《山水和文化》教案
《山水与文化》模块教学说课稿
说课人 ：俞 华
作者单位：江苏省丹阳市第五中学
山水与文化 模块教学
说课稿
一、 说知识模块目标及其确立的依据
1. 知识模块设计的依据
A 适应高中新课标、新教材实施的发展要求
从教学内容的角度来探求模块化教学，围绕一个目标或主题重组教材，构建新的模块，或在此基础上进行拓展性学习。山水与文化有着天然的不解之缘。山水养育了文化，文化增添了山水的灵性。新编高中语文第三册开辟了以“山水与文化”为主题的综合性学习专题。
B 课改深入即探究性发展的呼唤
用研究性学习的理念设计模块化教学，充分发挥学生主动探究的积级性，调动学生主体的创造性，全面提升学生的语文素养和能力。
C 高考导向——让人文精神回归
培养自然的社会的人，也是新课标提出的一个要求。回顾近几年高考的话题作文，诚信——心灵选择——山水精神。从中我们不难看出高考更注重了人文精神，也对未来人才提出了一个新的标准。山水与文化有着必然的历史渊源，也必将会成为人类文化史中永恒的话题。
2. 知识模块目标
①知识目标 将高中语文教材中与山水有关的散文、小说、诗歌、绘画等归类重组学习
②能力目标 培养学生积累、整合、处理信息的能力，提高吟诵、品读、鉴赏能力
③情感目标 激发学生热爱大自然，热爱祖国的高尚的道德情操，培养并逐步确立健康的审美观
3.学习重点 知识储备，文化积淀，提高能力
学习难点 分散在高中语文各册单元教学中 挖掘人文精神
模块化教学不是简单地对一个单元或一个知识点的学习，必须将原教材中的内容依据一个主题或目标进行重组，形成新的模块。教师和学生对模块化教学理念都要有充分的认识，教师要引导学生主动去探究，主动分析问题，解决问题。教学中要改变教师传递知识的方式和学生的学习方式，强调探究和发现。山水与文化及其相关的人文精神、作者的情感、深刻的思想都需我们明晰地捕捉到。
二、说知识模块内容的设计及依据、理念
将教材中分散的知识归类合并形成以下模块
山水与散文 《登泰山记》《游褒禅山记》《石钟山记》
山水与小说 《荷花淀》（白洋淀风光）《边城》（湘西地域文化）
山水与文化 山水与诗歌 陶渊明 王维 孟浩然 李白
山水与绘画
山水与音乐
三、说课时的安排和学法
依据上述模块内容可以把山水与文化为主题的大模块分成若干个支模块，如上图。山水与散文安排八课时，山水与小说安排五课时，山水与诗歌安排三课时，音乐与绘画穿插在以上教学中。
1、分类整理
突出自主性，学生结合模块教学的实际情况，将教材中的内容进行整合并适当加以拓展。突出基本知识和基本能力，并强调基本方法、态度得以发展，提升学生的学习兴趣。
2、自读研究
强调学生的实践性，还学生以实践的权利，给他们一个发现、体验的完整过程，老师在这方面要做好引导者、组织者的工作。让学生能依据教材和与之相配套的读本加以学习和研究，从家长手中和社会获取信息材料，从互联网搜集资料。探求山水的精神、作家的心灵家园以及作品中所折射出的思想光芒，撰写有关的文字。切实改变学生的大脑为知识容器的状况，而使之成为一个个闪亮的火把。
3、 交流竞赛
突出合作性，在自读研究的基础上，我们可以把学生分成若干学习小组进行专题性的探讨。如探讨小说、散文作品中的山水美和人物美；可以进行古诗词的诵读比赛、书法比赛，提高学生学习古诗文的兴趣；探讨诗歌中的意境，也可以进一步学习古诗词中修辞手法和写作方法的运用。不断加强交流，有助于学生学习方法、学习态度和学习意志的改进，培养他们的团队精神，增强人际交往的能力。
4、借助媒体
运用现代化教学手段，借助于电视、录音机、电脑、网络等设备，通过动画、声像充分调动学生的感观，使其真正体验美感。
5、实地探访
选择一处山水景观（如镇江的北固山），去探寻其中的文化意蕴。或搜集有关的楹联、碑刻、传说、诗文，与同学交流。或摄影摄像、实地写生，并配上简洁、生动、恰当的文字，举办山水文化摄影绘画展，力求做到图文并茂，形象传神。
四、说课型设计
1、诗歌与散文、小说设计为研究性课型。学习必要的文言知识，还可探讨山水与文人、我与山水，山水的精神等。如《游褒禅山记》《石钟山记》中的实地探访的精神，《登泰山记》中那种克服困难、坚韧不拔的意志品质；孙犁《荷花淀》一文中所描写的战争烽火笼罩下的清新明丽的白洋淀的风光，沈从文先生《边城》文中所突现的带有明显的湘西地域文化特色，将自然美、人物美两者自然而又融洽地结合到一块，达到了物我统一，特别是文中主人公身上所突现的心灵美。
2、山水与诗歌设计为互动性课型。突出选择性和灵活性，加强诗歌的诵读，学习其中的韵律和节奏，把握诗中的臆象，感受诗中意境，体会作者的情感，并在此基础上探究古诗词中语言和艺术手法的运用。
3、音乐与绘画穿插于散文小说诗歌的学习之中，设计为综合性课型。引导学生进行课内和课外的学习，自主和合作性的学习。搜集山水诗文，吟诵涵泳，品味鉴赏。北诵一些名篇佳作。举办山水诗文配乐朗诵会。把学习内容的历史、现实和未来加以动态组合，培养学生的实践能力、创新能力。
典例引路 品味鉴赏
“人类本是大自然的一部分，亲近大自然可以说是人类的一种本能的要求……我们需要山间的溪流，需要翠微的山岚，需要海上的日出，需要大河的波涛 ，需要绿的草、红的花，夏日的清泉，冬日的雪峰，黄莺的鸣啭，燕子的呢喃。当我们需要这些的时候，山水诗文便成为我们最好的朋友。它把我们带回到大自然去，像一个向导似的指给我们美的景物，教我们去欣赏，去领略，去体验，使我们更加热爱大自然，同时也在我们身上培养起健康的美感。”（袁行霈《中国山水诗的艺术脉络》）
让我们随意采撷一些诗句来欣赏：
采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）
明月松间照，清泉石上流。（王维）
星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫）
登高壮观天地间，大江茫茫去不还。（李白）
……
这是诗化的山水，这是动人的乐章，这是心灵与自然的交融，这是美不胜收的艺术境界！让我们与山水诗文结为“朋友”吧，让我们在它的引导下，回归精神的家园，进行诗意的旅行。
模块设计
小说
宗教 （传说） 散文
诗歌 音乐
绘画
五、说教学反馈
1、在教学当中，根据教学进度设置相应的课堂练习，进行及时巩固；
2、在教材学习的基础上进行适当地拓展、延伸，提高学生的语文素养和相应的能力。