《闺 塾》教案
教学目标：
1.掌握戏中三位人物的鲜明形象。
2.品味剧中风趣、个性化的语言。
3.认识封建礼教对人性的桎梏和扭曲。
教学时数：1
教学过程：
一、导入新课
二、解题
1.介绍汤显祖――“东方的莎士比亚”
2.介绍《临川四梦》（《玉茗堂四梦》）
明确：《牡丹亭》∕《紫钗记》∕《邯郸记》∕《南柯记》
三、整体感知
1.分角色朗读课文
2.梳理情节
思考：这出戏主要写了几件事？
明确：进塾――听书――模字――训诫
四、课文鉴赏
（一）析春香
1.这出戏旧本题作《春香闹学》，这个“闹”字，道出这出戏的喜剧特色，也表明在这出戏的戏剧冲突中春香是一个富有生气的突出的角色。春香是怎么“闹学”？她“闹学”的环境怎样？通读课文，找出你认为精彩的片断加以品味。
示例：
片 断 闹 学 特 点
进 塾 诅咒：“贤文禁杀” 直率淳朴
天真可爱
机智泼辣
听 书 巧妙回嘴：“今夜…上书”∕
曲解诗经∕学鸠声∕连续追问
模 字 故意拿错文房四宝
借口出恭逛花园
训 诫 和陈对打大闹
2.改题后，这出戏的主角是否成了春香？
明确：不是。明写春香，暗写杜丽娘。春香之“闹”，闹在明处，闹得欢快。其实，作者是“醉翁之意不在酒”，那个貌似旁观者的杜丽娘才是“闹”的真正主角。没有丽娘的默许、纵容、支持，春香未必敢“闹”，敢“闹”也未必“闹”得起来。春香是丽娘的影子，春香之“闹”其实是丽娘之“闹”得曲折反映。
（二）析丽娘
在这出戏中，杜丽娘是怎样“闹学”的？主仆二人之“闹”相同吗？
明确：
⑴丽娘“闹学”
片 断 闹 学 内 涵 特 点
进 塾 “以后不敢了” 外表谦恭
内心不服 知书达理而又向往自由∕温顺而又不失个性∕稳重又不失机敏
听 书 “学生自会” 对照本宣科、
索然说教厌烦
“经文偌多”
模 字 作笑介 窃笑陈迂腐
开小差（问师母年尊）
开玩笑（笑春香） 暗中鼓励春香“闹学”
训 诫 教训春香 “掩人耳目”
逛花园 对自由自然
向往
⑵主仆之“闹”不同：丽娘“闹”得含蓄机巧，她毕竟是大家闺秀，从小受到严格的管束，深谙师道尊严，不可能像春香闹得直率明显，不可开交。丽娘之“闹”，其实是丽娘渴望自由、渴望爱情的心理反应。
（三）析陈最良
陈最良是个读了不少诗书但眼下落得绝粮断炊地步的儒生，在这出戏中，他是如何参与“闹学”的？
明确：
片 断 闹 学 内 涵 特 点
进 塾 教训早起 满口说教
令人生厌 迂腐
可笑
虚伪
听 书 依注解书 枯燥无味
毫无新意
学鸠鸟叫 有失尊严
解释诗经 歪曲原意
牵强附会
被逼追问 理屈词穷
模 字 不识文房四宝 见识浅陋
联想孟子 迂腐可笑
训 诫 缴械失败 丑态百出
有失尊严
（四）概括人物语言特点
明确：⑴剧中人物语言富于风趣
⑵人物语言各有特色，鲜明地表现了他们不同的思想性格，显示了他们不同的身份地位、文化教养。
五、课文总结
《闺塾》一出，环绕着讲解诗书这一环节，丫头搅闹，塾师胡闹，春光喧闹。这一切，又促使杜丽娘的内心腾闹，剧中人物七情生动之微，就从这一“闹”中婉曲地传出，真可谓“满腔春思禁不住，怎一个‘闹’字了得”