《重新创造的艺术天地》教案
湖北 李道生
[定位]
本文是篇关于诗歌欣赏的通信，它根据诗歌的特点，详细阐述了“诗歌欣赏是一种再创造”的观点。可抓住题目“重新创造”为突破口，从诗歌特点切入，探究诗歌欣赏的方法，引导学生融会贯通，全面理解其精神实质，实践重在引导学生由表及里、由此及彼、举一反三，达到悟解作品的全新境界。
本单元四课都是文艺学论文，艰深重要，应联系学生实际，调动他们的阅读经验和知识积累把握文章精髓，并培养学生创新能力。
[突破口]
1、标题：重新创造（再创造）。
2、课文说明：诗歌欣赏要寻言外之意、加工语言、是创造活动。
[切入]
1、走近《重新创造的艺术天地》
课前布置学生阅读《诗歌欣赏的准备》《〈中国诗歌艺术研究〉序》（高中第五册《语文读本》P77和P83），理解“中国诗重总体品鉴，靠直观印象顿悟，意味靠读者体会，既要析语言，又要抓意象，更要研究意境和风格”及“欣赏诗歌的准备：一是读懂字面义和典故，突破语言关，二是了解作者及创作时代、社会背景”，从而为把握本文精神实质作准备。
2、阅读一些诗歌（包括古诗、现代诗）归纳诗歌有哪些特点？初读课文，看本文列举诗有哪些特点？
诗是一种语词凝炼、结构跳跃、富有节奏的韵律，高度集中地反映生活和表达思想感情的文学体裁。基本特征是：（1）凝炼性——浓缩，以一当十，以少胜多，用典故（文中）； （2）跳跃性——语言是不连贯的，断断续续的；（3）节奏性、韵律性、音乐性。
[探究]
1、阅读探讨1—5自然段，回答：为什么说阅读诗歌是“重新创造的艺术天地”？
读者是文学活动相当重要的基本因素。任何作品只有经过读者进行阅读鉴赏活动，作者创作的文本才能实现其价值。“仁者见仁，智者见智”，西方谚语也有“一千个读者就有一千个哈姆莱特”之说，读者阅读，既是从作品中了解作者思想，作品描写的人情世态活动，同时也是读者在自己的生活经验、文化修养的基础上；运用想象联想使作品内涵在头脑中具体化的活动，这实际上是读者再创造的问题。
（1）读1—5自然段，找出关键句和关键词
关键句：文学的欣赏活动，凭借语言这种无所不在的符号来进行，从符号返回到丰富的世界中来，这是一种再创造。诗歌的欣赏活动更是一种确切意义上的再创造。再创造的主要方式是想象活动。
欣赏活动可以认为是对于诗人想象活动的再经历和再体验。
关键词：返回、再创造、想象、再现、再经历、再体验、感动、感情上的共鸣、了解、寄托、重温。
（2）细心体会作者举《我爱这土地》《长干曲》《沙扬娜拉》为例反复阐述“诗歌欣赏是再创造活动，要展开丰富的想象”的道理。（怎样从不同角度、分层次阐明的？）
（3）细心体会作者的看法，并把它归纳成自己的语言。
诗人通过想象创造出了诗的形象，读者通过想象正确地把握住诗人的艺术构思，并且丰富的再现了诗人创造的形象。读者的想象活动是诗人想象活动的再经历和再体验，不过这种再创造不是创造一切，主要是引起感情上的共鸣。所以，欣赏诗歌不单是以解诗人的情感活动，更重要的是寄托读者自己的情思或重温自己曾经有过的情感经历。你（指某个特定的读者）眼中的诗的形象已不同于任何人（包括诗的作者）眼中的形象了，比如你眼里的女郎（《河扬娜拉》就是你心中心爱的那个女郎而绝不是徐志摩诗里或心里的那个女郎了。
因此可以说：欣赏诗的活动是“重新创造”的活动，你（读者）眼里的诗歌意境是你自己通过阅读鉴赏诗歌重新创造出来的全新而独特的艺术天地！
2、阅读6—13段，深入体会如何展开想象活动来欣赏诗歌。
（1）学生默读6—13段，找出这种想象，这种再创造的具体表现手法。（用五个字概括）并将关键词句找出。
手法：泡、找、进、猜、补 关键词句：（略）
（2）结合课文例子和诗的特点，体会这五个字的深刻内涵。
3、总结全文（由学生从结构、主旨等方面进行总结）体会全文的精神实质。（师生指着板书，共同复述）
[拓展]
阅读袁行霈《〈中国诗歌艺术研究〉自序》（高中第五册《语文读本》P83）和《诗歌鉴赏六步》（《语文教学与研究•综合天地》P114）两文，进一步体会鉴赏诗歌的方法。
1、抓出《自序》的主要观点：（1）握诗，重总体品鉴——直观、印象、顿悟；（2）诗歌语言的特点；（3）鉴赏步骤：语言分析、意象分析、意境风格研究。
2、抓出《诗歌鉴赏六步》主要观点：（1）品语言，抓“诗眼”；（2）抓意象，观图景；（3）悟意境，感情思；（4）明主旨、补意境；（5）知技巧，得方法；（6）精表达，求达意。
[实践要点]
1、进一步理解诗歌鉴赏是“重新创造艺术天地”的过程，理解读者的鉴赏成果实在是“重新创造”的新的“艺术天地”。
2、掌握鉴赏诗歌的一般方法。将所学的方法与平时学诗自己所用的鉴赏方法融在一起，领悟出自己的鉴赏方法。
3、试用自己的鉴赏方法，鉴赏毛泽东《虞美人•枕上》：“堆来枕上愁何状，江海翻波浪。夜长天色总难明，寂寞披衣起坐数寒星。 晓来万念都灰尽，剩有离人影。一钩残月向西流，对此不抛眼泪也无由。”（1921年别新婚妻子杨开慧）
（本课为高中语文第五册第二单元课文）
作者:李道生，汉族，湖北省恩施州作家协会会员，湖北省教育学会会员，中国阅读鉴赏研究会会员，《中学语文》、《中国基础教育》特约编辑，文学学士，中学高级教师，任职湖北恩施龙凤高中，主要研究方向：中国古代诗学。