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| 首 页 > 语文 > 初中 > 阅读与鉴赏 > 杨鹏：科幻小说该如何阅读和欣赏 | 人气指数:[ 2144 ] |
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| 1 | 杨鹏：科幻小说该如何阅读和欣赏 | |
| 来自: 纳尼·華斯比(幻想并悬疑着) 读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力 ■中国社科院文学所副研究员 杨鹏 在许多人的观念中，科幻小说是一种充斥着巨大的昆虫、入侵的怪物、疯狂的科学家、失去控制的机器人和暴力行为的文学。事实上，科幻小说的领域要比以上的理解宽泛得多。从某种程度上说，以上所举的只是科幻小说中极少的一部分，真正意义上的科幻小说是以一种特殊的幻想方式反映人们在生活中所遇到的各种现实难题和生存困境的文学。 科学幻想古已有之，如公元一世纪希腊作家卢西恩的代表作《真实的历史》，就写了到月球旅行。世界公认的第一部科幻小说是英国作家玛丽•雪莱于1818年创作的《弗兰肯斯坦》。在玛丽•雪莱之后，美国的爱伦•坡和英国的柯南•道尔也写过科幻作品，他们同时又是侦探小说作家，他们把悬念和逻辑推理带入科幻创作，取得了极好的效果。这一时期，真正开创了科幻小说流派、对后世产生巨大影响的科幻作家是法国的儒勒•凡尔纳和英国的乔治•威尔斯。他们的作品几乎涉及到了后世科幻小说写作的大部分题材。从此以后，科幻小说作为缪斯殿堂里的一个新品种，逐渐被人们确定下来。 科幻小说最发达的国家首推美国和英国。在美国，20世纪30年代出现了一个科幻小说创作和出版的黄金时代。这一时期最负盛名的作家当数阿西莫夫和克拉克。阿西莫夫是美国科幻小说的巅峰人物。克拉克是英国科幻小说的大师，他最著名的作品是《2001：太空漫游》、《与拉玛相会》等。 科幻小说传入中国是在19世纪末至20世纪初。这一时期，大量的国外科幻小说被译介到中国，如凡尔纳的《八十天环游地球》、《十五小豪杰》、《月界旅行》等。建国后，凡尔纳、威尔斯和别里亚耶夫的科幻小说被大量翻译和介绍进我国，学科学、爱科学的精神也在青少年中被倡导，一批年轻的科幻小说作家开始投身于科幻小说写作，形成了一个小小的高潮。《布克的奇遇》、《神秘的小坦克》、《失踪的哥哥》等成为传诵一时的佳作。 20世纪90年代初，随着日本科幻卡通画册和动画片对中国图书市场的冲击、美国科幻影视的大量引进，中国科幻小说的创作再次被激活。另外，电脑、网络等高科技的发展也为中国科幻小说的再次繁荣提供了契机。中国的科幻小说创作又呈现了多元化的格局。 科幻小说是一方瑰丽的土地，就像异域风情带给热爱旅行的人们惊喜那样，它让忙碌在现实世界的成年人和孩子们都能放飞想象力，让思维驰骋和超越现实的羁绊。不过不能否认，人们在以阅读的姿态走进科幻小说时，往往对它有一些认识上的误区。 第一，不要把科幻小说与科普作品等同起来。科幻小说虽然有科学性，具有科普功能，有些科幻小说还具有预言和启发科学发明的功能，但它仍然是文艺作品，不能与科普作品画等号。对于科幻小说，只要它倡导的是一种严肃的科学精神，具有好的创意和深刻的内涵，能够发人深省，就不必对其吹毛求疵。 第二，阅读科幻小说要注意科幻小说的创意，提高创造性思维能力。科幻小说不同于一般的小说，是因为它描写的是现实生活中一般不太可能发生的事情，这就需要不同于一般的创造性思维。好的科幻小说都有好的创意，可以开拓读者的创造性思维能力，青少年读者阅读科幻小说时，应多注意科幻小说的创意。 第三，阅读科幻小说仍然要关注现实，将科幻思维融入日常生活中，提高处理疑难事物和人际关系的能力。科幻小说虽然以现实生活的经验为基础，但仍然是一种幻想性的文学。于是，有些读者阅读科幻小说时，把读科幻当作逃避现实的一种方式。这种做法不可取。阅读科幻小说，要培养敢于想象、敢于提出不合常规的观点的能力，使自己更适应未来发展的多样性。 第四，不要把灾难题材的科幻小说与宣传世界末日的异端邪说相等同。