《小抄写员》教学设计
在研读中游历灵魂，在表演中提升理念
——《小抄写员》教学案一体化设计
江苏东台市许河镇小学 崔旺洪
设计理念：结合课文实际，运用体验性阅读和探究性阅读的方法，充分挖掘教材的人文资源，开展课内外语文实践活动，丰富学生的情感体验，提升学生的生命意义，建设好学生的精神花园，引领学生的生命成长，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。
教学目标：
1、 学会本课10个生字，认识“楷、瞒、懊”3个字；能读写下列词语：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、呵欠、咳嗽、原谅；理解课文内容；有感情地朗读课文。
2、 继续熟练运用圈点批注读书法和课本剧表演方法；尝试运用体验性阅读和探究性阅读的方法；领悟作者通过人物心理活动展现人物思想品质的表达方法。
3、 感受叙利奥关心体贴父母、主动为父亲分忧解难的美德。
教学流程及设计意图：
一 、揭题激趣，扣题质疑，引起阅读期待。
师提问：看了这个课题，你想提什么问题？
如：小抄写员是谁？他抄写什么？
他为什么当小抄写员？
他是什么时候、什么地点抄写的？结果怎么样？
[设计意图：激发学生学习兴趣，引起阅读期待。]
二、初读课文，理清情节，感知人物形象。
1、 学生运用自己喜欢的方式自由读课文，自学生字词，联系刚才提出的几个问题，自主圈点批注课文内容。
2、 小组内交流讨论，合作解决上述问题。小组成员之间互相听写并批改课文中的生字新词。
（ 生字新词主要有：皮肤、签条、缩短、脾气、名册、熄灯、呵欠、原谅、自作自受、咳嗽、屏[bǐng]住呼吸）
3、 全班交流、讨论刚才提出的问题。
4、 学生再次速读课文，试简要复述课文内容，并用两句话概括课文的主要内容。
（课文主要写了小学生叙利奥4个月默默忍受父亲误解责怪、偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家的事。）
[设计意图：课文篇幅较长，通过自读、速读和复述课文，让学生初步感知人物形象，理清课文情节，提高学生阅读能力和口语交际能力。]
三、研读课文，感悟形象，探究人物内心世界。
1、让学生默读课文，提出自己不理解的问题或认为有探究价值的问题。
学生可能提出如下几个问题：
1) 叙利奥为什么要帮父亲抄写？
2) 课文写叙利奥五次挨骂后是怎么想的？
3) 叙利奥一次又一次受到父母的误会和责骂，他为什么还忍辱负重，坚持抄写？
2、学生边读边思考上述问题，可以把自己的答案要点写在笔记本上。
3、小组合作学习，每个小组成员都交流自己的意见，并讨论整理出本小组的一致看法。
4、 全班交流，各小组派代表发言，允许其他小组质疑、辩论。
5、 在学生的交流讨论时，师相机引导学生分角色朗读课文中有关对话语句，特别是引导读好课文中几处关于叙利奥心理描写的句子。
如：
1) 叙利奥虽然不说什么，心里很快活。 他想：“爸爸不知道我在替他写，还以为自己没有老呢。好！就这样做下去吧！”
2) 叙利奥出世以来第一次挨骂，心里很难受。他想：“是的，这样的事不能做下去，非停止不可。”
3) 叙利奥也重新振作起来，心里暗暗对自己说：“唉，还是继续做下去。白天多用点儿功，夜里仍旧工作吧！”
4) 叙利奥一声不响地受着责备，忍住了就要流出来的眼泪，心里却很欢喜。
5) 他真想把经过的一切说个明白，可是话到了嘴边又咽了下去，心里反复说：“哎呀，不能说，还是一直瞒下去，帮爸爸做事吧。学校的功课是非学好不可的，但是更重要的是帮助父亲养活一家人，稍微减轻父亲的疲劳。对，这样做对！”
6) 叙利奥看到这样子，伤心得了不得。
7) 每天晚上上床的时候，他常常对自己说：“从今夜起，真的不再起来了。”可是一到十二点钟，这个决心不知不觉又动摇了，好像睡着不起来，就是逃避了自己责任，偷用了家里的两角钱一样。
8) 叙利奥听了心里像刀割一样。……“啊，爸爸！没有您的爱，我是活不下去的！——无论怎样，请您不要这样说。我全说出来吧，不再瞒您了。只要您仍旧爱我，无论怎样，我一定像从前一样地用功。啊，这一次我真下了决心了！”
6、老师总结提问：你认为叙利奥是一个什么样的孩子？
让学生总结并体会叙利奥崇高的思想品质：为家庭分忧，替父母着想，把尊敬父母、热爱家庭作为自己的一种应尽的责任。
[设计意图：充分挖掘教材的人文内涵，引导学生自读自悟、自主探究学习，让学生的灵魂自由游历于文本中，从而使情感得到熏陶，心灵得到浸润，道德观念得到升华。]
四、小组合作，表演课本剧，体验人物言行和内心。
1、小组内自行商定人物角色，设计简单的道具，其中叙利奥的内心活动可以用独白的形式说出来。
2、学生试排演，老师作为小组一名成员，参与其中的讨论和表演。
3、全班各小组表演相同角色的同学一起交流讨论，互相切磋台词、动作等。
[设计意图：引导学生合作表演课本剧，让课本中的人物形象走进学生的内心，从而体验角色，多元反馈，内化反思。]
五、课本剧展演，角色互换，升华思想认识。
进行课本剧展演比赛，全班学生作评委，评出优秀表演小组。
[设计意图：通过课本剧表演，让学生在角色体验和灵魂游历中，掀起自己的情感波澜，承载文本的人文内涵，提升自身的生命意义，从而促进学生的生命成长。]
六、设计开放性作业：
以下六项作业中，任选其中的两项完成。（完成时间附后）
1、 写一写。学习了课文，你有什么感受？你受到过父母的误解吗？你曾经也为家庭分忧了吗？请课后写一段话，表达自己的看法或感想。（两天内）
2、 读一读。推荐阅读《爱的教育》、《中国古代好少年丛书》、《中国当代“十佳”少先队员优秀事迹选》等。（两个月内）
3、 辩一辩。有人说：“叙利奥太傻了，由于开夜工抄写，成绩退步了。我在家里从来不干家务活，爸爸妈妈只要我学习成绩好。”你对这种说法是什么看法？自由找辩友召开小型辩论会。（两天内）
4、 讲一讲。课后向其他小朋友或家人讲述这个故事。（当天）
5、 找一找。课后通过多种途径收集有关孝敬长辈、勇挑家庭重担的少年优秀事迹，编排一张手抄报，在全班展示。（两周内）
6、 你还想设计什么作业？还有什么不懂的问题？还想探究什么？（当天）
[设计意图：让学生自主选择作业形式和完成时间，让作业成为他们自己生活中的必需品、个性张扬的展览品。]