人教版上册语文园地六口语交际：“风景优美的地方”教案与反思、说课与实录
【说课】
口语交际《风景优美的地方》说课稿
马建梅
我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级上册语文园地六中的口语交际《风景优美的地方》。
一、地位作用
课标版的教材编写思想是“以专题组织教材内容，加强整合。”第六单元的专题“壮丽的祖国山河”精选了《古诗两首》、《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》3篇精读课文，《东方之珠》1篇略读课文合1个语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕这歌颂祖国大好河山，战线祖国发展成就，培养学会僧爱祖国的思想感情这一主旨编排的。本单元的习作要求是写一写自己去过或想去的地方，写出这个地方怎么吸引人。由此可见，口语交际这一内容的编排与阅读训练有着紧密的联系，同时把口语交际作为习作前的交流，为学生习作做准备，降低了写作的难度。这一口语交际内容的编排，提供了有意义的话题，体现了课内外的衔接，增加学生语文实践的机会。
语文课程标准对三年级学生口语交际提出的学习目标是：“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。”在低年级“能较完整讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻”的基础上有所发展。这就决定了中年级的口语交际课应体现学生的年龄的特点，语言表达内容应丰富，思维水平要有相应的提升。要通过口语交际课提高学生的口语表达能力，与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
依据课标要求、教材内容和学生的知识结构，我确定本节课的教学目标为：1、学习在生活中积累语言，并学会在学习中观察发现，培养学生表达、倾听和应对的能力。2、通过阅读和查找资料，了解更多风景优美的地方。3、乐于观察，参与口语交际活动，并乐于把观察到的写下来。此三项目标的设定从三个维度出发，关注知识与技能，过程与方法，情感态度和价值观，力求做到具体，逐层深入。
本节课的重点是以实践为主，在浓厚的兴趣中培养学生会倾听，表达与应对的技巧和能力。难点是：开放课堂，模拟生活，在多边和谐互动中促进学生的口语交际能力的自然生成。
二.教学流程
首先，我请同学们背诵有关祖国风光的谚语，激发学生学习兴趣。然后饱含激情地导入，在学生兴趣盎然之际，巧设情境：现在，“神州行旅行社”要招聘导游员，大家敢不敢去竞聘？这一环节地设计主要根据中年级学生求胜、求乐、好奇心强地心理特征，贴近生活，激发学生说话地欲望，营造一个良好地口语交际地氛围。
其次，巧设三关。第一关要求较低，当“导游”一定要敢说话，而且做到大胆说，大声说，大方说，主动说。鼓励学生主动争取机会表达，引导学生对上述 自由发挥，展示个性。在表述时，先一个一个说，再一组一组让学生说，使全体学生都过关。这一环节是对学生口语交际时最基本地要求，所设计的过关内容比较容易，与本课地主题一脉相承。第二关：我会说，引导学生总结出口语交际时要注意的地方。学生出示图片，再小组内互相说，找同学说，找朋友说，找老师说。个别同学自由汇报，教师相机评价，在学生充分说的基础上教师给予激励。这一关的设计，力图体现以生为本，顺导而学。同时教师的主导作用也得到发挥，包括提出交际要求，示范交际内容，规范口头语言，达到课堂的和谐互动。第三关分组模拟显示生活，组内选出导游，其他学生做游客，然后设擂台，进行小组对抗赛，比导游解说过程有没有说清楚，比语言、仪态是否自然、大方，对游客的体温是否能从容应对。展开评比，让表现出色的学生烁烁自己的心得。这一环节由简单的介绍到带团旅游，教学内容的不断推进，使学生的语言和思维得到主动和谐的发展。
第三，总结提高。评出“最佳导游”、“最佳解说员”、“最佳游客”，同时评出“进步奖”、“小问号奖”、“小博士奖”。模拟发聘书，让学生自己总结，谈谈这节课的收获。同时布置作业，比照自己的观察和发言，想想有哪些地方可以改进一下。可以再说给同桌听听，也可以组织一下语言用日记的形式记下来。这一环节的设计将课内延伸至课外，为下一节的习作打基础，是大语文观的具体体现。
三、设计理念
我设计这节课的基本理念是：贴近生活，凸显生本，在具体的口语交际情境中，体现听与说的多边互动。尊重学生的生活体验与情感体验，注重实践性和综合性的落实，让生活体验和口语交际同构共生。