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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语三下教案 > 《生死攸关的烛光》教学设计、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 2470 ] |
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| 1 | 《生死攸关的烛光》教学设计、反思、课堂实录 | |
乐从镇道教小学 陈丽娴 教材分析 《生死攸关的烛光》是北师大版小学语文五年级上册第7单元的一篇主体课文，课文讲述的是第二次世界大战期间，法国一家母子三人机智、勇敢地保护装有情报的半截蜡烛的事迹，歌颂了法国人民崇高的爱国主义精神。全文共7个自然段，紧紧围绕一根小小的蜡烛展开了一场惊心动魄的斗争，按记叙顺序分为两部分内容。作者首先概括地介绍了伯瑙德母子三人参加了秘密情报的传递工作，以及他们保护情报采用的方法；接着详细介绍伯瑙德母子三人怎样想尽办法保护装有情报的半截蜡烛。 学情分析 学生对本文的理解，并非零起点的，本篇篇幅不算太长，故事情节也不复杂，学生读过一两篇后，普遍能了解大意，感受到伯瑙德夫人一家在危急关头与敌人斗争时的机智、勇敢、镇定，甚至他们的爱国精神。因此，老师可以引导学生全面理解伯瑙德母子三人如何与敌人周旋后，再着重引导学生深入理解母子三人在敌人面前的表现，为学生个性化体验创设条件。 设计理念 关注学生的个性差异和不同学生的需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，在教学中，采用以小组合作的形式，合作学习，进行交流反馈。这既体现了老师“导”的作用，也体现了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。 教学目标 1．把课文读流利，理解“生死攸关”“不堪设想”“从容”等词语在文中的意思。 2．通过表格，了解母子三人为了保护半截蜡烛，用什么办法与敌人进行周旋。 3．理解半截蜡烛对母子三人的重要性。 3．学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文内容。重点理解“急忙”“轻轻”“慢慢地”“从容”“默默地”“娇声”“高兴”等词语。 4．通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。 教学重点、难点 1．理解半截蜡烛对母子三人的重要性。 2．学习抓住描写母子三人言行举止的词句理解课文内容。重点理解“急忙”“轻轻”“慢慢地”“从容”“默默地”“娇声”“高兴”等词语。 3．通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。 课前准备 学生根据课后的生字，把课文读三篇。 教学过程 一．设置情景，导入新课 1．如果生活在战争时期，你要为国家收藏一些绝密情报，你会藏到哪儿？ （设计目的：第二次世界大战对学生来说十分陌生，假如以了解第二次世界大战的背景作为导入新课的切入点，不会拉近学生与第二次世界大战之间的距离。因此，为了尽快拉近学生与文本的距离，尽快让学生投入文本的故事，我选择与文本内容有关联的问题作为课文的切入点） 2．过渡：现在老师给你们带来一个关于情报收藏的故事。 二．整体感知课文 （一）学习第2自然段 1．幻灯片显示：在第二次世界大战期间,法国有一位家庭的母子三人为把德国强盗赶出自己的祖国,都参加了当时的秘密情报工作,投身到为祖国解放而斗争的光荣行列。为了把情报藏好,伯瑙德夫人想了许多办法。她都把情报藏在什么地方呢？请同学们快速阅读课文65页第2段，找出来！ （设计目的：用概括的文字让学生明白故事发生的背景以及母子三人的工作，并以一个问题为支点，激发学生阅读故事的兴趣。） 2．请个别学生朗读伯瑙德夫人的绝妙办法，提问：读了这段文字，你懂得了什么？