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| 首 页 > 语文 > 鄂教版 > 鄂一下教案 > 《不懂就要问》教案 | 人气指数:[ 1734 ] |
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| 1 | 《不懂就要问》教案 | |
| 课文说明： 这篇课文讲的是孙中山小时侯在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆地向先生提出问题的事。课文配有一幅插图，画的是课堂上孙中山提问时的情景。 设计思路：在教学过程中，教师要把自己当成学生，创设宽松、民主、和谐的氛围，带领学生融入故事情境，让学生联系生活实际读课文。重点指导读好三、四自然段，指导朗读时可以让学生扮演孙中山、私塾先生、同学，在体会人物内心想法的基础上读句子，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的孩子。“遇到不懂的问题，你会怎么办呢？”这个问题可以进一步拓展学生的思路，给他们留下思考的空间，进行讨论交流。 指导识记、写字时，教师要充分利用学生已有的认知水平和识字能力，放手让学生观察字形，发现规律，将不同结构的字分类识写。教师则重点范写，提示关键笔画即可。要给学生充分的时间写字，还要注意培养学生良好的书写习惯。 教学准备：生字卡片、孙中山先生简介、课文插图、田字格 教学目标： 1、通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习他刻苦读书、勤学好问的精神。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、指导学会本课“要、先、思、很、少、讲、于、气”9个生字，认识四个偏旁。 教学重点 理解孙中山回答同学的那句话，学习他的勤学好问的精神。正确规范书写生字。 教学难点 结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨批评的危险，也要提出自己不懂的问题。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、融入情境，以疑促学。 1．小朋友们，谁知道孙中山先生？你给大家介绍一下好吗？（同学们交流有关孙中山先生生平事迹。） 2．今天我们来学习孙中山先生小时侯的故事，叫“不懂就要问”（板书课题） 3．看到这个题目，小朋友们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂？哪儿不懂？要问谁？“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）鼓励学生在朗读中寻找答案。 二．尝试学习，识字读文 1． 自由读课文，标一标，课文有几个自然段？ 2． 教师范读课文，交流：听了这个故事，你知道了什么？ 3．小组合作学习。(各组选一段尝试自学) 学习任务： a.用喜欢的符号标出生字、读准字音。 b.用好办法记住生字的字形，并给它们找找朋友（组词）。 c.先画出带有生字的句子逐句读一读，再把这段话连起来读正确、读流利。 d.合作方式： 组长组织大家围绕上述任务学习、交流。 明确分工各负其职，人人做好当小老师的准备。 如:可以一人负责教生字的读音，一人负责介绍识记生字的方法并组词，一人负责领读带有生字的句子，一人负责指导朗读整段话。 e.教师巡视，了解学情。 三．学生汇报交流，教师点拨指导。 1．各组轮流上台，人当小老师，指导其他小朋友学习课文的其中一段。 a.在汇报交流过程中，各组的组员之间、台上的小老师与台下的小朋友之间可以互相补充。 b.教师点拨： 引导学生读准生字字音：“思”是平舌音，“很”是前鼻音，“着（zhe）、要(yao)、背(bei)”是多音字。“着”是轻声。 鼓励学生用自己喜欢的、有效的方法识记生字，并认识“心字底（心）、双人旁（ㄔ）、言字旁（讠）”。 帮助学生把每一段课文都读得正确、流利。 指导学生学会评价。 2．小组合作学习本组选择的段落之外的三个自然段，教师巡视指导。 四．朗读全文，巩固生字。 1．同桌练读；各组练读。以小组为单位比赛，比比哪一组读得最正确、流利。 2．巩固生字。 出示生字，学生开火车读。 创设情境，做“摘果子”游戏。（复习生字和词语） 五．指导书写，重点：“要、很”。 1．学生观察范字，然后分别描红，再试写一个。 2．对照范字评一评。选择出现问题较具普遍性的作业，引导学生对照范字评议。 3．教师范写，提示要点：“要”字下部的“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。整个字形的特点是形态稍长、上窄下宽； “很”是左窄右宽的字，第七笔竖提写在竖中线上。 4．学生练习。 六．布置作业 1．跟好朋友一起，分角色朗读课文。 2．想一想:孙中山提问的时候害怕吗？那他为什么还要问？ 第二课时 一、 复习导入 1． 听写生字 2． 这篇课文讲的是什么故事？ 二、深入学习，质疑解疑。 细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解。 1．