置作业：课后，请同学们将这篇课文再好好地读一读。 评《狼牙山五壮士》一课的教学 流均中心小学 朱云鹤 如何摆正和处理好“教”与“学”的位置和关系，如何在语文课堂教学中通过读来感悟理解课文，如何调动学生的主观能动性，真正让学生生动活泼地主动发展，这是目前语文课堂教学改革中着力解决的难题。刚才，顾老师用他一节生动的课堂教学，就此做出了很好的回答。在教学中，顾老师是架设在学生与课文之间的准星。他彻底地摆脱了重教法、轻学法，重讲解、轻参与，重知识积累、轻能力发展的传统教学的樊篱。他教给了学生提高朗读能力的读书方法；他巧妙地设计了朗读，让学生自悟出文中的不懂词语；他用富有激情的鼓励语，努力为每一个学生提供表现的机会，整个课堂教学无不体现了语文教学新大纲的思想和灵魂。 一、全心投入，创设一个平等宽松的学习氛围 从某种意义上说，教师与学生的情感交流、课堂激励是调动学生学习积极性的杠杆，是获取课堂教学成功的必不可少的条件之一。可是，在很长一段时间内，我们对如何进行情感交流、如何激励学生等问题往往被视为看不见摸不着的“软”任务，使本应生动、活泼、民主、宽松、和谐的课堂变得刻板、单调、压抑、窒息。刚才，听这节课的老师不难看出，这节课教学活动充满了师生的激情，涌动着灵感，弥漫着人情味。学生在这样的氛围中不难感受到五壮士的英勇豪迈的革命精神。我想顾老师能营造这样一个感人的场面，创设这样一个民主的学习氛围，离不开他以下几点做法： 1. 在课堂教学中，学生把完成学习任务看成自己最突出的需要。教师的评价使他们产生愉快或不愉快的情感体验。总是几句简单的评价是无法明确地指明学生学习活动的方向。这节课，顾老师始终不忘运用充满激情的鼓励语，调动学生的朗读和学习的积极性。例如，在板书课题后，他利用自己写字好的优点教育鼓励学生认认真真、一笔一画地写，这样的激励方法不但新颖而且还注重了学生写字习惯的养成。在学生朗读过程中，不时安排“想读的，你就读吧”、“读得很好，听得出你是将自己的感受读出来了”、“听你们朗读真是一种享受”、“学语文就是要好好读书，边读边想”、“会听是会学习的表现”等等。这些鼓励语的使用，决定了课堂教学的“开放”，决定了学生积极思维，大胆想象以及声情并茂的朗读。 2. 这节课堂教学，我们发现顾老师没有要求学生端端正正地坐，允许学生为了读好课文可以离开课桌，允许学生在自由读书的过程中做动作，允许学生可以把手举得高高的。这样民主的氛围带来了师生角色的转换，教师成为学生学习的参与者、点拨者和服务者。 3. 留给学生一个“表演”的空间。语文课堂教学应多给学生一些实践的空间，特别是给学生“表演”的空间，真正引起学生对知识的情感体验。在这节课中，朗读感悟“马宝玉‘嗖’的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”这句话时，顾老师让学生做着动作来读，还安排学生上台表演这个动作。其实，学生的动作只要做到位，实际上这句话的意思也就不言而明了。这样教学环节的设计，不光学生理解了这句话，更为重要的是为学生营造了一个宽松平等、活泼的课堂教学氛围。 二、读中感悟，加强了读书方法的指导 新语文教学大纲，加大了学生的阅读量，淡化了语言文字训练，注重了读中理解、读中体会、读中感悟，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在教学中让学生怎样读书，实际上是教师教会学生读书的过程。有的老师让学生读书处于一种随意状态，要么是不读，要么是一味死读。有的老师教学方法不当，老是习惯于让学生大段齐读。顾老师在这节课中不但注重指导学生朗读，还教给了学生“初读想象画面──品读体会感情”的这一读书方法，为学生的终身学习奠定了基础，体现了新大纲“以人为本，着眼未来”的精神。在教学生理解文中不懂的词语时，顾老师注重了学生自悟，摒弃了传统讲解的死方法，只要学生心里感觉到就表明学生已理解体会词语的意思。在如何让学生读好课文上，顾老师更是下了大文章。在指导朗读第四段时，先让学生想象，旨在让学生进入情景，学生进入情景，感觉到了当时的情景再读就很容易读好。在指导某一个具体句子时，他并不要求学生带着什么感情读，什么地方读重音，读轻音，什么地方突出来读，而是注重将学生引入情景。如在指导朗读“他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：‘同志们！