第14课：《秋天》教案与反思，说课与实录
【教学反思】
反思一：《秋天》教学反思
作者:丁夕玲
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这篇短文。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下黄叶落到水里，被小鱼当作了伞；黄叶落到岸边，被蚂蚁当做运动场……这篇短文富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我考虑到本文文字的干巴巴，提不起学生朗读的兴趣，为了最大程度的调动学生参与的积极性，我首先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将短文展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。如指导朗读第三自然段：我出示这样的画面，稻田旁边有个池塘。池塘的边上有棵梧桐树。一片一片的黄叶从树上落下来。有的落到水里，小雨游过去，藏在底下，把它当作伞。有的落在岸边，蚂蚁爬上去，来回跑着，把它当做运动场。我根据课文内容展现给学生这样的一幅画，让学生更好地理解课文的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情，让他们把这样的一种情感加注在文中的字里行间，激起学生想读的欲望和兴趣，帮助他们更好的朗读。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，吟诵一下，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。
反思二：《秋天》教学反思
作者:姗姗会迟到
已经是第三次接触这个教材了，很熟悉。正是因为很熟悉，却不知道该怎么上。既然教研组让我和蒋犇扬老师选择同课异构，再加之开学前教研员李老师提到的随文识字的教学方法，于是在本课的教学中我打破了我以往的教学设计形式，在生字教学部分采取了随文识字。我觉得我整节课最出彩的地方是开始的环节。早前参加朗读比赛时对本课认真的琢磨过，还制作了课件，配上了音乐。所以在我范读课文的时候，学生的反应很好，个个神情专注，而且有种入境的感觉。但是随后的生字教学，还显得不够扎实。听课的老师对于我随文识字的形式产生了质疑，认为中高年级不适合。我倒持有不同的观点。任何的教学形式只要孩子能够接受，能产生好的学习效果，不管是哪个年级的都可以用。随文识字在低年段使用时，大多会在全部识字完成后再全部拎出来回顾，我觉得在本课的教学中没有必要。本课的课文篇幅不长，而且学习过程中更是不断地读课文，生字早已巩固，还有学生已经四年级了，对于本课的许多生字早就认识了，完全没有必要为了形式来走程序。我觉得不足的地方是在识字的过程中，对于生字的读音和字型的指导还不够，没有将重点突出。本课的生字如“柔”、“梳”等孩子是很容易写错的。今后在生字教学这部分还要再扎实些。精读课文，我的思路是通过展现秋天的色彩美、香气扑鼻和充满生机来揭示作者对秋天的喜爱和赞美的思想感情。所以第一课时就提出了“找找课文里蕴含的色彩美”这个问题。听课的老师觉得这个问题在设计上不够清楚，我接受，今后在设计问题上我还会多花点心思，让教学也能够尽善尽美。