《小橘灯》教案
评《小桔灯》
评课人 邵秀珠
课题：《小桔灯》
主讲：江一波
时间：4月22日
班级：106班
评课内容：
导入课题后，马上确立教学目标，使学生对本堂课的任务有充分的认识。教学目标的制定，切合本单元的教学要求，重点突出。整堂课教师循循善诱，学生
有计划地对学生进行学习方法的指导，教师提出问题“小姑娘是怎样一个人？”“文章是怎样描写小姑娘的？”后，教师在荧屏上马上显现学习方法的指导，“选择一段或几句你认为认为人物描写得好的段落或语句，用圈点的方法，作具体的分析。”经常的对学生学习方法的指导，能较好的培养学生的自我获取知识的能力。从上课情况来看，学生发言热烈，能较好的运用教师所提供的方法，分析有理有据。
在分析人物形象过程中，有同学提出，这小姑娘比较胆怯，理由是抓住一个动词“缩”，似乎挺有道理，教师对学生在学习过程中暴露的认识不足不是粗暴的否定，而是通过有效的引导，让学生明白，看到陌生人“缩”回手，这是人的正常反应，并不能说明小姑娘的胆怯，从而归纳出小姑娘镇定、勇敢、乐观的形象。
所采用的教学方法具有启发性，培养学生的探究精神，课文的标题是“小桔灯”，小桔灯到底是怎样的一盏灯，这是很多学生想知道的，教师要求学生根据课文的有关的文字描述，让学生亲手画出小桔灯的示意图，既能引起学生的兴趣，调动了学习的积极性，又促使学生充分的品味课文的语言文字。让学生在轻松愉快中让学生领略了语言文字的魅力。
值得商榷的是，因为有很多学生画的示意图有错误，说明学生还没有抓住部分文字的实质，教师虽然把画的正确的示意图进行了展示，并且叫这位学生解释这样画的缘由，由于速度过快，学生没有时间更正，我想教师是否能再引导学生深入理解这几个动词，使学生明白错误原因所在。
2003．4．25
评课稿——评江一波老师《小桔灯》
陈萍
《小桔灯》是我国现代著名女作家冰心在1957年所写的一篇玲珑剔透、诗意盎然的文学美文。文章写的是抗战以后，发生在重庆郊外一件极为平常的小事：“我”去访友，与一个上山打电话的贫苦的小姑娘邂逅相遇。后来“我”到她家探望，小女孩亲手制作小桔灯送“我”。作者就是通过这一件看似平凡的小事，塑造了一位虽处在艰难的环境中，却具有镇定、勇敢、乐观精神的小姑娘形象，把一个穷苦而早当家的孩子刻画的栩栩如生。
江老师首先让学生齐读《芙蓉楼送辛渐》中的“一片冰心在玉壶”引入对作者冰心的介绍，接着展示了冰心各个时期的图片。为突出冰心“充满爱心、清丽朴素”的语言，江老师还安排学生欣赏了一首冰心的温情小诗，从感官上加深了对冰心文字的体会。
根据知识教学和能力训练想结合的教学原则，江老师首先出示了《小桔灯》的学习目标，具体到“时间、地点、事件”，同时要求学生根据课文有关描述画一盏小桔灯，这在无形中已给学生“细读、精读”的信息要求。朗读作为课堂教学的一个重要任务，在感知课文的过程中，江老师安排了个别朗读和齐读的方式，都收到了很好的效果，学生读得很投入，读出了感情和感觉。
“施教之功，贵在导学”，在熟悉了课文后，很自然的切入了教学目标要求。江老师出示了具体的探讨问题：“文章是怎样描写小姑娘的？”同时提示给学生学习的方法：“选择一段或几句你认为人物描写的很好的段落或语句用圈点批注的方法做具体分析”。其实就引导学生学习小说刻画人物的方法。接下来的讨论很好的活跃了课堂气氛，调动了学生群体合作学习的积极性和主动性，相互间进行启迪和互补，同时也为每个学生提供了表现自己的机会。讨论后的发言中，学生踊跃的发表了自己对“小姑娘”这个人物形象的理解，教师则抓住发言中的一些契机加以点拨。如“小姑娘看见我似乎吃了一惊，把手缩了回来”中的“缩”是“小姑娘”心里胆怯的表现吗？在阴暗的仄仄的楼梯里，“小姑娘”为什么“噔、噔、噔地下楼去了”等等。接下来一个环节中，通过幻灯演示，让学生明确了小说通过行动描写和外貌描写刻画了勇敢、镇定、善良、机警、乐观、心灵手巧、懂得关心人的小姑娘形象。
在整体把握了小姑娘的形象后，为了更好的理解文章主题，江老师提出了“小桔灯朦胧的光”和“眼前有无限的光明”矛盾吗？在前面一些理解的基础上，讨论得出：小桔灯朦胧的光象征小姑娘在艰难的环境中那种镇定、勇敢、乐观的精神，这精神正像一线光明，冲破了黑暗，给了“我”追求光明的信心。这样，自然而然的使学生理解了小桔灯的象征意义，突破了教学的难点。
综观整堂课，重点突出，结构严谨但又不失轻松活泼，让学生在学习课文内容的同时提升了文学的素养。唯一不足的是江老师的声音还不够响亮一些，最后面的同学可能不能听的非常清楚。