《生命 生命》教案
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2.感悟作者对生命的思考,懂得要珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值.。
教学重点:
与文本对话,体会含义深刻的句子,领悟三个故事中蕴涵的意境.感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命。
教学过程：
一、 导入新课
多媒体出示课题：生命生命
师：(板书课题:19生命 生命)同学们,今天我们要学习的课文是---(齐读课题)师：看到这个课题，你最想问什么？看来同学们心中已有很多疑问，今天，就让我们带着这些问题一起走进课文去感悟去思索。
二、 学习课文
师：下面请同学们自由朗读课文，边读边思考：课文写了哪几个小故事？
（学生交流，生1：…… 师:你用简练的语言说出了课文的主要内容，真是一个会读书的同学。师：我们给它们加上合适的小标题吧，谁来说说怎么加？生说，师相机板书：飞蛾求生瓜苗生长 静听心跳）
师：看来课前的预习的确实下了不少功夫，这种良好的学习习惯咱们要继续保持。
师：这一个个镜头都震撼着我们的心灵，让我们再来用心默读课文，边读边标画出最打动你的词语或句子，可以在空白处写写你的感受。（5分钟）
（学生按上述要求活动）师：找到的同学可以同位两个相互交流一下。
学生交流 ：请同学们做好，谁来说说哪个地方最能打动你的心？（抓重点词语谈）（指名生说，2-3人）
“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明!” （多媒体出示）
师：这（）个同学都谈到了这句话，让我们都来读读，从中你又有什么新体会？（生读）请你来说
生1：……预设：很强烈的生命的力量
师：谁还想把你心中的感受说出来？
生2：……
师：那就把你的感受读出来吧。（生读）师：老师听出了你的心声，请坐。
师：下面请大家来读读这两句话，看有什么区别？（大屏出示：a、但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明! b、但它挣扎着，鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。）
生：……a句比b句多了“极力”一词，标点也不一样
师：你觉得哪个更好？
（指名生回答，说出理由，二人 此处引导学生从极力的含义并结合上文来谈 极力：用尽一切力量，想尽一切办法。）
师：同学们，你知道飞蛾的寿命有多长吗？平均寿命只有九天，只有九天啊，谁能联系上文再来说说
师:你用了联系上文的方法说出了自己的体会，这是种不错的学习方法。那就把你此时的感受读出来吧！（生读）
师：这股强烈的求生欲望震撼着我们每个人的心灵，让我们一起来读（齐读）
师：与人相比，飞蛾是那么渺小，况且它的生命才只有几天，（走进一生）小飞蛾，这么微不足道的生命你何不放弃，何必要苦苦挣扎？
生1：……（不，我要生存，哪怕只多活一分钟）
师：（走近另一生）你呢，小飞蛾
生2：……
师：真是一只不放弃一丝希望的的小飞蛾。男同学，用你们洪亮的声音替这只可敬的小飞蛾表达它求生的渴望吧！ （生读）
师：就为了这短暂的9天，它在我们的手中挣扎着，一分钟过去了（生读），两分钟过去了（生读），三分钟、四分钟过去了（齐读）……哪怕到了生命的最后一刻它都没有放弃
师：（出示末句）飞蛾这种强烈的求生欲望（手指大屏，学生接读：令我震惊，我忍不住放了它）
师：读到这里，你认为生命是什么呢？生答
师：同学们，还有哪些地方打动了你？（指名一生读 谈感受）
师：老师把你说的这句话打在了大屏幕上，（相机出示：竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。）
师：谁再来说说你的感受？生谈，带着你的感受读读
师：而这粒香瓜子在这样困难的条件下，害怕了吗？（生：没有）那它是怎样生长的？（手指大屏，生读）
师：同学们，让我们带着勇敢、带着敬意一起读出这顽强的生命力，老师读黑色部分，请大家读红色部分。（师生合作读）
师:像这颗香瓜子一样，我们的人生也不总是一帆风顺的，也会遇到逆境，也会有困难，我们应该怎么做呢？（生答）你是一个面对困难不退缩的孩子，谁还想说
师：那现在你认为生命是什么？（生答）
师：听了刚才同学们精彩的回答，我忍不住也想发表一下自己的看法。我在读这篇课文时，“静听心跳”最让我感动，我被那沉稳而有规律的心跳震撼了。你们当中谁是我的知音啊？请谈谈你的感受。（2生谈）师：你真是我的知音啊
师：同学们，你听过自己的心跳吗？我们来做个小游戏：请大家闭上眼睛，把手放在左胸处静静的感受一下自己的心跳！（播放心跳声，师旁白：现在，感受着你心脏那一声声沉稳而有规律的跳动，你有什么要说的？（开火车说三人）
师：我们也都震撼了，让我们大声告诉自己：（相机出示：这就是我的生命，单单属于我的）生齐读
师：生命有多种选择，作者选择了怎么利用它呢？你来读（指名读）
读后大屏出示：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
师：我们一起来读（齐读）
师：谈谈你是怎样理解这句话的，谁想说
师：杏林子是这样说的，她是怎样做的呢？ （出示资料）请大家自己读一读
（大屏显示作者照片及文字介绍 文字如下：杏林子，本名刘侠，12岁染上类风湿关节炎，全身关节大部分遭到损坏,致使她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转。在长达50年的病痛、煎熬中，在轮椅上，杏林子硬是凭着坚强的毅力写下了四十多个剧本散文，被誉为“台湾最具影响力的作家”。）
师：杏林子说到做到了，这就是对自己负责。此时，你想到了什么？（生答）
师：读到这里你认为生命是什么？（生答）
师：同学们，作者从三个习以为常的小故事中对生命有了这样的感想：（手指大屏，一生读）
（出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值）
师：这句话可以浓缩成八个字（板书）：生命有限，价值无限！
师：其实在我们身边就有很多向杏林子一样的人（介绍图片）他们都用有限生命创造了无限价值。同学们，我们每个人都应好好地使用自己的生命，不仅使自己活得充实、也给他人带去方便、为社会作出贡献，因为（师生齐说：生命有限价值无限。齐读课文最后一段）
三、感悟升华
师：学到这里，我们再来看一下课题，现在你知道为什么连用两个生命生命了吗？（指名生答）
师：如果让你给题目加上标点符号，你想怎么加？（生答）
师：是啊，同学们，读了课文我们深深地体会到：
生命是宝贵的，要热爱生命，读课题---生命生命
生命是短暂的，要珍惜生命，读---生命生命
生命可以创造无限价值，要好好使用生命，读----生命生命
课文留给我们无尽的思索（板书：……）同学们，带着深深地思考，再读---生命生命。
四、布置作业
1、相信这篇课文对你很有启发，那就好好读一读，把它背下来吧！
2、学习了这篇课文，相信你对生命一定有了许多感悟，那么就请你在课后把它们写下来吧。