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| 首 页 > 语文 > 人教教案 > 八语上教案 > 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | 人气指数:[ 7885 ] |
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| 1 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
| 《三峡》 教学目标： 1、能积累文言词汇，体会课文语言的特点。 2、能在把握作者的思想感情的基础上正确流畅地朗读课文，背诵课文。 3、能发挥想象，体会文章写景的妙处，了解文章所描写的三峡的特点。 教学重点： 1、积累文言词汇。 2、正确流畅地朗读、背诵课文。 3、发挥想象，体会文章写景的妙处。 教学难点： 1、把握作者的思想感情。 2、抓住特征描写景物的方法。 教学过程： 一、导入： 同学们，请看幻灯片上的美丽风景，先对图片进行一下描述，然后猜一猜，这是哪里的风景？ （多媒体展示三峡图片） 在座的同学有没有去过三峡旅游的？给大家做做导游，介绍一以下三峡有哪些值得留恋的景物风光？ （三峡位于长江中上游，重庆奉节和湖北宜昌之间。瞿塘峡山高水急，极为壮观，人称“夔门天下雄”。 巫峡谷深峡长，幽静秀雅。有著名的巫山十二峰恰似亭亭玉立的十二仙女，自古就有“朝为行云，暮为行雨”的浪漫传说。伟大的爱国诗人屈原和汉代美女王昭君的故乡都在巫峡附近。西陵峡水急滩多、行船艰险而令人望而生畏。西陵峡两岸石壁的形态、色泽都十分奇特，牛肝马肺峡、兵书宝剑峡和黄牛峡等区段都名有特色。西陵峡下口正在修建宏伟的三峡水利枢纽工程，已形成以现代化建设为主要内容的新景观。在到三峡工程之前还有白帝城和地缝天坑等景点。） 三峡又是一个什么样的呢？让我们一起来学习北魏地理学家郦道元的《三峡》。请同学们把书打开。 二、作家作品： 请一个同学为大家介绍一下本文的作者及其作品。 三、自渎课文，疏通文义： 请大家用3分钟的时间自己把文章默读一遍，不会读的字查查字典，注上拼音，不懂的字词作个标记。 请看幻灯片，请同学读一读屏幕上的生字： 阙处（quē） 重岩叠嶂（diézhàng） 隐天蔽日（bì）曦月（xī） 襄陵（xiānglíng ） 沿溯（sù）素湍（tuān） 绝巘（yǎn） 飞漱（shù） 长啸(xiào) 属引（zhǔ） 老师为大家范读一遍课文，听的时候注意句读和语气，体会一下作者的思想感情。 下面请大家小组合作，把自己不懂得字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，等会儿提出来请其他小组帮忙。然后每组选择一段结合课文的注释在了解课文大意的基础上发挥自己的想象，描绘一下三峡的优美风光，说出来小组内部交流，然后每个小组派一个代表进行全班交流，小组交流时间5分钟。 （小组活动，疏通字词） 有没有小组解决不了需要提出来帮忙的字词？ 还有没有小组在字词的解释上有问题的？没有就要请大家做做导游了。 四、讨论体会： 纵观整篇课文，大家想一想，课文体现了作者怎样的思想感情，你是从哪里看出来的？小组讨论2分钟。 认为作者对三峡喜爱，理由是什么？请在文中找。 （我们知道《水经》是一部地理著作，而作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。） 好，下面请全班同学一起把课文朗读一遍，读的时候注意体会作者的这种欣赏和赞叹的感情。 （全班齐读课文） 五、研读赏析： 假设我们现在是三峡的导游，请你根据郦道元的这片《三峡》，充分发挥自己的想象，给正准备前往三峡旅游的游客作总体介绍。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力。每个小组选择其中一段集中讨论，组内交流3分钟，然后选派一名代表起来当导游。在本组的导游介绍前需要小组四个人一起将所选的段落当堂背诵一遍，要求整齐、有感情。 我们将评选出最佳小组合作奖和表现最佳导游奖。获奖的将得到精美礼品一份。 师：哪一组同学讨论的是第一段？ （一小组齐背第一段，“导游介绍”） 哪一组来介绍第二段的内容？ （另一小组齐背第二段，“导游”介绍） （第三小组齐背第三段，“导游”介绍） （第四小组齐背第四段，“导游”介绍） 很不错。看来同学们小组合作的效果很好。几位导游的表现都非常优秀，老师真是难评定孰优孰劣，课后请同学们投票选出吧。让我们全班一起再读一遍课文，读的时候请注意文章的句读和读时的语气，体会作者的思想感情。 （学生朗读课文） 师：同学们读得很好，需要注意一下最后那一句渔歌的语气应带一些忧伤哀怨。 六、总结归纳： 根据刚才四位导游的介绍，结合原文，请同学们讨论归纳一下这篇文章从哪些方面来描写三峡的自然景观的？小组讨论一分钟。 （一分钟后，请小组代表发言） 七、课后拓展延伸： 课后请同学们比较李白的《早发白帝城》和杜甫的《登高》，体会作者的语言特点和思想感情。看看它们和《三峡》有和联系、异同？ 早发白帝城 登 高 李白 杜甫 朝辞白帝彩云间， 风急天高猿啸哀， 千里江陵一日还。 渚清沙白鸟飞回。 两岸猿声啼不住， 无边落木萧萧下， 轻舟已过万重山。 不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客， 百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓， 潦倒新停浊酒杯。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:36:38 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
《三峡》教学设计 三峡 导入：师问：“同学们，如果说叫你们选择一个旅游的地方的话，你们会选择什么地方？”生回……著名的作家余秋雨，当他的外国朋友问他中国哪个地方最值得观览，由且只有一个地方，他的回答是三峡。三峡，是长江三峡的简称，它西起重庆市奉节的白帝城，东至湖北省宜昌市的南津关，长约208公里的江段穿越了的瞿塘峡、巫峡、西陵峡，所以所谓的三峡即是瞿塘峡、巫峡、西陵峡总称。三峡是万里长江的黄金河段，是世界著名的峡谷和观光旅游胜地。三峡因长江而存在；长江以三峡而骄傲。长江，中华之魂魄；三峡，长江之精灵。好，今天我们跟随著名的作家郦道元的笔端，去游一游那雄伟壮丽的长江三峡。 课前热身： 1、 师：“大家知道郦道元吗？”我相信大家学到过郦道元，在《中国石拱桥里》有这么一句话，大家听听看是否熟悉，‘我国的石拱桥有悠久的历史。《水经住》里提到的旅人桥，大约建成于公元282年。’其下的注解提到了《水经住》是南北朝时期北魏郦道元所著，是记述我国江河分布的专著。其作者则是郦道元。…… 整体感知： 1、 师范读 2、 “这篇文章的生字比较多，抽一位同学把显示的生字读一读，看看他预习的情况如何？” 3、 quē xiāng yǎn zhǔ 阙处 襄陵 绝巘 嘱引 sù shù xī tuān 沿溯 飞漱 曦月 急湍 xiào zhàng 长啸 重岩叠嶂 4、 再整体朗读，再分组朗读？ 5、 生轻生朗读文章，对照文下的注解，理解文章意思。有翻译疑难的先在小组里讨论，不能解决的提出。（目的让学生看懂文章）（师补充良多趣味 哀转久绝的古今义）？ 合作探究： 1、 师问：“我们应带着美的眼光来寻找三峡的最美所在，大家看看三峡的自然景观最美美在哪？”（学生回答一有沾边，便及时鼓励：你们跟郦道元真是心有灵犀，他也觉得三峡美在山水） 2、 好的诗文不需要也不要求每个字都会翻译，因为美需要的是体会而不是肢解，现在请同学们用自己的语言描绘一下文中三峡的美景。（各组一名学生限时1分钟描绘） 【注】此项环节设计意在锻炼学生的口语表达能力和概括能力 3、 教师点评：这几位同学描绘的重点应该在哪些方面？（在山水）点出较好的同学给予鼓励 4、 山是雄奇、险峻的山，水是清幽、柔美的水，山美水美，面对美景，你总不能说好美好美，古人可没照相机，他如何传达目睹的美景，一是认真观察，抓住事物的主要特征，二是运用恰当的语言。联系你所见过的山，运用你脑中描写山的词库，你能说出哪些？ 多媒体展示：总结描写山的词库 险峻 磅礴 嶙峋 峻峭 突兀 巍峨 峥嵘 连绵 逶迤 千山万壑 峰回路转 峰峦叠嶂 悬崖峭壁 深山幽谷 冰峰雪岭 文中如何写山? 