《木兰诗》说课稿、教案、评课
《木兰诗》教案
[第一课时]
教学目标：
1． 了解这首叙事诗的情节结构和详略安排。
2． 理解木兰的性格特点和高贵品质。
3． 初步体会诗歌凝练的语言。
教学过程：
1．导入新课：
在开始我们开始今天的课文之前还是请同学们一起来听一段地方戏
播放完后提问：大家知道这里所唱何人吗?
明确：木兰 这是豫剧《花木兰》中的选段。
问：那为什么人们要歌唱花木兰呢?
明确：大家或多或少都听过木兰的故事。它几乎占据中国人共同文化记忆的一部分。木兰生活在中国传统礼教束缚的封建社会。在当时女子的社会地位是非常低下的，但是木兰没有被那个社会所吞食，而是通过她的身体力行，打破了这个社会对女子的偏见。今天我们就来学习第六课《木兰诗》（幻灯）
2．听课文录音，了解大致结构
请同学们打开课本,我们来听一下课文的朗读，边听边请同学们注意字词的读音，并注意把握文章的结构安排和木兰的形象。（1）《木兰诗》的结构安排 （2）木兰的形象(幻灯)
好，大家对文章的结构应该有一个比较清楚的印象了。
现在我们一起来看电影《花木兰》的片段
我们在看的过程中要思考一个问题：电影片段了课文哪个部分相呼应？
3．具体分析课文
（1） 播放第一段电影
问：你觉得这一些片段和文章的哪个部分相呼应呢?
明确：第一部分 课文1——3节。（每一节为一层）
明确：沙场点兵 踏上征程 (文中为详写部分)
师读第1节
在这里课文给我们交代了时间：深夜（唧唧的蟋蟀鸣叫声，暗示了时间是深夜）和人物：木兰，既然已经是深夜了，可是木兰还是在“当户织”，可见木兰勤劳善良的品质。“不闻”…“惟闻”通过对比，给我们设置了一个悬念：木兰为什么要叹息呢？从而引出下文。（幻灯）
请学生读第2节
“问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆”通过设问，一问一答，引出了木兰从军的缘由。
问：木兰为什么要从军？
明确：可汗大点兵 军书卷卷有爷名 阿爷无大儿，木兰无长兄
正是这些原因，让木兰下定决心替父从军。从中我们也不难看出木兰作为一个女子的勇敢和坚毅。（幻灯）
齐读第3节
问：“东”“西”“南”“北”四句，用了什么修辞手法？（排比）从中我们可以看到什么？
明确：准备工作繁忙气氛紧张，但有条不紊。
问：“不闻……但闻……”两个对比句，除了给我们展现了宿营地的空寂苍凉外，我们还可以体会到什么？
明确：木兰的思念亲人的心理和她不畏艰险、勇敢坚毅的精神。（幻灯）
（2） 播放第二段电影
问：电影的这一片段可以和文章的哪个部分相呼应呢?
明确：第二部分 课文第4节（文中是略写）
“万里赴戎机，关山度若飞”这两句，运用夸张、比喻的修辞手法刻画了木兰横戈跃马，驰骋沙场的英雄气概。
问：从哪些字中我们可以看出战地的严寒和军旅生活的艰辛？
明确：朔气、寒光。
尽管军旅生活如此的艰辛，战争又是如此的悲壮激烈，但是木兰最后还是“将军百战死，壮士十年归。”从这里我们可以想象到木兰在战场上是非常英勇善战的，我们知道人的行为是由自己的思想所支配的，木兰为什么会有这样的表现？
明确：木兰的坚毅勇敢的性格和保家卫国的爱国主义精神。
问：怎么概括这节的内容？
明确：横戈跃马 保家卫国（幻灯）
（3） 播放第三段电影
问：这些片段可以和文章的哪个部分相呼应呢?
