《木兰诗》说课稿、教案、评课
陈萍
乐府民歌《木兰诗》，篇幅不长，但内容丰富。 而且大部分学生对乐府民歌这一体裁又不是非常熟悉。所以我根据教学参考的建议将这篇课文安排两个课时。
第一课时的主要任务有三：
一、结合多种艺术样式，分析《木兰诗》的情节结构和详略安排。
二、分析木兰的人物形象
顺便提到第三个教学要点，文章的艺术风格，特别是其凝练的语言。
第二课时，主要是进一步归纳分析《木兰诗》的语言特色、修辞手法的大量运用、民歌的文体特征。
现在我就第一课时的上课思路做一个小节。
1. 以豫剧《花木兰》导入，引出主人公木兰， 并且简要讲解时代背景，特别突出女子在古时地位，为凸现木兰的性格和品质作铺垫。
2. 安排学生听课文录音，要求学生注意字词的读音，体会和把握文章的结构安排和木兰的形象。
3. 断续播放电影《花木兰》片段, 穿插学生朗读、诵读，以此理清文章的段落结构。(四个部分) 其间，分析人物感情和性格特征。
1 ）沙场点兵 踏上征程
2 ）横戈跃马 保家为国
3 ）还朝辞赏 合家团聚
4 ）女子从军 真相大白
（疏通全文的工作在要求学生充分做预习的时候做好）
引导学生关注作者驾御篇章结构的能力（详略安排），体会木兰的形象，以及初步体会文章的艺术特征、语言特色。
4. 进一步宏观体会文章的结构、人物形象
我想借助对文章线索的分析，使学生对其结构有一个明确的认识，文章有明暗两条线索
1 )时间线索
这一条，比较清晰简单，学生很容易发现。 提出来是为了便于学生理解、记忆文章，并便于以后引发学生对文章详略安排与人物刻画的关系的思考。
2 )人物情感、亲情线索
这一线索就比较隐蔽了。将它挖掘出来，一个是为了提高学生的观察、理解能力, 对这堂课而言,也是为了进一步引导学生思考、理解作者如何来刻画木兰形象（性格、品质）等等这些问题。
5. 通过以上的分析，再来归纳木兰的人物形象，就比较简单了, 所以对于这个教学要点，我并没有在某一处停留太久，而是想通过全面渗透的方式和学生一起体会。
6. 根据这样一条思路, 我发现有两个可以探讨的问题，而且这两个问题，对于理解文章的结构、语言及艺术特色，还有木兰的形象都有意义。所以在课堂里安排了一定的时间讨论。
1 )为何略写战争场面？
2 )“叹息”与英雄形象是否矛盾？(主题及人物形象设问)
（特别点到文章的语言特色）
7. 由于在这堂课之中，运用了多种艺术类型的《花木兰》。有意于让学生在多种艺术形式的比较中体会文学, 我设计了一次讨论，并期望这一讨论能一直延续到学生的日常生活中，做一个对语文、文学、乃至艺术有敏锐感觉的人。
“讨论：电影《花木兰》和民歌《木兰诗》各有何侧重? 你更欣赏哪种? ”的问题正是基于这一考虑而来的。
在比较中我和学生们一起重温了
乐府民歌《木兰诗》的简洁明快的总体风格和其凝练的语言，为下堂课做好铺垫。
以上就是我这节课的设计和期望，会有很多不足请各位老师斧正。