“修改润色——让作文精美起来”教案、反思、评课
活动反思
屠秋霞
本次教研活动是“赏识学生 轻松作文”课题研究的继续和深化，高老师率先在九年级开设轻松作文示范课——《修改——让文章润色起来》，为九年级的语文的教师树立了榜样，更为全组同仁提供了学习取经的机会。
通过这一轮的听课、评课，我们组内老师深入思考、讨论，从中感到赏识教育十大策略的至关重要。怎样用好这根指挥棒来推动轻松作文的课堂改革呢？在本次活动中我们总结了以下几个策略：
1、方向性策略：我们把评课的落脚点放在学生是否生动活泼主动地学习上。既关注学生的学习结果，更关心学生地学习过程；既关注学生学习水平，更关注他们在学习活动中所表现出来的情感、态度、价值观。
2、激励性策略：在本堂课的评课交流中我们找到了高老师的许多闪光点，充分肯定高老师在课堂教学中体现新课程理念，充分肯定学生修改作文的激情，充分肯定教师运用的赏识用语。
3、互动性策略：课后，高老师充分地交流授课思路及设计理念，教师评课采用“2+2”互动式，使评课成为大家人人向往、受益的事，消除恐惧和为难心理，在坦诚的建议中痛但更是快乐地成长、成熟、成功。
4、可持续发展策略：评课的目的最终是为了什么？这个问题的答案每位教师都很明确：为了进一步提高教师课堂教学艺术，加速教师专业化水平的提升，为了师生共同的发展。但在过去的实践中我们发现有时对于同一个教师每次评课都提出很多建议，但由于中间缺少实实在在的目标改进措施的跟踪落实，经常会导致一种怪现出现：这次评课的问题，下次听课还是涛声依旧？所以，评课后高老师根据评课建议认真分析，制定相应的改进方法。本次评课做到有价值有效果，让教师授课水平及设计理念在每次建议中都有相应的提升。
5、创新的策略：以前评课总是追求“完美”的评价，导致许多老师为适合评课人的口味而设计“中评不中用”的“完美”课，这样的“完美”课以牺牲学生的积极性主动性为代价，是以教学以学生为主的迷失。因此，我们放弃了“完美”的评价，把评价的侧重点放在了注重新课程理念在课堂教学中的体现，把对教师课堂评价“建议”变为探讨：这一堂真正实践“为了一切学生，为了学生的一切”的课，即使环节上不够完美，手段不够先进，也仍然称得是一堂好课。
素质教育注重人格的养成，个性的发展，弘扬创造精神。我们的作文教学也紧跟时代的要求，素质教育就是要让学生个性，灵性从应试教育模式的禁锢中解放出来，拓宽学生写作的宽度，写作的自由性。让学生用其眼睛，用其心灵去察看社会，体验生活、感悟生活中的真、善、美和假、丑、恶，再用心去抒写自己的真情实感，使其有充实的生活，有丰富的写作素材。教师更新观念，投身到教育的浪潮中，结合学生心理特点，捕捉他们生活的热情和兴奋点来实施作文教学，激发学生情感让学生置身于情境之中，情因境而发，则学生有话写、容易写、爱写，学生写作兴趣活跃起来，作文教学出路可寻。