“修改润色——让作文精美起来”教案、反思、评课
评课
叶波阳
《语文课程标准》指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，写作能力是语文素养的综合体现。并强调写作知识的教学力求精要有用，让学生在写作实践中学会写作。高老师的这节课课前进行了精心的准备，选择好了具有学生平时写作中常见错误的示例文章，这样让学生通过示例文回到平时的学习情景中，显得更加直观有效，可以取得事倍功半的效果。
学生获得知识是一个渐进的过程，作文水平的提高同样要有一个序列的训练过程。高老师的这节课一个明显的特点就是循序渐进。从改字词到句子再到短文，最后到好文章的进一步修改，这样学生有一个渐进的过程，既可以取得更好的效果又照顾了不同层次学生的需要。
教学的过程是进行认知交流的过程，也是彼此情感交流的过程，在师与生、生与生之间创造一种平等、和谐、融洽的氛围，使学生感到学习是一种享受，从而提高他们参与学习的兴趣，增强参与学习的动机，做到敢想、敢问、敢说。高老师的这节课运用赏识性的语言努力营造了“赏识”的氛围，用亲切的语气营造了“爱”的氛围，用全员参与的方式创造了“民主”的氛围，用调动情感营造了“兴趣”的氛围，还用肯定性的评语形成了“成功”的氛围。在这样的环境下教学取得了极好的效果。
但是这节课也有几个值得商榷的地方。首先本节课着重点在发现写作中的不足，这是属于“破” ，但是光有“破”还不行，更加要有“立”，要让学生有足够多的动笔的机会，这样才可以取得更好的效果。其次是在进程的把握上要改进，节奏可以更加快一点，这样就可以完成最后一步优秀文章的修改。最后是板书的布局还可以更加合理一点。
以上是本人对这节课的一点浅薄的意见，希望能对上课教师有所帮助。
董亚美
坚持以生为本的原则，自主发现，自由讨论，畅所欲言，整堂课的主角都是学生，教师是一个很好的引导者，充分挖掘了学生的写作潜力。
教师的语言相当精粹：
1.提问时语言灵活多变，如，就“修改”一词用了“开药方”“说出新看法”“让景物在你的手中美起来”等
2.教师对学生的评价语既切中要害又富有激励性，学生创作热情高。
3.教师的肢体语言丰富多彩，给人美的享受。
钟珺红
何其芳说：“修改是写作的一个重要组成部分。”托尔斯泰也认为“写作真是艰难的工作，我并不偷懒，可是整整一天只修改了5页，而且这还得再修改。”修改作文是学生正确运用祖国语言文字、准确表情达意、提高写作水平的重要实践活动，也是“新课标”中“写作”目标的具体要求和“教学建议”、“教学评价”中积极倡导的，是作文教学的重要内容。学生如果学会修改作文，具备了修改作文的能力，养成了修改作文的习惯将有助于学生语文素质的全面提高。而传统作文批改便是教师代改，只有教师行为，不见学生活动，且颠倒主次，大大偏离了作文修改的根本目的，效果之差也就可想而知。正是基于此，高老师正确地定位，设计了“修改润色——让作文精美起来”的公开课。
作文修改包括两大方面：标点文字的修改、内容结构的修改。听了高彩娟老师的讲课，感受最深的就是她在教学内容设置时，有意识地体现了难度层次，由浅入深地让学生逐渐感受如何修改润色作文，最后形成一个完整的认识，从而指导学生今后的写作。
为达到对学生修改自己的作文的指导，教师给学生提供了范例材料，第一、二、三部分着重点在字词修改方面，《春节见闻》则开始引导学生从构思上入手修改。在经过对句子和语段的修改之后，教学内容逐渐过渡到综合运用，《银杏赞》、《爱在心中》、《美丽的乡村之夜》，篇幅递增，难度也递增，但因为有了前面的热身，学生改起来也就水到渠成了。就这样，在高老师设计的由易到难的材料的引导下，学生归纳出作文修改的基本要领。以“语言、构思、中心“为分步修改的步骤，使学生在修改作文的过程中逐步掌握修改作文的基本方法。
也许是由于公开课的原因吧，高老师在请学生发言的过程中，只注重了对举手发言的同学的提问，而对其余大部分同学却很少顾及。如果说这节课有什么瑕疵的话，那也许就是在提问上，教师如果也能像教学环节的设计那样体现教学层次就更好。
郑文燕
