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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语四下教案 > 《国王的宝碗》教学设计、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 2842 ] |
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| 1 | 《国王的宝碗》教学设计、反思、课堂实录 | |
教学目标 1.通过自主学习会认4个生字，会写8个字。 2.理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应对。 3.有感情地朗读课文。 教学重点 读懂乌斯曼的话，明白只要认真，就没有做不成的事的道理。 教学准备 生字卡 教学时数 一课时 教学过程 一、揭题激疑。 1.板书课题。 2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？ 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文。 思考：课文主要讲了什么？ 2.讨论交流：你从课文中知道了什么？（国王的一只宝碗摔碎后，召来全国的陶工补碗，可是大家都没法补好，乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的瓷碗，保住了大家的性命。最后乌斯曼老爹把他补碗的秘密告诉了孙子。） 3.给课文分段，并用小标题概括段意。第一段（第1、2自然段）：碗摔碎。第二段（第3－6自然段）：补碗。第三段（第7－9自然段）：补碗的秘密。板书：碗摔碎——补碗——补碗的秘密 三、细读课文，感悟道理。 1.快速读课文。 思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？ 2.讨论交流。 （1）从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？（派一百个士兵守护它、请邻国的国王来观赏宝碗、气得三天没吃饭、捧着宝碗看了又看、高兴得嘴都合不拢等。） （2）找出描写陶工们神态、语言的句子画记下来。想一想这些描写说明了什么。 重点理解以下句子： ①陶工们都傻了眼，他们对国王说：“就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。” ②陶工们整夜对着碗发呆，谁也想不出一个好主意。 ③老爹，救救我们吧！ 以上句子表现了补碗的难度非常大，要把碗照原样补好是不可能的。同时也说明了碗能否补好关系到陶工们的性命。 （3）乌斯曼老爹补碗的秘密是什么？ （4）理解下面两句话的意思。 ①我和你们做得一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。（要认真对待每一件事情，要努力把事情做得更好。） ②热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。（只要认真对待，就没有做不到的事情。） 3.讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么？（做任何事情都要认真对待。“世上无难事”，只要认真地去对待每一件事，再难的事情也能做到，世上没有做不到的事情。） 4.结合亲身经历谈谈自己从中受到的启发。 5.小结：乌斯曼老爹不愧是手艺最好的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应对。板书：认真对待灵活应对 四、学习生字词。 1.自由识记。 2.检查交流。 重点指导：“致”的右边是“反文旁”，不要写成“折文旁”。“傻”的右上部分不要写成了“囱”。“竟”要与“竞”区别。 五、作业。 1.抄写生字词。 2.写一篇读后感。 板书设计： 30国王的宝碗 碗摔碎——补碗——补碗的秘密 （认真对待灵活应对） |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:26:52 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《国王的宝碗》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 一次失败的说课经历 文/心帆 点评/雪云 一、单元 我说课的内容是语文版四年级下册第八单元第二篇课文，课题是《国王的宝碗》。