用石头砸！’”学生在读不好的情况下，老师这时注意将学生调入情景。他说，同学们，你们瞧！烧杀抢虐、无恶不作的敌人这时正攀着山壁爬了上来，现在你就是班长马宝玉，面对着这样的情景，你怎么读？这么一说，学生的内心就能与当时的情景相通，就能读出轻重缓急，做到委婉处还它个委婉，激昂处还它个激昂。 三、积累迁移，将规范语言内化为学生自己的语言 一位特级教师把目前的小语课堂教学改革方向定为九个字：“读得进、记得住、用得出。”顾老师这节课在最后安排了学生背诵课文第五段，这无疑注重了学生的积累，让学生记得住，安排学生对五壮士说心里话这一环节，无疑是注重了学生的口语表达，注重了学生的表达迁移。教语文实际上就是让学生能动地把课文的规范语言内化为自己的语言的过程。学生内化语言的过程，主要是个体的心理行为，教师无法超越，别人也无法替代。学生的语文能力不是教师讲出来的，不是分析出来的，而靠读、悟、积累。 随着小语新大纲的颁布，小学语文课堂教学正面临着巨大的变革。今天，我们大家一同聆听的这节高年级语文阅读课正是新大纲指导下的产物。至于本节课其他一些教学环节的安排和设计是否存在优点和不足之处，还在于各位同仁不断地研究和探索。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:06:41 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 第十册 1狼牙山五壮士 一、 教材分析 1． 了解作者按事情发展的顺序安排材料，是本单元学习训练的重点。以往学过的按事情的发展顺序分段，是通过把事情发展全过程分成几个阶段来理解课文。本单元则以揣度作者安排材料的思路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是路理解课文，要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料，重点是什么，把“读”“写”结合起来理解，这是阅读理能力的新要求。 2． 本文是写一次战斗实况的记叙文，全文围绕战斗经过可分五段：第一段（第1自然段），写五壮士接受任务。第二段（第2自然段），写五壮士诱敌上山，痛击敌人。第三段（第3自然段），写五壮士决定把敌人引上绝路。第四段（第7-10自然段），写五壮士烈跳崖。 3． 课文按事情的发展顺序安排材料，重点突出，便于学生学习这种“纵向布局”的布局谋篇方法。全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮，表现了五壮士为保卫祖国而勇于献身的精神，是一篇生动的、感人至深的爱国主义教育教材。 跳崖后，马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲；葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上的树枝上……经群众帮助，很快回到了连队。 二、教学目标 1． 了解课文按事情发展顺序按排材料的方法。 2． 学会本课10个生字，理解23个词语的意思，能用“掩护”“居高临下”造句。 3． 感受五壮士坚贞下屈的英勇气概和为祖国，为人民壮烈献身的精神。 三、教学重点与难点 教学重点：了解课文按事情发展顺序安排材料的方法，知道安排了哪些材料，重点材料是什么，并用此方法理解理文。 教学难点：理解“战士”“壮士”“烈士”等词的不同意思。搞懂为什么称马宝玉等五位战士为狼牙山“五壮士”。 四、教学准备：课文录音、生字新词卡片、小黑板、放大的课文插（或投影片）。 五、教学时间：3课时 第1课时 （一） 教学目标 1． 题文联系，弄清狼牙山五壮士是哪五位壮士。 2． 学习生字新词，用查字典的字法据词定义，并联系上下文理解词语在句子中的意思。 3． 初读课文，了解课文写了什么；指导读懂学习提示，根据提示的段意分段。 （二） 教学过程 1． 简介时代背景，引入新课。 （1） 叙述第1自然段内容，介绍时代背景，引出课题（板书：1狼牙山五壮士） （2） 学生读课题，理解“壮士”的意思（豪壮而勇敢的人）那么五壮士呢？（抗日战争中为掩护群众和连队转移，豪迈壮烈、抗击日本鬼了的八路军五位战士。） （3） 请说，课文中“五壮士”中哪五位呢？（题文联系指出是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。） 