（板书：画装有金属管的半截蜡烛简笔画） （设计目的：重点引导学生理解绝密情报是藏在“半截蜡烛”里，初步知道蜡烛对于母子三人的重要性） 小结：对，这半截蜡烛对母子三人来说，非常重要，因此，他们平时绝不会把蜡烛点燃。由于它摆在显眼的桌子上，反而骗过了几次严密的搜查。但有一天，伯瑙德夫人最担心的一幕还是发生了…… （二）理清故事脉络 1．请同学们把题目读给老师听。（播放紧张凝重的音乐）板书课题：生死攸关的烛光，追问：蜡烛点燃了吗？是朋友点还是敌人点？——情况非常不妙，装有情报的半截蜡烛居然被德军点燃了。伯瑙德夫人一家的心万分焦急啊！看他们怎样与敌人展开一场惊心动魄的蜡烛保卫战！（用紧张的语气说这段话） 2．幻灯片显示下面表格，要求学生自由朗读3——7自然段后，四人小组合作完成表格： 人物 用什么办法取走蜡烛 中尉怎样做 母亲 儿子 女儿 （设计目的：让学生初步知道蜡烛的重要性后，转而回归课题，一连追问两个问题，为了让学生在紧急的追问下意识到蜡烛点燃后母子三人的性命将有不测，意识到他们将要与敌人展开斗争。在这种情绪的带动下，给学生一个合作的平台，抓住课文的知识点构建平台，合作突破难点，从而培养学生的合作意识和能力。） 3．读了表格的内容，母子三人给你留下什么印象？（板书）母亲、儿子、女儿；机智、勇敢、镇定 4．细读课文，把具体描写母子三人机智、勇敢、镇定的句子找出来。（分三大组，各自找描写母亲、儿子、女儿言行的句子） （设计目的：用这三个词贯穿全文中心，让学生根据这三个词，在老师的指导下，有针对性、有条理性地分析人物性格。） 三．研读感悟 （一）品读描写母亲的句子。 1．幻灯片显示相关句子： 她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。“瞧，先生们，这盏亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。 重点理解： ①找出“急忙”——细想为什么“急忙”——读出“急忙”的语调 ②找出“轻轻”——细想为什么“轻轻”——读出“轻轻”的语调 ③通过这两个词以及伯瑙德夫人的话，充分体会她的急中生智和镇定，明白她这样做的必要性。 2．提问：母亲为什么要竭力保护这半截蜡烛？ 幻灯片显示： 伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着 伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着 伯瑙德夫人知道，蜡烛燃到铁管处会自动熄灭，就意味着 就意味着 就意味着 （设计目的：为了让学生更深一层理解半截蜡烛的重要性，它的自动熄灭不仅意味一家三口的性命是否安全，意味情报中转战是否暴露，还意味着更多重要的情况。以排比的句式引导学生思考，让他们的回答既结合文本，又从文本走向生活而不脱离文本） 3．过渡：可想而知，这半截蜡烛对他们一家来说的确非常重要。当伯瑙德夫人把蜡烛吹熄时，一场危机似乎过去了，但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。此时此刻……请往下读！（它仿佛……越来越短的蜡烛上）（配上紧张凝重的音乐） 4．提问：眼看着蜡烛越烧越短，情况越来越危急，假如你是伯瑙德夫人，此时你会想什么？ （设计目的：让学生切身体会情况的危急，体会伯瑙德夫人的心情，促进对文本的深刻理解。） （二）品读描写儿子的句子 1．（板书：画装有金属管的越来越短的蜡烛简笔画）过渡：伯瑙德夫人的办法最终没成功。看，蜡烛继续燃烧，烛光离金属管越来越近，情况越来越危急，难道就没有办法吗？紧接着，儿子怎样做？ 2．幻灯片显示相关句子： ①这时候，儿子雅克慢慢地站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。” ②他从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。 