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| 首 页 > 语文 > 高中 > 创意课堂 > “修辞基础知识——比喻”教案 | 人气指数:[ 1812 ] |
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| 1 | “修辞基础知识——比喻”教案 | |
外语学区 金华明 教学目的：了解比喻的含义，掌握比喻的类型，能辨析比喻与比拟、借代的区别，了解通感的含义。 教学重点：比喻的类型 教学难点：比喻与比拟、借代的区别；通感的含义 教学课时：1 教学过程： 一、导入：你能说出几种修辞格？ 明确：修辞格只是众多的修辞方法中的一种。修辞是运用语言的艺术，恰当地表达思想感情的语言手段。 狭义的修辞：指运用修辞格(比喻、比拟、夸张……)来增强语言的表达效果。 广义的修辞：不仅包括修辞格（比喻、比拟、夸张……）还包括炼字、炼句（炼，锤炼，炼字，就是对词语进行选择和搭配，炼句，着眼于句子的选择）。 二、常用修辞格——比喻梳理 （一）比喻的含义 就是打比方。指用某些有类似点的事物来描绘想要说的某一事物，以便表达得更加生动鲜明。 一般要用具体比抽象，用浅显比深奥，用熟悉比陌生。 1．自大是膨胀的气球，随时都会破裂而让你受伤。（具体比抽象） 2．时间就是生命。无端地空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。 婚姻是一座城，城外的人想进去，城内的人想出去。（浅显比深奥） 3．（刽子手）眼光像两把刀，刺得老栓缩小了一半。（平淡的语言形象化） （二）师生讨论比喻的类型：明喻、暗喻、借喻 类型 形式 本体（甲） 喻体（乙） 比喻词 明喻 甲像乙 出现 出现 一般、像、好像、如、仿佛、似的 暗喻 甲是乙 出现 出现 是、变成、成为、化为、变为 借喻 乙代甲 不出现 出现 无 （三）构成比喻的条件： 1．甲和乙必须是本质不同的事物。 2．甲和乙之间必须有相似点。 非比喻句：无数照明弹升上天空，黑夜变成了白天。 那声音如同山崩地裂，好像把大地震得颤动起来。 学生概括非比喻句的类型： 同类相比。他长得像父亲。 她的性格很像母亲。 表示猜测。这会儿没来，好像有意外。 他走得很匆忙，好像有什么急事。 表示想像。看到这悠悠飘散的报春花，我仿佛又回到那个难忘的春天。 每到看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 表示举例。什么是分数，像 ，都叫分数。 我国解放后，涌现出许多英雄人物，像雷锋、焦裕禄等。 三、课堂练习。教师读以下例句，学生指出其类型。 1．明喻 有的松树像一顶墨绿大伞，支开了等你。 他只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。 我想，希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。 2．暗喻 更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂成了水墨山水。 她们是替带工赚钱的“机器”。 杀敌勇士就这样拿起了绣花针，变成了绣花姑娘。 卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。 3．借喻 其缺点是见树木而不见森林，拣了芝麻、绿豆却失了西瓜。 最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉，一旦把它们消灭干净，鲜红的太阳照遍全球。 柔嘉到底是个女人，对于自己管辖的领土比他看得重。（《围城》） 四、拓展训练一：博喻 博喻的特点是连用几个喻体共同说明一个本体。 天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，严严实实地盖住了天空；还有的像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马…… 《天山景物记》中的博喻：在轻轻荡漾着的溪流两岸，满是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的织锦那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。 五、拓展训练二：通感 通感是将听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉相互沟通、交融起来的一种修辞方式。 如：一个可爱的小女孩说：“我最喜欢睡妈妈晒过的被子了，因为里面有阳光的味道！”这里的阳光是用鼻子闻出来的，而不是用眼睛看见的，就叫通感。 教师列举诗文句子，学生指出感觉是如何相互沟通的。 诗： 1．红杏枝头春意闹。 2．大珠小珠落玉盘。 3．促织声尖尖如针。 4．促织灯下吟，灯光冷于水。 文： 《荷塘月色》中的两句：“微风过处，……似的” ，“光与影……名曲。” 六、教师在分析比拟句子基础上，引导学生掌握借喻和比拟的区别。 1．拟人 女人坐在小院当中，手指上缠绞着柔滑修长的苇眉子。苇眉子又薄又细，在她怀里跳跃着。 太阳的影子躺在波浪上。 黎明摇着棕榈叶，摇着蓝色的光。 有的松树望穿秋水，不见你来，独自上到高处，斜着身子张望。 杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。 2．拟物 坦克后面，“老虎团”的士兵嗷叫着冲了过来。 学生被挂在黑板上两个小时，据说还不是最高的纪录。 3．借喻和比拟的区别：借喻是用名词或名词性短语充当喻体，比拟则多是用动词或动性短语来表现。如：最可恨那些毒蛇猛兽，吃尽了我们的血肉。（喻体“毒蛇猛兽”是名词性短语） 我到了自家的房外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。（用鸟儿来比拟宏儿的欢快情态，把宏儿写成了小鸟儿。） 七、教师在分析借代句子基础上，引导学生掌握借喻和借代的区别。 借代种类： 1．用特征代本体事物 红眼睛原知道他家里只有一个老娘…… “三角眼”是个外表凶悍，内心怯弱的家伙。 2．用具体代抽象 枪杆子里面出政权。 3．用专名代泛称 时代呼唤千千万万个孔繁森。 我们的时代需要千千万万个雷锋。 4．用部分代整体 花白胡子恍然大悟似的说。 吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。 5．用结果代原因 好吧，咱们多勒勒裤腰带吧。（以结果“勒……”代原因“饥饿”） 6．用作者代本体 学生中有喜欢读高尔基、鲁迅的，也有喜欢读金庸、古龙、梁羽生的。 课堂练习： 不拿群众一针一线。 那些事后的“诸葛亮”还是愈少愈好。 满把银的和铜的，往柜上一扔……（以材料代本体） 模范不模范，从西往东看，西头吃烙饼，东头喝稀饭。 但这些顾客，多是短衣帮，大抵没有这样阔绰。 八、借代和借喻的区别 借喻建立在两者“相似”的基础上，重在描绘；借代建立在两者“相关”的基础上，重在指称。借喻可以转换成明喻形式，而借代无法换成明喻形式。 我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。（借喻） 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）（借代） 九、在小结本课后，布置作业。 |
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| 作者:pantao 2010/5/27 20:40:26 打印 回复 短信 | ||
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