第四单元写札记
作文：为这样的老师叫好
（内蒙古：康晓磊）
读罢这段文字，不禁要为这位教导有方的老师叫一声好。因为他教导徒弟的方法实在是高人一筹：不是毫无遮拦、直截了当地斥责徒弟急功近利，浮躁不踏实；更不是火冒三丈，大骂其弟子不知天高地厚冒犯师尊。这位师父高就高在用无声的语言，巧譬妙喻，向学生揭示了一个求学的真谛──学无止境。这岂不比一开始就大谈“学海无涯”要高明得多吗？
这又使我想起了“薛谭学讴”的故事。薛谭本以为唱歌的技艺已不逊于师父秦青，故再三要求归家。岂料秦青为他送行的一曲高歌竟达到了“声振林木，响遏行云”的境界，结果是薛谭再次拜倒在秦青门下，潜心学艺，而且“终生不敢言归”。
稍作比较便不难看出，两位老师育人的方法有着异曲同工之妙。一个只言片语，另一个更是未吐一言，但却如出一辙，结果也同样奏效。
然而，并非所有为人师者都被人们接受和认可。小学课本中《第三只小板凳》的故事已为大家熟知，对小爱因斯坦那位不负责任冷言讥讽的老师，我就实在不敢恭维。难得小爱恩斯坦在其“再也没有比这更糟糕的小板凳”的挖苦之下还能够树立自信心，若是换了旁人，恐怕就要被贻误终生了。
九九归一，还是谈教育要讲求方式方法，刻板的教条和谆谆的诱导收到的效果必然大相径庭。我以为评定一位老师教学的成功与否，关键是看其如何“传道”，怎样“授业”和用什么方法为学生“解惑”。耐心的诱导要比吆三喝四的训斥来得轻松，也更容易让学生接受。反之，若是一味地搬出那些生硬古板的条条框框，甚至动用“家法”特权，别说育人，恐怕连老师自己的威信也难以树立了。
教育本身就是一门学问和艺术。我想，如果中国有更多的教师能够真正掌握这门学问，做到因材施教，循循善诱，那么中国的教育就该再上一个台阶了。