有相当一部分的科幻小说以今天人类的某些失误为出发点，描述了如此下去将产生的可怕的未来，给人以警钟作用。这样的作品与宣传世界末日的异端邪说有着本质的区别，不能等同视之：科幻小说用反向的夸大激励读者对科学的关注，激发他们纠正失误、创造美好未来的强烈动机。而异端邪说扭曲现实，使人绝望和颓废。 无论是哪类小说，读者应该铭记于心的是，科学幻想从来不是对想象力的放纵，而是有控制的想象，正因为对想象的控制，才使作品产生无穷的魅力。好的科幻小说之所以能够震撼人心，是因为作者通过高超的写作技巧组织起来的严密叙述，会给阅读者产生强烈的真实感。我们在阅读科幻小说时，要注意体会作者想象力的张弛，同时要注意作品中的人物是如何承载作家的写作意图和实现小说向前推进的功能的，注意作者是如何铺设情节的。 大部分科幻小说都是情节性较强的小说，从科幻小说里学习铺设情节的技巧，是提高写作能力的一条简易便捷的道路。阅读科幻小说时，不要放过观察作者设计情节的机会。青少年可以学习作者的叙述模式，也可以通过变通贯穿到我们日常记叙文的写作中。 2009年05月28日《中国教育报》六一特刊 |
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| 作者:pantao 2010/6/3 18:28:22 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 杨鹏：科幻小说该如何阅读和欣赏 | |
| 怎样指导学生阅读科幻小说 新课标根据时代发展的要求以及现代人的阅读特点，引入新的阅读理念，在初中语文教材的每册书中特别安排了一个整体阅读单元，用一个独立的单元编选一篇长文章，打破了较长文章不入教材的框子，为学生提供了一个内容更加丰富的阅读文本，拓宽了学生的阅读视野。七年级下册编选了美国作家威廉·科兹文克的长篇科幻小学《天外来客》，节选了其中开头部分文字，目的是培养学生在规定时间内阅读较长文章的能力，希望学生从文本中走出来，借助联想与想象的翅膀对作品进行再创造，让学生现在或将来甚至一生都来关注这部小说所涉及的内容。 这套鄂教版语文教材新课文占了90%以上，怎样把握新教材，揣摩编者的意图，创造性使用这套教材，对我们语文教师是一个挑战，我们在指导学生阅读的同时，也发展了自己，提高了自己，可以说我们教语文的过程，也是我们与学生与新课标一起成长的过程， 作为语文教师，我们怎样指导学生阅读《外星人》（节选）这近万字的科幻小说呢？ 我认为语文老师在指导学生阅读前要先了解相关资料。20世纪60年代初期，前苏联将宇宙飞船“东方一号”送入太空，宇航员加加林成为第一个进入宇宙空间的地球人。随之而来的是美苏太空事业的激烈竞争。20世纪七、八十年代，我们也常听说外星人到地球的故事，而反映太空生活的科幻作品大多充满了恐怖、血腥和暴力，大多宣扬外星人入侵地球，一场太空战即将爆发，地球毁灭即在眼前等内容，象科幻片《星球大战》这样的科幻想电影不断出现。在数量众多的以宣扬战争、暴力为主题的科幻作品中，威廉·科兹文克的《外星人》给人耳目一新的感觉。他笔下的外星人因和平而到地球上来，他们的目的是访问地球、友好交往、拯救地球上濒临绝种的物种，为此而引发种种误会，最后这些误会得到消解。1982年，《外星人》被著名导演斯皮尔伯格搬上银幕，在当时造成前所未有的轰动，不但刷新电影史上的票房记录，还得到了影评界人士的疯狂支持，可与世界艺术名片媲美，观众也为片中可爱的外星人E·T·流下了眼泪。 对于这样一部科幻小说，如果我们象过去教学生学戏剧单元中的《泰坦尼克号》、《一个都不能少》那样，先让学生预习，再集中起来观看电影，然后在课堂上进行点拨，要达到新课标中的三维目标，恐怕就很难了。我们不妨来探讨一下教学方法。 我们能否这样安排教学过程呢？因为节选部分不是从开头选起的，为便于学生更好地理解课文，教师除了让学生阅读开头的背景交代外，可以从网上下载本课内容开始前的部分。而老师则应该先了解小说的全部内容后再安排教学过程。 