重点理解： ①找出“慢慢地”——细想为什么“慢慢地”——读出“慢慢地”的语调 ②找出“天真冷”——细想为什么儿子要这样说。 ③找出“从容”“默默地”——细想为什么“从容”“默默地”——读出“从容”“默默地”的语调 （设计目的：通过抓重点句到重点词来理解人物性格，可以使学生对人物品质的赞扬不只是停留在表面，而是深层次的。） （三）品读描写女儿的句子 1．（板书：画装有金属管的更短的蜡烛简笔画）儿子的办法也失败了。时间一分一秒地过去了，蜡烛继续燃烧，烛光离金属管更短，情况更危急。难道他们没有办法了吗？在紧急关头，女儿是怎样做的？ 2．幻灯片显示相关句子： ①突然，小女儿杰奎琳娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？” ②杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”……杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。 重点理解： ①找到“娇声地”“仰起小脸”“高兴地”——读出词语饱含的感情——这是一个怎样的女孩子？你喜欢吗？引出：少校也喜欢这样的女孩。 ②明白杰奎琳的聪明之处在于：她根据少校的样子猜出少校也有像她一般年纪的儿女，再利用自己的可爱勾起少校对儿女的想念之情，打动少校的心，令少校放松警惕，她就可以顺利拿走蜡烛。 ③找到“镇定”“道过晚安”——体会杰奎琳的镇定自若。 （设计目的：通过抓重点句到重点词来理解，使杰奎琳极度可爱、机敏、镇定的形象跃然纸上，给学生留下难以磨灭的印象） 三．总结全文，拓展延伸 1．提问：为了保护情报，母子三人与敌人斗智斗勇，结果怎样？（全班齐读最后一句话） 2．（板书：画装有金属管熄灭的蜡烛简笔画）提问：这意味着母子三人已经…… 3．故事写到这，达到了高潮，作者却忽然停笔，留给我们广阔的想象空间，那么，敌人走后，母子三人会说什么？ （设计目的：活跃学生思维，延续学习的兴致，跳出文本，各抒已见。） 四．整合全文，升华思想 1．再次带着紧急的心情齐读课题：生死攸关的烛光 2．经过学习，谈谈你对“生死攸关的烛光”的深刻理解。 3．伯瑙德夫人一家之所以在危难面前最终取得胜利，靠的是……（机智、勇敢、镇定），还因为他们都有……（一颗爱国之心） （设计目的：学完全文，再回过头来理解课题，有助于学生理解作者取这个课题的用意，也进一步深化故事的中心思想。） 4．总结：英雄不分国籍，都值得我们敬仰，正是他们不畏牺牲的付出才换来今天和平的生活，就让我们学习英雄们在危急时刻表现出的机智、勇敢、镇定，面对生活中的各种突发事件吧。 五．布置作业 把这个扣人心弦、一波三折的故事讲给家人、朋友听。 板书： 母亲 机智 儿子 勇敢 爱国之心 保 护 女儿 镇定 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 13:13:40 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《生死攸关的烛光》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 教学目标 1．掌握本课的生字词，理解“生死攸关”“不堪设想”“从容”等词语在文中的意思。 2．有感情的朗读课文，学习抓住关键词句理解课文内容。 3．通过对人物言行、心理的分析，体会人物在危难面前表现出来的品质，从而使学生认识到：在危急时刻要保持机智、勇敢、镇定。 教学重点、难点 通过抓住重点词句分析人物语言、动作、神情、心理活动，感受伯瑙德夫人一家所表现出的沉着、机智、勇敢。 课前准备 学生课前收集二战的资料 教学过程 一． 谈话导入 1. 师：同学们心目中都有自己的抗日小英雄，他们个个勇敢机智，同样，在第二次世界大战期间，为抗击法西斯的统治，许多国家都涌现出小英雄。今天，我们就去了解一对法国英雄小兄妹和他们的母亲的英雄事迹。 2. 板书课题：生死攸关的烛光，质疑： （1）生死攸关的意思 （2）读了这个题目有什么想法 二．