高彩娟老师的作文课，“修改润色——让作文精美起来”， 开头用鲁迅的话导入，以《安娜.卡列尼娜》、《红楼梦》等中外名著为例，使学生明白修改文章的重要意义，充满了“语文味”；能依据学生已有的知识与经验选择修改文本，使学生有话可讲；采用自主、合作、探究的学习方式，让学生相互切磋、启发，发现问题、解决问题；时时以赏识的眼光看待学生，处处给学生以真挚的赞美和肯定；是一堂精彩纷呈的好课。
我认为，这堂课最为出彩之处，在于教师充满激情而恰到好处的点拨。
上课伊始，教师在明确本课的目的的要求之后，即向学生提出了 “读一读，想一想，议一议，改一改” 的修改文本要求。这一看似简单的要求，包含了文章修改的具体步骤和方法，可谓提纲挈领，把住了修改文章的要脉，一开始就把学生的思维引入了“正道”。本堂课的第二个环节，让学生修改“到达目的地有三条路可走，即左路、中路、右路，左路和右路，路途遥远，走中路最近，所以左中右中路中，我们决定走中路。”这一“啰嗦”的语句，面对学生的“众说纷纭”，教师随即点拨道：“哪位同学讲得既简洁又明白？”使学生的思考选择有了目标和方向——简洁、明白，从而调动了他们思考的积极性，也使他们的思维更趋活跃。修改《池塘美景》这一环节，学生既动口又动手，教师就适时提醒，让学生想一想，“可从哪些角度入手写树和花 ？”使学生展开了思维的翅膀，多角度思考摹写，写出了细腻生动的“池塘美景”。
德谟克里特说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把”。高老师在课堂中丝丝入扣的点拨，使学生的思维不断被拨动，心智被进一步开启，收到了显著的效果。
当然，这堂课也有可探讨的地方：内容安排是否可作些调整？如果选择“语言、构思、中心”中的一方面让学生进行具体细致的修改练习，效果是否会更好些？
戴国萍
轰轰烈烈的新课改开展已有几年了，很多课越上越华丽，从多媒体课件的制作，到学生的课堂活动的组织，到教师绝活的展示，无不让人感受到上课教师准备之艰辛。回味这样热闹的课，感觉是费时费力而收效淡淡。其实语文课朴素一点又如何，而高彩娟老师的课则让我感受到了这种朴素和实在。
整堂课的形式很朴素简单，在简单导入后，老师先请学生说说作文的修改可从几方面入手，在此基础上，给学生一段文字材料，让学生说说可以从哪几方面修改，教师归纳板书，学生修改、交流比较修改前后的文字效果。形式是简单的，但是其中的环节是精心设计过的，总共给学生六段文字材料，每一段材料的病因是不一样的，由最简单的错别字、用词不当等语言上的毛病到构思、选材、立意上的毛病，几乎囊括了学生作文中出现的常见病，整个教学过程循序渐进，步步深入。课上得很实在，没有人们期盼的哗众取宠的热闹场面，然而学生在这短短四十五分钟里却收获颇多，对于作文中存在的问题及修改技巧有了较全面的了解与掌握。
整堂课的教学语言是朴素无华的，没有任何炫耀的味道。教学语言具有煽动性，未尝不是件好事，然而朴素实在的教学语言又何尝是一件坏事呢。在对学生的修改点评上，教师的语言不多，但很精当简练，准确清楚，加上教师亲切的教态，春风般的微笑，所以学生无论是小组讨论也好，无论是修改材料也好，无论是举手发言也好，相当积极，这对于初三的学生来讲，是很难能可贵的，朴素的语言犹如绿叶，把学生的发言如花般的衬托出来，能让自己的语言胜过老师，这是多么值得骄傲的一件事。而这恰恰又让我们享受到高老师的这堂课真正是学生的成长课，是学生的表演课，而老师仅是这背后的默默奉献者与支持者。
另外，整堂课的定位准确实在，作为初三的学生，应着手培养其修改作文的能力，授之以鱼，更要授之以渔，学会修改这是提高作文能力的重要途径。由于定位适合学生，也就促进了学生的学习，没有因为过难而打消学生的积极性，高老师的一堂课，紧紧围绕这一教学目标，展开课堂教学，别无斜出，教学重点突出，确是一堂朴实无华的好课。
综观高老师的这堂课，流畅、轻松，教学目标明确，重点突出，教学活动步骤环环相扣，有效利用40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理，学生学有所得。唯一提出商榷的地方是，6次材料展示，6次模式都相同，过分单一的形式很容易让学生产生疲惫的状态，所以在教学方法多样性上，更可以下一番功夫，对学生思维训练的设计上，可以多一些手段，这样的课也许更能吸引学生。
