第四课：《我的“长生果”》教案与反思、说课与实录
【教案】
《我的长生果》教学预设
一、 教材分析：
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。作者满含深情地回忆了少年时代的读书生活，他的读物由叫做“香烟人”的小画片到连环画，到文艺书籍和中外名著，阅读的范围与深度在不断增加。在醉心的阅读中，由囫囵吞枣，不求甚解到养成做读书笔记的习惯，不仅扩展想像力，锻炼记忆力，增强了理解力，更重要的是提高了写作能力。作者在读写的实践中，逐渐悟出了读写间的关系和写作方法：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有些“鲜味”才好；作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
情真意切，真实可感是本文的一大特点。作者开篇便说：“书，被称为人类文明的‘长生果’。这个比喻，我觉得特别亲切。”然后以一连串美好的影象－蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，流光溢彩的画页，跳跃着欢快音符的乐章，来形容少年时代读书生活的美好。在对具体读书生活的回忆中，作者对自己的阅读及其感受描写得极为生动传神，使人仿佛看到一个如饥似渴地读书的孩子，沉迷于书中的世界，汲取着营养，在一天天地成长。
二、教学目标：
1、认识12个生字。
2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
3、结合实际明白读写间的关系，学习一些读写方法，继续开展综合性学习。
4、让每一个学生在合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，体验到学习带来的喜悦，培养学生的学习兴趣和学习能力。
三、教学重、难点：读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
四、教学过程：
1、回顾导入：这个单元的主题是“我爱读书”，在前面几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。《窃读记》中，我们认识了一位热爱读书、渴望读书的孩子；《小苗与大树的对话》又使我们得到了许多关于读书和写作的有益见解；《走遍天下书为侣》则告诉我们与书为伴，以书为侣，其乐无穷，今天，我们再来读一篇关于读书的文章，看看我们又可以从中学到些什么。（板书课题）
齐读课题。你觉得这个课题跟一般的课题有什么不同之处吗？（带了引号）相信同学们都已经预习过课文了，谁知道为什么课题中长生果三个字要加上引号呢？（你知道什么是长生果吗？这里的长生果是真正的长生果吗？那么是指什么呢？）
“长生果”，顾名思义，就是传说中吃了能让人长生不老的果子。为什么作者把书比作是“长生果”呢？带着这个问题，让我们一起走进今天的课文。
2、初读课文，整体感知：
1）出示课件：自读提示：
A、自由读课文，读准生字新词，读通课文。
B、思考：作者主要写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？
2）反馈交流：
A、课件出示新词，正音。
B、交流：主要写了童年读书、作文的哪几件事？
谁来解释一下什么叫“香烟人”小画片？
从作者看书的种类来看，非常丰富多彩，用一个成语来形容就是——博览群书
作者又写了他哪几次写作文的经历呢？从中悟出了哪些道理？
3、细读课文，深入理解：
交流感悟：课件出示作者悟出的两个道理。
A、作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
你是怎么理解这句话的？别出心裁是什么意思？“鲜味”呢？
同学们都是怎么写《秋天来了》的？那么作者呢？你觉得从哪里可以感受到别出心裁、与众不同的鲜味？
同学们，那么在你们写作和读书时，有没有过跟作者类似的感受呢？
你觉得，作者能有这样的感悟，谁功不可没啊？是啊，是书，看来，读书还能教会我们很多写作的方法呢。这么好的写作方法，我们自然应该牢记在心，再读一遍吧！
作者还悟出了哪些道理？
B、作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
你是怎么理解这句话的？怎么样才叫真情实感？呕心沥血什么意思？
你从哪里感受到作者这篇《一件愉快的往事》写的是自己的真情实感？
是啊，只有写自己亲身经历过的事情，才能用自己的真情实感打动别人。
那么哪些地方看出作者借鉴和模仿了？作者借鉴和模仿的是好的词句。
其实在写作文时，借鉴和模仿也是需要的，除了好的词，好的句，你觉得还可以模仿些什么？
当然，写作文，最主要的还要靠自己的创造。作者的这篇文章原文其实还有这么一段话：课件出示：
我终于开始学着“创造”了——那是在初中二年级时，我写了一篇八百字的小小说《夫妻间的小风波》，投寄到刚创办的县报，终于在一星期后刊登了出来。看着手稿变成了铅字稿，看到作文被标成了“小说”，我真有说不出的高兴，这也许应该算是我当学生时写的最成功的一篇“作文”。我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百字。是书籍——人类精神文明的“长生果”——滋养了我。
正因为如此，作者才会有了这样的感悟，齐读。
4、自读交流，回归主题：
1）作者能写出这么精彩的作文，学会这么多的写作方法，你认为最重要的原因是什么？（爱读书）
A、从哪些地方可以看出作者很爱读书？请同学们以四人小组为单位，一起找出描写作者爱读书的语段语句，好好读一读，交流交流，然后你们商量一下，用一个你们认为最恰当的词语来形容作者是怎么爱读书的。综合性学习的小组长负责组织一下。
B、学生合作学习，老师巡回点拨。
C、交流：指名上来板书关键词，并说说自己的想法。
其实，我觉得爱读书不难，会读书才难。你觉得作者会读书吗？从哪里看出来的？
2）交流感受读写的关系，理解“长生果”：
通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。看来书真正是全世界的营养品啊！
5、品读语言，学习积累：
1）学生填写阅读记录卡。我希望，我们也可以像作者一样，热爱读书，把书看成是我们学习生活中的“长生果”。其实，我觉得爱读书不难，会读书才难。你觉得作者会读书吗？从哪里看出来的？
所以，我们也要跟作者一样，养成不动笔墨不读书的好习惯，做好读书笔记。拿出你的阅读记录卡，把你这节课中的收获写到自己的阅读记录卡中。
2）结课，下课前，我送给大家三句话，出示课件：读书好，好读书，读好书。下课。
五、板书设计：
我的“长生果”
读 写
别出心裁 与众不同
真情实感 借鉴运用 呕心沥血