浅议挖掘乡土资源开展综合性学习
[内容摘要]根据教材特色，结合学生实际，挖掘乡土资源开展综合性学习活动，通过挖掘乡土资源，为学生的学习活动提供感性的基础，将学生的学习活动建立在兴趣的基础之上。在学习过程中将课堂知识与社会实际相结合，获取知识，综合运用知识，培养分析和解决问题的能力，提高学生综合能力和综合素质。
关键词：综合性学习 乡土资源 综合应用知识 综合能力 综合素质
知识是时代的主旋律，知识经济呼唤综合型人才，同时学生的自我可持续性、创造性、综合性发展的需求也日益高涨。教育对培养综合型人才起着重要的基础作用，综合型人才的培养必须依靠综合式教育。而课堂教学是综合性教育的主渠道，是学生综合素质培养的重要途径之一。因而说，综合性学习活动是综合性教育的主要环节。开展综合性学习活动使学生能基于课堂，结合实际，走进生活，走向社会，用理论联系实践，综合运用知识，在运用的过程中培养锻炼学生的综合能力和综合素质。
新课标下的《历史与社会》教材具有如下特点：
1．具有综合性特点。《历史与社会》课程是基于学生的生活经验，对历史、人文地理等相关学科知识内容的整合，它融合各学科的学习技能，以培养学生认识社会、适应社会、参与社会和改造社会的综合能力为目标；培养能够合理地应用历史与社会的知识、能力及价值观念去解决社会问题的综合素质。
2．具有发展性特点。历史与社会课程通过设计以促进学生的发展为目标的教学过程，把培养学生的学习能力，促进学生的终身发展作为目标，把学生摆在教学中的主体地位，以历史与社会的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断地引导学生主动探究，在探究的过程中获得知识，培养发现问题、分析问题和解决问题的能力。
3．具有开放性特点。《历史与社会》课程在教学内容、评价方式和教学环境等方面，给教师和学生开展活动，提供了更大的空间。教学内容紧密联系社会实际与个人生活，使知识不再局限于教科书；评价从追求惟一的、固定的结论转变为注重个性化的思维过程，从单纯的纸笔测试转变为多种评价方式相结合；教学环境也从课堂的狭窄范围扩展到社会的广阔空间，并提供多种教学选择，强调社会实践，使课程在更大程度上满足不同地区、不同学生的需要。
根据这样的课程特点，在教学过程中开展综合性学习活动成为开展教学的需要，也成为学生进行学习的必要。那么，什么是综合性学习？
所谓综合性学习，是指在教师的引导下，学生将教材中的相关知识和他们关心的实际问题以专题的形式统整起来，主动地获取知识并综合应用知识分析和解决问题的过程。它有机地将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进知情意行和谐统一的发展。其教学模式概括而言就是“一目标二能力三环节四板块”。即根据历史与社会课程标准，确立一个学习目标，突出学生的主体性。以学习“综合”和综合“学习”为导向，培养学生的综合能力和学习能力；设计“引人入胜”、“精导妙引”和“结尾无穷”三大教学环节；其中“精导妙引”环节，导引着“联系阅读”、“主动问答”、“自主讨论”和“自评互判”四个学习板块。
开展综合性学习的途径形式多种多样，但针对综合性学习注重“让学生将教材中的相关知识和他们关心的实际问题以专题的形式统整起来，主动地获取知识并综合应用知识分析和解决问题”的特点。我个人认为，在开展综合性学习教学活动众多途径中可以充分挖掘乡土资源，在挖掘乡土资源的过程中使学生主动地获取知识，并综合应用知识，培养学生分析和解决问题的能力。因为我们的教学对象是初中生，他们思维水平正处于从感性思维向理性思维的过渡阶段，抽象思维还不够成熟，他们的社会经验和生活经验是有限的，他们的活动空间局限在校园和家庭之中，如果所学所思所议的现象、人、事都是离他们的生活遥远的、陌生的，他们会对学习过程没有积极性，没有兴趣，所言、所议、所思不能发自内心的，由感而发。正因为如此，充分挖掘乡土资源，让他们在收集身边的乡土资源的过程中，对这些资源有所接触，有所了解，有所感悟，为他们的认识建立感性的基础，增加理解的深刻性，更能激发他们的学习兴趣和探究愿望。兴趣是最好的老师，建立在兴趣基础之上的学习活动，探究活动为取得良好的教学效果奠定基础。
挖掘乡土资源开展综合性学习活动，我该个人认为有这样几点好处：
1、有利于培养学生的关注意识。
历史与社会课程具备综合性的特点，学习内容涉及到历史、人文地理等多个学科领域。然而，目前大多数学校开展的教学活动和学生的学习还仅仅局限在课堂内，学生更多的是学习书本知识，缺乏理论与实际的联系，学生普遍缺乏关注意识，对身边的人、事、社会现象熟视无睹，漠然视之，或者简单的形式主义，按老师的要求泛泛而谈，发表一些没有针对性的观点，不能真正的观察、分析、解决社会问题，正确认识社会现象。那么，教师如何培养学生的关注意识呢？我们可以采取由易到难，由近及远的办法，引导学生从关注学生真实能够感受但的能亲眼看见的社会问题社会现象入手。如在学习《家乡的可持续发展》专题探究中，针对我校学生主要来自石梁和七里，都比较了解他们的母亲河——毓秀河，曾经由污浊变清澈的过程，我按地域把学生分为上游组和下游组，展开一次擂台赛。