詹月宝
高彩娟老师执教的《修改润色——让作文精美起来》的作文课，落实了新课程改革的理念，全面提高学生的语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂开放而有活力。听后收获颇丰。
首先，高老师的这堂课教学民主，教师以赏识的心绪循循善诱，教师的赏识，不仅体现在如名医、慧眼、你文笔很美，诸如此类丰富多彩的赏识用语中，而且也落实到了所发下的教学资源中如“读一读、想一想、改一改、相信你能行”。可见赏识教育深入到了整堂课的各个细节中。俗话说，精诚所至，金石为开，正是因为高老师用心的赏识，我想这堂课学生的出色表现是不难理解的，赏识之花结硕果。
其次，高彩娟老师的这堂作文课，充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学理念。合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生间的交流与沟通。课堂中，高老师充分调动学生的合作探索精神，不是牵手而是放手把全部教学内容推给学生，让学生在互相讨论中真切地感受到一篇文章拿到手，应该从哪几方面去发现不足，着手修改。每一份材料在语言、构思、中心方面存在哪些问题，应作什么样的修改等等，在学生的探讨和总结中，教师的板书水到渠成地得以体现，，学生不被老师牵着，最大限度地发挥着他的个性与创造，真正成为了课堂的主人。整堂课，教师热情投入，轻松点拨，学生意气风发，自如交流，可谓是课堂理念出效率。
再次，高老师在讲课时，注意引用名人名言以及一些古今中外大文学家修改文章的实例，如托尔斯泰写《安娜》，曹雪芹增删《红楼梦》等实例，既显示了其作为名优老师的知识储备，又起到了很好的教育示范作用。
综合这节课的情况，本人提出的建议是：这节课，从作文修改的角度而言，它的范围较全面，容量很大，但针对初三学生而言，我觉得本堂课的深度还不够，就语言、构思等角度如果分别能用一堂课逐一深入突破，我想也许学生会收获更多。
总之，作文教学的过程是在教师的指导下学生自主学习、自主实践的过程，是师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学目标的过程，在本堂课的教学过程中，高老师和三七班的学生一起深刻体验，很好地达到“教学相长”的和美境界。
屠秋霞
1、这是一堂学生愉快的活动课。
教育——这首先是人学。不了解孩子——不了解他的智慧发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向……就谈不上教育。特别对于倾吐学生内心，展示学生真实生活的作文来说，激发学生说真话，吐真情是很关键的。对于学生来说，首先应该激发的是他们对作文的兴趣。好动而形象性强的他们最乐于接受的就是活动的课型。所以高老师的课定位在激发学生的作文兴趣上。在课堂上，尽可能地让学生自主交流、活动。如在学生的自由修改中重现本次作文的要求，而不是老师的硬塞；在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评，又让同学与同学面对面地交流，更激发了学生修改的兴趣等等。在改中学，在学中改，作文修改课就成了学生愉快的活动课。
2、这是一堂陶冶学生性情的审美课。
作文能力的差异在很大程度上，取决于学生对语言的敏感性，即语感。而语感的培养，就在于对学生潜移默化的熏陶中。这是一种感悟，很难用直白的语言来传授。有一位伟人说：“每一部伟大作品的精华部分，总是无法把它解释得很清楚。因为它好，所以它好。”在修改中，蕴涵了学生的赏；在朗读同学修改润色后的佳作中，体悟到语言的魅力，感受到表达的顺畅……t语文新课程标准指出，要减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。在短短的一堂作文修改课中，学生的语感慢慢地提升了。在《池塘美景》的修改中学生大胆想象，我听到修改后的美景文采飞扬，表达流畅。这也便是审美熏陶的过程，学生在评赏中，自觉地感受到了什么是语言美，怎样来美美地表达。