本单元的四篇课文都以“明理”为主题，旨在通过对课文的学习，使学生明白一些为人处事的方法。 二、教材 《国王的宝碗》一文讲述的是由国王的宝碗引发的故事。国王特别喜欢的一只宝碗摔碎后，他召来全国的陶工补碗，但是大家都没法补好。乌斯曼老爹在一年后交给国王一只和宝碗几乎一模一样的碗，保住了大家的性命。最后老爹把他补碗的秘密告诉了他的孙子。而文中乌斯曼老爹那种救苦救难的精神以及认真对待每一件事情的工作态度正是我们所要学习的。课文在写法上有明显的特色：一、文章构思新颖，充分利用故事中的矛盾冲突设置悬念，增强了故事性；二、文章围绕“碗”来展开故事情节，线索清晰；三、文中对陶工及老爹的神态、语言描写十分细致，值得细细品味。 三、教学目标 根据以上我对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标：1、通过自主学习会认4个生字，会写8个字；2、理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果，能复述课文。知道乌斯曼老爹补碗的秘密，教育学生做任何事情都要认真对待，灵活应付。3、领悟课文在表达上的特点。 在确定教学目标时，我根据单元要求进一步对教学重难点进行把握，将本课的教学重点确定为：理解课文内容，复述课文内容。教学难点确定为：深刻领会乌斯曼老爹救苦救难以及认真对待每件事情的高尚情操。 四、教法学法 培养学生良好的人文素养、语文素养及合作探究精神是新课标的重要理念。为了突现这一目标，同时也为体现新课标中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时，我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后感悟体会，开展教学。在学习过程中，引导学生通过默读、诵读、讨论，分析理解含义深刻的句子，感悟文章中心，领悟文章写法。最后结合实际拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性。 五、教学过程 根据对以上内容的整理，对本篇课文的具体教学实施，我安排了以下五个教学环节： 引出课题，激发兴趣——初读课文，自学字词——再读课文，整体感知——细读课文，感悟道理——重回题目，学习写法——拓展延伸，说写结合。 （一）引出课题，激发兴趣。 爱因斯坦说过：问题的提出往比解答更重要。由于文章的题目是全文的线索，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你产生了哪些疑问？这时学生可能会提这样一些问题：国王的宝碗是什么样的？国王喜欢这只宝碗吗？关于这只宝碗会发生什么样的故事呢？……这一环节从课题入手，让学生带着疑问走进课文，培养学生带着问题学习课文的习惯，激发学生对文本的阅读期待。 （二）初读课文，自学字词。 这一环节分三步进行。第一步：学生初读课文，圈画生字新词，自主识记，体现学生在课堂中的主体地位，培养学生自学能力。第二步：检查学生自学情况。我将文中的生字词有选择性地以词串形式出示，使学生在读准字音的基础上整体感受词所表达的意思，由此产生对课文内容的联想，提高学习字词的效率。第三步：指导写好“致”“傻”。在教学过程中，培养学生良好的写字习惯，培养学生热爱祖国的语言文字，为将来能更好的发展打好基础。 （三）再读课文，理清思路。 在学生扫清字词障碍，初步感知课文内容后，再读课文，思考：课文主要讲了什么？引导学生讨论交流：你从课文中知道了什么？ 阅读是学生个性化的行为。再读课文后，让学生各自交流自己读书所得，给学生将文本语言进行个性化解读的机会，珍视学生独特感受的同时，让学生感受到自主阅读的价值，对全文有一个整体的把握和了解。 充分交流后，再以碗为线索理清思路，“给课文分段，并用小标题概括段意”便水到渠成。教师根据学生的回答整理板书：宝碗摔碎、下令补碗、补碗秘密。 本单元的课后练习都涉及到中段的重点训练项目之一，对学生进行复述、概括课文主要内容等能力的培养。这一环节的设计落实了对学生概括能力的培养，有效地指导学生将书读薄，并为后面的复述架起了一座梯子。 （四）细读课文，感悟道理。 这是全文的重点，我设置了一个提领性的问题：默读课文，思考：事情的起因、经过和结果怎样？借助多媒体出示如下三个问题对学生自学予以提示： 1、从哪儿看出国王对宝碗的喜爱？