第一节课让学生自己独立阅读，独立思考，教师不要打扰学生，让学生一口气读完，培养学生在规定时间内阅读较长文章的能力，生字词做好记号，查字典弄清字词的音形义，自然段标上序号，培养学生认真做事情的习惯，也方便了后面的学习过程。 第二三节课让学生讲述故事梗概后分8个小组讨论，围绕文章提出疑难问题并解答问题，做好读书笔记，然后在全班交流发言，教师参与学生讨论，并在学生发言时给予相应的指导。 第四节课教师把学生的阅读信息整理成四个问题：①外星人长得怎样？②艾略特为外星人做了什么？他是怎样的孩子？③外星人对地球人的情感有哪些变化？④艾略特与外星人的交流沟通是怎样发展的？建议每两个小组讨论一个问题。教师对学生进行方法指导：在讨论中把文本中相应的内容做上阅读符号；汇总阅读信息；按适宜的顺序重组；再用连贯的语言表述。讨论结束后小组发言的过程就是全班同学共同学习的过程。教师在学生发言时即可在黑板上用简洁的板书展示上述四个问题的答案，培养学生整理信息的能力。 外星人：矮人，大肚子，细细的滑稽头颈，凸出闪光的眼睛，闪烁着能量，能观察到水分子的结构。头顶上有肉眼看不见的由精巧电波构成的彩虹，这是他与人交流的器官。鼻子能嗅到香味。嘴唇不易碰到杯子边缘，喝牛奶很困难。耳朵听不惯地球上的音乐。手指像草根，细长。腿短，长着两只大蹼脚，走路蹒跚，脚趾能发出薄雾，与动物交流。皮肤是一层防水的鞘。他是年老的生物。 艾略特：藏外星人，装病骗妈妈，招待外星人（让他听音乐、看硬币，做煎饼给他吃，帮他洗澡，送他毛巾，给他饼干吃），安排他住在壁橱里，并与他交流。（乖巧、机敏、调皮、善良、有爱心） 外星人对地球人的情感变化：畏缩（害怕恐惧）→缩了回去→勉勉强强走出，向四周望望（警惕）→跳回原处（紧张）→朝前走过来（开始交流） 外星人与地球人的沟通交流：眨眼睛，动手指，试图交流→咬硬币→走到铁炉旁，看艾略特做煎饼→吃糖，喝奶油，吃煎饼→缠住艾略特的手→跨进浴缸洗澡→吃饼干，成为好朋友→回壁橱，与艾略特交流。 在上第五节课前安排学生阅读其他科幻小说，并借助联想和想象编写本文后面的故事情节。这个外星人会永远呆在地球上吗？他在地球上会遇到什么灾难吗？他怎样离开地球呢？ 在上第五节课的时候就可以让学生在课堂上交流，让学生自己创作科幻小说。如学生读过《外星人》原著，可让学生讲述。教师应引导学生明白本文的主旨，地球人应与外星人友好和平相处，而不是互相残杀，互相征服。最后还应让学生了解科幻小说与一般的小说一样也是来源于生活，优秀的科幻作品往往是发明创造的先导。这篇小说故事情节神奇太不荒诞，文中的一些想象也表现了人类的理想。如太空人能与植物进行交流，说不定哪一天人类也能与植物交流。让学生明白所有的科幻小说都表现一定的主旨，学会阅读科幻小说，不要只带着猎奇的心理去读。如读一篇写地球上缺水后人类生活的科幻小说，要明确其主旨是警示人们要珍惜水资源，节约用水，保护自然环境。科幻小说也预示未来，如过去有人变成鸟的科学幻想，今天不是变成现实了吗？有了飞机、火箭、宇宙飞船，人不是比鸟更聪明了吗？通过学习本文让学生真正学会阅读科幻小说，才能达到举一反三的目的。 科学、幻想、小说是解读科幻小说的三把钥匙，对于本单元的教学要引导学生从离奇的情节中发现生活的影子，从神奇的故事里寻找科学的依据。《外星人》所涉及的内容，应该是青少年关注的热点之一，要充分利用学生的阅读兴趣，运用已有的文字和影像资料，如让学生上网看原著，或将原著下载成文字形式，让学生传阅，还可让学生集体观看电影《外星人》，以加深学生对课文内容的理解。也可以让学生阅读一些科普短文，如《到火星上种草》、《人类能够居火星吗？》、《飞向土星》等，了解有关人类对宇宙的探索，使学生关注人类对宇宙的探索，关注人类未来的生活，真正实现语文教学的目的。 |
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| 作者:pantao 2010/6/3 18:30:18 打印 回复 短信 | ||
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