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| 首 页 > 思品 > 思品资料库 > 八政上 > 第十课《诚信做人到永远》教案、说课、反思 | 人气指数:[ 5418 ] |
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| 1 | 第十课《诚信做人到永远》教案、说课、反思 | |
第一课时 诚信是金 一、课程标准： 懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人。 二、教学目标： 知识目标：把握诚信的含义，了解“一诺千金”的内涵，懂得什么是“对人守信，对事负责” 情感态度价值观目标：让学生养成诚实做人、讲究信用；办事尽职、实事求是的品格，真正把诚信作为立身之本。 三、教学重点和难点： 教学重点：诚信的重要性 教学难点：对人守信、对事负责是诚信的基本要求 四、教学过程： 【导入】出示“2005年冬季人才招聘会”材料。问：你准备以什么样的条件去竞争，得到你所需要的岗位？（学生可能会从知识、才学、能力、经验等方面回答） 【设问】如果单是这些条件，一定能成为有贡献的人吗？（不一定）请看： 教师假设几种情况： 1、 这个年轻人面对每天接触的大量现钞，动起了贪欲。在工作半年后，终于把手伸向了银行的金库，盗取银行存款20万元后潜逃。后被公安机关依法逮捕，最终被判入狱10年。 2、 在酒厂工作期间，利用职务之便，私自用工业酒精兑成白酒偷偷以低价卖给附近乡村，导致多名村民中毒。后被公安机关依法逮捕。 3、 医院工作期间，利用职务之便，向医药代表收受回扣，将一些劣质药品购入医院，导致部分病人服用后出现不良反应。后经医院调查核实，给予行政处分。 【想一想】为什么会出现这样的事？（都缺少诚信）可见，诚信是金。 【信息台】什么是诚信？诚信即诚实守信。“诚”，就是诚实无欺、诚实做人、诚实做事，实事求是；“信”，即有信用、讲信誉、守信义、不虚假。 【动画欣赏】播放flash动画《诚信摆渡人》。 提问：这一动画告诉我们什么道理？（学生一般会从诚信很重要，是人生真正的摆渡人等来谈，从而让学生明白丢弃了诚信，就无法在社会上立足，会产生信任危机的道理。强调在任何时候、任何情况下，诚信不可丢！） 【情景辩论】展示歌手丛飞的图片。介绍丛飞的故事。 情景一：丛飞,今年36岁。1994年, 丛飞开始资助贫困学生。他为着“我不能成就一个世界，但我要尽我所能成就这些孩子”的承诺付出了自己的所有。十年中，丛飞共资助了178名贫困儿童，捐款捐物达300多万元，欠债已达17万元。 【提问】你认为这样做值得吗?为什么?（分别请执不同观点的同学说明理由） 情景二：为了多赚钱资助贫困学生，丛飞经常超负荷工作。今年４月，他被确诊为胃癌,如不及时治疗,生命将有危险。但是他连医药费都付不起。中央电视台等媒体对丛飞的情况进行了报道。很多好心人都送来了钱物，让他好好治疗。这时，丛飞又犹豫了。 【提问】面对这种情况，如果你是丛飞，你会怎么办？Ａ、自己先治病 Ｂ、兑现承诺、先寄钱给小孩子读书 情景三：丛飞为了兑现自己的诺言，瞒着家人，偷偷把别人捐给他看病的钱寄给了几个贫困学生。听了丛飞的事迹后，又有很多人都送来了物品和捐款。丛飞住的那家医院宣布减免他的费用，并尽力挽救他的生命。在这些人的努力和救助之下，现在丛飞已经动了手术，病情趋于稳定，并逐步好转。但愿好人一生平安！ 【提问】从丛飞的故事中,你学到了哪些做人的道理? （做人要对人守信，对事负责。诚信是金。） 【聊聊吧】1、聊一聊发生在你身边的诚信故事 2、说一说发生在你身边的不诚信的事例【测试间】测测你的诚信度。（播放flash《诚信打分》，请一位学生上台选择） 【制作室】自己设计制作一张“诚信卡”，正面可写上自己喜欢的一句有关诚信的格言，背面可写上自己在诚信方面的努力方向、行为标准，或者自己过去在诚信方面存在的问题，改进的计划等等，以经常提醒、督促自己，做一个诚实守信的人。 