2． 通读课文，自学生字新词，自学反馈。 （1） 拼读带生字的词语。 ① 读准字音，尤其是多音字“沉着（zhuó）”“磨（mò）盘”。 ② 认清字形，比较三对形近字“晋（普）”“寇（冠）”“撤（撒）”. （2） 查字典，解释带点的字；理解有关词语在句子中的意思。 “日寇”“ 奉命”“ 撤退”“ 豪迈”找出文中带这些词的句子读一读，再说说这些词在句子中的意思。 3． 读通课文后，初步理解课文内容，指导划分段落。 （1） 课文主要记叙了狼牙山五壮士的什么英勇事迹？ （狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移，与敌人血战到底、壮烈跳崖的英勇事迹。） （2） 课文安排了哪些材料，生动表现了五壮士的英勇事迹？ ① 出示后练习2段落大意。（小黑板或投影）学生齐读。 ② 逐句理解各段大意，找出每段大意的中心词语，重点理解课文安排了哪些材料。 第一段：接受任务。 第二段：引敌入山。 第三段：引上绝路。 第四段：英勇杀敌。 第五段：壮烈跳崖。 （3） 根据段落大意划分课文段落。 ① 作者在课文中依次按排了哪些材料？ ② 在这些材料中哪些是重点材料。 （“英勇杀敌”和“壮烈跳崖”是课文的重点材料，尤其是“壮烈跳崖”，是故事的高潮，也是结束。 ） ③这些材料是按什么顺序排列的？ （按事情发展的先后顺序安排的。） ④指导学生用“||”在课文上划分段落。 （第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段） 4． 指导学生读懂学习提示。 （1） 认真阅读课文，要求学生不仅理解课文内容，还要了解文章作者安排材料的方法。 （2） 让学生通过回顾，说说以前学过的课文中哪几篇也是用这种方法安排材料的。相互补充，纠正错误。 5． 完成作业。 （1） 抄写课文阅读。 （2） 朗读全文。 第2课时 （一） 教学目标 1． 复习、巩固生字新词。 2． 读懂课文一、二、三段，进行语言文字训练。了解作者在这三段中安排的材料。 3． 学习课文从不同侧面描绘五壮士痛打敌人的特点。能用“掩护”造句。 （二） 教学过程 1． 读拼音写词语。（完成作业本第2题。） 2． 学习第一段（第1自然段） （1） 五壮士接受了什么任务？ （掩护连队主力和群众，向龙王庙一带转移。） （2）“掩护”是什么意思？（采取某种措施，使被保护的对象不致受到攻击；或对敌人使用某种手段，保障已方部队人员行动的安全。） （2） 读一读文中带有“掩护”的句子，用“掩护”口头说话。 3． 学习第二段（第2自然段）。 （1） 轻声自由读课文后，问：我一段主要写了什么？（五壮士把敌人引上上狼牙山。） （2） 想一想：作者安排了怎样的段式结构来介结这一点 ？（概括——具体——总结）说用“/”把这一自然段分成三层。 （3） 齐读概括部分（本段1、2句）和总结部分（本段最后两句。） （4） 重点学习本段3-6句，感受五壮士的高大形象。 ① 指名读3-6句。 ② 说说每位战士杀敌的不同特点。 ③ 这些特点是通过怎样的描写表达出来的？（通过人物神态、动作的描写表达出来。） ④ 学生边读课文，边想象仿做动作，感受五壮士的高大形象，体会五位战士的个性特征。（班长的沉着，副 班长的勇敢，宋学义的老练，小战士的专注。） 4． 学习第三段（第3自然段）。提问： （1）“五位战士胜利完成了掩护任务，准备转移。”这句话在第二、三段中起了什么作用？（承上启下的过渡作用。） （2）第2-6句是怎样的顺序叙述的？ 打乱句序，让学生整理，加标点后，连起来读一读。（2-6句是按“情况—问题—选择”这样的线索安排的。） （3） 五壮士完成掩护任务后，为什么要向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰走去？ （4） “斩钉截铁”一词的语气是怎样的？“热血沸腾”刻画了五壮士怎样的感情？（“坚决果断、毫不含糊”的语气；“为正义事业而不怕牺牲”的强烈感情。） 用这样的语气、这样的感 情朗读“为了保护人民群众……紧跟在班长后面。” 5． 有感情地朗读课文一、二、三段。 6． 完成作业本第3题（1）第4题（1）。 第3课时 （一） 教学目标 1． 学习四、五段，了解作者在这两段安排了什么材料。 2． 