让上游组的同学谈谈开发利用毓秀河过程中带来的好处（因为生活在河流上游的他们更能真实的感受开发利用资源带来的收益），让下游组的学生谈谈被污染的河水给他们生活带来的有害影响（因为生活在河流下游的他们真实而直接的忍受着污水带给他们的危害）。在收集材料、讨论、阐述身边这一社会问题的过程中，他们更全面、更深刻的认识了毓秀河河水被污染带来的危害，并在讨论的过程中深思如何处理经济发展和资源开发的矛盾，加深了对实施可持续发展必要性的认识，在学习过程中培养了学生关注身边现象的意识，自觉的运用所学知识分析身边的社会现象，锻炼了学生的综合能力。处处留心皆学问，让学生留意生活，特别注意社会的变化，教师及时正确引导学生善于捕捉分析这些社会变化，比如组织一些“我看今日新农村”、“时事要闻回放”、“话说我家乡”等活动，要求学生深入生活，步入社会，留心观察，以不同形式从不同角度来反映社会的变化，运用所学知识分析评价这些社会现象社会问题，培养学生积极主动关注社会的意识，认识社会，参与社会的能力。
2、有利于培养学生的实践意识
历史与社会课程有着极强的实践性，综合性学习特别重视学生的实践和体验，强调学生综合性的实践能力的培养，由此可看出，以实践为主就应是综合性学习的主要特征。那么，学生进行实践的途径在哪里呢？就在学生身边的生活，让学生挖掘乡土资源，为学生进行社会实践找到了平台，使学习有了鲜活的素材，有了丰富的形式，也使学生有了更丰厚的收获。比如在《行使权利 从我做起》专题探究学习活动中，我组织了这样一堂综合学习课，整堂可分为第一环节：布置活动任务，第二环节：按学生生活的社区进行小组合作探究，开展学习活动，第三环节：展示学习活动成果。附表格
小组合作探究：我当社区管理小顾问
本小组最关心的社区问题
小组合作制定解决问题的
方案、措施或建议
确定方案、措施或建议实施的
途径或方式（可以多条途径或方式）
预测方案、措施或建议被相关部门或
工作人员采纳实施可能产生的效果
整个教学过程基本由学生独立完成，最后在展示学习活动成果的环节中，学生的探究成果丰富多彩，五花八门，在学生的学习成果中，许多建议合理而富有创意，确定的实施途径全面而周到，针对性非常强。为什么由这样的效果？我想，究其根源在于学生挖掘了身边的乡土资源，激发了学生的兴趣，讨论的问题直观而真实，他们在“做中学”，在“学中思”，在过程性学习中培养锻炼自主实践意识，自我学习能力，能够综合运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题。教师在教学中认真审视教材，结合学生实际，找到教材和学生实际的结合点，从这一点切入，积极热情地引导每一位学生亲自参与问题的发现，走出课本，对照生活又结合课本，创造性地开展各类活动，增强学生的实践意识，强调学生把学到的知识、基本技能应用到生活中去，能做到学以致用。
3、有利于培养学生的合作意识
新课标是以提高学生人文素质、铸造民族精神为宗旨的课程，注重培养学生的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，强调“在活动中学会合作，体验合作与成功的喜悦”。如何培养学生的合作意识？开展综合性学习活动是一个有效手段的要求来开展活动。例如，在《绘制家乡经济发展的蓝图》专题探究教学中，如何因地制宜，发挥衢州优势，发展衢州经济？学生遇到一个问题就是衢州到底有哪些优势，哪些弱势。我把学生分为农业组、工业组，资源组、人力组、文化组，让每一个学生从特定的角度挖掘衢州的优势，分析衢州的劣势，然后将各个组的探究成果进行交流补充，这样既节省了时间，又较全面的了解衢州的优、劣势，在小组讨论，大组交流的过程中培养了学生的合作意识，在向其他组展示成果的过程中，其他组的聆听使汇报组体会到了成功的喜悦，并在活动中增添了学习的浓厚兴致。
但是在一个学期的综合性学习活动的教学尝试中，也遇到了一些客观的困难，使教学活动不能达到预定的目标。小结其中经验，怎样才能把综合性学习活动开展的更好呢？下面是我的一些肤浅的想法和很具体的做法。
1、在开展综合性学习活动之前，把活动课对学生掌握知识，培养能力，促进成长的作用向同学们作一个阐述，让同学们把活动课重视起来，调动同学们的积极性，制定活动课的具体要求。如：安静，认真听同学发言，准备充分……
2、在教学过程中培养学生细心留意身边生活，及时就事论事发表看法，积累材料。
3、布置综合性学习任务时，把问题说清楚，把要求细化，把任务说明白，要留给学生充足的时间收集材料，准备成果。
4、在开展综合性学习活动课时，教师要关注学生的探究过程，及时作出正确指导，引导学习活动朝既定学习目标开展，同时要能随时调控课堂，使学习过程既活跃又严肃，有序开展学习活动。
5、要培养出有能力的主持人，培养出有领导能力、协调能力的活动骨干。
课堂就像一个大舞台，上演的节目是否更精彩？需要导演（教师）的精导妙引。教师只有在幕后备课时更认真钻研教材，把握学生的心理特点，为学生提供探究路径设计，为学生创设有利于积极、主动、创造性的学习氛围，学生才能在前台演的更主动、更精彩、更有创意。让我们携手努力，为更精彩而探索！
参考文献：《历史与社会》课程标准二
程功、陈仙梅著《教育心理学》浙江大学出版社 1998年
省教研室社会学科关于召开综合性学习的几点说明 2006年