【诚信名言】1、虚伪的真诚，比魔鬼更可怕。——泰戈尔 2、如果要别人诚信，首先要自己要诚信——莎士比亚 3、真话说一半常是弥天大谎——富兰克林 4、言不信者，行不果——墨子 5、诚信为人之本——鲁迅 6、自以为聪明的人，往往是没有好下场的，世界上最聪明的人是老实的人，因为只有老实人才能经得起事实和历史的考验——周恩来 【课堂感悟】这节课你有哪些收获？ 【布置作业】作业本P49-50的作业。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/8 13:14:55 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 第十课《诚信做人到永远》教案、说课、反思 | |
| 第十课 诚信做人到永远 一、课标的具体要求 本课依据的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往的品德”：“懂得对人守信、对事负责是诚信的基本要求，了解生活中诚信的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”。 二、教学目标 1、知识目标 把握诚信的含义。了解“一诺千金”的内涵。懂得什么是“对人守信，对事负责”。 知道诚信的智慧与诚信守则。 2、能力目标 在不同的情境中能自觉遵守诚信守则。 能运用诚信的智慧解决所面临的问题。 3、态度价值观目标 诚实做人，讲究信用。 办事尽职，实事求是。把诚信作为立身之本。 三、学情分析 不良社会风气对学生的影响。尽管我国的精神文明建设在不断地加强，但社会转型时期人们因道德上的迷茫导致弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象不可避免。这些现象对初中学生的影响不可轻视。譬如考试作弊、言行不一、借物不还、胡乱许诺等在学生身上时有发生，所以讲究诚信做人已经成为关系到初中生健康成长的一件大事。 初中生的心理特点容易引发诚信问题。初中生正处在半幼稚半成熟、半依赖半独立、半封闭半开放的心理发展阶段。他们情绪波动大、易冲动，在朋友面前会轻易许诺，而难以兑现；成人感的产生，使他们有爱面子的心理，为保全面子有时不惜弄假，对问题认识肤浅，使他们容易被欺骗和欺骗人。所有这些现象都要求我们加强诚信教育。 四、课时安排：二课时 第一课时：诚信是金 教学重点、难点：引导学生体会到诚信是立身之本 教学思路： 1、案例分析：（案例来自教材116页） （1）她为什么失业？（信用问题） （2）---7000万===+7个亿（诚实问题） 这两个案例说明了一个什么道理？用一句话或一个词语说说案例一的教训，案例二的启示！ (3)交流有关“诚信”的案例（如：“狼来了！”“烽火戏诸侯！”） 2、走进生活： （1）（小品表演来展示）好朋友是这样离开他的！指导学生根据自己的理解编辑2――3个生活片断，说明因为他的不诚信而最终失去了一个个好朋友。（比如：他人多找了钱给自己而不退；借书不还；做了错事反而栽给朋友等！） （2）在你的生活中，有没有经历过他人对你不诚信的时候或事情？他给你留下的印象是怎样的？对你们的交往有什么影响？班级内交流。 （3）活动：你为什么和他（她）交朋友？请写出三点原因，最后全班交流。 （本问题教师课前先作调查，实践证明，诚信的频率是最高的！） 4、情景测试：出示漫画----矿泉水瓶的背后：一个矿泉水瓶从某个教室的窗外飞出，被值日教师看个清清楚楚。 值日教师第二天告之该班班主任。班主任来到班里面向全体同学追查这一事情。可是大家都说没有扔，也没有看到谁在扔。但可以肯定这个矿泉水瓶是从这个教室的窗口扔出的，所以在座至少有一个人不讲诚信，如果你是班主任，你准备怎样使同学们讲真话？ 