两岸连山,略无阙处 ,重岩叠嶂,隐天蔽日 （就那么一笔，总写了磅礴的山势，勾勒出700里三峡的雄险，描写了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的壮丽。） 【注】此项环节设计意在引导学生积累词汇 5、 教师点评：我觉得是郦道元描绘的山美，他是针对山的高这个特点进行描绘，而你们还谈不上描绘，只是词语的堆砌，因为你们脑中并无一副完整的图画。现在，试想着有一副水的图画（瀑布、泉水、小溪），你能说出哪些词语来描绘？ （小组竞争进行想象积累性的描绘）多媒体展示：总结描写各类水的词库： 潺潺 淙淙 涓涓 汩汩 奔腾 咆哮 澄清(澈) 汹涌澎湃 浩浩荡荡 波澜壮阔 惊涛骇浪 万丈狂澜 烟波浩渺 碧波荡漾 飞瀑溅玉 【注】利用初中生好胜的心理，故意给他们一个下马威，激起他们思考的激情 6、 这次是你描绘的水美还是郦道元描绘的水美？先看一下郦道元的水，万物因水而有灵性，离开了水，也无以为峡，且奇山之下，必有异水，那三峡的水又有什么独特的美呢？作者又按什么顺序来写水的呢？，水因季节不同而呈不同景象，郦道元在描绘水时是分什么来写的？（季节来写的。） 多媒体展示：水因不同季节呈现不同景象 夏之景： 沿溯阻绝 （引李白的《早发白帝城》）若说夏水用豪放派来形容的话，那么大家想一下春 冬之水应用什么来形容？婉约 春冬之景： 素湍绿潭,回清倒影,绝巘多生怪柏, 悬泉瀑布,飞漱其间,清荣峻茂 第三段写的是春冬江景，此时时令不同，水退潭清，山水秀美，与夏日相比又是一番景象。你看“素湍绿潭”，雪白的是急流，碧绿的是深潭；你再看“回清倒影”，回旋的是粼粼的清波，晃动的是模糊的物影；更不用说那跌宕多姿、水花飞溅的“悬泉瀑布”了，它们甚至让我们听到了那哗哗的水声，甚至让我们感觉到了随风飘洒到我们脸颊上细微的飞沫。在这水清、树荣、山峻、草茂的地方，在这生机盎然的山水之间，谁说不是“良多趣味”呢? 这一段好像是用取景框选取的极为美丽的一角，然后用神工妙笔生动地描画，精心地点染。作者好像是在用这种特写式的精心描绘“以点带面”，来表现三峡与江流的处处美景。这美丽的一角是立体的、错落有致的。低有深潭，然而写深潭还嫌单调，还要写潭中的倒影；高有绝巘，然而写绝巘还觉单一，还要写巘上的怪柏；再添几道“悬泉瀑布”，让它们“飞漱其间”，又是壮美的一景。这美丽的一角又是色调润泽的、动静有致的。 秋之景： 林寒涧肃,高猿长啸,属引凄异在写了雄壮、险峻、秀美之后，他着力地表现肃杀，在写了形、写了色之后并没有忽略写声，到此作者已多角度、全方位地把三峡的神奇美丽表现在我们的面前。 【注】此环节把文本和课外积累相结合，牵着他们带着好胜的心进入下一环节 7、 教师点评：我觉得还是郦道元描绘的水美，水不可能脱离其他事物而单独存在，若是溪水，它有细沙、鹅卵石相伴；若是泉水，它有青松、绿柳相依；若是瀑布，它必与悬崖、岩石同时出现，作者没有只看到单纯的水，而是把水与周边的景物紧密相连，这样，有个性的水，三峡的水便活生生地出现在面前，充满生气，充满了美。（而且，他多用四字对偶句，句势略有变化，这样读起来很有节奏感，语言显得精炼，充满生气。） 8、 诗句再好，意境再美，终究是别人的，还好现在引用不用付专利。我们能否学着用优美简练的语言进行描绘。选定你想描绘的一副山水画，结合文中的句势，写一写。（作业） 9、 好，让我们再次欣赏本文的山美水美和语言美，希望大家读也应当读的美。（生再读） 课外 郦道元笔下的三峡距今已有1500年，现在的三夏已经发生了变化，同学们或许没到过三峡，好，我们看屏幕，欣赏现在三峡的美丽风光。（多媒体展示） 现在三峡上发生什么事情？——对，三峡工程。三峡工程预计到2009年将完工，到那时，水位最高的将抬升105米，那么到那时，三峡的许多自然风光和人文景观将不复存在，大家可以想象一下那时的三峡会是什么样子？感兴趣的话，同学门可以写一写。 谢谢大家，下课！ 山——长、多、陡、高 夏水——盛、险、急 三峡四时 春冬——清、荣、峻、茂 秋——寒、肃、凄 10、 生回水。重点分析水 追问：“作者怎么写水？写了水哪些特点？” 追问：“文中曾写到‘至于夏水襄陵，沿溯阻绝’，但接下来又说‘朝发白帝，暮到江陵’，这是否有矛盾？” 追问：“如果说着是三峡水动的一面的话，那么三峡水也有恬静温柔的一面。请从文中找出相关的语句来描述画面景物。” 明确；素、绿、清、影。“清荣峻茂，良多趣味。” 追问：“秋天水枯谷空，这时的三峡又给人什么感受？从哪些景中传达了这种感受呢？” 追问：“课文最后以渔歌作结，有什么好处？” 大体回顾： 山——长、多、陡、高 夏水——盛、险、急 三峡四时 春冬——清、荣、峻、茂 秋——寒、肃、凄 用文章中的句子来回答： （1）、瞿塘峡、巫峡、西陵峡，每一个峡谷都浓缩的密密层层，最缓慢的行程也无法将他们化解开来，连临照万里的太阳和月亮在这里也挤挨不上。对此，1500年前的郦道元说的好： （2）、即使骑着骏马，驾着疾风也没有它快。 （3）、雪白的急流，碧绿的深潭，打着回旋的清波，倒影着各种影子。 （4）、每到雨后初晴或下霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，常常有爬上高崖的猿猴在放声长啸，声音接连不断，甚是凄凉。 观赏山峡的图片 作业：想象2009年后山峡工程完成后山峡的景观。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:37:10 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
| 《三峡》说课稿 一、说教材的处理 《三峡》是语文版语文教材七年级（上）第七单元的第二篇文章。根据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇”，七年级上册一共安排了两个文言诗文单元。基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在第二个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法。《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的。第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 据此，我把这节课的教学目标确定为：一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美。三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进行描写的手法。 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、 说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美。 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、 说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练。 同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力。 四、 说教学媒体的使用 我制作了多媒体课件来辅助教学。课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想。制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。 五、 说教学程序设计 学习的积极性。通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。 第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美。出示第一步、创设情景，导入新课。运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。 