初读课文，整体感知 1.学生自由读文，要读准字音、读通句子。 2.指名读文，正音 三．精读课文，理解感悟 （一）、学生浏览课文，思考：伯瑙德母子三人从事的工作是什么？ 1.生答：绝密情报的传递者，师：为了把情报藏好，伯瑙德夫人想了哪些方法？读相关语句，从中体会到什么？ 2.生读文，交流，师出示相关语句 3.引导学生体会：“绝密”情报的重要性和任务的危险性 4. 师过渡：选择了传递情报，也就选择了危险。这天晚上，伯瑙德夫人最不愿看到的一幕发生了。三个德国军官闯进他们家里，并且点燃了那装有绝密情报的半截蜡烛。于是，一场惊心动魄的斗争展开了。 （二）、细读3----7自然段，研析情节 1.师：在这危机关头，伯瑞德夫人一家是如何与德军周旋的呢？ 自学课文，要求：画出描写伯诺德夫人一家动作、语言的句子，认真读一读，体会当时的那种紧张气氛。 2.学生读3----7自然段，讨论 3．组织学生交流: 伯瑙德夫人是怎么做的？ （1）请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女，急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。”瞧，先生们，这盏灯亮些。“说着轻轻把蜡烛吹熄。” 出示句子，请大家认真读读，看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样？抓住“急忙”“轻轻”和说的话，体会镇静和急中生智。 （2）教师过渡：危机似乎过去，但万万没有想到，德国人又把蜡烛重新点燃，板书，此时房间里气氛会怎么样？（紧张，恐怖）。指名朗读有关句子。结合前文理解“不堪设想”的意思，以及“不堪设想”的后果。 （3）从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。 运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。 （4）教师小结：多了不起的雅克呀，带着这份感动和钦佩把句子再读。教师渲染：蜡烛越来越短，时间一分一秒的过去了，蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹，在这千钧一发的时候，在这生死攸关的时刻，杰奎林挺身而出。她娇声对德国人说：…… （5）重点体会“娇声”一词。杰奎琳利用娇声打动德国军官，唤起他对女儿的思念。指名读杰奎琳的话。 （6）端起烛台的她会想什么呢？ 4. 有感情地朗读课文片段 5. 交流：你最佩服谁？ 五、拓展延伸、续编故事 课文到此结束了，你能想象一下，接下来会发生怎样的事情呢？ 板书设计： 爱国之心 点燃 吹熄 伯瑙德夫人 机智 生死攸关的烛光 重新点燃 端起 雅克 沉着 夺回 拿上楼 杰奎琳 勇敢 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 13:14:37 打印 回复 短信 | ||
| 3 | 《生死攸关的烛光》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 学习过程： 一、解题导学，整体感悟（5分钟） 1、读课题。课题中哪个词语最关键？从课题中你觉察到了什么？ 2、你能结合课文进一步解释一下吗？（结合课文1、2节认识，并重点认识一下“绝妙的方法——越是最危险的地方，反而越是最安全。——为了保住绝密情报，为了祖国的解放事业，伯瑙德夫人绞尽脑汁，终于想出了这个“绝妙”的方法。） 资料1：她先把金属管藏在一把椅子的横档中——不行，德国盖世太保（法西斯德国的秘密警察组织，希特勒曾用它在德国国内及占领区进行大规模的恐怖屠杀。）来搜查时，常常抓起椅子坐下，然后问这问那，万一他们看到椅子上的破绽…… 资料2：以后又把它放在盛着剩汤的铁锅内——但有个来搜查的德国军官，常到厨房张望，有时竟掀开锅盖看看，万一他用勺子搅拌一下…… 3、文章除了写伯瑙德夫人终于找到了一个绝妙的方法——把绝密情报藏在半截蜡烛中，摆在显眼的桌子上，还写了什么？