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| 首 页 > 语文 > 西师版 > 西师四下教案 > 《激动人心的时刻》教学设计、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 2198 ] |
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| 1 | 《激动人心的时刻》教学设计、反思、课堂实录 | |
重庆市巴蜀小学 汪小红 一、导入揭题 ⒈谈话引入。 今天能站在这儿，与同学们共度这宝贵的40分钟，可真是难得!猜猜看，老师现在是一种怎样的心情。在与学生的对话中引出“激动”，引出“激动人心的时刻” （既活跃气氛、拉近距离，又悄然引出新课内容。） ⒉板书课题。 ⒊齐读课题3遍。 ⒋质疑：读了课题，你最想知道什么？ （以生为本，进一步激发其求知欲。落实从提出问题为始，解决问题为终的自主探究学习。） 二、初读感知 ⒈带着刚才提出的问题(如：这是一个什么时刻？发生在哪儿？为什么让人这么激动？)自由读文，把读不好或读不懂的地方 画出来，并多读几遍。 ⒉交流汇报。 ①这是一个什么时刻？为什么激动人心？ (用简单的问题帮助学生掌握课文的主要内容。) ②在阅读过程中，遇到了哪些问题或障碍？ (把握学生阅读情况。简单的问题可相机解决，难一点的经过梳理放在后面解决。) 三、细读品味 ⒈这篇文章确实内容精彩，场面感人，那就让我们再次走进课文，去体验那份感慨与激动吧! ⒉学生默读课文。要求一边读文，一边想象文中描绘的场景，并勾画出最让人激动的语句或段落，写出自己的体会和感受。 ⒊汇报交流。 ⒋根据学生回答，展示出描写“升空”的片段。齐读感受。 ⒌抓住飞船升空的场面加以引导，让对话深入。 这一时刻会让哪些人激动？为什么？你从文中哪些地方感受到了这些人的激动？ （新课标反复倡导学生的阅读体验与个性感悟，但如果不能找到合适的感悟点，阅读就只能算是流于形式，浮于表面，达不到预想的效果。而以上这一问题的提出，看起来好像与文无关，但实际上却为学生创设了广阔的探究空间，使生生互动与师生互动成为可能。实现由整体到部分、由概读到品读的巧妙过渡，让教师与学生、学生与文本的对话真正深入。） ⒍学生细读课文，多角度的感受这份特别的激动。 ⒎交流。 ①从“频频挥手”感受航天员杨利伟激动。 ②从“10秒倒计时”感受研制航天飞船的科学家们的激动。 ③从“凌晨4时、沸腾、冒着严寒、不约而同、欢呼声、成千上万、等候、全世界的目光、重重地敲打着人们的心、激动的喊声”等词句感受前来观看的人们的激动。 ④从“几千年、中华民族、自己的飞船、亿万中国人的愿望、期待、自强梦、首次”等词句感受全中华民族的激动。 （在感受激动的同时，教给学生抓住重点词句理解内容、体会情感的阅读方法。） ⒏再次回到“升空”片段，指导朗读。 ①过渡：几千年的梦想终于成真了，几代人的努力终于收获了，全中华民族的期待终于实现了!这确实是一个激动人心的时刻，那就让我们随着录像去亲临现场，感受激动吧! ②播放升空录像。 ③指导朗读。如果让你来当播音员，让你把这神圣的时刻告知全世界，你会用怎样的心情、怎样的语调、怎样的声音来表达？ ④自由练读。 ⑤指名读，评议。 ⑥感情齐读。 （让吸收变为表达，让阅读成为创造。通过激励、引领与合作，让情感得以升华，语感得以积淀。） ⒐在这激动人心的时刻，想想人们会想些什么，说些什么，会是什么样的心情，会有什么样的表情，会做出些什么动作。 （在启发感情的同时，让文本联系生活，让激动得以再现。） ⒑多形式感情朗读最后两个自然段。 （通过初读、品读、感情读的多层次、多梯度设计，让主题凸现，让感悟加深，让理解增强，从而在感受文本激动场景的同时，激活学生自身的内心激动，掀起课堂学习的最高潮。） 四、总结拓展 ⒈在你的记忆中，还珍藏着哪些激动人心的时刻，说出来与大家分享分享。 （体现课程的开放性，在激活记忆与积累的同时，开发课程资源，使学生受到思想教育与情感熏陶。） ⒉课后查阅资料，收集令人激动的时刻。 （培养动手与收集信息的实践能力，进一步开发课程资源。） ⒊练笔。选一个最让自己激动的时刻，进行场景描写或抒发个性体验。 （找到读写结合点，让阅读与写作同步训练、同步收获，全面提高学生的语文素养。） 五、板书设计 25 激动人心的时刻 杨利伟 飞天梦 科学家 自强梦 13亿中国人 全中华民族 |
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| 作者:yzsza 2010/5/6 20:08:41 打印 回复 短信 | ||
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