《孟子》两则教案
教材分析
这两则短文均节选自《孟子•梁惠王》。《孟子》一书，原无篇名，后人将每篇开头一个词作为篇名。《梁惠王》篇，也不是完整的一篇文章，而是汇集孟子和梁惠王若干次对话的片段。
学生分析
对于学生来说，了解孟子的说理的特点有一定的难度，因而在指导他们翻译的基础上，要让他们学会分析比喻说理的特点。
教学课时
两课时
第一课时
教学目标
1． 在熟读的基础上，疏通《以五十步笑百步》一文。
2． 掌握文章的主要内容并体会孟子的说理艺术。
3． 了解孟子的“仁政”，感受他的“民为贵”的思想。
教学流程
一 导入新课：
春秋战国，是我国社会转折的重大时期。那时，百花齐放，百家争鸣，社会发展，经济繁荣，科学技术创新，涌现出了举不胜举的思想家、政治家、军事家、外交家、科学家。
《孟子》11章，是孟子及其弟子所作，我们曾学过《攘鸡》。孟子，字子舆，是继孔子以后的儒家大师，主张“仁政”，其文气势磅礴、笔力雄健，对后世产生了深远的影响。
二 录音仿读 。
三 理解字词：
1 本文两位人物：梁惠王、孟子各说了几句话？
2 对话，须先理解对方的语言：请男同学当 ，女同学当 ，分别理解对方的语言。
3 男女同学交流更正。
教师强调：于、其。
四 听锣听音，听话听音，理解言外之意：
1 “以五十步笑百步”，“五十”是指什么？“百步”又指什么？（设置悬念）
2 第一段：
（1）“寡人之于国也，尽心焉耳矣。”是指什么？
（2）梁惠王这样做的目的是什么？——寡人之民“加多”。（人口多少标志着国家的强弱，这里表现了“争霸”的决心）
（3）梁惠王达到目的了吗？这表明什么？
“凶年”： .
哪平常年呢？ .
孟子说：“得道多助，失道寡助。”可见，梁惠王没“得道”，没施行“仁政”，凶年赈灾，只是手腕而已。
（4）邻国之君呢？（只不过轻重有点差别而已：“五十步”与“一百步”罢了。）
3 第2段：
（1） 孟子能说梁惠王没施行“仁政”吗？说了吗？
（2） 明确：“以战喻。”
“百步而后止”比喻什么？（邻国之君 ）
“五十步而后止“比喻什么？（梁惠王 ）
“以五十步笑百步”，是指梁惠王以“五十步”笑邻国之君之“百步”。
明确：孟子说理，往往用通俗而形象的比喻，阐明复杂的道理。
（3） 孟子为何要“以战喻”呢？（“王好战”）
明确：孟子设喻说理往往因人而异。
这里边 既批评梁惠王役民作战，以图称霸的野心，又巧妙设喻。
4 第四段：
孟子觉得能“以无十步笑百步”吗？说明了吗？孟子想说的话，谁说出来了？
明确说理，往往不直接评论是非，而是因势利导，让对方作评论，让对方陷入自相矛盾的境地。
正因为如此，“无望民多于邻国也。”
孟子说：“民为贵，社稷次之，君为轻。”其蕴涵的思想具有深远的历史意义：唐太宗李世民谆谆告诫臣子“水能载舟，亦能覆舟”；毛泽东赞美劳苦大众“人民，只有人民才是创造历史的动力”。
五 理解背诵。
六 作业：翻译全文。
第二课时
教学目标
1． 疏通学习《杀人以梃与刃》。
2． 了解文章内容，进一步体会孟子的说理艺术。
教学流程
一 导入新课：
1 背诵：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”
孟子在风起云涌的春秋战国时代，身体力行，云游诸侯列国，宣传“仁政”、“贵民”主张，堪称民族精英。
2 孟子说理多用比喻，汉赵岐《孟子注题辞》：“长于比喻，辞不迫切，而意以独至。”你是怎么理解的？
3 “百步”、 “五十步”各指什么？
二 指名读。
三 疏通词句：
1 对照注释，学生自译，交流更正。
2 教师强调：
（1）以、其
以五十步笑百步 杀人以梃与刃
有以异乎 无以异乎
移其民于河东 为其像人而用之也
如之何其使斯民饥而死也 始作俑者其无后乎
（2）句子：
杀人以梃与刃 恶在其为民父母也
四 理解主旨：
1 “愿安承教”，孟子教梁惠王什么？哪里看出来？
精读第6段，讨论后明确：施行“仁政”，反对“暴政”、“苛政”。
2 梁惠王会不会接受孟子的主张？
讨论后明确：“寡人愿安承教”，说明梁惠王有接受主张的心理基础。
五 欣赏写法：
1 开放式讨论：梁惠王能不能拒绝孟子的主张呢？
2 教师引导归纳：
（1） 孟子是怎样引出“仁政”主张的？
运用两个比喻句。第一个比喻是铺垫，缓和了交谈气氛；第二个比喻是目的，可说是旁敲侧击，含蓄地批评梁患王推行的政事。由缓而急，令梁惠王如同着了魔似的，无法逃脱。
（2） 引出与“仁政”水火不相容的“暴政”后，孟子怎样了？（单刀直入）
1) 阐述贫富悬殊、阶级对立的残酷现实：“疱有肥肉，厩有肥马；民有饥色，野有饿莩。”真是“朱门酒肉臭，路有冻死骨”呀！
2) 一针见血地点明造成这种现实的原因：“为民父母行政，不免于率兽而食人恶在为民父母也！”彭德怀说：“当官不为民作主，不如回家卖红薯！”既不回家，还“率兽而食人”，天理何在，与禽兽何异！
3) 借孔子的话晓喻梁惠王：“始作俑者，其无后乎！”不推行仁政，该是断子绝孙吧！
（3） 听罢孟子的规劝，梁惠王该有何感想呢？
六 深化联想升华：
1 《孟子》两则，有一共同的主旨： 。
2 假如有一天，你为官一方，你将如何？
七 指导背诵。
八 布置作业：
1 练习五。
2 翻译《杀人以梃与刃》。
3 续写《杀人以梃与刃》，200字左右。