生动的人物描写（教案、评点与课堂实录）
李华
看到一篇文章，说以往的作文课把写作降低为纯技术的操练，作文课于是“离家出走”了。课改后，不少作文课打着人文的旗号，忽略作文教学的基本任务，又使作文“无家可归”于是呼吁让作文“回家”，就要理解作文教学的规律。作文教学要求老师自主地确立写作的目标，想方设法营造写作的情境，充满创意地构建写作的过程，精心命制作文题目，最后，还要有一个与写作相匹配的评价标准。这些都是对教师自主课程开发能力的挑战和考验。范校长的《生动的人物描写》一课的确是让作文“回家”了。
先说说目标的确立，范老师在教学中很重视确立目标，在上课伊始就用投影打出了本节课的三维目标：知识目标、能力目标、情感态度价值观目标。老师也以此事指导学生写作。目标明确而切入点较小，抓住作文中人物描写生动化来作文章。这节课里，老师并未把写作知识看成唯一的教学目标，破坏学生的写作情境，扼杀学生写作的欲望。而是寻找最能够启发学生写作灵性的学习材料。例如学生写作：写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景；当我（他）拿到赏识卡的时候；我班的xxx等这些学生实际材料，极好地梳理了学生的生活积累、情感积累和思想积累，引发学生倾诉的愿望和对生活的思考。这些都是老师确立了符合学生实际需要的写作目标的原因。
再看营造写作情境、设计教学过程。整堂课范老师不是居高临下站在讲台上，而是位于学生中间，语调亲切平和，教学用语多用商量口气，于是课堂气氛很融洽。本堂课最大的特点是范老师更多的从学生角度来思考问题，让学生谈自己的观点。尊重学生学习，体现学生主体性，创设学生通过自己发现问题、解决问题来体会学习乐趣的情境。如范老师运用多媒体手段播放获奥斯卡金奖的《音乐之声》的录像片段，让学生概括内容。投影呈现两段描述性文字，让学生比较体悟两段文字的异同，自己得出结论：怎样使人物描写更生动？另外，范老师还呈现了学生习作，学生评点优劣并集体修改。这一环节设计真正体现了师生合作和生生合作，在对话中让学生群体都能意识到认识生活、自我生成文章写作的策略和技巧。有了这样的情境设置和教学过程，学生才能“知识与技能比翼，思想与方法齐飞”，使写作素养得到切实提高。
最后讲一讲评价标准。在课堂写作训练中，范老师始终强调鼓励原则，全面评价学生在课堂中的进步，包括学生写作的态度、投入的情感、思想的进步以及技能的提高等。范老师细心呵护着学生的点滴发现，这也是学生不断发现的前提与保障。
本课也有些值得商榷之处：首先教师的授课目标是否有必要呈现给学生，教师做到心中有数，使之落实于课堂，最后让学生真正有所得岂不更好？其次教师某些环节的时间安排欠合理，真正放手给学生的时间还是欠多，如学生集体修改作文的时间太少，而欣赏人物描写片段这一环节可删除，整堂课给人感觉是结构前松后紧。最后教师的赏识用语还可再多些，而重复学生的话可再少些。
但不管怎样，从总体上来说，这的确是一堂让作文“回家”的好课。
屠秋霞
听了范校长执教的《赏识学生 轻松作文之生动的人物描写》后我受益匪浅，现将对此课谈点体会。
一、教学目标明确。本课由“知识与技能：训练听说读写能力、口语表达能力；过程与方法：自主、合作、探究学习的能力；情感、态度能力：做生活的有心人”这三个维度组成，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。本课用投影显示明确师生共同努力的目标，教学重点、难点是非常值得学习的。
二、教学思路清晰。写作要有思路，上课同样要有思路，这就是教学思路。本课教学思路设计由形象的感受到理性的归纳，由浅入深，符合学生认知规律。教学思路的设计是有一定的独创性，播放影片给学生以新鲜的感受，激发了学习兴趣。
三、推进赏识教育。体现赏识理念和策略要求，教师面带微笑赞扬学生，语言富有激情，体态语言起到了较好的辅助作用。
四、充分利用多媒体。教师备课时做了充分的准备，多媒体教学为教学提供了更广阔的知识空间，为教学注入了新的活力，为教师传授知识、学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。
五、商榷探讨之处。1、本课教学环节的时间分配，有点前松后紧，前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大，导致学生交流的环节没有体现。2、学生个人活动较多，集体活动不够，教学目标的“合作、探究”似乎没有充分体现。3、教师在课堂上运用的赏识语言有点生硬，似乎为赏识而赏识，如“老师表扬你”。4、让学生读投影上的文字时，学生看不清时老师讲到了保护视力的问题，与本课的教学无关。
