《生命 生命》教案
[教学目标]
1、思想方面：在熏陶感染中培养学生积极的人生态度，激发学生热爱生命和进取精神。
2、语言方面：能准确、流利、有感情地朗读课文，并且读出语气，提高阅读能力。
3、内容方面：理清文章脉络，把握整体内容，体会多种语言表达方式的运用。
4、技能方面：培养听说能力；学会自主、合作、探究的学习方式。
[教学重点]
学生联系生活实际，体会文章内涵，畅谈人生感悟。
[教学难点]
通过理解文章内容，深入体会文章内涵。
[教学方法]
引导法，“自主、合作、探究”法。
[教学手段]
多媒体辅助教学
[教学时数]
两课时
第一课时
一、导入新课：
1、投影展示文字（背景音乐《玫瑰色的人生》）：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。——杏林子（中国台湾）
2、同时教师语言导入课题：有一个女孩，12岁时染上了类风湿病关节炎，后来病情更加恶化，她的生命是不幸，但她没有屈服，努力进取成了一位作家，写了四十多个剧本和许多散文。她就是中国台湾作家刘侠，笔名：杏林子。
无疑，他是生命的强者。今天，我们一起来看一看她对生命的呼喊：“生命，生命。”听一听她的教诲，让我们也做生活的强者。
3、进一步由课题引入文章：文章题目《生命 生命》运用反复的修辞手法，我们可以看出作者对生命的呼唤是多么的强烈啊！到底作者对生命有怎样的感悟呢？我们一起来学习课文。
二、整体感知：
1、结合阅读提示，边听录音边体会文章内容。
2、学生自由朗读，边勾画出生字词并推选出来。全班积累生字和生词。
（1）生字：
小憩（qì） 辜（gū）负 庸（yōng）碌 骚（sāo）扰 茁（zhuó）壮 擎（qíng）天撼（hàn）地
（2）生词：
小憩：休息一会儿。憩，休息。
擎天撼地 ：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。
庸碌：形容人平庸，没有作为。
辜负：对不住（别人的好意，期望或帮助）。
肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。
昂然挺立：仰头挺胸无所畏惧地直立着。
3、熟读课文，找一找文中叙述了几件事情？分别属于哪些自然段。
[三件：第一、小飞蛾在险境中挣扎。（一自然段）
第二、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。（二自然段）
第三、“我”静听心脏的跳动。（三自然段）]
4、就表达方式而言，前三个自然段重在叙事，后三个自然段的表达方式重在哪方面？
（议论、抒情）
5、全文结构：（大屏幕）
第一部分（1——3）：叙述三个有关生命的事例。
第二部分（4——5）：引发对生命的思考。
三、精读精讲：
（一）第一部分：
1、第一件事：小飞蛾在险境中挣扎。
出示思考题（大屏幕），分小组讨论：
（1）、小飞蛾遇到了什么险？在险境中有哪些反应？
（2）、“我”为什么放了它？
（3）、这个事例蕴含了对生命怎样的认识？
探究、明确：
（1）、打扰“我”，被“我”捉住，想捏死它。 在“我”手中“它鼓动翅膀，极力挣扎。”
（2）、“我”感动于它“生之欲望”的强烈：“一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈，那样鲜明。”
（3）、小小昆虫尚且对生命如此珍爱，人就更应该珍爱生命。
总结：小飞蛾 生之欲望强烈 “我”放了它（屏幕）
2、第二件事：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。
出示思考题（大屏幕），分小组讨论：
（1）、见墙角砖缝中的香瓜子发芽 “我”是怎样的表现？从哪些词语可以看出？
（2）、“那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳……”一句中，“冲破”一词是否能换成“钻出”？为什么？
（3）、小瓜苗“它仅仅活了几天”，说得上“擎天撼地”的生命力吗？是否矛盾？
探究，明确：
（1）、肃然起敬→→“肃然起敬” 惊讶→→“竟”、“竟然”
（2）、不能，“冲破”形象地表现出了小瓜苗奋力长出的过程，比“钻出”更能体现小种子强烈的生命力。
（3）、不矛盾。它虽然仅活了几天，但它在没有阳光，没有泥土的砖缝中竟能长成小瓜苗。从这个角度说，它的确有“擎天撼地”的生命力。至于小瓜苗仅活了几天，那是它的发芽长苗仅依靠种子自身养分，养分耗尽了，又没有新的养分可以吸收，所以活了几天就夭折了。
总结：香瓜子 生命力强 “我”惊讶、崇敬（屏幕）
