再见了，亲人，
教学目标
1． 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。
2． 学会本课8个生字，理解16个词语的意思，并能用“唯一”、 “深情厚谊”造句。
3．知道反问句有加强语气的作用，能把反问句改为陈述句。
4．能有感情地朗读课文。
5．感受中朝两国人民的深厚友谊。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，学会“供、唯、谣、噩、耗”5个生字，理解“雪中送炭、唯一、同归于尽、代价”等词语，有感情地朗读课文，试背第二自然段。
教学过程
一、揭题导入。
我们都已经知道了抗美援朝这一伟大的历史事件，中国人民志愿军帮助朝鲜人民三年抗战，五年建设，1958年，他们要回国了，朝鲜人民依依不舍，纷纷前来送行，他们握着志愿军的手，激动的泪水不往地流：志愿军握着朝鲜人民的手，干言万语涌上心头，他们发出深情地呼喊：亲人，再见了!再见了，亲人!(板书：再见了， 亲人)(齐读课题)
这篇课文是著名作家魏巍写的。
问： “亲人。再见了”与“再见了。亲人”有什么区别呢?等课上完了咱们再来讨论、解答。
二、自读课文，完成作业。
1．把这篇课文分为两大段，想一想为什么要这样分。
2．学会五个生字：供、唯、谣、噩、耗。
3．说说这几个词的意思：雪中送炭、唯—、同归于尽、代价。
三、检查讨论作业。
第1题，课文按主要叙事和主要抒情分为两段，第—大段三个自然段的结构形式差不多。分段的依据是自然段归并法。
第2题：供，多音字，读g6ng：谣， (yáo)随口唱出的没有伴奏的歌：噩耗( è hào)，亲近或敬爱的人死亡的消息，
第3题：释文见“资料拾阙”部分。具体检查步骤为：在哪里出现(读一读带有这个词语的句子)，字、词典上是怎么说的，课文中的具体意思。(这4个词语为第一大段的重点词语，通过4个词语的检查讨论．使学生了解这3个自然段的内容。)。
四、有感情地朗读全文。
五、指读、齐读、试背第二自然段，指导背诵的方法——按结构线索记忆：请求——回忆——安慰。
六、作业。
1、完成课后练习4。
2、看拼音写词语：
第二课时
教学要点
采用“举一反三”法学习第—大段，了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料：学会3个生字“跺、莱、挎”：知道反问句有加强语气的作用。
教学过程
一、温故知新。
课题是“再见了，亲人”，那么， “亲人”指谁呢?课文写到了哪些亲人?(板书：志愿军、大娘、小金花、大嫂)、
二、举“—”学第一自然段。
1． 指读(读出亲切、劝慰和感谢的语气)。
2．梳理，给这一自然段分为3个层次。并说说每个层次各对大娘说了什么。(第一层中“劝”，劝大娘停住送别的脚步，劝大娘别担心， “我们”不会忘记朝鲜妈妈；第二层是“忆”，回忆大娘为志愿军做的事，具体说了两件事，送打糕昏倒路旁；救伤员， 失去孙子：第三层是“颂”，赞颂大娘的情谊比山高比海深。)
3．理解。
(1)这一自然段有一个词语“雪中送炭”，词面我们都知道是下雪的时候送来了炭。那么在这一段中， “雪”“炭”“送”分别指什么?(雪：供应困难、空着肚子三天三夜；炭：打糕，更重要的鼓励、关怀与爱：送：带、顶、冒、穿、送)(板书 送打糕 昏倒路旁)
(2)这一自然段还有一个词语， “唯一”。为什么用“唯一”这个词?(儿子、儿媳和家里的其他人都战死了，只剩下这么一个亲人)。大娘为什么为救伤员而不顾自己唯一的亲人?(板书：救伤员，失去孙子)
4、感受反问句的作用。
这位老大娘是志愿军的亲属吗?可是为了志愿军战士，她却付出了这样大的代价，在大娘的心中，志愿军战士不是亲人却一一胜似亲人。志愿军战士在心里深情地说：这比山还高比海还深的情谊，我们是不会忘记的。课文是这样说的吗?(对比：您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么会忘记?(板书：比山高，比海深)
齐读第二自然段．
1． 自读。比较与第—自然段在结构上有何相同，在话别对象上有何不同，该用怎样的朗读语气(亲切、关怀、鼓励的语气)。
2．你能根据第一自然段的板书，补上这一自然段的板书吗?