3、这是一堂学生体验生活的交流课。
有时候，当老师布置好习作要求后，学生却无从写。我们常常会感慨学生作文选材陈旧，语言贫乏。写作文究竟是为什么，叶圣陶说：“写作文就为的是写出自己想说的话。”是的，作文是“我手写我心”，是自己内心的渲泄，是精神倾诉的渴求，是生活中无数的感悟。在本次作文课中，高老师努力让学生畅所欲言，只要能表达出自己的真情实感，修改人、事、景、物都可以。在《春节见闻》的修改中高老师结合生活常识，尽量开阔学生的修改面，给学生开辟了尽情表达的空间，使修改后的作文更贴近生活。用这样的理念来引导学生习作，修改课就成了学生心与心交融的空间，就成了学生生活体验过程中的交谈。
4、这是一堂巩固学生习作技能的训练课。
纯知识纯技能的教学对学生来说是最无益的，特别是在强调感悟的作文教学中。而对处在基础教育阶段的中学生来说，给予他们一定的方法技能是必要的。如何解决这样的矛盾呢？我认为作文修改课促进学生习作技能的形成，应该确立这样的观念：在“赏”读中感悟情感的表达；在“评”议中，初步掌握表达情感的方法。也就是说作文修改课，是渗透在学生默默的感悟中，主动的修改中。这样的训练是不露痕迹的，在轻松的氛围中，学生就慢慢形成了技能。
5、这是一堂尊重学生个体差异的示范课。Code By 6.193493 Www.Jkedu. Net
高老师在教学过程中尊重学生的个体差异，充分发挥了学生的主体性。由于学生的基础不同，社会家庭环境不同，生活阅历不同，使学生的思想感情、认识水平、思维方式、语文能力、兴趣爱好等方面都存在差异。每个学生以形形色色的个性展现在我们面前，他们除了怀有获得知识的愿望外，还带来了他们自己的情感和感受的世界。高老师尊重学生的个体差异，时时洋溢着赏识的笑脸，处处显示着由衷的赏识，让他们在一次有一次的修改中感受到成功的喜悦，增强习作的自信心。
在板书书写上，我认为可以采用肯定的语句来写，如“用词不当”改为“用词恰当”、“前后不连贯” 改为“前后连贯”等
总之，这堂课，高老师紧扣“赏识学生 轻松作文”的作文教学理念，让学生亲手改，用眼看，张口说，用心感受，这种轻松的作文教学充分地说明：习作不再是一件难事苦事。
钟凤琴
新课程下所追求的理想课堂就是要焕发生命活力的课堂，这就要求我们重建师生关系，重新认识学生角色及地位，重新认识教师角色及地位，需要我们在现实的课堂中，在教师与学生的互动和对话中，在教学的每一话语、行为和细节中，真正实现师生人格对等基础上的体验与感悟、探究与创造、交流与交融。高老师在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神，以下是自己听课后的几点想法：
第一、注重调动学生自由自主的参与意识。叶圣陶先生说过：“教师非谓滔滔不绝地说，学生默默聆听，而在于引导启迪”。新课标也指出：“学生是学习和发展的主体”。新的课改要求教师转变角色，给学生以自由自主的学习参与意识，把目光始终投向学生个体的发展上，教师只在“引导启迪”，让学生在平等、自主中浑然不觉地感受知识的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华。让学生在感兴趣的方法中自主学习并全面提高语文素质是本节课的立足点。例在课堂上，高老师尽可能地让学生自主交流、活动。学生在自由修改中重现本次作文的要求，而不是老师的硬塞；在评赏同学的习作中，让学生做个小老师，相互点评。
第二、民主平等的对话。在课堂上，建立了一种民主、平等的“对话”关系。体现的是以人为本的教学原则，这是因为处在对话状态中的教师和学生是平等的、沟通的、交往的，是富于建构、生成价值的。课堂上师生之间平等对话关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言，呈示着一种生态平衡之美。
第三、问题设计梯度体现，在渐进中探究。问题设计不着痕迹地引导学生在原有经验与新鲜经验之间，知识与学生情感之间建立了联系。教学内容有单一的语言、材料、构思逐渐过渡到综合运用，材料也有片段到《银杏赞》、《爱在心中》、《美丽的乡村之夜》，篇幅递增，难度也递增并层层深入。