钟凤琴
语文老师大都有这样一种体会，教学生写作文很难。许多学生一提起作文头就疼，还没写呢心里上就产生了畏惧感。在作文课上，我们经常可以看到这样的情景：有的学生双手托腮，紧皱眉头不愿写；有的大脑空空，无从下手不想写；有的置之不理，毫不在意不爱写；有的觉得平平淡淡，干干巴巴不好写……如何把学生视为“苦差”的作文变成他们的“乐事”呢？
范珣老师在本次作文教学中力求体现语文课程标准和我组轻松作文课题的精神，主要做法是：首先在教学中注意创设情境，激发兴趣，开阔思路，引发表达欲望。在课之伊始，通过《音乐之声》片段录像激发学生的写作兴趣。 欲望和激情就是作文教学的牛鼻子。范老师的这节课，就正是很好地激发了学生的写作激情和兴趣。能让学生有热情、饶有兴趣地作文，反映录像的生活。
其次，在课堂中平等地对话。新型的语文课堂，不再是教师的一言堂，师生之间是“学习共同体”，教师应充分尊重学生的见解，整个教学过程体现为师生平等对话的过程。本课教学时，教师以饱满的激情和学生一起投入到整个教学过程中，过渡时简要精炼的语言，探究时热情洋溢的鼓励，修改作文时客观中肯的评价，都让学生真真切切感受到：教师也是我们学习的伙伴，老师跟我们一起融入了课堂。从而营造出轻松愉悦的教学氛围。
再次，引导点拨。在强调师生平等的同时，也要强调教师是平等中的“首席”，学生是学习的主人，教师则是学习活动的组织者和引导者。当课堂从一个环节进入另一个环节时，就需要老师适当的引导，把学生从一个环节引导到另一个环节。
第四，让学生学会修改，不断提升写作能力。“文章不厌百回改”，“好的作文不是写出来的，而是改出来的。”我们应该让学生养成自我修改作文的习惯。这样，他们才会不断去推敲，怎样写才会表达得更好些。范老师的作文课有修改，有教师修改，也有学生自我修改，也有组中进行修改，还有在全班上进行评改，学生始终保持修改的兴趣。
陈小玉
《课标》指出：“让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”基于这个理念，范老师在设计这次作文教学时，无论开课还是写作前说话的训练，始终贯穿一个目标：激发学生的表达欲望，让表达成为学生的心理需求，产生不吐不快之感。从教学的实际效果来看，学生的写作欲望有了，这次习作也比平时的习作有提高了，体现在内容丰富，篇幅比较长，学生写的都是自己的实际生活，体现了课堂的有效性。这节作文课学生愿写并写得出一定的内容，比平时的作文课有效率，我想最成功的是此次习作课目标明确、有针对性，另外范老师提前给学生习作要求，让学生有充分时间收集材料，因此学生有内容可写。由此可见，作文教学应重视作文材料的准备，大胆让学生提前收集写作材料，提高课堂的效率。
作文指导课就是要激发学生写的愿望，就得开源活流，发挥学生的主动性和积极性。作文课不是口语交际课，也不是讲作文知识课；作文是技能，不是知识，不能空讲做法，应该是写中悟法，写中用法，应是在作文课中不断历练，勤与动笔，要养成写作的习惯。
一、立足一个“趣”字
. 要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主人。在教学形式的设计上符合学生的心理，谈学生所喜乐见。
二、倾注一个“情”字
课文语言文字往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。如何“披文入情”，透过语言文字让学生徜徉于作文意境中，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢？使学生完全沉浸在成功的喜悦中。“真是山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”！“无限风光在险峰！只有勇敢者才能饱此眼福”……学生感慨万千。整堂课学生时而喜；时而忧；时而高亢激昂；时而情深意长，情感起伏跌宕。体现了素质教育的教学思想，营造了和谐、互动、探究、创新的良好的学习情境和氛围。语文教学中的情境营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，还在于语文学习需要熏陶感染。这一节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。教者在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进饶有趣味的故事情节中，诱发学生追踪故事情节，调动学习兴趣。通过巧妙启发，激起了学生思维火花，调动了丰富的想象力，为理解课文开拓了广阔而美丽的空间。