第二步、初读课文，整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美； 2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意； 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品 品析课文，领略美景。 1、请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，……准备用“三峡的……美”说一句简单的话。并加上一句描写的话。 如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。老师总结：（幻灯片出示板书） 三峡的山：延绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋： 凄凉 凄美 3、老师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？ 如：三峡的云美。你看，那漂浮在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。 4、老师出示幻灯片，向学生展示一组图片，师生一起来欣赏三峡的美景。（音乐声起，一幅幅三峡美景尽展眼前） 第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处 1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说） 为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示幻灯片，练习： 练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从 面体现了山峦的 ，山势的 ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是 描写，以“不见曦月”衬托山的 。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 手法，突出水势 。 3、本文描写生动，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 。 4、最后一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极。难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来： 我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。老师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积累。 第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述） 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！ 第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写 1、历代文人对三峡有过很多的赞美 ，老师搜集了一些描写三峡的诗歌（幻灯片展示 ），打印出来后，请同学们课后去欣赏，并用楷书或行楷抄写下来。 2、（幻灯片“金鸡岭的风光”）三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，我们坪石的金鸡岭就是一个著名的风景点，下面请欣赏老师屏幕上的金鸡岭的优美的景色，学习郦道元的写景的手法，写一篇短文来向游客们展示金鸡岭的美。 这一环节很重要，因为时间关系只能放在课后了，但它的意义远不是一道练习题那么简单，根据新课程标准要求，要注重学生的语言的积累和实际运用知识的能力的培养，我设计的这道作业题，目的就在于此。 六、 说教学效果 这堂课老师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的展示、老师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了知识，还基本上能领会文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。课堂气氛活跃，有激烈的讨论，有争先恐后的发言。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。所取得的课堂效果很令我满意。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:38:09 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
| 《三峡》教学设计 泰州市苏陈中学 宋杨 【教学目标】 1．积累文言词语 , 在反复诵读中增强文言语感。 2．把握文意；学习本文抓住特征描写景物的方法。 3．感知三峡之美，激发学生热爱祖国壮美山河的感情。 【教学重难点】 1．准确把握三峡的景物特征。 2．理解课文的内容，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 【课时安排】二课时 【教学流程】 第一课时 一、导入新课 同学们，我们伟大祖国辽阔的土地上孕育了众多为世人所称道的奇山异水，它们犹如一朵朵奇葩绽放在花团锦簇之中，今天，我们采摘了其中的一朵，一起来领略它那迷人的风采。（多媒体展示三峡风光片） 这段画画展示的是我国哪个著名风景区的美丽风光？（三峡） (投影1-13幅) （多媒体展示并介绍三峡：长江三峡，中国 10 大风景名胜之一，中国 40 佳旅游风景之首。长江三峡西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡三段峡谷的总称，是长江上最为奇秀壮丽的画廊，全长 192 公里也就是常说的"三大峡"。） 三峡是长江的华彩部分。我们现在看到的三峡既有大自然鬼斧神工的造物之美，又具有人改造自然的人工之美，那么历史上的三峡又是怎样的一种景象呢？今天我们就来学习南北朝时期著名的地理学家郦道元在《水经注》中描写长江三峡的一段文字。 二、走近作者 1．请一位同学为大家介绍一下本文的作者及作品。（学生介绍。要求清楚简练。） 2．教师点明《水经》、《水经注》与《水经疏》三者之间的关系。（投影14幅） 三、初读，读准字音，朗读指导（投影15幅） 1．学生自读。学生自由读课文，结合文下注释，读准字音，读清句间停顿，不会读的、弄不懂的字词作个标记。 （投影16幅） 3分钟后,请学生读一读屏幕上的生字（多媒体展示） 阙 （ quē）处 重岩叠嶂 （zhàng） 曦 (xī)月 襄（xiāng）陵 (líng） 沿溯 （sù） 素湍 （tuān） 绝献（yǎn） 飞漱（shù） 属引（zhǔ） 2．教师范读。 （1）要求学生听的时候注音字音、停顿、语气、语调等，体会一下作者的思想感情，学生可根据教师的范读，纠正字音，划出朗读节奏。 （2）教师提示朗读需要注意的几处重点句子，如（多媒体展示）： 自非 / 亭午夜分，不风曦月 沿 / 溯 / 阻绝 其间 / 千二百里，虽 / 乘奔御风，不以疾也。 清 / 荣 / 峻 / 茂 每至 / 晴初 / 霜旦 3．互助朗读。 （1）同桌间可提出自己读不好的词句，互相帮助解决。 （2）同桌互相监读，不读错字、漏字，把握好节奏。 （3）选一学生读课文，其余同学点评。 4．全班齐读。根据朗读提示，努力读出最佳效果。 四、解读，准确翻译，理解内容 1．复习文言文的翻译六法。（多媒体展示）（投影20幅图） （1）"对"，即对译。 （2）"换"，即替换。 （3）"留"，即保留。 （4）"删"，即删略。 （5）"补"，即补充。 （6）"调"，即"调换"。 2．按照这"六法"，学生细读课文，借助注释、工具书、资料独立疏通文意。 3．请学生分组合作，把自己不懂的字词提出来小组讨论解决，小组解决不了的，提出来请其他小组帮忙。 （1）小组活动，疏通字词。 （2）全班交流，互助解决。 4．指名学生翻译第二段（文词方面第二段难点较多），其余学生点评。 五、积累（投影22幅图） 1.探寻美点。通过刚才解读课文，你觉得三峡美在哪里？