3、第三件事：“我”静听心脏的跳动。
出示思考题（大屏幕），分小组讨论：
（1）、前两个事例一写动物，一写植物。这个事例的主人公呢？
（2）、找出文段中运用对比手法的句子，从这段话中找出词语体会“我”对生命的态度。
（3）、文段中直接表达“我”对生命的态度的句子是哪一句？
探究、明确：
（1）、由物及人 “我”
（2）、 “我可以好好地使用生它，也可以白白糟蹋它；我可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。” 对比手法体现出两种对待生命的态度。“糟蹋”“荒废”“庸碌”等贬义语清楚地表达出“我”选择珍爱生命。
（3）“我必须对自己负责。”
总结：“我” 感受生命 有意义的人生（屏幕）
（二）、小结第一部分及布置作业：
作者在文章第一部分通过三个事例感受生命，并且产生了对自己生命负责的思考。请同学们进一步感受文中三个事例，收集整理崇高生命的名人材料。
第二课时
一、精读精讲第二部分：
1、在第一部分，作者对生命有一个思考：对自己负责。第二部分中对生命又有怎样的几点思考呢？
自主思考，难点可同桌合作探究：
第四自然段：有限的生命创造无限的价值。
第五自然段：为它奋斗并勇敢活下去。
2、（屏幕）作者得出对生命的思考：
三点：（1）对自己负责。
（2）有限的生命创造无限的价值。
（3）为它奋斗并勇敢活下去。
二、整体探究：
分组讨论：
三个事例与三点思考的吻合关系？（各个事例侧重于对哪一点的思考？）
引导、探究、明确：
第一个事例从动物的角度，侧重思考生命的意义。小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。可是凡是生物都有强烈的求生欲望，无论遇到怎么的危险，都不会放弃求生的努力。小小昆虫尚且如此，人更应当对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
第二个事例从植物角度，侧重思考生命地价值，一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，长成一截小瓜苗。从这个角度看，确实有一种强大的生命力。小瓜苗的生命虽然短暂，但它昂然挺立，不屈不挠地活着。它启示人们怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死，要有对生命负责的态度，“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。”
第三个事例从人类自身的角度，心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。有了生命意识，就会严肃地思考人生。
三、拓展延伸与作业。
1、就作者对生命的三点思考，选择出你最有感悟的一点。结合生活中的例子说一说。（完成课后题第一题）
例子可举出不少，但是一定要切合课文内容。例如：
焦裕禄、孔繁森、袁隆平等人的例子就切合第一点思考。他们都对生命负责，让自己的人生变得更有意义。
雷锋的例子就切合第二点思考。雷锋只活了22岁，他短暂的生命确实发挥了无限的价值，他确实活得光彩有力。
2001年出版的一本叫做《死亡日记》的书就很能说明第三点思考。这本书的作者陆幼青，他身患绝症，但仍然以超凡的意志写出了自己如何直面死亡，给人们留下了深刻的思考。
2、谈生命：你想怎样运用自己的生命？（教师适当引导，注意学生对生命的正确积极认识。）
3、总结：刚才许多同学踊跃地谈出了自己如何好好的运用生命，谈得非常好。对于如何运用自己的生命，我们还是一起来听听《钢铁是怎样炼成的》的作者奥斯特洛夫斯基的至理名言吧：
（大屏幕显示，录音播放）：生命属于人们只有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往事时，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样，在临死的时候，他就能够说：“我已把自己的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为全人类的解放而斗争。”
4、学生齐读奥斯特洛夫斯基的这句名言。
5、有感情地齐读课文。
四、作业：写一个感受生命的切身故事。
板书：
1、小飞蛾在险境中挣扎。 1、对自己负责。
《生命 生命》2、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗。→→三点思考 2、有限的生命创造无限的价值。
3、“我”静听心脏的跳动。 3、为它奋斗并勇敢活下去。