三、以学生为主体，教师尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，搜集信息、整体把握、对比研读、引导阅读，各个环节都是以人为本的，教学结构紧凑、扎实、有效。这堂课中，学生和老师的关系是非常融洽的。
四、教学目标明确而集中
我们语文组的老师一直致力于语文教学的研究和改革工作，不做单纯的教书匠，而力求做一名科研型的人才。本学期我们教研课题是“轻松作文”。我们时刻牢记叶圣陶先生的教诲“学生须能读书，须能作文，故特设语文课训练之。”
五、学法迁移，合作探究
合作探究能激发学生的创造力，有助于培养合作意识和合作技能，有利于学生之间的交流与沟通。课堂中，范老师充分调动学生的合作学习精神。
高彩娟
范老师的这节课,有两大特色：一是步步赏识、鼓励，二是紧扣＂生动＂，教学步骤环环相扣，由浅入深，由导至写，人物形象、叙事的确生动了起来。
先来说说赏识用语进课堂。
在教学的第二环节中，第一步看电影《音乐之声》片段，概括影片的内容，让三个学生回答。尽管有好有差，范老师都及时表扬，对差的也进行了鼓励。第二步中，打出已写好的描述刚才影片内容的文字让同学们评点、分析、理解，与第一次的概括有什么异同。在这步中，回答的同学水平差距更加大。对十分优秀的说“你回答真精彩”、“条理十分清晰”，对答的不好的同学，范老师也找出闪光点加以表扬“你的声音十分响亮，比原来响多了，进步很大”，对于站起来还没有考虑周全的同学也及时鼓励“你还需要再考虑一下，想把最完美的答案提供给大家，是吗？我们大家都期待你的精彩答案”。至于“老师表扬你”“老师赏识你”更是多次运用。象这样表扬的鼓励的话一直贯穿整堂语文课中，十分恰当的运用赏识用语，激励发现活跃课堂气氛，提高课堂效率，起到了十分重要的作用。
再说说教学环节的设置。
这节课的教学环节较为合理，目标明确，教学步骤符合教学规律、学生的认知规律。
第一个教学环节：
先打出这节课的知识和能力目标、过程和方法目标、情感态度和价值观目标，再打出这节课的教学重点、教学难点、教学方法。这个做法，使学生心中明确这节课要达到的教学目标及教学效果，让学生朝着这个预设的目标努力。
第二个教学环节：
观看电影《音乐之声》的片段，让学生概括内容。在此基础上，又看一段描述前面影片片段的内容的文字，并比较这两个内容的区别。结果，学生在比较中发现，后一段描述文字比较具体，有动作描写。后老师又打出一段文字，描述的仍是前面片段的内容。让学生看后谈感受。学生讨论，纷纷发言。有的说用了比喻，有的说用词十分传神，有的说有细节描写……最后老师总结：要使人物描写生动，必须做到：特征鲜明，词汇准确，细节突出，修辞恰当。
这个教学环节设计，思路严密，滴水不漏，步步深入在比较中更能让学生感受到如何做到“生动”，明白把文章写生动的诀窍，教学形象、具体，令人叫绝。
整节课上到这里，时间已过了一半。
第三个教学环节：
范老师又打出三段文字，分别是《小桔灯》里的一个片段，一位老先生发怒的情形，《红楼梦》中人物的笑态。让同学们欣赏后体会好在哪里。同学们能学以致用，分别说出第一片段好在神态描写，第二片段好在语言描写，第三片段好在动作描写。范老师设置这个教学环节，是想让学生再巩固一下使人物生动的方法和样式，也想检查一下学生是否掌握，能学以致用。从课堂的实际效果来说，教师预设的教学目标达到了，而且效果很好。
第四个教学环节：
老师又打出一位学生的两个习作片段，写的是一个犯了错误的学生进办公室的情形，前后两个片段，一个不具体、不生动，一个描述生动、具体。在让学生分析的基础上归纳：一个真实生动的人要做到：突出特点的外貌描写。具体可感的动作描写，充满个性的语言描写。
这个教学环节的设计，从内容上讲是很不错的设计。写的是学生熟悉的事情，有些还是学生亲身经历过的事，或者发生在身边的事，容易把它写具体、生动，教学效果更好。可惜，由于时间关系，这个环节基本都在匆匆中进行。实际效果有所降低。从时间的角度讲，不应该安排这个内容。安排了，显的有点拖沓。因为无论是从时间上还是从学生的认知上，都应该是让学生动手练习了。通过亲自动手写，把学到的知识运用到实际中，会用了，能写了，而且写的生动了，这节课的教学目标全完成了。
第五个教学环节：
课堂练笔。本应是这节课的重点中的重点，由于前面的内容导的太多了，写的时间就削弱了。没有比较充裕的时间写，没有时间交流，到底学生是否会写，写到何种程度，老师心中无法预知。这不能不说是这节课留下的一个小小的遗憾。
第六个教学环节：
设置了充满激情、鼓励的结束语，使这节作文课在赏识中开场，又在赏识中结束。
总观整节课，不失为一节优秀的课。