《水调歌头》教案、说课、评课
《水调歌头》说课稿
陈 琦
一、教材分析
《水调歌头》是苏轼的一篇有关于中秋咏月怀人的作品，清代词评家胡仔，评这首词是“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”在备课时主要抓住一种心理变化过程：留恋――恐惧――自慰――释怀的心理（当然在讲解过程中并未明确提出）从面表现诗人旷达的胸襟和积极乐观的人生态度。
从教材编排看，《水调歌头》是浙教版教材第四册第二单元“诗歌的凝练语言”中的一篇，在此之前，我们已学习了有关于“诗歌强烈感情”，大此之后我们将在初三时学习诗词欣赏。体现出知识往往是一脉相承。因此，每个教学单元知识应各有侧重又互相联系。《水调歌头》以情感为主，字里行间中一些关键字词体现了这一点，而我们在初三所接触的则是对诗歌的整体赏析。这一单元对于诗词教学来说，可谓承上启下，开启诗歌欣赏之门。
二、教学目标的制定：
以上分析不难看出，对于诗歌的教学要以诵读为主，鉴于此，拟定教学目标如下：
不要求学生全懂，因为词中含有深奥的哲理，只要学生就文字形式表示的意思有大体的了解并能品味作者的感情即可。所以在教学前，首先把握一些知识教学：了解作者及其写作背景。掌握一些字词。
重要的是让学生初步赏析这首词的语言，从而来感受苏轼身处逆境，
思想豁达的情怀，理解词中准确、生动、凝练的语言是为本课重点，而从整体把握这首词看作一个难点，因为初二学生对于赏析文学作品能力不强。
三、教学方法的运用：
在教学过程中，拟采用朗读体会，动画欣赏，串讲等。
语文教学基本理论显示：文学作品的研读究其根本无法脱离文本的研读，无法脱离语言文字的品味，在教学诗歌尤为显得重要，有感情地朗读，从而更好地理解作品，同时对学生进行有效的语感训练。在完成“品味语言，体验情感”之后，运用多媒体创设情境，进一点拉近与学生的距离，体会情感。
四、教学流程设计，整个教学过程拟为一课时，具体设计如下：
1．情感导入，从学生熟悉的作品导入，如李白的《静夜思》，然后引出课文，引用清词评家胡仔对本首词的评价。引起学生的好奇心。
2．对文学常识的介绍，因为总认为对于文学常识以及作品背景的介绍是理解作者写作目的以及所要表达的思想情感的一个关键。
3．朗读课文，扫清文字障碍，帮助学生从整体上了解课文内容。
4．体会人物感受，指导朗读全词，可以运用多种形式的朗读。
5．分析总结可以通过板书设计，对内容加以概括。
6．音乐欣赏，结合课文的讲解来体会作者写词的心情。
7．拓展训练：让学生收集有关描写月的诗句。
四、板书设计
板书
欲 归 （留恋）
矛盾心情 逆境自慰（上片）
恐 寒 （恐惧）
望月问天，抒写人生感叹。
悲欢离合 （情）
比 拟 胸襟开阔（下片）
阴晴圆缺 （景）
对月怀人，抒写离合之情。