时光老人的礼物
一、 教材分析
1． 本文是一首描写形象、富有儿童情趣的抒情诗。诗句索切地诉说也少年儿童对时光老人的感激和对老人赠送的礼物的珍爱之情，表达了他们珍惜时光，奋发努力的决心。读了这首诗，能帮助学生树立时效观念，从少养成惜时的好习惯。这首诗诗句较整齐，读来琅琅上口，是进行感情朗读训练和背诵训练的好教材。
2． 全诗共7小节，可分两层意思。第 一层（第1-3小节）；写孩子们感谢时光老人带来美好的春天，带来新一年的大好时光，使天地间充满生机，人间充满希望；第二层（第4-7节）；写孩子们向时光老人保证要珍惜这份礼物，爱惜时间，不负期望，全诗各小节意思联系紧密，从喜春迎新，到重时惜时，最后到自觉争分夺秒，层层紧扣，中心鲜明。
二、教学目标
1． 学会生字“淙”，理解6个词语的意思；能用“悄悄”“准能”造句。
2． 能有感情地朗读和背诵课文。
3． 感受时间的珍贵，初步懂得惜时的重要。
三、教学重点与难点
教学重点：通过全诗的学习，发展学生想像能力，感受时间的珍贵，树立时效观念，养成惜时习惯。
教学难点：理解中心句“这份珍贵的礼物赛过黄金”。
四、教学准备：小卡片、课文录音及有关惜时的格言。
五、教学时间：2课时。
第1课时
（一） 教学目标
1． 初读课文，自学生字新词。
2． 读通课文，初知大意。
3． 完成作业本1、2、3题。
（二） 教学过程
1． 启发谈话，导入新课。
每个人都有自己的生日，每过一个生日都意味着自己长了一岁，人们十分重视生日，长辈和伙伴常会在你生日时，送给你生日礼物，你会得到许多自己喜欢的珍贵礼物。可你想到过没有，在这世界上最珍贵的礼物是什么？
今天，我们一起学习第3课《时光老人的礼物》。（揭题、板书、读题）学习这首诗，你对问题一定会有十分正确的认识，会有一个圆满的答案的。
2． 再读课题，听录音。
课文中不多不少，出现了10个“你”。“你”是谁？课文中出现了5个“我们”，又是指谁呢？那么这首诗是谁向谁诉说心里话？让学生说说。（“你”指时光老人，从课题和一个句子“相信我吧，时光老人”可以看出：“我们”指千千万万红领巾，少年儿童。因而这首诗是千千万万红领巾在向时光老人诉说自己的心里话。）
3． 自学生字新词，了解课文大意。
（1） 读准生字“淙”，别“秀才认字认半边”把它读成“zōng”而应读成“cóng”。
（2） 理解词语，以“读读写写”中的7个词语为主。也可让学生提出自己不理解的其他词语，如：“原野”“珍贵”“赛过”“汇报”“准能”等。
4． 在听音及自已读读诗歌时，让学生体会一下，准备回答，时光才人带给“我们”什么礼物？
5． 朗读全诗，分清层次。
（1） 时光老人带给我们什么礼物？
（“美好的春天”“一年的大好时光”）
从哪几个句可以看出？（第三小节两个句子。）课文哪一个部分写了这一内容？（第1-3节）让学生读一读。
（2） 指名读第4-7节。时光老人的礼物那么珍贵，孩子们怎么对待这份礼物？（爱惜时间，不负期望）
（3） 划分层次。课文（全诗）可分两层：
① 第一层（1-3节）：孩子们感谢时光老人带来美好的春天，一年的大好时光，使天地间充满生机，人间充满希望。
② 第二层（4-7节）：孩子们向时光老人保证：珍惜这份礼物，爱惜时间，不负期望。
（4） 进一步理解“珍贵”。比较近义词：珍贵、珍惜，完成以下作业，填空：
珍贵的（）珍惜（）爱惜（）
（）（）（）
（）（）（）