5、故事续写：寓言——当他把诚信丢了之后…… 6、活动：编写诚信的格言 第二课时：做诚信的人 教学重点、难点：诚信的智慧 教学思路： 1、源自生活中的一个问题：我该怎么办？ 例如：我第二天有重要的事情，今天必须要作好相关的准备，可是一个远方的客人来电说当晚要来造访，我该怎么回答？ 2、引导学生明确：诚信的品德是高尚的，诚信的要求是确定的。但讲诚信的条件又是非常复杂的，要结合具体的情境作出正确的选择！ 3、解读生活： （1）王婆卖瓜，该不该夸？ （2）考试作弊，已蒙混过关，合适的态度是：坦白；不坦白但下不为例；总结经验，下次作弊手段更高超？ （3）小明的妈妈捡到一个钱包，看看周围没人发现，于是叫小明别说，你认为小明该怎么办？ （4）爸爸吸毒，该不该举报？ （5）我最好的同学告诉我，他早恋了，那么我该不该告诉老师呢？ 明确：这些谎言之所以被人们接受、提倡，最主要的原因是出自善心。 4、通过前面的解读，你认为你心目中的善应该是怎样的？ 5、情境测试：A、B、C同在一个办公室，A出差回来，给B捎了一件礼物。C发现了B的礼物，问是哪里来的？如果你是B，你将怎么回答？为什么？ 6、是的，古人言：人之初，性本善。向善是人性的体现。可是…… 出示漫画：一位长者对一位年轻人说，逢人只说三分话，未可全抛一片心！ 如果你是这位年轻人,你对长者的劝告持怎样的态度？为什么？全班讨论。回去后和父母探讨一下,看看父母的态度是怎样的。 7、你觉得生活中还有哪些事情或什么时候需要善意的谎言？目的是为了什么？引导学生结合对生活的理解说得具体一些。 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/8 13:20:24 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 第十课《诚信做人到永远》教案、说课、反思 | |
| 第十课 诚信做人到永远 一、本课设计意图 1.本课教学目标 （1）知识目标：把握诚信的含义、守信的益处；懂得为什么要“对人守信，对事负责”；知道诚信的智慧与诚信守则的要求。 （2）能力目标：分辨诚信与欺诈的能力，在不同的情境中能自觉践行诚信守则的能力；运用诚信的智慧解决所面临问题的能力。 （3）情感、态度价值观目标：崇尚诚信的态度，鄙视欺诈、失信行为；获得诚信做事的愉悦感受；崇尚诚信价值观，诚实做人，讲究信用；办事尽职，实事求是；自觉把诚信作为立身之本，善于运用诚信的智慧。 2.本课安排的依据 社会上存在的道德失落、弄虚作假、坑蒙拐骗、损人利己现象，对初中学生有不可忽视的影响，加强诚信教育是思想品德的重要内容。 初中生的心理特点容易引发诚信问题，有的在朋友面前轻易许诺，而难以兑现；有的考试作弊、包庇错误行为；有的言行不一、借物不还；有的不辨真伪，容易被欺骗。这些要求对学生加强诚信教育。 课程标准中“懂得对人守信、对事负责是诚实的基本要求，了解生活中诚实的复杂性，知道诚实才能得到信任，努力做诚实的人”，是本课设计的直接依据。 二、本课内容结构及整体教学建议 1.本课内容结构 本课除引言外有两框内容。 第一框“诚信是金”，主要讲为人处事要讲究诚信的道理，诚信的基本要求。 第二框“做诚信的人”，主要讲诚信要实事求是，诚信守则的要求。 2.总体教学建议 （1）课时安排：2课时。 （2）课前准备 教师在课前准备诚信的有关材料，包括传统经典材料和现实生活中的材料。要求学生收集身边诚信与失信的事例。 （3）教学方法 以学生探究活动、体验为主，以讲解为辅。可结合活动的要求采取讨论法、辩论法、角色体验法、讲故事法等，使教学过程既生动活泼，又充满理性。重在通过活动引起学生的反思，并内化为个人的品质。注意以正面引导为主，以反面警戒为辅。 （4）社会实践活动 围绕本单元主题探究活动开展，让学生广泛收集资料，走访有关人士，准备辩论理由等。 三、内容分析与教学建议 本课引言，由一则传统故事导入，然后点明本课主旨。这则故事可作为第一框导入的材料。 第一框“诚信是金”，有两目。 第一目“言而有信，一诺千金”。通过活动让学生进入诚信主题，然后说明什么是诚信，守信的好处与失信的危害，由此揭示为人处事要讲究诚信的道理。 本目安排了两个活动。一是导入主题的讨论，设计意图在于使学生初步了解什么是诚信。活动中可以让学生阅读故事内容，思考教材提出的问题；相互交流体会，对故事主人公行为作出评价。 第二个活动的设计意图，在于通过不讲诚信的案例，让学生体会无信的后果。活动中可以让学生先阅读故事内容，再讨论主人公的遭遇及其原因。然后，让学生举出生活中类似的例子，再写下表示不诚信的词语。 第二目“对人守信，对事负责”。首先说明“做老实人，办老实事”是人们崇尚的行为准则，接着提出了轻易承诺而不兑现是一种不良的品质，最后明确提出，在做人方面没有大事小事之分，要把做事与做人有机统一起来。 本目有三个活动可供选用。 其一，让学生结合身边事例讨论诚信的基本要求。在活动过程中，可引导学生讨论“责任重于泰山”的含义，对人守信与对事负责的关系，探求产生不负责任现象的原因。 其二，结合具体情景，让学生讨论为什么要践约守信。这一活动重在让学生体验和感悟。活动中，可以让学生阅读情景故事；讨论卖火柴的小男孩是怎样实现自己的诺言的，是什么品质支撑他这么做；再进一步讨论人为什么要践约守信。 其三，让学生辨析诚信问题上的“小节无害论”。设计意图在于，让学生认识到无论是大事、小事都要认真对待，在做人方面实质上无大事、小事之分。在活动中可以让学生对“小节无害论”发表看法；反思自己是否有过不太诚信的“小节”，并谈谈自己的体验。教师的引导重在说明大事与小节的关系，说明诚信就体现在点点滴滴的小事之中。 第二框“做诚信的人”，有两目。 第一目“诚信守则”，主要讲三个问题。 其一，是诚信的好处。教材通过事例，说明坚持诚实就会赢得信任，对人不诚实就会产生信任危机。 其二，坚持实事求是是诚信做人的守则。 其三，诚信守则的要求，即冲突情景中，要站在多数人利益一边，站在长远利益一边，站在法律一边。 教材安排了三个活动供选择。 一是结合小童卖瓜的情景，让学生体会对人诚实会获得别人的信任。在活动中，可以让学生阅读故事情节；讨论“王婆卖瓜”的实质是什么；体会小童实话实说为什么能打动人，最后让学生谈自己得到的启示。 二是辨析诚信问题上的三个命题。活动的设计意图，在于让学生进一步明确实事求是是做人的基本准则。活动过程中老师要调动学生积极参与，让其充分发表意见，老师要注意总结引导，把握正确的价值导向。 三是结合情景，讨论诚信的得与失。这一活动的设计意图，在于让学生认识到：当眼前利益与长远利益发生冲突时，诚信守则要求站在长远利益一边。在活动中，要让学生深入分析小松的“得”与“失”，讨论如何对待眼前利益与长远利益，并注意鼓励学生实话实说，与自己的实际联系起来。 本框第二目“诚信的智慧”，教材由两难问题入手，引出诚信的具体要求是非常复杂的，强调对诚信的理解应与具体的情境结合起来。教材分析了诚实与隐私的关系，分析了“善意的谎言”，将诚信的核心归结为善，引导学生与人为善、出以公心、永不自欺，做诚信的人。 本目有三个活动可供选择。 一是小健的两难选择。活动的设计意图，在于让学生明白，对诚信的理解应与具体的情境结合起来，进行正确选择。在活动中，可以让学生阅读小健的故事；分析小健告诉老师实情可能产生的结果，分析小健履行对小奎的承诺会有什么结果；联系实际说明自己会怎样选择，为什么这样选择。老师引导中要突出学生辨析、权衡、选择的过程，以培养学生的实际能力。 二是辨析诚实与隐私的冲突。意在让学生了解对人诚实与尊重隐私的关系，能够在具体情境中处理好这对矛盾。在活动中，可以让学生分组进行辨析，尽量发表意见；然后在全班进行交流，教师适当点拨、总结。 