理解重点词语，进一步体会怎样把句子写具体，写生动。 3． 感受五壮士坚贞不屈的英勇气概和为人民壮烈牺牲的祟高精神。 （二） 教学过程 1． 学习第四段（第4-6自然段）。默读课后，指导学生。 （1） 先概要地说说五壮士怎样把敌人引上三面悬崖的顶峰。（一面……一面……又……把敌人引上了……） （2） 再具体地说说五壮士在顶峰怎样消灭敌人。（五位壮士居高临下……子弹打完了……猛地举起……“嗖”的一声拔出手榴弹……） （3） 理解“居高临下”，完成作业本第3题（2）。 （4） 比较课后练习题3（2）题的两个句子，体会第2个句子的写法在哪里？（通过具体描写，表现出五壮士对日寇的刻骨仇恨以及消灭敌人的坚定决心。） （5） 有感情地朗读课文第四段。 2． 学习第五段（第7-10自然段）。 （1） 指名读课文，边听边划出表现五壮士英勇不屈的词；昂首挺胸 壮烈豪迈 坚强不屈 惊天动地 气壮山河 （2） 让学生看看课文插图（放大图或投影）想想当时的背景，同桌相互说说。 （3） 口头填空，体会所填词语在句子中的作用。再有感情地读一读。 ① 五位壮士（）在狼牙山顶峰，（）着人民群众和部队主力（）的方向。他们回头（）还在向上爬的敌人，脸上露出了（）。（问：五壮士的脸上为什么露出了胜利的笑容？） ② 这是英雄的中国人民（）的声音！这声音（）、（）！（问为什么说五壮的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”？） 3． 有感情地朗读四、五段，说说为什么称马宝玉等五位战士为“狼牙山五壮士”。（把“战士”“勇士”“志士”“烈士”“壮士”作一番比较后，再作结论。这个问题要让学生好好讨论。） 4． 教师总结：马宝玉等五位战士在狼牙山区为了掩护人民群众和部队主力转移，英勇歼敌、不怕牺牲。他们中国人民的优秀儿女，他们的英雄气概与世长存，他们的祟高精神永垂不朽。 5． 作业：作业本第4题（2）、（3）；第5题。 （徐景忠） |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:07:33 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 《狼牙山五壮士》教案 授 课 人：管英霞 教学内容：分析课文 教学要求： 1、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，抓住关键词句体会五壮士的内心世界、崇高品质。 教学重、难点： 通过关键词句体会五壮士的思想感情和伟大精神。 教学准备：CAI软件 教学过程： 一、播放材料、创设情境、渲染气氛、引入新课 1、谈话引入新课 1937年7月－1945年9月是我国抗日战争时期，这是一段屈辱的历史，日寇对中国同胞进行了惨绝人寰的大屠杀，让我们走进这段历史，去感受一下当时人民的苦难……（播放日军侵华的影片） 2、同时这也是一段可歌可泣的历史，在这次抗战中，有无数抗击日寇的故事，今天我们学习的《狼牙山五壮士》只是其中的一个。 二、讲授新课 （一）略讲接受任务 默读并思考本段告诉我们什么？（接受任务，掩护群众） 引导学生说出在什么情况下接受的。（在日寇集中兵力，大举进犯的情况下接受的。敌我力量悬殊，3万敌人对5人，敢于接受这样的重任的确需要胆量。难道五位战士没有想到任务的艰巨性吗？他们虽有完成任务的决心，但他们能完成这任务吗？（接下来学习第二段） （二）讲诱敌上山 1、学生齐读并思考写的什么？ 2、课文从哪些方面描写五位战士痛击敌人的？这表现了什么？ （三）讲引上绝路 1、掩护任务完成了，应该准备转移追上连队，似乎应该结束了，可是没有，这时他们遇到了什么问题？又是怎样做的？（板书：引上绝路） 2、生活是美好的，人在生死关头，总有一种求生的欲望。五位战士可以选择一条生路，可他们却自愿走上了绝路？（学生结合影片、战争背景、课文内容进行讨论） 3、文中哪些字最能体现五战士对人民的深情。（走） “走”字体现了五壮士将个人生死置之度外。 4、学生有感情的齐读这一段。 （四）讲第四段 1、把你认为最能体现五壮士英雄气概、顶天立地的形象的句子划出来，并说说是围绕哪方面来描写他们殊死搏斗的？ （五）讲第五段 1、五位战士虽弹尽粮绝，但他们完成了党交给他们的任务，面对疯狂逼近的敌人，他们怎么做的？（学生观看电影片段） 2、问：从刚才的片子中可知道他们是怎么做的？ 