用"三峡真美，美在…… 你看……（用文中的语句）"的句式把自己找到的最喜欢的美点跟大家说。 示例：三峡真美，美在山高岭连 ，你看" 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月" 。 2．交流美点，学生自由发言。 美点赏读。 (1)三峡真美，美在夏水猛急，你看 "夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵"。 (2)三峡真美，美在春冬之山水清幽秀丽，你看"素湍绿潭，回清倒影，绝献多生倒柏，悬泉瀑布，飞漱其间"。 (3)三峡真美，美在猿声凄婉，你听"高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝"。 《三峡》是一篇写景散文，全文总分结合，全面描写了长江三峡的壮丽景色，总写气势恢宏，分写特征分明。同是三峡四季景色，特点绝不相同。写夏季作者抓住江水的浩荡，以"虽乘奔御风不以疾也"突出了流速之快，春冬季作者则抓住清澈来写，"回清倒影"的"素湍绿潭"，加上"飞漱其间"的"悬泉飞瀑"，真是别有一番情趣。描写秋季的巫峡时，作者则通过写猿鸣来突出它的凄凉气氛。 3．诵读积累。 郦道元真不愧是北魏著名的地理学家和散文家，他把《水经》里一条（江水）又东过巫县南，盐水从县东南流注之十五个字注释得如此之美妙，让我们领略到了三峡"雄奇险拔，清幽秀丽"的风光之美，而如今因为种种原因，三峡有些美景就要消失了，让我们快把这些美景装进自己的脑袋吧。（音乐伴读，学生试着背诵课文。） 4．课外积累。 （1）完成课后研讨与练习二（积累文言实词，掌握它们的读音和字义）。 （2）梳理本课的文言知识，并用数字归纳出本文的通假字，异义词等。 ①词语。 通假字：阙、转。 一词多义：绝。 词类活用：奔。 ②句子、省略句：有时朝发（于）白帝。 （3）背诵并默写全文。 第二课时 一、复习（检查）导入 1.指名背诵课文。请四位同学分别背诵一个段落，比比看，谁背得正确、流利，有感情。（简要点评） 2．全班同学一起背诵。 同学们背得都很好，也基本上理解了课文内容。全文仅 150多字，却思路清晰，下面就让我们一起来理清本文的结构。 二、研读，质疑探究，提炼主题 1．师可由三峡的"峡"字来引导。 （1）"峡"是什么意思？注意它的偏旁和字义 明确：两山之间有水流的地方。 （2）如果要表现三峡，一定要抓住哪些景物来描写呢？ 明确：山、水。 2．请学生速读课文，思考以下几个问题（多媒体展示）。 （1）两岸夹水称之为峡，三峡两岸的山有什么特征？ （2）作者写了三峡哪几个季节的景物，从哪里可以看出来？每一个季节各有什么特点？③面对如此美景，作者表达了什么样的感情？ 具体做法。 ①以小组探究的方式解决，把归纳四个自然段所描写景物及特征的任务分组布置下去。 ②学生找出文中写景的句子。发言的时候可按照示例，用一句完整的话概括表达。示例：第 段中写景的句子有" "，写出了 （景物）的 （特点）。 （小组活动，合作探究。全班交流，分组发言。） 同学们说话的主要内容有： ①第1段中写景的句子有" 两岸连山……蔽日" ，是说两岸连绵的高山，几乎没有中断的地方。层层的悬崖，排排的峭壁，把天空和太阳都遮蔽了 。（直接）写出了三峡两岸山高岭连的特点，突出了三峡雄奇的气势。 ②第1段中写景的句子有 "自非亭午夜分，不见曦月"。 是说如果不是正午和半夜，就看不到太阳和月亮。 通过间接描写，还是突出了三峡两岸的山遮天蔽日的特点。 ③第2段中写景的句子有"夏水襄陵，沿溯阻绝"，是说夏季江水漫上小山包，顺流逆流，来来往往的船只都被阻断隔绝了。通过船都不能通过，反衬了夏天三峡水势之大。写出了夏天三峡水之奔放的壮美。 ④第3段中写景的句子有"春冬之时……良多趣味"，这里是写冬春两季三峡的特点。描写对象有水、山、树、草，写出了这个季节三峡景物清凉幽静之美。 师小结：这篇课文结构非常清晰。首段总写三峡概貌，后三段分写四季的三峡，而且在写景的时候能抓住特征进行描写，景中有情表达了作者的热爱之情。 3.质疑问难，合作探究。 学生再读全文，回顾梳理，提出疑难问题。 问题预设。 （1）描写江水，不按春夏秋冬四季顺序依次写，而是首先写夏季，并将春冬二季合为一体，为什么这样安排？ 小组合作探究，全班交流明确：作者是根据三峡景物的特点来安排顺序的。三峡形势是两岸山岭绵延高峻，山高谷窄则流急，因此第二段紧接着山高之后写水势--写夏季江水的水大流急，相较而言春冬二季的三峡皆有"清荣峻茂"的盎然情趣，故将其合为一体进行描绘，与冬春形成鲜明对照的则是"林寒涧肃"凄清悲凉的秋天。全文这样安排条理清楚，层次分明，颇见作者结构布局严谨有序的匠心。 （2）文中写道"至于夏水襄陵，沿溯阻绝"，但接下来又说"朝发白帝，暮到江陵"，这是否矛盾？ 小组合作探究，全班交流明确：前后并不矛盾，前句概述夏季江水的凶险，在通常的情况下，船只因江水流速过急，不会冒险出航。但在"王命急宣"的情况下，船只一旦启航，便可"朝发白帝，暮到江陵"。作者正是通过一般和特殊这两种情况的对比性叙述，表现夏日的长江水势大，流速快。 （3）课文以渔歌作结，有何用意（或有何好处）？ 小组合作探究，全班交流明确：渔歌一言"峡长"，一言"声哀"，从猿鸣之中，使人进一步体会到山高、岭连、峡窄、水长，同时山猿哀鸣，渲染了三峡秋天的萧瑟气氛。 三、品读，品味语言，赏析靓点 1．著名语文教育家王尚文先生曾说：学语文不能"得意忘言"，也就是说，一般人读文章，只注意文章说了什么，而不注意作者是怎么说的。我们学习语文既要领会作者说了什么，还要注意他是怎么说的。前面的学习，我们更多地是关注他说了哪些美点，而作者是怎么写的，写得是否也很漂亮呢？下面我们合作探究《三峡》在写作上妙在何处。请同学们各自朗读课文，找出你认为写得美，写得妙的地方（语句或段落）。读出来，并用"《三峡》真妙，妙在 你看 "的句式简要说明理由。 提示学法。 （1）可以从词语、句式、修辞等方面品味语言。 （2）可以从表达方式、写景角度等方面欣赏方章独特的写景方法。 2．小组合作、探究。 3．全班交流。 同学们说话的主要内容可能有： (1)《三峡》真妙，妙在结构精巧，你看：全文按总安排内容，先述三峡总体概貌，后分季节绘三峡风光，层次清晰。 (2)《三峡》真妙，妙在描绘角度变化多姿，你看："素湍绿潭，回清倒影"这是俯视，"悬泉瀑布，飞漱其间"这是仰视。 (3)《三峡》真妙，妙在正面描写与侧面烘托相结合，你看："两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂"这是正面写山的"高"和"连"，"隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月"是侧面烘托山的"高"、"连"和"陡"。 (4)《三峡》真妙，妙在语言凝练，你看："清荣峻茂"，一字一景，令人回味无穷，妙不可言。 (5)《三峡》真妙，妙在意境丰富，你想："朝发白帝，暮到江陵，"这是奔放；"素湍绿潭，回清倒影"这是清幽；"高猿长啸" ，"哀转久绝"这是凄婉。 (6)《三峡》真妙，妙在节奏鲜明，你听：整句与散句结合，齐整而不呆板，错落而不凌乱。 四、拓展延伸 1．读《三峡》第2段，我们很容易就联想起李白的一首诗--《早发白帝城》（学生齐背该诗），这首诗和郦道元的《三峡》有哪些联系？ 学生自由发言，明确： 相同点：都描写了三峡风光 不同点：体裁方面，《早发白帝城》是诗。《三峡》是写景散文。 内容上的联系。 （1）文章第2段与诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快。 （2）文章第4段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼。 （3）文章第1段则和诗中的"万重山"相应。 2．三峡自古就有"山水画廊"之称。三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今。今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是--三峡大坝工程。大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？（投影23-29幅）我们一起来交流一下。 （师生交流） 三峡大坝工程的建设时间表（多媒体展示）： 1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。 2002年11月6日，聚防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程 长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。 2003年10月26日三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137.4米,10月31日,坝前水位提高到139米。 2009年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。 到 2009年三峡三期工程竣工，水位将抬高175米。 可对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下到那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？小组讨论，谈谈自己的看法。 老师指名两三位同学发言。 五、总结 郦道元笔下雄奇险拔，清幽秀丽的山水画卷，已成为三峡历史的美好回忆。今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。郦道元用笔装点三峡，建设者用智慧改造三峡，我相信将来三峡的动人画卷上，一定也会留下属于我们的一笔。 课外作业。 1．对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。 2．以小组为单位出一期以"三峡"为主题的板报。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:41:45 打印 回复 短信 | ||
| 5 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
| 初一语文三峡教学设计 教学目标 知识 方面 1、 认读生字，熟练朗读课文并能当堂背诵课文。 2、 正确解释关键词语，句子。 3、 描述三峡壮美的景色。 情感 态度 方面 1、在反复朗读中使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养； 2、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感。 能力 方面 1、 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感； 2、 具有一定的文字组合能力，联词成句，创造新意。 重点难点分析 教学重点 ：抓住特点描写三峡自然景物的方法，体会文章整体布局的妙处。 教学难点 ：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在反复朗读中形成初步的语感，使学生受到美的熏陶，丰富其文学素养。 教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。 教学过程 一、导入激趣： 师：著名学者余秋雨曾说：“在国外，一个外国朋友曾问我，‘中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。’这样的提问我遇到过许多次了，常常随口吐出的答案是‘三峡’。”三峡为何有这样大的魅力呢？ 生：（各抒己见，以达到资源的共享。）（三峡自然风光和人文景观） 师：早在1500年前，著名的地理学家、散文家郦道元就对三峡的风光作了精彩的描述。今天我们就来学习这篇短文《三峡》。 二、整体感知： 1、学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。 如： 郦 巘 阙 溯 属 2、听录音，从整体把握课文。 3、请2－3名学生朗读课文，其他学生仔细听后指出他们的优点和不足之处。 4、师范读课文（或再听录音），指导学生朗读。（在此，教师应指出注意听的事项，如：字音的校正、音节的停顿和节奏等。） 3、 朗读停顿训练重点： 第1自然段 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 讨论：为什么“自非亭午夜分，不见曦月”?(说明江面狭窄，两岸群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。) 第2自然段 至于／夏水矿襄陵 [襄陵：动补短语，漫上丘陵] 沿／／溯／阻绝 [沿溯：并列短语，上行和下行] 或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 讨论：“沿溯阻绝”，朗读的时候怎样停顿，才能把意思传达得更准确? 第3自然段 则／素湍／／绿潭，回清／倒影 [素湍：偏正短语，雪白的浪花] [回清：动宾短语，回旋着清波] 绝巘/多生怪柏 清／荣／峻／茂 [清，指水清；荣，指树荣；峻，指山高；茂，指草茂。] 讨论：“清荣峻茂”，朗读时该怎样停顿才能准确传达文意? 第4自然段 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！ 5、朗读比赛：分小组比赛、男女生比赛等形式，以激发学生的读书积极性。 6、讨论：疏通文意。（分成六个人一组，每组讨论一个文段的大意，让学生充分发表见解。） 7、把各小组的意见综合到一处，教师只起点拨、引导的作用。 9、指导学生背诵课文。 三、研讨练习 （一）背诵全文，并完成下列练习。 1．作者是从哪些方面描写三峡自然景观的？ 2．找出文中写景的句子，体会它们的语言特点。 设题意图：①使学生把握文章写景的脉络；②抓住精彩写景段落，深入领会画龙点睛的词语，使学生对文章的感知由整体到局部；③在此基础上背诵课文。问答题提示了背诵的思路，适宜先解决问答题，再背诵课文。 参考答案：1．文章先写山，后写水。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点；写水，则描绘不同季节的不同景象。 2．春冬之景：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。” 秋景：“每至睛初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。” 作者写景，采用的是大笔点染的手法，春冬之景，着“素”“绿”“清”“影”数字，写秋季的景色，着“寒”“素”“凄”“哀”数字，便将景物的神韵生动地表现了出来。 （二）解释下列词语，并给线点的字注音。 重岩叠嶂 夏水襄陵 乘奔御风 素湍绿潭 绝巘 飞漱 清荣峻茂 设题意图是让学生积累文言实词，掌握它们的读音和词义。 参考答案：嶂（zhàng），高耸险峻如屏障的山峰。 襄（xiāng），上。 奔（bēn），这里指快跑的马。 湍（tuān），急流的水。巘（yǎn），险峻的山崖或山峰。 漱（shù），冲刷。 峻（jùn），高而陡峭。 （三）阅读下面这首诗，你能说出它和本文之间的某些联系吗？ 早发白帝城 李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 设题意图是培养学生的比较阅读能力，《早发白帝城》和《三峡》都描写了三峡风光，前者是诗，后者是游记散文，本题的着眼点不在形式，只要学生能够将内容对应起来就可以了。 参考答案：文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快；文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿啼；文章第一段则和诗中的“万重山”相应。 四、写作训练 把你曾看到的山川、名胜的美好景色描述下来。 五、课后小结 我们伟大的祖国，有雄伟的崇山峻岭，有奔腾的黄河长江，有珍贵的文物古迹，有秀丽的园林风光。《三峡》是一篇很好的古代写景散文，作者描述了三峡无比雄伟壮丽的景色，抒发了作者热爱祖国山河的情怀，使我们从中受益非浅。在课文，我们要积极的走进大自然，用我们的笔来描绘大自然的雄伟壮丽。 六、课后练习 ①用正楷抄写课文，并背诵。 ②积极的走进大自然，用你的笔来描绘眼前的景色。 附录：关三峡的诗句 1.朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山 2.孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流 3.巴东三峡巫峡长,猿啼三声泪沾裳 4.大江东去浪淘尽,千古风流人物 5.无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来 板书设计 ：三峡 郦道元 山：两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，隐天蔽日。 夏：沿溯阻绝 虽乘奔御风，不以疾也 （急） 水：春冬：素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间 （趣） 秋：林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 （凄 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:44:17 打印 回复 短信 | ||