请你画一画，读一读。 2、找出描写陶工们的神态、语言的句子画出来，想想这些描写说明了什么？ 3、乌斯曼老爹补碗的秘密是什么？ 教学中，我分四步进行。 第一步：讨论交流问题一。 教师导语：不过是只碗而已，即便是只宝碗，国王的宝贝多的是，摔碎了也没什么大不了的，可国王却下令全国的陶工都来补碗。这又为什么呢？实在是因为国王太喜欢这只碗了。从文中哪些问题可以看出国王对宝碗的喜爱？ 在学生交流时重点指导学生抓住关键词读出宝碗的美丽、国王对碗的喜爱以及宝碗摔碎后的生气。 第二步：讨论交流问题二。 这一环节与上面的环节紧密相连，我设计了这样的过渡语：这样一个被摔得粉碎的碗，要想照原样补好，简直比登天还要难。当陶工们接到国王要他们补碗的命令后会有什么反应呢？请大家自由读课文3~5自然段，划出描写陶工们神态、语言的句子，并想想这些描写说明了什么？ 在学生自主学习过后进行讨论，找同学读相关的句子，屏幕相机出示有关的句子。 “就是神仙下凡，也没办法把这么碎的碗补好。” 陶工们整夜对着破碗发呆，谁也想不出一个好主意。 “老爹，救救我们吧！” 这里我重点通过指名读、范读、齐读等多种形式，引导学生体会陶工的艰难处境，为体会老爹救苦救难的精神做铺垫。 第三步：讨论交流问题三。 过渡语：全国的陶工为了补碗的事都一筹莫展，无计可施。乌斯曼老爹却答应在一年内补好宝碗。他真的有十足的把握一定能做出一模一样的宝碗来吗？补碗的秘密又是什么呢？请同学们默读课文6~10自然段。 学生自学后交流时，首先抓住“老爹想了想、也许”等词来触及老爹的内心，理解老爹为什么要冒着生命危险答应陶工们的请求。在课文的留白处，我设计了这样一个想象说话训练：请你想像并用语言描述，在这近一年的时间里，老爹是怎样做的？ 接着，通过读、品、悟引导学生理解乌斯曼老爹的话：“我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。”领会句子所包含的深刻含义。 这三步的教学，我留给学生充分自主学习、自由朗读、自由思考的空间，采用不同的读书方式，引导学生感悟文本语言，通过对文本中重点句子的反复品读，加深学生对文本的理解与感悟。对找准契机，对学生进行语言文字的训练，避免了语文教学中的重意轻文的问题。 第四步：品读文章最后一个自然段中老爹的话：“热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事。”引导学生讨论：从乌斯曼老爹身上，你学到了什么？并结合自己的亲身经历谈谈从中受到的启发。 这一环节通过联系生活中的具体事例谈收获，目的在于让学生产生强烈的情感体验，完成由文及人的过程，从而引发学生对文中蕴含道理的更深层思考，进一步升华文章主题。 在学生充分谈感受之后，教师小结：乌斯曼老爹不愧是手艺最好的陶工，他将自己重新做的一只碗交给了国王，挽救了所有陶工的性命。同时告诉我们做任何事情都要认真对待、灵活应付。这时完成板书：认真对待、灵活应对 五、复述课文，学习写法。 教师导语：这篇课文讲述了一个情节曲折、扣人心弦的故事。宝碗是故事发展的主要线索。你能凭借板书简要地复述课文内容吗？同桌一起相互讲讲这个故事。 像这样以故事中关键物为线索展开情节的文章，本学期还有一篇《真情无价》。学生不难找到，老师带领学生简要回顾《真情无价》的内容，以项链为线索写了小姑娘买项链、姐姐退项链、店主送项链的过程。 这一环节主要目在于引导学生明白读课文不仅要关注课文写什么，还要关注课文是怎么写的，逐步引导学生结合课文领会文章的表达形式，抓住事件中的关键物来安排文章内容，做到结构清晰明了。 六、拓展延伸，课后练笔。 这一环节除了安排抄写生字词外，还安排了一篇读后感，旨在巩固字词的同时，让学生将文中学到的道理进一步内化。 老师点评： 这篇说课稿从总体来讲，有如下几个值得我们学习和借鉴的地方： 1、教师的说课语言平实，表述准确，轻松流畅，足见教师的功底很扎实。 2、说课思路清晰，结构严谨，板块之间衔接自然，可见教师有很强的驾驭语言的能力。 3、教师对教材的分析十分到位，可见教师具有很强的解读教材的能力。解读教材的能力是教师的一个基本功，教师拿到一个文本后，教者要明白作者写这篇文章的意图及主旨， 编者将这篇文本编在这册教材这个单元中的目的，即文本在当前教材中所处的地位。从这篇说课稿而言，第一板块和第二板块都看出了教师对教学内容主旨的领悟，写作特色的提炼，教学重点难点的定位以及教学目标的确立都能恰到好处。 4、整个说课的流程环环相扣，有理有据，具有可操作性和实效性。