（5） 朗读训练。（指导学生读好诗句的重音、停顿、韵律）
① 出示第1节（板书或投影）标上符号练习：
你把东风/带给树枝，
让小鸟/快活地蓝天；
你把青草/带原野，
让千万朵鲜花/张开笑脸。
教师范读，学生试读，齐读。
② 教师范读，学生边听边在书上划朗读符号。同桌对读检查。
③ 学生自由朗读后面几节。练习后，当堂比塞。评一评，谁读得最好！
④ 齐读全诗。
6． 完成作业：作业本1、2、3题。回家搜集有关惜时格言。
第2课时
（一） 教学目标
1． 分层读议，进一步理解课文内容。
2． 训练感情朗读，并背诵全诗。
3． 完成作业本4-6题。
（二） 教学过程
1． 齐读第1课时完成的作业本上第1题。
2． 指名回答作业本第2题。揭示第3题规律，扩大运用落围。
“东……西……”表示 “这里……那里……”
“没……没……”表示用在两个近义词前，强调“没有”。
以上两组练习均匀为词语的变格使用。
3． 分层读议。
（1） 阅读第一层（1-3节）
① 齐读第一层。
② 学生展开想像，用自己的话描述时光老人给我们带来的美好一切。
③ 重点读第3节，说说这一节在全诗中的作用。
（第3小节是承上启下的小节，前两行总结上文，后两行启示下文。）
理解中心句：“这份珍贵的礼物赛过黄金。”这份珍贵的礼物是什么？（时光）“时光”的近义词是“时间”“光阴”。
为什么时光那么珍贵，赛过黄金？“赛过黄金”即“胜过黄金”“超过黄金”。（因为时间一去不复返，失去了再也找不回来了。）
④ 指导背诵1-3节。（让学生注意理解并记住每一句写什么，抓住关键词。）
（2） 阅读第二层（4-7节）。
① 出示思考题：为什么说时间老人是严酷无情的？
读4、5节，讨论。（时光老人是很公平的，365天谁也不多谁也不少，安排得好，时间才有价值，否则便会虚度年华。）
引导学生举生活中实例加以印证。（不珍惜时间的人就要落后，跟不上时代前进的步代，到头来一事无成。）
学生交流珍惜时间的格言。
② 我们知道了时间是那么珍贵，该怎样做呢？（“不会浪费一分一秒”）
③ 理解：“当每天晚上撒下一张日历，我们准能响亮地向祖国汇报。”（每天都无愧一这比黄金还珍贵的时光。）
④ 第6、7小节写出了少先队员的决心和誓言。想一想，我们怎样才能响亮地向祖国汇报？
联系自己实际谈谈惜时的打算，今后怎样合理地安排、利用时间？
⑤ 指导背诵4-7节。
4． 背诵全诗。
5． 作业：作业本4-6题。
（徐景忠）
△ 车塘捕鱼
一、 教材分析
1． 这是一篇描写江南风情的散文（选学课文）。文章以农家孩子的视角，用朴实风趣的笔调，真实地叙述了水乡车塘捕鱼的经过，反映了江南农村的传统习俗、农民的勤劳淳朴和集体劳动的乐趣。文章以总引开头，先写车塘，后写捕鱼，适于完成单元训练目标：按事情发展顺序安排材料。
2． 全文可分三段。第一段（第1自然段）：概述江南水乡孩子们的生活乐趣，引出“车塘捕鱼”。第二段（第2-6自然段）：写车塘。按事情的先后，堵口、装车、架架子到车水，完整地写了车塘的情形。第三段（第7自然段）：写捕鱼。先写大人捉鱼，后写孩子“扫荡”。文中写村民勇跳冰冰的英雄行为、配合默契的劳动场面以及塘水车干后各类鱼的表现，写得妙趣横生。
一、 教学目标
1． 认识本课按事情发展顺序安排材料的方法。
2． 能借助音读准生字的字音，理解新词在文中的意思。
3． 感受农民在车塘捕鱼中的情趣以及劳动中配合默契、勇为集体做事的良好风气。