三是关于善意的谎言。设计意图在于让学生了解生活的复杂性，有时需要隐瞒事情的真相。在活动中，可以让学生阅读医生与病人的案例，并思考课文中提出的问题；讨论医生该不该告诉病人实情，病人有没有权利知道自己的情况；讨论医生的“谎言”是否违反了医德；点明什么是“善意的谎言”，“诚信的核心是善”。 四、重点难点分析 1.加强诚信教育，是本课一个重点。 诚信，是人际交往中重要的道德品质，在人的品德结构中居于核心地位。在社会生活中，强调诚实守信是至关重要的。 从社会发展的角度来看，在不完善的市场经济中，惟利是图、坑蒙拐骗等行为大量滋生，由此导致人与人之间各种失信行为，阻碍市场经济的发展。因此，加强诚信教育直接关系到我国的经济发展和社会进步。 从个人发展的角度来看，诚信不仅是一种道德，而且是孕育其他道德品质的基础。“诚”意味着诚实做人、诚实做事、不欺骗；“信”表明有信用、讲信誉、守信义、不虚假。诚信的品质融合在生活的各个层面，小到不说谎话，大到忠于自己的祖国，都是诚信的表现形式。人的其他的品质，如宽容他人、理解他人、平等待人、与人为善等，都离不开诚信的基础。诚信是人的立身之本。 学生正处在人生观、价值观、世界观形成的关键时期，强调诚实守信不仅有利于形成诚信的道德品质，也有利于其他道德品质的成长发展，不仅能够改善全民族的道德素质，也为民族的振兴提供道德上的保证。 2.理解诚信包括“不自欺”，是一个难点。 从个人与他人的关系来看，诚信是对他人的一种“善”，即待人诚恳、不欺骗、讲信用；从对自己的态度和行为来看，诚信表现为对自身的一种的“善”，即不自欺。 对自己诚信是对他人诚信的基础。对自己诚的人，也会表现为对他人的诚信，对自己不诚的人，也就会表现为对他人的不诚，“自欺”与“欺人”是相伴而生的。 “不自欺”即对自己实事求是，在自己的心目中要建立一种正确的自我评价标准、形成一种自我监督机制，时时留心外在的评价，时时倾听自己内心的声音，不说违心的话，不做违心的事，客观地对待他人和自己。 3.不要轻易许诺，是一重要教育点。 许诺是诚信的一部分，一个人许诺的结果会出现两种情况：要么是兑现自己的诺言，这就是诚信；要么不兑现自己的许诺，这是欺骗。 许诺应该是深思熟虑的结果，因为它具有道德评价的意义，只有在审慎考虑自己能力以及可能的前提下作出许诺，才是一种明智的选择；那种不考虑自己的能力也不付诸努力的随意的承诺，是不负责任的，也是不道德的。 人一旦对人有所许诺，就应该努力去兑现。这种许诺的前提是针对正义的事、道德的事，而不是邪恶的事。许诺的事虽有大小之分，但应一概履行。如果实在不能兑现承诺，也要如实说明原因。 4.理解诚信表现的复杂性，是一个难点。 讲究诚信是做人的总体要求，诚信行为又是非常具体的、复杂的，只有与具体情境结合起来，才能在现实中作出诚信行为的正确选择。在涉及隐私的问题时，不能直截了当地表达自己的思想和行为，而要权衡利弊，妥善处理；在面对坏人、恶人时，也不存在诚信问题，对付坏人、恶人，有时需要“欺骗”；对待亲人、朋友，有时可能也会用到善意的谎言。诚信的核心是“善”，不管采取什么样的办事方式，只要坚持与人为善、出以公心、永不自欺，就会成为诚信的人。 五、评价建议 对一些知识性内容，可以让学生结合实际进行解释、分析，在认知上得到提高，给学生理性的工具。 对一些复杂关系的理解，可以结合具体问题，让学生辨析，以考查学生的思维能力。 对一些诚信的实践要求，要让学生在生活中展示自己，从而考查他们的情感、态度、观念及行为上的变化 |
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| 作者:谦谦君子 2010/6/8 13:40:49 打印 回复 短信 | ||
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