| 6 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
| 《三峡》案例 【案例背景】 1、学情分析： 长期以来，文言文教学一味强调知识授受。教师死输硬灌，学生生吞活剥，师生独特的体验无法融入到教学过程，教学流程方式机械刻板，缺少创意，缺少师生互动，丧失了主体的独立性和创造性，严重束缚着学生的思维，令中国传统文化名篇沦为学生难以接受的“残羹冷炙”。如何让文言文的魅力超越千年的历史尘埃，如何让文言文的认识、教化、美感、享受等功能发挥到极致，成为一个摆在处于风尖浪口的广大语文教育工作者的课题。本文的教学设计意在呼唤人们：在文言文教学中当注重营建师生互动空间。力求在枯燥单调的文言文教学中激起一点火花，使学生在动脑、动口、动笔的过程中得到文学素养的提高和美感的熏陶。 2、课程分析： 新课程理念强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，强调“以人为本”，注重培养学生的独立性和自主性，在不否定教师主导作用的基础上，强调以学生的发展为出发点，强调学生作为个性主体的参与和体验，强调学生主体的感知、知识的主观建构，在教学过程中充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，注重营建师生互动空间。 新《课标》还对中学阶段文言文教学提出了更高的教学要求：①“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”文言文教学在促使学生学习语言知识和运用规范的同时，要有意识地增强学生的文化积淀，充实文化底蕴，培养审美意识和审美情趣。 3、教材分析： 《三峡》节选自《水经注•江水》，是我国南北朝时期著名地理学家郦道元所作的一篇写景散文，它以简洁凝练、富有概括力的语言，简单勾勒了三峡峰峦重叠的景观，并用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不同季节的不同景象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。 文章富有诗情画意，朴素自然，意味隽永。 4、教学设想 这篇写景文言散文，描写了三峡四季的壮丽景色。它抓住景物及季节特征，将景物寓于四季变化中来描写，语言精练，思路清晰。本文教学意在引导学生在反复读课文的基础上，逐渐加深对内容的理解，体味文章意境。在此基础上激发学生想象，注重学生的情感熏陶，让学生感受三峡的独特美。 5、教学方法： ①借助多媒体进行教学。 ②加强对文章的朗读、欣赏、体味。 6、课前准备： a布置学生预习： ①反复朗读课文，借助工具书并结合课本注解，了解课文大意，并划出难以理解的词句。 ②查找有关三峡及三峡工程的资料。 b教师要准备的一些资料：三峡风光片、多媒体课件。 【案例描述】 （以《长江之歌》为背景音乐，欣赏“三峡风光”动画） 师：如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，变幻的四季，涌动的江河，耸峙的山峦，给了古今诗人画家多少笔意与灵感！ 这节课就让我们追随着散文家郦道元一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。 【针对大多数学生没有去过三峡，对三峡景观没有形成形象认识，而文言文又较难理解，形成具体可感形象有一定困难的实际情况，运用播放三峡风光片的多媒体教学手段，帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识，使学生在愉悦的学习情境中初步感受三峡四季景致的摇曳多姿。】 （教师范读课文） （请学生配乐朗读课文，边朗读边展示多媒体课件三峡美景） （学生齐读课文，并配乐） 【朗读将课文无声的语言变为感情的音响，让学生全方位，立体化感受课文。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意，加深对课文的理解。朗读中结合多媒体教学手段，以进一步帮助学生建构起对三峡景观特点的形象化认识。】? （学生自读课文，理解文意，自由欣赏三峡风光。如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。 师：刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？ 生1：我觉得三峡的山高峻陡峭，只有在中午和半夜里才能看到太阳和月亮。 生2：我感觉三峡的水很急，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，而这两地相距遥远。 生3：三峡的的水很清澈，连树的影子都能倒映出来。 生4：我仿佛听到了三峡两岸的猿啼声，以前我读过李白的诗，其中有一句是“两岸猿声啼不住”就是写三峡风光的。 生5：我还看到了三峡两岸的山是连在一起的，不然怎么会在中午和半夜看不见太阳和月亮呢？ 【教师注意到②“阅读是学生的个性化行为”，是学生与作者与文本间的心灵对话，它需要学生开掘自己的生命底蕴，敞开自己的心灵世界，以最终达到与文本的交融同构。教师在这儿强调突出了学生的自主阅读和体验，让学生自由地畅谈自己的感受，营造使学生主动参与的教学情境，让学生自己去主动介入，去理解课文，同时突出了学生学习活动的主体地位，变“教”为“导”，形成教与学的互动推进。】 师：听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美。四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？ （四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。） （组内代表发言） 生1：我们组选择的是三峡夏天的水景。夏天江水漫上丘陵的时候，下行和上行的航路都被阻断了。有时遇到皇帝有命令必须急速传达，早晨从白帝城出发，傍晚就到了江陵，这两地可是相距一千二百多里呀！即使骑上快马，驾着风，也没有这样快。 生2：我们组选择的是三峡的山景。从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方。重重的悬崖，层层的峭壁，如果不是正午和半夜，就看不见太阳和月亮。 生3：我们组选择描述三峡秋天的水。每逢初晴的日子或者结霜的早晨，树林和山涧显出一片清凉和寂静，高处的猿猴放声长叫，声音持续不断，异常凄凉，空荡的山谷里传来猿叫的回声，悲哀婉转，很久才消失。所以三峡中的渔民唱道：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 生4：我们组选择描述三峡春天、冬天的水。到了春天和冬天的时候，雪白的急流，碧绿的潭水，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。高山上多生长着姿态怪异的柏树，悬泉和瀑布在那里飞流冲荡。水清，树荣，山高，草盛，真是妙趣横生。 【教师对课文进行了赏读教学，用“读”、“写”、“说”的方式让学生进一步读懂课文内容。