《白杨礼赞》教案
《白杨礼赞》教案
晋江平山中学 郑志协
2009.9.23星期三第5节
授课班级：初三（2）
一、教学目标
（一）理解白杨树的象征意义
（二）在整体感知的基础上找出富有感情的语句，体味其中蕴含的情感，赏析关键语句。
（三）学习象征的艺术手法以及排比和反问的修辞手法。
二、课时安排：2课时
三、教学过程
第一课时
（一） 导入新课
1、从诗句入手让学生对白杨树有些感性认识。
2、解题：“礼”，尊敬，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。
（二）整体感知，初步把握课文基本内容
1、教师范读全文
2、学生自由朗读课文，初步体会文章的感情，明确全文抒情线索。
（三）合作探究，研读课文第1~~5段
1、文章第2、3段写了什么内容，有什么目的？
2、分析课文直接描写白杨树的语句。
（1）学生朗读第三5段
（2）思考几个问题：
a：哪一句是对白杨树的形象特征进行概括？
b：文章从哪些方面来描写白杨树的？
c：作者认为白杨树的性格特征是什么？
（3）学生自由背诵第5段。
（4）学生齐声试背。
（四）课堂小结
白杨树只是西北极普通的一种树，可是茅盾先生却饱含感情地对这种树进行描绘，作者所赞美的仅仅是这一普通的白杨树吗？他有没有更深一层的目的呢？让我们下节课继续讨论。
（五）布置作业
反复朗读课文，体会课文抒发的情感。
附：板书设计
白杨礼赞
茅盾
抒情线索——不平凡 生长环境 干：笔直 叶：向上
（赞美） 外部形态：力争上游 绝无旁枝
枝：向上 皮：光滑
靠拢 淡青色
第二课时
（一）联系旧课，导入新课
作者不仅仅是对白杨树进行赞美，你是怎么知道的？有什么依据？
（二）学习探究，继续研读课文第7~~9段
1、文章如何由树联想到人，写出了白杨树的象征意义？
2、第7、8段连用了四个反问句，这一组反问句的意思是怎么逐步深入的？
3、学生朗读四个反问句，体会排比和反问的表达作用。
（三）学习象征的艺术手法
1、体会象征手法的含蓄美。
2、了解文章的写作背景，从而理解作者为什么要用象征这一艺术手法？
3、为什么作者用白杨树做象征体？（板书：相似点）
4、什么叫象征？象征和比喻的异同。
（四）课堂练笔
以牛、楠木、梅花、太阳、荷花、鹰、翠竹、垫水瓶、孔雀、蜡烛等物任选其一为题，写百字左右的片段文，以象征为主要表现手法。
（五）布置作业
把课堂练笔修改整理好，抄在作文纸上。
（六）课堂小结
附：板书设计
白杨礼赞（第二课时）
茅盾
抒情线索——不平凡 生长环境 干：笔直 叶：向上
（赞美） 外部形态：力争上游 绝无旁枝
象 相 内在气质 枝：向上 皮：光滑
征 似 靠拢 淡青色
点
北方军民及其精神意志