三、教学重点与难点
教学重点：了解作者按事情发展顺序近排了哪些材料来写“车塘捕鱼”。
教学难点：在了解课文内容后，能用上表示顺序的词，有条件地简要叙述“车塘捕鱼”的过程。
四、教学准备：“木制水车”挂图，词语卡片，抄有“车”字的6种解释的小黑板或相应的投影仪（片）。
五、教学时间：1课时。
一、 教学过程
1． 启发谈话，揭示课题。
你们喜欢捕鱼吗？你知道有哪些捕鱼的方法？今天让我们一起去江南水乡去领略一番“车塘捕鱼”的乐趣。（板书课题）
学生读“车塘捕鱼”。这里的“车”不是名词，是什么意思呢？请在出示的6种“车”的意思中选择一个（指“用水车打水”）；那么课题“车塘捕鱼”又是什么意思？[用水车打水把鱼塘里的水吸（抽）干，再捉鱼。]
接着出示水车图，认识就是这种水车可以用来车水、捕鱼。过去农村里用这种农具车水浇地、抗旱，也用它车水排涝。
2． 初读课文。要求：通读课文，读准字音、不添字、不漏字，不读破句；自学生字词语，划出不懂的词。
3． 检查自学情况。
（1） 分自然段读课文。评议是否读准、读通。
（2） 检查生字新词。是否读准生字，如翘舌音：蛳（shī）平舌音：噪（zào）前鼻音：噤（jìn）鲢（lián）铅（qiān）后鼻音：订（dìng）拎（līn）蚌（bàng）。是否理解“车塘、规矩、额外、寒噤、豪爽、扫荡”等词的意思。（让学生自己提出，自己查字典或联系上下文加以理解。）
4.理解课文脉络，分段。
（1） 自由读课文，思考：课文哪几个自然段写了“车塘”？哪几个自然段写了“捕鱼”？并按事情发展试着给课文分段。[第1自然段是总引，分为一段（第一段）；第2-6自然段是“车塘”（第二段）；第7自然段“捕鱼”（第三段）。]
（2） 让学生在课文中标上分段符号：“||”
5．学习课文第一段（第1自然段）。
（1） 指名读课文，其他学生边听边思考最后一句“不过最有趣的……”在全文中起什么作用。
（2） 讨论“不过最有趣的要算车塘捕鱼了”这句话的作用，先同桌议议，再全班讨论。
（3） 反馈、小结。捕鱼、钓虾、摸螺蛳都是江南水乡孩子们的生活乐事。“不过……”一句，是全文的总起。引出下文——“车塘”与“捕鱼”。
6． 学习课文第二段（第2-6自然段）这是本文重点段。让学生先默读课文，然后分步学习。
（1） 按照“车塘”的先后顺序：这一段写了哪几个过程，即安排了什么材料？
（2） 先4人小组议，再全班讨论。根据汇报，教师整理板书：
堵住进水 脱得精光
车塘 装水车 架车架 喝酒驱寒
车塘水 跳入塘中
装好架子
（3）简述“车塘”过程（用上表示先后顺序的词）指名说（评议）自由练习说 同桌互说 指名优秀生说 鼓励后进生说，评议时充分肯定，提出希望。（表示先后顺序，可用“先……再……最后……”或“首先……接着……最后……”。还可用上表示先后顺序的词，让学生自己简单复述阿大、阿土架车架的过程。）
（4）第6自然段，鱼的挣扎姿态写得极为生动，可用引读法训练读，教师问：什么鱼？学生读各种鱼的姿态。
7． 学习第三段（第7自然段）
（1） 指名读课文，其他学生想一想：捕鱼过程可分几层意思，先写了什么？后写了什么？
（2） 用引读法读课文。教师读大人捉鱼，学生读小孩“扫荡”，体会捕鱼的乐趣。
（3） 学生说说捕鱼的乐趣。（读读有关句子）
8． 完成课后作业3，比较写法的不同。先讨论，后评议，最后完成作业。
（徐景忠）