（用概括的语言简要说一说） 二、学习引导，自主探究（5分钟） 1、 默读自学：危机时刻，母子三人是怎样保护情报的？找出有关描写，用心体会，并简要写写批注。 三、对话交流，品读感悟（20分钟） （1）当危机到来的时候，伯瑙德夫人内心会怎样想？——怎样做？ （示例：伯瑙德夫人瞄了一眼那支蜡烛，不由心儿怦怦直跳。这生死攸关的蜡烛，若是点燃到金属管那儿，就会自动熄灭。灯光一灭，他们就会拿起来看个究竟。他们要重新点燃蜡烛，就会拔出金属管……伯瑙德夫人不敢再往下想了，她望着两个脸色苍白的孩子，告诫自己：伯瑙德啊伯瑙德，孩子们可都看着你呢！在这关键时刻，你一定要挺住啊！要给孩子们勇气和力量！不行，我得取盏油灯把蜡烛熄灭。） 伯瑙德夫人： “瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹灭。（伯瑙德夫人会怎样说这句话？为什么？板书：换油灯） （2）一场危机似乎过去了。但是，轻松的心情没有持续多久，那位中尉又把冒着自己青烟的烛芯重新点燃……此时此刻，它仿佛成了这房子里最可怕的东西。（为什么？）……一旦这个情报中转站暴露，后果是不堪设想的。（会是怎样一种不堪设想的后果？） 这时候，伯瑙得夫人还能不能设法再去动那支蜡烛？（那样，必定会引起这些德国情报专家的疑心……） （3）在这危机时刻，在这紧要关头，家里唯一的男人——儿子雅克会怎么想？（学生猜想）——怎么做？ 儿子雅克：慢慢站起来，“天真冷，我到柴房去搬些柴来生个火吧。”说着伸手端起烛台朝门口走去……从容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的时刻。（“最后的时刻”是什么时刻？从中你发现了什么？此时，你最想对雅克说——？板书：端烛搬柴） 此时的雅克还能不能再去动那支蜡烛？（那样，也会引起这些德国情报专家的疑心……） （3）当母亲与哥哥经过努力都没能保住这半截蜡烛而又一筹莫展时，家里最小的人——伯诺德夫人的小女儿——只有10岁杰奎琳有了怎样的表现？（生自由读最后一节，并概括后板书：端烛睡觉） 为什么杰奎琳的方法能够奏效？（静想——组内研讨——汇报交流，读好课文。） 娇声地对德国人说道：“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗？”……杰奎琳仰起小脸，高兴地说：“那太好了！不过……司令官先生，今晚我的头很痛，我想睡觉了，下次您再给我讲好吗？”……杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。（如果你就是杰奎琳，你会怎样德国人说这这几话？为什么？） 三、读说结合，创新训练（5分钟） 1、理解情节：一场灭顶之灾终于避免了！读了这个故事你最想对谁说——？还想对谁说——？你能把这个引人入胜故事的起伏用曲线表达出来吗？（金钥匙） 2、续说训练：杰奎琳一家在敌人走后，又会有怎样的表现呢？（三人一组，每人选取一个角色展开合理的想象，在小组内商讨演练，然后汇报交流评价。并把此题作为本课的续写练习。） 3、整体回顾：自由朗读全文（机动）。 板书设计： 生死攸关的烛光 取出油灯 → 端起搬柴 → 端起上楼睡觉 续写示例： 夜深了，屋外的风还在呼呼地吹着，看着三个德军军官远去的背影，伯诺德夫人忐忑的心才稍稍平静了下来，她疲惫地站起身，向楼上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了吗？” 听到妈妈的喊声，女儿杰奎琳从床上爬起，轻轻地走到楼梯边，顺着楼梯向下看，她用柔和的声音回答着妈妈的问话：“妈妈，是你吗？我在这儿，烛台也好好地保管着。怎么样，德国兵走了吗？” “走了，走了。”伯诺德夫人用疲惫的声音说道。 杰奎琳从桌上拿起烛台，飞快地从楼梯上下来，一见妈妈，赶紧扑到她的怀中，“妈妈，我们的劫难过去了吗？我真的好害怕。”伯诺德夫人紧紧地抱住女儿，此时，她的心绪如潮水般起起伏伏，她在思索着——未来的日子。 伯诺德夫人深深地叹了一口气，看看女儿，再回头看看儿子杰克——他已经趴在桌上熟睡了。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 13:15:30 打印 回复 短信 | ||