什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？ （这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因。） 2．指名读第二、三自然段，质疑、解疑。 “流利”、在课文里是要说明什么的？孙中山是怎样对待学习的？对先生的提问为什么要“鼓起勇气”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？ （通过两次问题的讨论，让学生从 “流利”、 “鼓起勇气”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。） 3．找出带有下列词语的句子读一读： “一愣、解答”。 接着看课文插图，想一想，先生的态度怎样？ 围绕上列词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，先生的态度有什么变化？为什么会有这样的变化？ 出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。 4．质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？（教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。） 5．学习第四自然段。 孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神？课文是怎样告诉我们的？他为什么要这样做？（明确：孙中山当时就是害怕也要鼓起勇气，弄清道理，勤学好问的可贵精神。） 三、深入画面，指导朗读。 1．自由组合，三人为一组练习角色朗读。 2．请两组同学汇报。 注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气。（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“……，但是为了学知识，不懂就要问。”应读出肯定的语气。） 四、深入探究，学习精神。 1、学习了课文，你觉得孙中山是个怎样的人？ （①孙中山小时候读书刻苦，背诵非常流利，这一点很值得我们学习；②在别人都不敢问时，孙中山为弄清道理，敢于向先生提问，他认为“为了学知识，不懂就要问”，这种“勤学好问”的精神太值得我们学习了。） 2、遇到不懂的问题，你会怎么办呢？ |
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| 作者:成语通 2010/4/13 12:30:18 打印 回复 短信 | ||
| 2 | 《不懂就要问》教案 | |
| 4、不懂就要问 教学目标： 1、学会8个字，会认8个字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、了解课文内容，知道孙中山和同学们一样有不懂的问题，他勇敢，为了学好知识敢问先生。 教学重点： 了解课文内容，能从文中找出直接表明原因的句子。 教学难点： 体会孙中山的勤学及其不懂就问的勇气。 教学准备： 生字卡片、教学挂图 教学时间： 二课时 教学设计： 第一课时 一、导入新课。 1、在学习中，同学们肯定碰到过一些不懂的问题，怎么办呢？ 2、可有些同学胆子小，不敢问老师，怎么办？ 3、板书课题，让我们一起去看看文中的小朋友是怎么做的。 二、初读课文，初步感知。 1、教师范读课文，看看图中的任人物，你发现了什么？ 2、自由读课文，圈出生字，读给同座听一听。 3、开火车认读生字，“我会说”生字组词。 4、比一比，赛一赛，看谁识字多。 5、过渡：这些生字娃娃放进课文里你会读吗？ 三、再读课文。 1、四人小组，分自然段读文。 2、指名读。相机指导：“先生”就是指现在的老师。 第二课时 一、复习检查。 1、送字宝宝回家游戏。 二、读文、学文。 1、“孙中山”小时侯在“私塾”读书，你们知道“私塾”指什么吗？ 2、私塾与你们现在上的学校有什么不一样呢？自由读一读第一自然段。 3、他们每天都要背书，孙中山背得怎么样？指名读第二自然段。 拓展：那谁也能流利地背一篇以前学过的课文呢？ 4、那你知道你背的课文讲的是什么意思吗？ 5、可孙中山他们只知道背，却不知道课文意思，他是怎样想的？又是怎么样做的呢？ 自由读课文第三自然段，男、女生赛读，指名读。 过渡：其实很多小伙伴也和他想法一样，所以下课了，都问孙中山：“你不怕先生吗？” 6、一起读一读孙中山说的话。 三、总结全文。 孙中山小时侯真是一个既勇敢又热爱学习的好孩子，正因为这样，他长大后才成为一个伟人。愿每一个同学象他那样，勤学好问。 四、识字、写字。 1、齐读生字。 2、范写生字，边范写边讲解。 3、学生书空练习。 4、学生描红练习。 五、作业设计： 1、读课文，巩固生字。 2、搜集伟人小时侯的故事。 板书设计： 4、不懂就要问 不懂 问 好学 |
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| 作者:悟空家教 2010/12/28 9:02:49 打印 回复 短信 | ||
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