小学语文中年级“片段仿写”教学的细化研究
附件：
附件一 小学中低段语文基本课型分类汇总表
教学任务
教学内容 新 授 复 习 检测讲评
识字写字 汉语拼音 汉语拼音新授课 汉语拼音复习课 汉语拼音检测讲评课
识字写字 识字写字新授课 识字写字复习课 识字写字检测讲评课
阅
读 精
读
课
文
和
略
读
课
文 记
叙
文 写 人 写人记叙文新授课 写人记叙文复习课 写人记叙文检测讲评课
记 事 记事记叙文新授课 记事记叙文复习课 记事记叙文检测讲评课
写 景 写景记叙文新授课 写景记叙文复习课 写景记叙文检测讲评课
状 物 状物记叙文新授课 状物记叙文复习课 状物记叙文检测讲评课
童 话 童话新授课 童话复习课 童话检测讲评课
寓 言 寓言新授课 寓言复习课 寓言检测讲评课
诗
词 现代诗词 现代诗词新授课 现代诗词复习课 现代诗词检测讲评课
古代诗词 古代诗词新授课 古代诗词复习课 古代诗词检测讲评课
说 明 文 说明文新授课 说明文复习课 说明文检测讲评课
写 作 写 话 写话新授课 写话复习课 写话检测讲评课
片段写作 片段写作新授课 片段写作复习课 片段写作检测讲评课
全文写作 全文写作新授课 全文写作复习课 全文写作检测讲评课
实践活动 综合学习 综合性学习新授课 综合性学习复习课 综合性学习检测讲评课
口语交际 口语交际新授课 口语交际新授课 口语交际检测讲评课
体裁 对应
大作文 片断训练点 课例 读写结合点 结合方式
仿写 改写 续写 评议 补写
记
叙
文 写人
记事 作文2
作文3
作文4
作文5
作文7 抓语言、动作、神态、衣着等表现人物品质。 《燕子专列》 我想对贝蒂说几句话 √ √
《一个小村庄的故事》 （调查环保）园地二或幸存者会想些说什么？做些什么？ √ √
《寓言两则》 你想对当事人说些什么？ √
《检阅》 我想对伯莱克说……或创设运动会比赛的情境训练人物心理活动描写 √
《争吵》 写一件自己和同学间发生的事或创设买东西的情境训练人物语言描写 √
《绝招》 写一写自己的绝招（结合语文园地四的大作文）突出动作描写 √
《可贵的沉默》 写一写父母对自己的疼爱或两次沉默，同学们可能想些什么，或创设考试前后的情境训练学生的神态描写 √ √
《她是我的朋友》 想象医生会说什么，并写下来 √ √
《一面五星红旗》 我想对那个面包店的老板说…… √ √ √
写景 作文1
作文7 按一定顺序写出景物特点。 《珍珠泉》 介绍家乡的景物或观察校园一角的景物 √
状
物 植物 按顺序、抓特点（形状、大小、数量、颜色）。 《咏柳》 2课（自己眼中的柳树） √
《荷花》 3课（观察几种不同的花，写出自己喜欢的花） √
动物 按顺序、抓外形和活动特点。 《燕子》 写一个自己喜欢的动物的外形 √
《翠鸟》 写出自己喜欢的一个小动物的行动特点 √
说明文 作文6
作文7 运用举例子、打比方等说明方法写出事物的特点。 《太阳》 写一写自己的文具盒或其它自己喜爱的物品 √
想象文 作文2
作文6
作文7
作文8 展开合理的想象。 《女娲补天》
《夸父追日》 自己编写一个神话故事 √
附件二 对教材读写结合点的归纳
附件三 小学三年级习作教学基本要素分析
对学生特点的分析
生理方面 心理方面 思维方面
小学
中年级
学生 特 点 教学对策 特 点 教学对策 特 点 教学对策
是被称为语言之脑的颞叶和科学之脑的顶叶的发育时期。