3．根掘板书，说一说这一段的内容。
(提要：小金花为救侦察员老王，不顾生命危险，失去妈妈没有落泪，和志愿军分别的今天却落泪了，她把志愿军看作是比妈妈还亲的亲人， 即不是亲人却一一胜似亲人。)
4．小结本段写法：劝忆颂。
四、放手自读第三自然段。
1．补充板书。
2．指导朗读：用关切、敬重的语气。
3．检查3个生字：跺、莱、挎。
五、依据板书，总结升华，知道中朝人民的友谊是鲜血凝成的。
附：板书。
再见了，亲人
送打糕 昏倒路旁 比山高
大娘
志愿军 救伤员 失去孙孙 比海深
金花 救老王 失去妈妈 刚强流泪
大嫂 挖野菜 失去双脚 代价
中朝两国人民用鲜血凝成的 伟大友谊 永垂不朽
六、作业。阅读第3自然段，做以下作业：
1．选择加点字正确的注音，打√。
深情厚谊(yl yì) 挎着篮子(kuā kuà)
血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架着(jiá jià)
2．将第三自然段划分为3层。
3．按“起因、经过、结果”分别用6个字概括事例：
上山去挖野菜——( )——( )。
第三课时
教学要点
学习第二段，进一步感受中朝两国人民的深厚友谊：能用“唯—”、“深情厚谊”造句：能把反问句改为陈述句。
教学过程
一、如果说前面3个自然段主要是叙事的话，那么接下来的3个自然段是什么?抒情。如果说前面3个自然段是在车站与朝鲜亲人话别，那么后面这3个自然段的抒情又是在什
么地方呢?———列车上。
二、借助配乐(火车启动，缓慢离站)，教师引读：朝鲜人民为志愿军付出了血的代价，志愿军为朝鲜人民的抗美救国流血牺牲，在朝鲜的三千里江山，有多少优秀中华儿女鲜血洒落，黄继光、邱少云，其中也有包括我们伟大领袖毛主席的大儿子毛岸英烈士。因此，在志愿军眼里，朝鲜人民——不是亲人，胜似亲人，在朝鲜人民眼里志愿军也是——不是亲人，胜似亲人。列车徐徐出站，中朝入民依依惜别。隔着鸭绿江，从心底里高声呼唤一一(再见了，亲人!再见了，亲爱的土地!)列车隆隆向前，战士们还在诉说着自己的；心愿——(列车呀，请开得慢一点儿，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土
地上再停留片刻。)列车越驶越远，战士们从心底发出呼唤——(再见了，亲人!我们的心永远跟你们在一起。)
三，讨论：为什么课题“再见了”放前?(突出特定的难以忘怀的场面)
四、分角色或轮读全文。
五、作业。
1．将文中有关的反问句改为陈述句。
2．用“唯一”、 “雪中送炭”造句。
参考资料：
一、关于课后习题
第2题：课文为了表现朝鲜人民对志愿军战士的深情厚谊，安排了两个方面的材料，一是侧重写朝鲜人民依依相送和战争中为志愿军所作的巨大牺牲，安排了三个典型人物和四件令人难忘的往事，即为送打糕大娘昏倒路旁，为救伤员大娘失去唯一的孙子；为救侦察员老王小金花失去了妈妈；为志愿军挖野菜，大嫂失去双腿。第二方面的材料是侧重写志愿军依依惜别的感情。
第3题：每组的前一个句子为反问句，语气比较强烈，后一个句子是一般的陈述句，表达了确定的意思，语气相对要褒一点。
二、其他
作者魏巍，河南郑州人，曾于1950年和1952年两次入朝，任志愿军随军记者，先后写了近20篇文章，汇成文集《谁是最可爱的人》，1958年志愿军回国，又写了《依依惜别的深情》。