3、体会跳崖前战士们心里可能是怎么想的，如果换了你，你会跳吗？ 4、找出表现五壮士跳崖壮烈的词语，用你的话评价一下五位战士的精神品质？ 5、理解最后一句话。 6、小结：这声音是中华民族不屈不挠抗战到底的誓言，它庄严地向世界宣告：英勇的中华儿女不可侮。 四、课堂总结 本文围绕一个“壮”字，写了五壮士为掩护群众和连队转移，诱敌上山，勇猛杀敌，最后把敌人引上狼牙山的顶峰，在完成任务的跳下悬崖，表现了五位战士英勇顽强，视死如归。 附：板书 接受重任 壮志 诱敌上山 壮行 不怕牺牲 狼牙山五壮士 引上绝路 壮举 顶峰歼敌 壮行 英勇顽强 英勇跳崖 壮举 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:08:44 打印 回复 短信 | ||
| 8 | 《狼牙山五壮士》教案、说课、反思 | |
| 《狼牙山五壮士》课后反思 金亚玲 这篇课文记叙了抗日战争时期，五壮士为掩护群众和主力部队转移，诱敌上山，英勇杀敌，并英勇跳崖的故事。 具体片断：以读促情，读中感悟（自主合作学习“英勇跳崖”片断） １、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，想想课文是怎样描述“五壮士英勇跳崖”的？学生自学６－９自然段。 （１）画出最让你感动的语句，说说为什么？并练习有感情地朗读。 （２）提出自己不明白的问题。（在自学的过程中能独立完成的，就独立完成，如果有困难的，可以通过小组合作学习讨论解决。） ２、检查自学情况。（采取个人、小组、分角色、师生读，并及时给予评价。） ３、播放“五壮士英勇跳崖”的感人场面。 ４、说话训练：当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？ ５、学生自由交流。 ６、现在，你最想读哪一句？会用怎样的语气来读？ ７、分小组表演读。 ８、让我们随着音乐再次把自己对课文的理解、对敌人的仇恨、对英雄的敬佩，融入我们饱含激情的诵读中吧！（配乐，起立面对五壮士纪念碑齐读） 反思： 本片断中，我主要合理地运用课件创设情境，设计了以读导情、悟情、激情的教学方法，让读书贯穿教学活动的始终，着重培养学生的综合素养。根据不同训练的目的，设计了自由读、试读、品读、指名读、引读、分角色读、齐读等多种形式，让学生在自读自悟中理解五壮士当时的思想感情和伟大的精神，使学生在读中感受、读中理解，最终达到感情朗读，得到情感的升华。 首先，我挖掘了教材的创造性的教育因素，启发学生合理想象，以培养学生的创新和领悟能力。如看完“五壮士英勇跳崖”的投影后，我设计的一个启发想象的训练点：“当时五壮士的心情如何，心里会想些什么？”从而对学生既进行了创新思维的训练，又开发了学生如何读好课文的创造潜能。 其次，“明理”是本课阅读教学的重要阶段。学生较难理解五壮士为什么要跳崖，特别是理解不了五壮士跳崖当时的心情及其内心感受。更不理解“五壮士壮烈跳崖时发出豪迈的口号声，就是英雄的中国人民坚强不屈的声音”的道理。为解决这些难题，我在教学中主要采取了如下几个措施来解决： １、出示一幅“五壮士屹立在顶峰”的图片，让学生结合文中的语句，仔细体会五壮士的神态、动作、心理活动等，使学生理解了五壮士在胜利完成掩护任务之后的喜悦和面对死亡不屈服，以及对人民无比热爱、对祖国无限的依恋之情。 ２、放“五壮士英勇跳崖”录像，让学生亲眼目睹五壮士英勇跳崖的壮烈场面。学生顿时瞪大了眼睛，全神贯注地看着一幅幅悲壮的画面，完全沉浸在五壮士那感人的事迹中。这时，正好抓住学生的心被深深地震撼了，配上音乐、纪念碑图让学生反复品读，从具体的形象中明白五壮士以自己的生命换来的是人民的安全和幸福，这是胜利的结局。 ３、出示“五壮士纪念碑图”和抗日英雄图片，并配乐朗读。启发学生当时为祖国、为人民、为革命英勇献身的仅仅是五壮士吗？这样一来，难点突破了，学生也理解了五壮士为革命勇于献身的崇高品质，他们是无数英雄的代表，他们的口号代表着全中国人民的心声。 |
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| 作者:爱文 2010/7/30 17:09:51 打印 回复 短信 | ||
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