运用“任选一景，用自己的话把它详细描述下来”的说写方式，让学生的视线进入到课文的每一个角落，它是一条线索，串起了课文内容，也串起了同学们丰富的说读活动。在准确理解课文的基础上，让学生在语言文字中倘徉，深入理解三峡四季景致的不同。同时把小组合作学习落实到赏读活动中，小组成员之间可以互相交流，互教互学，共同提高。它把师生互动、生生互动建立在更加广阔的交流背景之上。】 师：听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？ 生：（异口同声地）山水。 师：不错。那么在郦道元笔下的三峡山水有什么样的特点呢？ 生1：三峡的山是高峻陡峭的。 生2：也是连绵不断的。 生3：三峡水流湍急，尤其是夏天。 生4：春天、冬天里三峡的水是很清的，清波回旋，潭水碧绿。 生5：我听到两岸有猿猴的叫声，在秋天里清凉寂静的树林和山涧之间回荡，感到很悲凄，让人有点凄神寒骨。 …… 师：是啊。三峡的山高峻连绵，三峡的水湍急、清澈、凄寒。三峡自古就有“山水画廊”之称，那么今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是—— 生：（争先恐后地）三峡大坝工程。 师：课前布置大家查有关三峡工程的资料，查到了吗？我们一起来交流一下。 生1：三峡工程建筑由大坝、水电站厂房和通航建筑物三大部分组成。坝轴线全长2309.47米，坝高185米，水电站左岸设14台，左岸12台，共装机26台，单机额定容量70万千瓦的水轮发电机组，总装机容量为1820千瓦，年发电量847亿千瓦时。通航建筑物位于左岸，永久通航建筑物为双线五级连续梯级船闸及单线一级垂直升船机。 生2：三峡工程分三期，总工期17年。届时，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达2000米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。 生3：防洪兴建三峡工程的首要目标是防洪，可有效地控制长江上游洪水。经三峡水库调蓄，可使荆江河段防洪标准由现在的约10年一遇提高到100年一遇。 生4：航运三峡水库将显著改善宜昌至重庆660公里的长江航道，万吨级船队可直达重庆港。航道单向年通过能力可由现在的约1000万吨提高到5000万吨，运输成本可降低35-37%。 师：看来大家课外查的资料很丰富。到2009年，三峡三期工程竣工，水位将抬高175米，请对照课文和查找的资料及图片，展开想象，描绘一下那时郦道元所描写的景观会有怎样的变化？ （小组讨论，谈谈自己的看法。） 生1：大坝建成以后，在一定流域内水位会有所升高，就可以保证水道的畅通，不是说“万吨级船队也能直达重庆港”吗？ 生2：可是“两岸连山，略无阕处”这一景观有可能看不到了。 生3：水位高了，有些山谷被淹了，李白笔下“两岸猿声啼不住”的景观也会有所变化。 生4：山被淹，三峡上游就会出现又一个秀丽的千岛湖，那多有趣呀！ 生5：大坝建成之后，水被拦起来，就看不到雪白的急流和碧绿的深潭了，往日的险峻壮奇也就随之消失了。 生6：我不同意刚才那位同学的说法，三峡工程本身不也是一个壮美的世界奇观么？ 师：是啊，三峡工程本身不也是一个壮美的世界奇观么？三峡大坝的建造是人类对自然的伟大改造，它正放射着世人瞩目的光辉。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，那么就让郦道元笔下的山水画卷成为我们永久的美好回忆吧！三峡是我们心中永远的三峡！ 【学生一方面从课文中吸取信息，习练语言，一方面又不断地用自己的经验（包括资料查找）和情感，丰富着课文的意蕴，“言有尽而意无穷”，教师因势利导，启发学生合理地拓展课文，组织富有美感的语言实践活动，开拓学生视野，提高学生审美意识，使学生在理解课文的基础上，进一步领略三峡景物的独特之处，这样能够使学生在审美的基础上，发挥自己想象和联想的能力，培养学生发散思维及再创美的能力，于是课堂成了学生自由施展才华的场所，成为充满生命活力的舞台。】 【案例反思】 《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”可以说，③教学是教与学的交往、互动，在这个过程中教师应与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和见解，丰富教学内容，从而求得新的发现。 《三峡》一文本身属于欣赏感受类的文言文，它以凝练生动的笔墨，展现了三峡的雄奇险拔、清幽秀丽的景色。险峻的山峰，汹涌的急流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，构成了一幅幅摇曳多姿的画面。 在教学过程中，教师首先通过多媒体教学手段，创设了一个入情入境的教学氛围，实现了情境互动，激起学生学习的原动力。并通过教师范读、学生配乐朗读等方式进行初步感知，还引导学生通过自主阅读和自身体验，畅谈自己的感受。这是师生与文本间的心灵互动。 其次让学生进行小组合作学习，让学生“任选一景，结合课文并用自己的话把三峡风光详细描述下来”并进行交流，从中感受体验三峡独特的美。教师运用“读”、“写”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境，同时把小组合作学习落实到这个活动中，把师生互动、生生互动建立在更加广阔的交流背景之上。 最后结合三峡的变迁让学生再次展开联想，描绘三峡工程竣工后的美丽图景。教师因势利导，启发学生拓展延伸，通过联想和想象，拓展了学生思维，培养了学生审美情趣，锻炼了言语表达能力。如此充满情趣的互动，使学生在理解课文的基础上，进一步领略三峡景物的独特之美。 总之，整个教学过程无不体现着教师与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动，并由此迸发了些许火花。可见，在文言文教学中，④教师应注重营建师生互动空间，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，让学生在作者所营构的人、事、物、境、情中，敢想、敢说，甚至敢辩，从而丰富学生的文学素养，获得美的享受和熏陶。 当然，本课教学也留下很多遗憾。比如在文言文中如何进一步营造教学互动空间（如：作者与师生之间的互动）等等，这些都有待进一步探索。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:44:47 打印 回复 短信 | ||
| 7 | 《三峡》 教案、说课、实录、反思 | |
《三峡》教学设计 阳城县教育局教研室 杨文龙 一、原文 自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝山献 多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！” 二、译文, 在七百里长的三峡之中,两岸群山连绵,没有一点空缺的地方。重重叠叠的岩峰像屏障一样,遮住了蓝天和太阳。除非正午,看不见太阳；除非半夜,看不见月亮。到了夏天,江水暴涨,漫上两岸的山陵,上下航行的船都阻隔断了.(如)有皇帝的命令要紧急传达,(则)有时早上从白帝城出发,傍晚就到了江陵,这中间一千二百里,即使是骑着奔驰的骏马,驾着长风,也不如船行得快啊。春冬季节,白色的急流,回旋着清波;碧绿的深潭,映出了(山石林木的)倒影。极高的山峰上长着许多奇形怪状的古柏,悬挂着的泉水瀑布,从它们中间飞泻,冲荡下来,水清,树茂,山高,草盛,实在是趣味无穷。每逢秋雨初晴或降霜的早晨,树林山涧里一片清冷若寂静,常常有一些高处的猿猴拉长了声音在叫,叫声连续不断,音调凄凉怪异,空荡的山谷里传来回声,悲哀婉转,很长时间才消失。所以打鱼的人唱道：巴东三峡中巫峡最长，猿猴鸣叫几声我的眼泪就沾湿了衣裳。 三、教材简析： 《三峡》节选自《水经注•江水》。在这篇文章中，作者将重点是放在与“水”紧密相关之处。作者只用不到四分之一的篇幅直接勾勒三峡峰峦重叠的景观，而用浓墨重彩描绘江水四季的变化以及与之相伴的万千气象。如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明丽，秋季的空灵肃杀。在夏水一节，作者重点突出的是“沿溯阻绝”造成的水“疾”，并未描绘自然景色。