整个流程分六个环节，每个环节不仅说出了教什么，而且说出理论依据，具有强大的理论支撑。整个教学流程可操作性强，没有花架子，具有实效性。按照这个流程教学，学生应该大有收获，不仅能读懂课文内容，而且能明白道理：只要认真对待每一件事，就能获得成功。 5、每一个教学环节都体现了科学的说课思路，每个环节先说教什么，再说怎么教，最后说这样教的好处，为什么这样教，理论依据是什么，一步一步逻辑非常严密。 这篇说课稿的不足之处： 1、有些内容说得不够清楚，比如：这篇课文有多少自然段，分几部分，分几课时来教，你说的是第几课时等。观这篇说课稿，好像是一课时教完这篇课文，我认为一课时内容偏多，从说课时间上来说有些偏长，从教学实际考虑是否能完成教学任务值得商讨。 2、说课要说学情，要根据中年级学生状况来设计说课。为什么要采取这种教法？你的依据是什么？ 3、在说教学目标的时候，听到有这样一句话：“根据以上对教材的认识和分析，结合课标中对阅读教学的要求，我制定了以下教学目标。”阅读教学的要求是什么？应该根据课标说清楚。 4、说课也要创新，说课稿要重点突出，在某方面有所侧重。教学难点是否突破，有哪些突破难点的教学措施，这些都是必须说清楚的，说课者要力求给听课者留下深刻的印象。 5、如果能辅以多媒体课件，把基本的流程及需要展示给听课者的内容展示出来，让听课者在听觉和视觉上产生一种美感。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:27:30 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《国王的宝碗》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 《国王的宝碗》 第二课时 目的：1、学习乌斯曼老人的精神。 2、积累词语 重难点：学习乌斯曼老人的精神。 教学注意事由： 引导学生探导乌斯曼老人秘密的时候，像加法尔一样，柳暗花明一般忽然发现送给国王的那只是乌斯曼老人新做的，而老人始终不说的原因是为了保住大家的性命！ 然后再一问：他为什么能做出这么好的碗呢？用乌斯曼老人自己的话说？（热爱自己的工作吧，只要认真对待。。。。。。） 从而学习老人脚踏实地认真对待每一件事的精神。 过程： 一、弄明事情起因 1、把第一段读一下。 2、从这里你可以看出这个碗怎么样？（确是珍贵） 从哪些句子可以看出来？（夜能放光，是国王的宝贝，派一百个士兵日夜守护它，请邻国国王来观赏，气得三天没吃饭，把全国的陶工们都召来） 2、且看陶工们会怎么说？ 请一个组把3-5自然段读一下！ 二、补碗的经过 1、陶工们怎么说呢？陶工们的话可以说明什么？（这碗可能确实是很难补） 2、陶工们没办法，找到了乌斯曼，要乌斯曼老人帮他们怎么样呢？（救救他们！帮他们补碗） 3、乌斯曼老人是怎么做的？（要求给一年的期限） 4、我们且来看一年以后，乌斯曼老人是怎么交差的？ 一起读一下第6自然段。 5、一年以后乌斯曼老人如期交宝碗了吗？那只“修”后的宝碗怎么样？把描写“修”后的宝碗的句子划下来。 6、国王的表现怎么样？ 三、跟随陶工们探密 1、哇，这老人果然不负众望，真是高明！那，你想知道老人是怎么修好这只宝碗的吗？ （想！） 2、那请一个组的同学来读一下7-10自然段吧！ 现在，你知道乌斯曼老人是怎么修碗的吧？（原来他是重新做了一个新的！） 3、那他开始为什么不告诉陶工们和国王呢？而是把这事当成秘密？怕国王知道不是原来那只碗，仍会把陶工们绞死。） 4、那么，乌斯曼为什么能做出跟原来一模一样的碗呢？用他自己的话说？（热爱自己的工作吧，只要认真对待每一件陶器，就没有做不到的事）（我和你们做的一样，没有什么秘密。我认真对待每一件陶器，努力把它做得精致完美。） 5、你从这篇课文中学到一个什么道理？只要认真对待一件事，没有做不成的！所以，我们做事要踏实认真！ 6、把全文读一遍。 四、全文中心思想：课文讲述了一个国王的宝碗碎了，请全国的陶工们补，陶工们都补不好。无奈中请乌斯曼老人修好了。最后，老人向孙子加法尔道出了其中的秘密。乌斯曼老人的事告诉我们：只要认真对待一件事，就没有做不好的！世上无难事，只怕有心人！ |
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| 作者:yzsza 2010/5/9 8:28:02 打印 回复 短信 | ||
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