| 4 | 《生死攸关的烛光》教学设计、反思、课堂实录 | |
| 一、初读课文，扫清阅读障碍。 二、交流感受，初步感知课文主要内容。 三、激发兴趣，设计折线图示把握文章内容。 师：刚才大家谈了自己的感受。我也跟大家有类似的感觉，读这篇文章的时候，感觉心情随着故事的发展一会儿起，一会儿落。是这样吗？ 生：是。 师：看，这种感觉像不像咱们医院里检查时的心电图呀？ （学生觉得挺有趣。） 师：大家有没有兴趣把我们阅读时的这种感受用一种类似心电图的方式表现出来？ （学生觉得非常好奇，不少同学已经跃跃欲试了。） 师：大家别急，你们画的时候要注意在每一处转折点旁边做好标注。标明了，这一处发生了什么事情使你产生了这样的“心跳”。如果明白了，就开始画吧。 （学生动笔画图。老师巡视，并选择其中五个同学到黑板上画“心跳图”。） 师：很多同学的“心跳图”已经完成，你们可以欣赏一下自己的同桌、或者是周围同学的画的图，互相交流一下。 （许多学生开始互相交换着谈起来。观察到孩子们都已经完成，老师示意学生坐好。） 师：老师发现，咱们班同学画的图千奇百怪，各有各的特点。我从中选择了这样几个有代表性的，请他们画在了黑板上。现在，我们请这几位同学说说自己是怎么画的，理由又是什么？ （老师请第一个画的女孩子到前面来大家讲解） 生1：我是这样画的，这一点是讲心情很平静；这里是说——是说德国军官进来，是闯进来，点燃了蜡烛。（这个女孩子有些羞涩，老师反复提醒她鼓励她要面向同学们讲述。后来，老师干脆站在女孩子的身后，这回女孩子不用只看着老师讲了。） 师：此时，你是什么心情？ 生1：嗯，这时有些紧张了。 师：你说得非常好，就这样接着说。 生1：接下来，伯瑙德夫人点燃了油灯，吹熄了蜡烛，我的心情轻松下来，所以这样画。可是，德国军官又把蜡烛点燃，这时心情又紧张起来。儿子雅克说要生火，拿走了蜡烛，心情又轻松了。可德国军官一手夺回了蜡烛。 师：这时，我们的心提了起来，充满了担心。 生1：最后，小女儿杰奎琳说要上楼睡觉，怕黑，德国军官答应了她，让她拿走了蜡烛。 师：此时，我们终于—— 生（七嘴八舌）：放心了。 师：是呀，长出了一口气。你看，她这样一画，不但说清楚了心情的变化，同时也帮助我们搞清楚了课文的内容。多了不起！来，用掌声请她回到座位。 师：我们看，黑板上其它几幅图也都有这样的起伏波折。你们觉得哪几幅比较独特，很有创意？ （学生们纷纷表态，认为其中的第三幅、第五幅有创意。） 师：那么我们先来看看这一幅。它特殊在哪里呀？ 生：她画了几处很平很小的波折，我不明白是怎么回事。 师：哈，这真是很奇怪。你是怎么想的呢？ 生2：我是这样想的。课文前面介绍人物、背景这部分，读起来心情比较平静，没有什么变化。所以我就画了这样一些折线。 师：她很会读书，不仅关注主要情节，还注意了故事的背景。那么，你画的图还有什么特殊的地方？能给大家讲讲吗？ 生2：好。第一次德国军官点燃蜡烛，我的心情很紧张；第二次再点燃蜡烛，蜡烛已经很短了，就快燃到藏情报的地方了，我的心情更加紧张，所以这一次的折线我画的比刚才稍高一些；而到了第三次，情况就更危急了，所以是最高的。 （同学们情不自禁地给她鼓起掌来。） 师：你们看，她把每次不同的感受通过折线的高度表现出来。真是精彩！别急着回去，大家也别只顾鼓掌，仔细看看，有没有谁对她的作品有不同的意见？ 生一：我对这一点有疑问。（师示意他走到前面来）这里的一段画得太平又太长。我觉得，这次德国军官是一把将蜡烛夺回，所以不应该有这一段，应该直接画后面。 师：哦？你来读读这段课文，让大家听一听、评一评。 （生读课文相关段落） 生2：我不同意，你看，课文这里不是说雅克拿走了蜡烛，他已经走了几步，而且德国军官虽然是一把夺回了蜡烛，但也经过了一会儿呀！ （看到他们在讲台前争论时认真的样子，同学们都不禁笑起来。） 