颞叶是负责语言及听觉机能的部位。 在此时期有计划地进行听、说、读、写的训练。 1、情绪容易冲动，多随情境的变化而变化，“破涕为笑”之类的表现是常见到。
2、自我控制能力有了发展，但缺乏耐心和毅力。
3、独立意识，自我表现意识增强。
4、喜欢交朋友，但朋友关系很不稳定。
5、自我评价容易看到自己的优点，不容易看到自己的缺点；善于角度的评价他人，不善于客观的评价自己。 1、在教学的各个环节，均渗透情感教学，以情激情，实现学生与教学情感的共鸣，充分调动学生参与学习的积极性。
2、应多给学生以鼓励，增强他们的自信心。 有一定的基于表象的形象思维能力，也具有一定的基于语言概念的抽象思维的能力。如：发散思维、形象思维、直觉思维、
逻辑思维、等。 充分调动学生的非智力因素。
既给学生想象的空间，发散学生的思维，有引导学生寻求最佳的思维方向，从而让学生主动发展。
对教学任务分析
任务类型 任务目标 任务完成过程 教学策略
习 作 1、 培养学生的习作兴趣，让他们乐于表达。
2、 能把生活中实际看到的，听到的想到的写下来。
3、 内容通顺，条理清楚。
3、 学习修改自己的习作，书写规范、整洁。 1、依据教材，明确内容。
2、引导试写，自主表达。
3、集体交流，互评互改。
4、习作赏析，提高水平。 引导自主表达的教学策略。
对教师分类分析
教师
类型 把握教学任务方面 管理学生方面 教学技艺方面 教学策略
优势 缺欠 优势 缺欠 优势 缺欠
新
教
师 因没有教学经验，所以对教学任务的学习会细致一些 对教学任务的把握不很准。不能很好的完成课前所确定的教学任务。 年轻教师的年龄比较年轻，与学生用以大成一片。 缺乏管理经验，对学生的要求会缺少细化，课堂组织容易出现松散现象。 没有教学的框架束缚，课堂用以出大胆的创新之举。 缺乏教学经验，对教学中的重难点很容易把握不准的。 引学导学的教学策略
经
验
型
教
师 能较准确的把握住教学的重难点。 对教学任务的把握存在一定的定式。 对学生的管理由一定的方法，学生的行为习惯也已经初步形成。 学生有一定的惧怕心理，课堂的交流会出现一定的阻碍现象。 教学思路清晰，条理清楚，重难点把握准确，能很好的突破重难点。 一定的定式，缺乏大胆的创新。 精讲多练得教学策略。
智
慧
型
教
师 能很准确的把握住教学的重难点。 训练学生在师生和谐的氛围中形成良好的行为习惯。 大胆创新，采用新课改理念下的教学方法解决重点，突破难点。 引导学生交流，且乐于表达。
对教学情境的分析
教学情景类型 主要特点 对学习活动的促进作用 对学习活动的干扰 教学策略
人际交流氛围 和谐，宽松 较少学生的恐惧心理。利于畅所欲言。 学生的注意力可能不会高度的集中。 采用围绕主题，目的明确的交流环节。
人际交流方式 单向交流
多向交流 利于学生思维火化的碰撞。 为学生创设了自由交流的空间，影响交流的时效性。 以组为单位，进行极具实效性的交流。
现有设备功能 形象生动直观 容易吸引学生的注意力，加深对重点内容的理解。 先进的设备容易分散学生的注意力。 采用为突破教学的难点而必备的现代化教学的策略 。
可以利用功能 搜集到的相关资料 可以加深对习作内容的理解，利于更好的写作。 在个别学生汇报时可能给一些注意力容易分散的学生提供精神松散的时间。 采用为突破教学的难点而必备的资料交流的策略 。
物理环境 从外观上直接吸引学生。 引起学生与习作内容思想的共鸣。 可能分散个别学生的注意力。 情景教学的策略 。