明确：第三部分 课文第5——6节 （每节为一层）
明确：还朝辞赏 合家团聚 (文中为详写部分)
请学生读课文5节。
问：木兰有卓越的战功，但是她有没有接受皇帝的赏赐？她怎么做了？（用课文中的句子回答）
明确：木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。
问：为什么木兰会选择这么做？
明确：我们可以看到木兰那种不为富贵所动的高贵品质，她英勇作战不是为了邀功请赏，而是为了保家卫国。驰千里足还故乡，更表现出木兰向往和平幸福的生活，思家心切。
请学生读第6节
这节写了木兰和亲人们团聚的情景。同时也表现出木兰向往和平幸福的家庭生活。
（4） 文章的第四部分我们可以概括为：女子从军，真相大白
齐读第四部分（课文最后一节）。
这是附文，是吟唱者赞美木兰的话，这里用了什么修辞手法？（比喻）赞颂木兰乔装的巧妙。
（5） 理清文章的结构。看课文总体结构的幻灯。
（6） 讲到这里，我有一个问题不明白：课文为什么略写战争场面？刻画战争的木兰往往更能表现木兰的勇敢，但这里为什么寥寥几笔就带过去了？（幻灯）
讨论，明确：
①木兰之所以感人，不仅在于她的英勇善战，更在于她替父从军的决心和行动，所以文章的重点刻画的是人物的感情 描写战争不是文章的重心所在
②不片面夸大木兰对整个战争的作用，使得木兰的形象更加真实。
这些刻画已经很生动的从侧面展现了战争
→
③凝练的语言
4．我们已经基本理清了文章的结构和详略安排, 你觉得文章有什么线索吗?
（1） 时间线索
我们一起来找找文中能反映时间、历史进程的词句
从此替爷征 旦辞~~暮宿 旦辞~~暮至 十年归 归来见天子 闻女来 闻妹来
除此之外还有没有内在的线索吗? 很好其实贯穿全文的还有一条：
（2）人物情感、亲情线索：
“不闻机杼声”“惟闻女叹息” 对比描写，反映木兰忧虑之深，而这忧虑既有为国也有为家以及家人的。
“愿为市鞍马，从此替爷征”本来就包含了对父亲的体贴关爱。
“旦辞~暮宿” “旦辞~暮至”同 “不闻~但闻”“不闻~但闻”更是以军情紧急同思念家人形成了鲜明对比 →战局\思家 前后呼应
“万里~度若飞”“百战死”“十年归”的战争场面同 “不用尚书郎” “送儿还故乡”又进一步表现出木兰思念亲人，和对和平生活的渴望。
“开我” “坐我” “脱我”“著我” “当窗” “对镜” 更是写出了重归家园后的喜悦之情
总而言之,全文处处隐含了木兰的感情这条线索。（幻灯）
5．了解了全文的内容，我们可以来简要归纳木兰的人物特点（品质）了
问：木兰身上有特点？
明确：勤劳善良的品质，勇敢坚毅的性格，热爱和平、保家卫国的爱国主义精神，对和平幸福生活的向往。（不慕富贵等）
6．我在看文章的时候还有一个地方不明白 ，请同学们帮我解答。
既然文章要说明木兰保家卫国的精神和勇敢坚毅的性格，要把木兰的英雄形象刻画出来，那为什么在文章的开头就有”惟闻女叹息”这样的叙述呢?如果不这么写，而直接写木兰怎样坚决的走上军旅，踏上征程不是更好吗？
“叹息”与英雄形象是否矛盾？（幻灯）
讨论，明确：
① 人物的真实情感得以直接的体现
② 反映出木兰心理的转变过程，便与读者接受
③ 简练到位，富有表现力的语言特色
7．在结束今天的课之前,我们来讨论一个问题：
:电影《花木兰》和民歌《木兰诗》各有何侧重？你更欣赏哪种?
请同学们积极思考
电影 《花木兰》 乐府民歌《木兰诗》
商业影片，包装，媒体，色彩画面， 立体可感 简洁，明快，
凝练的语言
重情节 重人物心理刻画
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（此题为机动，也可让学生在课后自己讨论）
8．这堂课,我们主要是结合多种艺术样式,分析了《木兰诗》的结构以及木兰的形象，初步体会了诗歌凝练的语言。
下节课,我们将进一步分析文章的语言特色和民歌的文体特征。课后请同学们完成三项任务
（1） 背诵课文
（2） 完成课后练习三、四
（3） 展开想象，写一个战场上的木兰。字数300左右。