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| 首 页 > 语文 > 语文版 > 语七下教案 > 综合性学习： 给编创人员出点子 教案、反思、课堂实录 | 人气指数:[ 1999 ] |
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| 1 | 综合性学习： 给编创人员出点子 教案、反思、课堂实录 | |
牡丹江分局 云山中学 智春莉 【教学设计】 教学目标：1训练学生有理有据的说话能力，提高语文交际水平。 2培养学生的参与意识，充分展示学生的个性。 3鼓励学生从多方面去分析问题，开拓学生思维的空间。 教学重点：有理有据的说话能力。 教学设想：积极开发校本资源中的学生资源，让学生的作文成为教材，给学生展示的空间，发展学生个性，让学生上讲台，积极开展课堂讨论，培养学生的合作意识，开拓思维空间。 教学准备：将楚乔同学的作文打印20份，插图放大。 【课堂教学纪实】 情景导入： 师：同学们古文单元我们已经学完了，但大家还记得那头被虎吃掉驴吧！这则寓言的题目是什么？ 生：记得，寓言的题目是《黔之驴》。 师：让我们一起来回忆一下《黔之驴》这篇课文。 学生表情朗读课文。 想一想，议一议，动动手。 师启发谈话， 驴的一鸣一蹄，给我们留下了深刻的印象，驴的悲剧也让我们回味再三，并从中有所收益。 现在，某动画制片公司，要根据《黔之驴》制作一部动画片，编创人员设计了几种“黔驴”的形象，前来征求同学们的意见，希望大家各抒己见，帮忙出点子。图见语文教材153页。 师宣布活动方法： 全班分成四个大组，每一大组分成三个小组，展示讨论。 一，二，三大组中依次每个小组对应形象A，B，C，第四大组的三个小组对应形象是D。 对应的形象你认可与不认可，都要结合课文说出理由。 如对设计的形象不满意，也可以提出自己修改意见或自己设计的形象。 小组成员依次发言，组长做好记录，并选好发言的代表。 生分组讨论，并开始制作插图。 辩一辩，说一说 师：同学们看了编创人员设计的形象，你的意见是怎样的呢？让我们来交流一下。 要求：1、小组派代表发言，如有补充或异议，一定要等代表把话说完以后再讲。 下面按小组的顺序来交流意见。 生交流发言。 一组代表走上讲台：我们组认同A形象，A形象能表现课文中虎“稍出进之”“驴一鸣，虎大骇”的内容，驴的脖子伸的很长，嘴张的很大，能让人感觉到声音大，对老虎有威慑力，能让老虎在不明真相的情况下很惧怕。不过，我们组总感觉到这头驴美中不足的是有点太肥了，不太象驴，我们组设计了“驴一鸣”的插图，请同学们评价。 师：哪位同学给评价一下。 生A：我认为A组的图画得不如课文中的插图，因为画得太瘦小，体现不出课文中所说的驴的特点。 生B：我认为这头驴虽然话得和我们生活中的瘦驴接近了，但偏离了课文中所说的驴的特点。 师：一组同学能不能考虑一下他们的意见？ 一组学生：能考虑并修改。 - 二组代表上台发言：B图发现的是“驴不胜怒，蹄之”的内容，我们组不赞同，看不出他发怒的样子，象游戏似的，我们也设计了驴的形象，请大家评评。（展示插图）。 生评：太肥了！不象驴，即使是驴，也是菜驴。 …… 各组代表依次上台发言，并都展示了自己组设计的形象。 师：各组同学都陈述了自己组的意见，并展示了设计的形象，有机会老师一定把你们的意见转达给编委，现在我们来评一评哪个组的发言好，哪个组的形象设计好。 生C：我认为毛阿娜组发言好，对图的分析能结合课文内容，既分析优点，也分析了不足，理由充分。 生D：我也认为毛阿娜组发言好，声音宏亮。 生E：我认为我们四组的发言好，图也靠近课文内容。 …… 探一探，悟一悟。 师：我们大多数同学都认为一组毛阿娜的发言好，他的发言为什么会赢得很多同学的赞同，这是我们在实际的语言交际中应该有的收获。 学生归纳：声音要宏亮，有表情，有理有据。 师：同学们说的很对，在日常生活中，我们说话要注意说清楚，说明白，要尊重有不同意见的同学。文明得体的进行交流。说话要有理有据。 师进一步问：说话有理有据是陈述自己意见时很重要的要求，有理有据除了对说话的内容有要求，在语言的形式上我们也应该做到哪些方面呢？ 同学A：一条一条陈述，让人能听明白。 同学E：陈述理由时用上“因为…所以”这样的关联词。 同学B：语言要流畅。 …… 试一试，练一练 师：同学们说的很对，现在我们不妨来实践一下。 我们班的楚乔同学也写了一篇寓言，题目是《山鸡之死》，她也给他的寓言加了一幅插图，我认为画的不好，但是我说不出理由，你们认为好，请同学们说一说理由，说服我。（楚乔同学把作文及插图发下去） 同学准备五分钟后发言。 生E：我认为插图画得很好，很生动，因为它跟寓言的内容很吻合。 师：我们要尽量把理由说得充分一些。 生F：我认为插图画得也很好，很生动。一插图中的房子很高、很大，能体现出山鸡所想要的气派的房子，也能预示山鸡后来的冻死，二插图中山鸡的神态，能表现出山鸡已完全沉醉在动物们的赞美之中了。 生A：我补充一点，山鸡拍动的翅膀和翘起的尾巴也能体现出它已经是忘乎所以了。 