第四、营造了和谐的学习氛围。语文课堂是师生情感交流的平台。在本次教学中，始终把学生当作学习的主体，真正做到了“以人为本”，教师真正地成了学生的伙伴、朋友，和学生一起分析、研究、修改文章。整堂课教师是笑着的，学生也是轻松开怀，气氛和谐，使学生如沐春风，很快成为学习的主体，进入一种主动思考状态，大大提升了学习效率。
陈小玉
在初中语文作文教学中要始终贯彻“以人为本”的思想，要培养学生良好的语文学习习惯，引导学生掌握正确的学习方法，促进学生的全面发展，增强学习后劲。
“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高初中作文教学水平，迫切需要语文教师大胆地探索改革，从培养学生的实践能力和创新精神出发，本堂课能处理好学生的主体地位和教师的主导作用的关系，真正调动起学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，扬长避短，万马奔腾，在具体的写作实践中逐步地提高自己的写作水平，让“作文教学是老大难中的老大难”永远地成为过去，而且还能引导学生品味文章精美的语言。
学生主动参与，投入面大，探索研究、实践交流，述写酣畅； 它的教学效果一定是好的。目标达成，面广效高，不仅是大有所得，而且会终身受益，其味无穷。
听了高彩娟老师的课后，本人有这样几点感想：
找到了学生学习成功的金钥匙。
教师能彻底抛弃“满堂贯”、“一言堂”的教学思路，改变陈旧的传统的教学观念， 充分调动学生的创作兴趣，这位老师在从事长期教学中能另辟蹊径 。《语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体”，语文课程必须“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，“爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
二、找准了教师在作文教学中的角色定位。
教师是引导者、帮助者而不是指示者、指令者。教学中学生是主体，教师只起主导作用。这样，学生就有了很深的感悟，才能真正掌握写作的技巧。其实，据有人调查，中学生普遍反映：“指导作文时多点拨，少一些教师自己的见解，这样可使我们打开思路，按照自己的想法去写，不致在框框里打转。”高老师能以引导者和帮助者的身份出现，结合学生的认识、情感、态度等实际情况引导学生自主作文，从而推动和促进学生创造性品质的培养，发展学生积极的作文趋向，正如一位教育家所言：“教师的高明在于隐身在学生背后，悄悄地为学生设下一个个路标，使学生既沿着教师设下的轨道前进，又感到主动探索、主动发现的乐趣。”由此看来，高老师的课是成功的。
三、找出了灵活驾驭课堂、活跃课堂气氛的好方法。
在课前采取了舒缓紧张气氛，让学生放松心情的措施。这种课型能根据课型的特点进行课堂提问，高老师的课形式灵活，如讲作文的开头叫别的同学评 ，结尾自己评。在自评时可见学生对自己充满了信心。
四、选择了恰当的赏识策略。
采用“平等亲和”、“合作探究”的策略，使学生在与他人的交流中，在充满活力，充满生气的讨论中迸发智慧和灵感的火花。
五、培养了学生的合作精神。
传统的作文教学把修改看成教师的事，而学生只要写出文章就算完成了整个的作文训练。殊不知修改的过程则是一个不断加深对客观事物的认识，不断寻求好的表达方式的过程。从这种意义上来说，它是一个新的起点。高老师能注意培养学生的合作精神，不论是指导中的讨论还是写作后的评议，都加强了学生的合作意识。都注意了及时肯定学生的优点，激励学生。
六、注意了在指导学生如何写的过程中指导容易失误的地方。
如高老师指出文中忌“画蛇添足，罗嗦重复”，忌“离题太远，不为中心服务的材料”。这样，学生在写作时既有了指挥棒，又不至于犯上述的错误，起到了双重的作用，收到了较好的效果。
七、当然，本堂课以学生阅读作文材料发现错误并修改来贯穿始终，如果能采用更丰富多样的课堂教学方式或其他多媒体手段等，也许会使课堂教学更加摇曳多姿。