《白杨礼赞》教案、说课、评课
教学目标：
知识点：了解散文中抒情和议论的特点及其作用。理解象征手法。掌握“昔、锤、砥、娑、虬、楠、颀”等字。学会运用“妙手偶得、主宰、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、不折不挠、参天耸立”等词语。
能力点：托物言志、象征手法的理解。
教育点：感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
教学重点：理解课文记叙、描写与抒情的关系。
教学难点：理解托物言志及象征手法。
教法：精心设计课堂提问、要求学生体会读者在语言方面运用的功夫。
学法：圈点法、替换法、朗读法
教具：多媒体
教学时数：两课时
第一课时
一、 教学目标
1、 阅读分析白杨树的外部形态和内在气质，理解白杨树的象征意义。
2、 初步理解象征、托物言志等手法。
3、 理解记叙、描写和抒情的关系。
二、 教学过程
1、导入新课
在我们生活的江南，我们见多了婀娜柔美的柳树，在西北生长最普遍的是一种白杨树。今天我们学习著名作家茅盾所写的《白杨礼赞》。礼赞的意思是崇敬和赞美。那么在西北很多很普通的白杨树为什么值得作者尊敬和赞美？我们脑袋里先装着这个问题，但现在不必回答，也难回答出。
2、了解作者和写作背景。
我们先来了解一下作者。（屏幕显示作者简介）
然后我们来了解写作背景（齐读“1940年5月”到“这篇文章”）。
3、回过头来看课文，课文哪一个自然段集中描绘了白杨树的外部形态和内在气质？
生答：第五自然段。
先请一个同学朗读第五自然段，其它同学用圈点法标出有关描绘白杨树外部形态和内在气质的重要语句。
4、课堂师生讨论：
（1） 从外部形态看，白杨树给我们的总的形象有什么特点？
生答：力争上游。（屏幕显示）师明确：这是拟人化的写法。
（2） 接着作者又细细描绘了白杨树的哪几个方面？
生答：干、枝、叶、皮（屏幕显示）
（3） 干、枝、叶、皮各有什么特点？表现了白杨树怎样的品质？
生答：干：笔直、绝无旁枝（正直）
枝：笔直、紧紧靠拢（团结）
叶：片片向上（进取）
皮：光滑有银色的晕圈、淡青色（质朴）
（学生边回答边屏幕显示。）
（4） 白杨树内在气质用文中的哪一个短语概括？
生答：倔强挺立（屏幕显示）
（5） 从文中哪两个短语又可体现出倔强挺立？
生答：参天耸立、不折不挠（屏幕显示）
（6） 请同学集体朗读第五自然段，体会白杨树的外部形态和内在气质特点。
5、学习第六自然段。
（1） 看到了这样的力争上游、倔强挺立的白杨树，作者发出了怎样的感叹？男同学一起读第六自然段，要带有赞美、崇敬的感情色彩。
（2） 第六自然段采用了怎样的表达方式？
生答：抒情。师补充：是直截了当的抒情，这是直抒胸臆的抒情方式。（屏幕显示）
（3） 除了运用抒情这一表达方式外，这一自然段让我们感到具有强烈感情色彩还因为运用了哪一个副词？
生答：“决”。
师明确：“决”字运用加强语气，表示高度的尊敬和赞美。
（4） 看屏幕对比齐读：（加上“决”和去掉“决”两个句子）
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而不是平凡的树。
这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
（屏幕显示）
由此可见，写文章琢磨字词的运用非常重要。在散文中琢磨字词的运用能更好地表达思想感情。
6、学习第七自然段，了解白杨树的象征意义。
（1） 作者写白杨树是否到此为止了呢？没有，请同学听老师朗读7、8两个自然段。
（2） 第七自然段首先指出白杨树不是树中的好女子，再指出它是树中的伟丈夫，这是采用了先抑后扬的写法，也叫欲扬先抑的写法，就是说为了更好地褒扬某个人或事物先故意贬之。（屏幕显示）
为什么白杨树算不得树中的好女子？
生答：“它没有……虬枝”。
为什么又说白杨树是树中的伟丈夫？
生答：“伟岸、正直……挺拔”。
（3）“伟岸……伟丈夫”这段话和和第几自然段呼应？
生答：第五自然段。
（4看出作者是在反复赞叹白杨树的品质。为什么要这样反复赞叹？看下文，请女同学朗读。
（5） 学生回答。师明确：这样赞美白杨树是因为白杨树具有一定的象征意义。象征是用具体的事物来表现某种特殊意义。象征的事物和被象征的事物之间，在特征的表现上有共同之处。（屏幕显示）
白杨树象征了什么？
生答：北方的农民，在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵，整个中华民族的精神和意志。
刚才，女同学读的这一段第一句有没有直接点明象征意义？
生答：没有。
这一句有什么作用？
生答：是由树及人的过渡，引发读者思考。（屏幕显示）
第2句从哪一个角度点明了白杨树至少象征了北方的农民？
生答：质朴、严肃、坚强不屈的气质。（屏幕显示）
第3句从哪一个角度联想，点出白杨树象征在敌后坚强不屈、守卫家乡的的哨兵？
生答：“傲然挺立”这一形象的角度。（屏幕显示）
第四句从哪一角度出发，点出白杨树象征整个中华民族的精神和意志？
生答：白杨树靠紧团结、力求上进的品格。
这几个都是反问句，如果改成陈述句怎么改？
生答。
比较一下，我们发现用反问句的语气语势强多了，而且这连续四个反问句还运用了什么修辞？
生答：排比。师明确：这样气势强上加强，用了“不想到、不联想到、不更远一点想到”使句意层层深入。
这段主要运用了什么表达方式？
生答：抒情、议论。师明确：抒情和议论有机结合，这是融情入理的抒情方式。（屏幕显示）
我们看得出，这一段的抒情、议论也是由第五自然段的描写为基础的。
7、学习第八自然段。
学完第七自然段，我们已经明白了作者为什么要尊敬和赞美白杨树，但作者感情抒发一发而不可止，在第八自然段中，作者更直接点明了白杨树的象征意义，点明了自己为什么要尊敬和赞美白杨树。要求学生找出中心语句。
生答：“我赞美……精神”。看书学生齐读这些话。
8、接龙式朗读7、8节，体会作者崇敬、赞美白杨树的深情。请同学评评谁读得最好。
9、课堂小结：
（1） 课文运用象征手法托物言志，借赞美白杨树讴歌在中国共产党领导下的北方英雄人民，进而歌颂整个中华民族的精神和意志。
（2） 记叙、描写是抒情议论的基础，抒情、议论是记叙、描写的深化。
（屏幕显示）
10、布置作业：
（1） 有感情地朗读全文。
（2） 思考：为什么在描绘、赞美白杨树前还要写到西北高原的景色？