不过，无论写什么季节的江水，又都与三峡“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”有着十分密切的关系。至于三峡的其他景观作者均未触及。所以，《三峡》是一篇以“水”为纲，描述流经三峡的长江之水四季变化及其所带来的沿江壮丽景色的游记散文。 四、教学过程设计 教学目标 1、朗读课文，利用注释和工具书积累字词，理解文意，熟读成诵。 2、品析课文，引导学生把握文中所写三峡景物的特征,领略三峡景色之美。 3、欣赏课文，引导学生揣摩作者写法之妙。学习本文抓住景物特点进行描写的方法。 教学设想： 1、用两课时完成。前一课时重在落实字词和整体感知，后一课时重在品析、欣赏课文。 2、重视方法引导，要求学会通过注释和工具书来积累文言字词，并理解文意。 3、课堂教学中以诵读贯穿全文，分：读一读、译一译、说一说、品一品、评一评、背一背、写一写等几个环节。 教学重点：教学目标 1、2 教学难点 ：教学目标 3 课前准备： 1、布置预习：①借助注释、工具书了解三峡及作家作品。②反复朗读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子，利用资料翻译全文。③用行楷抄写课文。 2、教师要准备的一些资料（如：三峡风光图片，课文范读录音等），以便引导学生理解课文，用多媒体辅助教学。 教学方式：活动式、研讨激发式。 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话启发 激趣导入： 师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 师：（根据学生发言情况进行引导）大家游览过的地方还真不少。古人云：读万卷书，行万里路。旅游可以开阔我们的视野，增长我们的见识。今天我们就让北魏地理学家、散文家郦道元作导游，带我们游历那鬼斧神工、瑰丽壮观的长江三峡，好吗？ 二、游前准备，了解“三峡”和作家作品 检查预习，请同学简介三峡和作家作品。 1、三峡的地理位置：（大屏幕显示三峡地图） 明确：三峡是长江中上游的瞿塘峡、巫峡、西陵峡。 2、作者的情况：（大屏幕显示作者及有关资料） 明确：郦道元，字善长，北魏地理学家、散文家。撰著《水经》四十卷，本文选自他的《水经注》。 三、课文学习 （一）、读一读 1．多媒体出示课文，播放课文录音。 2．请学生自由诵读课文，结合书下注释和大屏幕出示把语音读准。 阙(quē) 叠嶂(zhàng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿溯（sù) 素湍(tuān) 绝巘(yǎn) 飞漱（shù） 长啸(xiào) 属(zhǔ)引 哀转(zhuǎn) 3．再请学生大声读课文，结合书下注释和大屏幕出示把语句读顺，特别注意句子中间的停顿。 自/三峡七百里中 自非/亭午夜分，不见曦月 至于／夏水襄陵 沿／溯／阻绝 或／王命急宣，有时/朝发白帝 其间/千二百里，虽／乘奔御风/不以疾也 则／素湍／绿潭，回清／倒影 绝巘/多生怪柏 清／荣／峻／茂 每至/晴初霜旦 故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳！” 4．采用同桌互读、齐读、男女生竞读多种形式组织学生熟读课文，理解文章。 （二）、译一译 组织学生小组合作学习，利用课下注释和工具书试译课文，并在全班交流。 教师点拨指导，渗透文言文翻译的方法。 1． 强调重点字词的翻译（大屏幕出示） 自（在）三峡七百里中 自（如果）非亭午（正午）夜分（半夜） 不见曦（太阳）月 至于夏水襄（上）陵 沿（顺流而下）溯(逆流而上)阻绝 或（有）王命急宣 清荣（茂盛）峻茂 哀转（同啭，声音曲折）久绝 良（实在）多趣味 属（连续）引（延长）凄异 2.强调特殊句式句子的翻译（大屏幕出示） 隐天蔽日：即“隐蔽天日”。 自非亭午夜分，不见曦月：按“自非亭午，不见曦；自非夜分，不见月”的结构理解。 或王命急宣，有时朝发白帝：按“（如）有……（则）有时……” 理解。 飞漱其间：是“飞漱于其间”的省略。“飞漱于其间”即现代汉语的“于其间飞漱”。于，从。 清荣峻茂：应补充主语为（水）清（树）荣（山）峻（草）茂 （三）、说一说 1．请学生读课文说一说：作者写了三峡的哪些景观来表现三峡的美丽？并找出相关的语句。 第一层：写三峡两岸的山（从开始到“不见曦月”）。 第二层：写三峡的夏水（从“至于夏水襄陵”到“不以疾也”）。 第三层：写三峡的春冬之景（从“春冬之时”到“良多趣味”）。 第四层：写三峡的秋景（从“每至晴初霜旦”到结尾）。 2． 播放三峡风光的视频。观后，请学生作导游，结合课文内容为游客解说三峡风光。说的时候尽量突出三峡风光的特点、语言优美，有吸引力（小组合作学习，然后作班内交流）。 第二课时 一、复习回顾 二、新课学习 （一）品一品 品析课文，把握特点。 1、请学生边读课文边透过文字把握三峡景观的特征，准备用“三峡的……美。美在……”说一句简单的话。 如：三峡的山美。美在连绵不绝，高耸险峻。 学生自由品析三峡的美，四人小组讨论，然后回答。 老师总结：（大屏幕出示） 三峡的山：连绵，高峻 壮美 三峡的夏水：迅疾 壮美 三峡的春冬：清荣峻茂 秀美 三峡的秋： 凄清 凄美 2．作者笔下的三峡是如此之美，那么你能想象一下他当时的思想感情是怎样的？（小组讨论合作学习） 明确：作为《水经》中的一条注解的《三峡》，虽然说是一篇介绍性、说明性的文章，写得比较客观，但字里行间的确可以体会到作者对三峡的欣赏赞美之情，通过这种赞美表现出了作者对祖国大好山河的热爱。 （二）、评一评 欣赏课文，揣摩妙处。 1、 散文家郦道元仅用了一百五十余字就将雄伟壮丽的三峡奇景展现在我们面前，且极其生动传神，不能不令人称奇。现在我们用欣赏的眼光来发现课文的美。那么我们从哪些方面来欣赏美呢？ （大屏幕出示）：我们欣赏文章，可从描写的角度（动静、粗细、远近等多方面），结构，语言，修辞等方面着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦连绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们细读课文，说出课文的几个妙点来。（学生小组合作学习，自由评说） 为了帮助学生掌握文章的写法之妙，通过练习来提示。 （大屏幕出示） ⑴．“七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”一句从 面体现了山的 、 ；而“自非亭午夜分不见曦月”则是 面描写，以“不见曦月”衬托山的高峻，江面的 。（正 连绵、高峻 侧 狭窄 ） ⑵．“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了 修辞手法，突出水势的 。（夸张 迅疾） ⑶．本文语言简洁生动，写春冬之景时，写“湍”用 ，写“潭”用 ，写“柏”用 ，写泉用 ，写水用 ，写树用 ，写山用 ，写草用 。（素 绿 怪 悬 清 荣 峻 茂） ⑷.写景状物要抓住特征。课文写三峡四时风光，为什么从山写起？为什么不按春夏秋冬的顺序来写？（因为峡就是两山夹水的地方，有山才有峡，所以从山写起。三峡的水最有特色，所以接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最后描写三峡之秋的悲凉气氛。） 3.教师小结：（大屏幕出示） 本文最突出的特点就是抓住景物的特点进行了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 （三）、背一背 背诵课文，积累词语 （四）、课后练习：（写一写） 三峡是美丽的。其实我们身边也有美丽的风景，比如我们山奇水秀的蟒河,雄伟壮观的皇城相府,清湖新秀丽的九仙女,到处都是美丽的风景。只要我们有发现美的眼睛,美丽的风景就会向我们展现.同学,请你选一处你最喜欢的景观来写一写吧!相信你也会写出它的妙处。 |
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| 作者:流行风 2010/7/23 7:45:21 打印 回复 短信 | ||
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