《理解指代词的指代内容》教案、说课、评课
一、教学目标
1、指代词具体包括哪些词。
2、熟练掌握理解指代内容的方法。
3、能灵活运用。
4、能互编互答。
二、教学过程
1、导入(屏幕显示，冰心的一段话)
雨声渐渐的止了，窗帘后隐隐的透进清光来，推开窗户。看，呀!凉云散了，树叶上的残滴，映着月儿，好似萤光千点，闪闪烁烁的动着。——真没想到苦雨孤灯之后，会有这么一幅清美的图画。
问： “这么一幅清美的图画”指的是什么?
这是2000市宁波市中考，语文阅读的一个考点，我们做得很好，这样看来，只要我们复习好了，中考也不是那么可怕。再仔细分析我们就会发现这题目的考查点是指代词“这”。考查语文阅读理解能力，经常要考查对指代词的理解能力，所以，阅读时一定要弄清这些指代词所表示的具体内容，同时也能更好地帮助我们理解文章内容。这节课，我们就来复习“理解指代词的指代内容”。
问：哪个同学能说出指代词具体指哪些词?
学生讨论后明确：
指代词：①人称代词：我、你、他、他们、自己、别人等；②指示代词：这、那等；③疑问代词：谁、什么、哪等。
2、下面我们对如何正确理解指代词的指代内容，谈一些方法。 (发例题、练习题3份)
(1)我们要做到六个字：明确、辩认、归纳。
A、明确指代内容的容量
问：指代内容的容量怎样?学生分组讨论例1、例2
明确例1 前两个“它”指代自由主义。“这”指前二句的情况。
例2“这些”指代“杏花开了……割麦插禾。”“它”指代文中“这些自然现象”。
讲论后让学生归纳：
指代词的指代内容可少可多，可以指代一个词、一个短语、句子、句群甚至段落。 (这些都要根据具体的语言环境来确定。)
B、辩认指代内容的位置(提示：相对于指代词)
问：指代词内容的位置怎样?
学生独立分析例子中的“这②”、 “这④”。
明确“这②”指代“从有些省市招收……的学生。”
“这④”指代下文的“欲考复旦……不能录取。”
分析后学生归纳：
指代词所指代内容在上下文中没有固定的位置，大体两种，一、指代内容在指代词前，二、指代内容在指代词后。 (这些要根据上下文的内容作具体分析才能确定。)
引申：通过指代词与指代内容的相对位置，我们不难看出，它们间的距离可近也可远。近的时候可连在一起，远的可隔开一些语句，甚至段落，阅读例4。
师解说：“这”指代课文第二节的内容。即“你可以凭一时热情猛挖一阵，但将两手空空。而只有在历尽艰辛开采不息的时候，兴许有可能挖到芝麻大的那样一点。”对这种距离甚远的指代内容，在阅读时尤其要留心分析。
C、归纳指代内容的含义
许多时候指代内容量很大，我们必须对其进行简明地归纳，具体归纳的方法有：
①找关键词。
②找关键句(即找中心句)。
③无关键词、句时，先要统览有关指代内容，理清其内部关系；或并列或重叠(指代同一内容)，或交叉或从属；再用自己简洁、准确的语言来概括。
学生分组讨论例1“这”、例2“这些”、例3“这⑥”。
讨论明确：例1、 “这”指代自由主义的危害。 (归纳可根据文中关健句： “革命的集体组织中的自由主义是十分有害的。”)
例2、 “这些”指代杏花、桃花开了，布谷鸟唱歌与人们农事的关系。 (归纳时可找“杏花”、“桃花”、 “布谷鸟”这几个关键词来概括。)
例3“这⑥”指代复旦招收数学拔尖的学生，但由于以前不重视语文而落后了，对这， “我”谈了自己的想法。 (“这⑥”包含上面所讲的全部内容，因此我们必须用自己的语言概括，我们当然有必要先弄清“这①”至“这⑤”所指内容关系，这里有并列、重叠、从属等关系。)
3、小结。
4、学生做练习题，师巡视。
5、作业：从课文《求知篇》中找三个关于指代词具体指代内容的题，要求同桌互编互答。
附2：板书：
指代词：
理解指代词的指代内容
1、人称：我、他们…… A、明确指代内容的容量
2、指示：这、那…… B、辨认指代内容的位置
3、疑问：谁、什么…… C、归纳指代内容的含义