第14课：《秋天》教案与反思，说课与实录
【教学反思】
反思一：《秋天》教学反思
调兵山市第六中学 张艳艳
《秋天》是人教版语文七年级上册第三单元一篇诗歌，描写了秋天农家秋景图、江面深秋图、原野深秋图三幅画面，表达作者对秋天喜爱赞美之情。
诗歌具有很强的节奏感，诗歌的朗读是至关重要的一个环节，重音、停顿、感情都要把握到位，我先范读课文，然后拿出一小节让学生和我共同感悟，欣赏诗歌的音韵美，最后给学生动手实践的机会，让他们爱上朗读、学会朗读。
诗歌的语言精炼生动，品味语句、赏析词语可以让我们真正的去懂得诗的美。例如：“放下饱食过稻香的镰刀，”用“饱食”来形容镰刀，镰刀饱食什么了？“稻香”很容易让人想到沉甸甸的稻穗。这些都让人想到秋天的丰收之景。为了有比较的赏析，把“饱食过稻香的”去掉，再让学生体会，加上和去掉的不同，更易看出作者用词的生动形象。然后学生自己品味词语的美，这样，学生探索的激情产生了，聪明的智慧得已在课堂中闪烁。
诗歌是讲意境的，这种重意会的美让我想到了多媒体，通过多媒体课件鲜活的画面，让同学们感到秋天的成熟、冷寂清远、寥廓……
语文教学的写作是教学的一个重要目的，通过对本文词语的锤炼，仿写一首小诗，让学生对自己的学习成果有一个真正的认识，提高对诗歌的热爱之情。
作为一名教师应该潜移默化的影响学生，一点一滴的感染学生，让学生的能力得到充分的提高。
反思二： 《秋天》教学反思
俞琳璐
《秋天》是一首优美的现代诗，读来让人感觉朗朗上口，心情愉悦。学习这首诗歌时，我注意引导学生进行多种形式的朗读，学习作者的写作方法，并学以致用。在整个的教学过程中，我对学生适时的点拨、引导，秋天的热情与活泼同样感染了学生，孩子们也热情高涨。
这首诗的四、五、六小节中，大量运用了拟人、比喻的写作手法，列举了具有代表性的景物，写出了秋天的田野里、小路旁、果园里的迷人景色和丰收景象。通过学习作者的写法和对重点词的体会，让学生充分感受作者对秋天的喜爱与赞美，从而也使学生对秋天油然而生热爱之情。这一部分的学习中，我尽量多的放手让学生去朗读感悟，合作探究。在学习其拟人化手法的基础上，我让学生仿照文中的写法，自己创编新诗，他们写的诗异彩纷呈：
“梨子嚷着冷了，
要穿黄袄；
石榴嚷着冷了，
露出了晶莹的大牙齿；
枣儿嚷着冷了，
要穿红袍……”
但在教学中也发现一些问题，比如，对于秋天成熟的庄稼、水果等，有部分学生搞不清楚。我想，这都源于离学生的实际生活太远、缺少生活实践的原因吧！看来，还是得多让学生走出家庭，走向农村，走向田野。
上完这堂课，我最大的感受就是，课堂只有给孩子充足的自主学习的时间，才能彰显孩子的精彩和独到的理解。
让我们把课堂的主阵地真正还给孩子自己吧！