浅谈小学英语教学游戏化
游戏教学是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。游戏有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担，符合“乐学”的原则。
利用游戏无意注意的特性，有利于学生积极参与课堂的教学活动，有利于化难为易。游戏中，学生亲身体验到了与他人合作的乐趣，培养了竞争的精神，却又消除了学生的疲劳，使学生在不经意中就接触了知识，掌握了知识。
游戏活动的形式多种多样，教师在教学中可以根据教学的实际需要，设计适合的游戏活动。比如学了英语字母以后，我设计了以下游戏：
1、 比反应。熟练掌握字母的形状与读音，准备26个字母的大、小写卡片共52张，将52张卡片打乱后，学生每人取一张。字母为学生代名，教师点字母的名，如：“Big letter R”持有卡片“R”的学生回答：“Here I am” 出错或者反映太迟钝者收掉卡片，速度越来越快，坚持到最后为胜利。
2、比观察。同样52张字母卡片，先认读，由老师讲解字形特征，然后分发给学生，每人取一张，大小写为一对朋友，如持有卡“A”和“a”的站到一起，并对教师说：“I’m big letter A ，I’m small letter A ，We are friends! We are friends!”先找到朋友的为领先，在第二轮活动中，教师带学生用升、降调读字母，要求读升调时把卡片举过头顶；用降调读时，把卡片放在胸前，反复练习，直到无误为止。学生在游戏中活跃、愉快，并且很准确地记住了字母。
在教学方位词：up、down、left、right时，我设计这样一个游戏：Pin a nose on a face（贴鼻子）。我在黑板上画出一张缺鼻子的脸，再请一个学生走到黑板前，用布蒙上他的眼睛，让它贴出鼻子，台下的同学用这四个词汇来告诉他该怎么做。“Up、Up…”“Down、Down…”随着鼻子位置的变化，学生们调整着指令，终于在大家的共同努力下，找到了鼻子的正确位置。这样学生既掌握了up、down、left、right这四个词，又运用这些词汇进行交际，达到了良好的教学效果。又如在教学What’s this in English? It’s a．．．Is this a．．．?Yes, it is .No, it isn’t.这些基本句型时,我设计了“Guess”的游戏。课前我预先准备一只装着实物的盒子，让一学生主持并判断对错。主持的学生问What’s this ?全班学生立即争先恐后地举手，S1：Is this a pencil ？S2：Is this a sharpener?．．．．．．在竞猜的过程中，学生不断重复使用所学的实物单词，枯燥乏味的句型也因为有了这个游戏而变得生动活泼，其乐无穷。
实践证明，游戏活动可以活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，促进儿童记忆能力的发展，提高教学质量。教师若能将知识溶于游戏中，在课堂教学中把游戏和教学结合起来，使教学游戏化，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学英语，学生学得快、记得牢，也自然乐于学习。