生一：那时间也没有那么长呀! 师：你们同意谁的意见？看看课文，再看看她的图，发表一下你的意见。 生二：我也认为她这里画的太长了。首先，德国军官从厉声喝道到一把夺回蜡烛用的时间并不长；第二，和她画的前面对人物及背景的介绍比，这一段也显得太长了！ 师：看，大家说的有没有道理？ 生2：嗯，是有点道理。 师：对。要学会听取别人的意见，这里应该怎么修改一下更合适？ 生2：把这部分去掉，把右边向左移。 师：好极了。对别人的意见不盲目听从，但如果别人说的对，我们就要改正。用掌声请这两位同学回到座位上。 师：刚才大家对这幅图也格外感兴趣。我们先不请图的作者讲，大家先来猜一猜他为什么这样画，然后再请他讲一讲自己的想法。 生：我觉得他是按照事情发展的顺序来画的，当事情到了高潮的时候，也就是蜡烛即将熄灭的时候是最高峰，也就是山尖。最后，蜡烛中的情报保护住了，一颗心才放下来，与开始是一样的。 师：嗯，故事有发生、发展、高潮和结局。按照这个顺序，我们的心情越来越紧张，达到一个高潮，最后轻松下来。可是，这中间心情回落的幅度为什么有的长？有的短呢？ 生：（短暂的沉默） 师：我们再来读读课文，看看他这么画的依据是什么？ 生：我知道了。伯瑙德夫人用油灯换蜡烛，蜡烛被吹熄了，我们的紧张的心情轻松下来。可是，雅克的做法却马上被德军制止了，我们的心情还没完全放松下来，就又变得紧张了！ 生：我也是这样想的，而且这里蜡烛已经越来越短，更接近情报了。所以，这里的线画得更高，表示心情更加紧张！ 师：谁是这幅图的作者？（坐在后排的一个男孩子站了起来）大家说了这么多，和你的想法一样吗？ 生3：（点点头）是的，我也是这么想的。 师：看来，大家是英雄所见略同喽。那么，黑板上还有两位同学的作品没有向大家介绍。我想征求一下这两位同学的意见，如果你们觉得自己还有刚才几位同学没有提到的独特的见解，如果没有了，我们继续进行下面的环节，好吗？ 生4：我还有一点和他们不一样！ 师：好，那也请你来讲一讲吧？ 生4：我在开始这里多了一个波折的地方，因为当我读到她们一家都在为保护情报工作，而且德军多次搜查了她们的家，我的心情就不禁紧张起来了。 师：嗯，从这里开始就已经开始替她们担心了。是吗？ 生4：对。还有最后这里也不一样，我在这里又增加了一个小波折。这是因为，在课文的最后，当小女儿提出上楼怕黑，请求拿蜡烛时，德国军官要给她讲自己女儿的故事。我觉得这里也令我非常紧张。 师：哦？请你给大家读读课文，然后再讲讲你的理解。 生4：（读课文最后一段）大家看，文章最后写了，当杰奎琳踏上最后一级台阶时，蜡烛熄灭了。可见此时已经非常危急了！如果这里杰奎琳听故事，那么蜡烛就很可能会在她上楼前熄灭，引起德军怀疑。如果不听故事，德国军官不同意并且生气了怎么办？所以我觉得这时也非常令我紧张。然后，小女儿说自己头疼，下次再听，骗过了德国军官。 （班级里自发地响起了掌声） 师：真了不起。你能够从这样细微的情节中感受到其中含着的意思，并且敢于表达自己的观点，这掌声代表了大家，包括老师对你的赞赏与钦佩！ 师：大家看黑板。其实，这篇文章之所以这样引人入胜，正是因为情节设置的一波三折。古人讲“文似看山不喜平”就是这个道理。那么，这波折能够通过我们的朗读表现出来吗？我们选取两个片段，男女同学比赛来读，看看是不是能够通过朗读再现当时那波澜起伏的斗争场面。 四、指导朗读，进一步深化感受。 五、提炼中心，辨析人物品质。 第二次世界大战结束，法国政府决定为在战争中做出突出贡献的地下情报工作者颁发一枚奖章。那么，面对这一家三口，你认为应该把奖章颁发给谁呢？请作出你的选择，并为你选择的人物设计一段颁奖词，来说明颁奖的原因。 六、作业：课外拓展，尝试将课文改编成剧本。 |
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| 作者:yzsza 2010/5/8 13:16:02 打印 回复 短信 | ||
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