生B：我补充，山鸡的死，还因为山鸡的房子除了高大之外，它为了寻求气派，还装上了很大的窗和门，甚至还有通气的烟囱，所以冬天很冷，山鸡冻死了。 师：同学们对这幅插图的美，陈述的理由很充分，很有说服力，我不得不接受了，也许设计者都没有你们想的这样全面呢！下面我们来听一听楚乔同学的设计意图。 楚乔介绍设计意图…… 师：通过一节课的学习，我们的说话水平确实有了很大的提高。 拓展巩固 今天老师特意穿了一套新衣服，我不知道穿在我的身上是否合适，请同学们评价一下，理由一定要充分，同学们课下议一议，明天给我一个中肯的意见。 【课后反思】 本节课设计的理念符合课改精神，授课过程中，能自觉的开发校本资源中的学生资源，用学生自己的作文，来巩固所学的知识，活跃了课堂气氛，增强了学生学习语文的信心，而且口语的训练体现了循序渐进的原则，从说理到辩论，说的要求不断提高。学习过程中将学生分成组讨论，并推举代表来上台发言，充分展示了学生的个性，存在的不足之处。 学习过程中，学生积极性很高，都自己设计了“黔驴”的形象，教师鼓励性的评价不够，不利于充分调动积极性。 语言对比分析的总结，学生有困难，教师的问题的针对性还不够。 本身是说话课，课堂可以再放松些，让学生充分展示。 【指导教师点评】 牡丹江分局云山农场中学高级教师教研主任 黄志勇 新课改的精神在于以学生的发展为本，把学习主动权交给学生。本课教师努力营造一个有利于学生生动活泼、主动求知的宽松的学习环境，从学生已有的知识背景出发，向他们提供充分的活动和交流机会。 本教案在设计中注重了学生能力的培养，让学生在他们自由的空间里独立 探索创作，激发了学生的求知欲，调动起学生学习的主动性；与社会的联系，开放的活动，让学生自我体验了成功，从而产生学习兴趣。 资料提供者：智春莉 |
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| 作者:西施 2010/4/27 20:25:29 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 综合性学习： 给编创人员出点子 教案、反思、课堂实录 | |
| 口语交际《给编创人员出点子》教学设计 ⊙总体构思 引导学生实现口语的双向互动，看图解说各个黔驴形象的特点，或者塑造一个新的黔驴形象，并口头释述。活动以学生听说为主，教师只作精要引导。 ⊙过程设计 【教法学法】 采用灵活的形式组织教学，避免过多传授口语交际知识，教师在活动前要布置学生反复看课本中四个“黔驴”形象，活动过程要引导学生实现口语的双向互动，既要发表个人意见，又要对不同的意见进行讨论，避免课堂变成看图说话。 【教学流程】 （一）创设教学情境 先让学生欣赏孙悟空、蓝猫形象。 教师导入：孙悟空和蓝猫都是同学们很熟悉的形象，也是塑造得较为成功的形象。看到孙大圣，我们就会想到它的神通广大，聪明机智；提起蓝猫大家也会很自然地想起那个积极进取，开心快乐的猫大哥形象。今天，我们也来塑造一个动画形象——黔驴形象。在本单元，我们学了柳宗元的《黔之驴》，“目睹”了驴被虎吃掉的过程，我们该为这个可悲的驴塑造一个怎样的形象呢？（请一个同学概括一下课文中黔驴形象）下面请大家为编创人员出个点子，就课文给出的图形选一幅你认为最喜欢又最合理的黔驴形象，或者塑造一个新的黔驴形象。 （二）活动过程 1把全班同学分成五组，喜欢图A、B、C、D的同学分别为一、二、三、四组，对四幅图都不喜欢的为第五组。 2以小组为单位交流讨论：说出你最喜欢这形象的理由，第五组同学快速画下自己心中的“黔驴”形象。 提示：结合课文《黔之驴》的内容，注意黔驴的动作和神态，如“鸣”、“蹄”。 要求：讲述理由要有条理。 31—4组各组派1—2个成员轮流发言，第五组同学就自己画出的图像进行解说。 4继续讨论，自由发言。内容：对其他组同学的评说谈谈自己的看法：对同意的意见可以作补充，对自己不同意的意见，要说明不同意的理由。 要求：要重视口语交际的文明态度和语言修养，要对别人的看法发表意见，一定要等人家说完后，再发表自己的意见。 5教师总结。 同学们对黔驴形象印象都很深，对课本中的四幅图的优劣都发表了自己的看法，第五组同学还自己设计出了新的黔驴形象。这说明同学们不但在学习课文时学得认真、深刻。而且表现能力、想像力和创造力也非常强。口语交际能力是我们必须具备的能力。希望同学们不但在语文学习中要加强这方面能力的锻炼，在其他科目的教学活动以及日常生活中也要不断争取机会锻炼，努力提高自己的口语交际能力。 （三）活动结束后，可让学生将自己对课文插图的修改意见或新的形象设计及理由寄给教科书的编者。 （节选自《新课标初中语文教学设计》（语文出版社出版）） |
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| 作者:西施 2010/4/27 20:27:05 打印 回复 短信 | ||
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