人教版上册语文园地五：“生活中的传统文化”教学设计、实录、反思、学生例文
【课堂实录】
“生活中的传统文化”课堂实录（综合性学习）
（人教课标本第五册）
广州市天河区龙口西小学 江梅
课前热身
诵读《论语》名言，共十句。
一、回顾导入
师：同学们，我们今天和这么多朋友济济一堂，是为了交流（指大屏幕）——
生：生活中的传统文化。
师：“生活中的传统文化”综合性学习要求，是我们语文课本第五单元提出的。活动之前，江老师带你们到天河部落认识了一位学习伙伴，看看，藏在哪里？
生：在那儿！在那儿！（七嘴八舌）
师：在哪里？说出来。
生：：天河部落Moodle。
师：Moodle，对。天河部落魔灯。进去看看。
师：在天河部落魔灯上，我们建立的一门课程是——
生：生活中的传统文化。
师：一个多月来，我们开展了网上和网下的有趣的学习活动。首先，我们完成了第一篇章（阅读章）——
生：了解生活中的传统文化。
师：接下来的第二篇章，我们由阅读走向实践——
生：走进生活中的传统文化。
师：今天，我们要掀开第三篇章（共享章）——
生：交流生活中的传统文化。
师：让我们回顾一下：在跨地域专题阅读区域里面，和我们一起阅读答题，留下了这么多回复的帖子的，是哪间学校？
生：龙口西……
师：和我们一起阅读答题，留下了很多的阅读帖子。
生：南山实验小学。
师：不要忘了他们，忘了我们好的学习伙伴。是深圳市南山实验学校。三年几班？
生：三年（4）班。
师：我们读过的第五单元课文有（示意学生回答）——
生：《孔子拜师》。
生：《盘古开天地》。
生：《赵州桥》。
生：《一幅名扬中外的画》。
师：这些文章为我们打开了中华传统文化这座巨大宝库的一扇门，让我们初步感受了中华传统文化的源远流长，博大精深。
之后，我们班的同学自由组成了七个小组，选择了自身生活中可寻找足迹的传统文化作为研究主题。
师：瞧，龙口西小学三（2）班专题活动区域内，珍藏着你们查找的主题资料。这是哪个组的？
生：陶艺之美。
师：阅读完资料，你们走进了生活。学剪纸，做粤菜，画国画等实践活动让你们和传统文化有了亲密的接触。
师：我知道，你们的研究有声有色，在你们的资料袋里，在我们的魔灯课程上，都保存着各小组丰富多彩的阶段成果。现在，你们也迫不及待地想和大家来分享了。不过，为了让等一会的交流活动更加有效果，我们要按约定的来比一比，看哪个小组选出的代表能够解说清楚你们小组的魔灯数据，不但让听课的老师感兴趣，而且能吸引更多的同学来你们组分享你们研究的传统文化。好不好？
生：好！
二、解说比拼
师：有请探奥飞龙组，他们研究的是西关建筑。
生（探奥飞龙组代表）：同学们，我们探奥飞龙组研究的主题是广州建筑。提起广州建筑，就不得不提到西关大屋。从清朝同治、光绪年间到现在，这些最具岭南特色的广州传统民间住宅，仅仅只剩100多间了。我们在学习资料、实地参观的过程中，一直在思考着一个问题：怎样才能不让这些建筑瑰宝消失呢？对西关建筑感兴趣的同学，请到我们组来，如果有问题的话，我们很乐意为你们解答。
师：仅剩100多间了，林梓昕同学会用数字说话。阳光雨露组，有请。
生1（阳光雨露组代表）：我们“阳光雨露”组研究的主题是“岭南画派”。虽然我们存放在moodle上的图文资料不多，但都是精粹。看，岭南画派纪念馆里，我们参观学习得多认真！
生2（阳光雨露组代表）：我们运用岭南画派“撞水”“撞粉”技法第一次作画出来的作品，得到了很多人的喜欢。通过学习和实践，我们已经算得上是岭南画派方面的小专家了。想拜我们为师的，就快快来学习学习吧！
师：小专家，听起来真神气！龙飞凤舞组，研究的主题是粤菜，有请。
生1（龙飞凤舞代表）：我们“龙飞凤舞”有口福，研究的是粤菜。粤菜是我国四大菜系之一。二千年前，《淮南子》一书中就有粤菜记载。俗话说，民以食为天，俗话还说：食在广州。不信，就来看看我们做的粤菜，会不会馋涎欲滴？
生2（龙飞凤舞代表）：如果你想学一两招厨艺，就赶快来我们这组，和我们一起品味生活，品尝粤菜！
师：我听到白羽同学提到《淮南子》，她这是在引经据典。木棉红小组，已经先行一步了，把他们的魔灯数据变为了汇报的ppt。有请。
生（木棉红组代表）：我们组首先参与了moodle课程学习，这是我们参加答题的图片。然后实地调查了我们身边的历史文化，这是在北京路参观“千年古道”遗址。这是参观陈家祠。我们还参观了晓港公园的古迹等等。通过网络、实地调查等方式，我们组员收集了很多关于陶瓷的图片、文字资料，对陶艺有了初步的了解。这是名家陶艺作品，这是石湾公仔陶艺作品。这是趣味陶艺作品，怎么样，有意思吧？（生：有意思！）这是10月18号，我们小组在草木陶坊做陶艺的一些照片。这是我做陶艺的照片，董昕的照片，清桦的照片，宇轩的照片。这是我们部分的作品，大家看了，觉得怎么样？（生：好！）我的陶艺作品已经烧制好了，是我送给妈妈的一份生日礼物，今天我也带来了。欢迎大家来木棉红小组参观，一起听听我们的设计创意吧！我的汇报完毕，谢谢大家！
师：木棉红小组的陶艺之旅，在江老师看来，是典型的由阅读走向实践之旅。酷阳弦月，快上来，来介绍你们的客家围屋。
生1（酷阳弦月组代表）：江老师认为我们“酷阳弦月”小组的取名富有艺术气质，我们真的很喜欢传统艺术。这一次，我们为什么会对客家围屋情有独钟呢？因为我们组长钟煜宸的妈妈就是在围屋里长大的！看，她是我们的导游，也是我们小组的主要指导老师。
生2（酷阳弦月组代表）：如果爱旅游的同学到我们小组来了解围屋的图文资料，一定会喜欢上客家围屋的。感兴趣的话，我们暑假可以带你们去参观，我妈妈说，那时候，我不但做东，还做你们的导游呢！
师：听到他们组“做东”两个字，我都心动了。星球，你们研究的是剪纸。
生1（星球组代表）：我们“剪纸”小组在这段时间的研究当中得到了美的艺术享受。我们的资料图文并茂，瞧，这么多的剪纸作品，让你们看得眼花缭乱了吧？
生2（星球组代表）：通过学习，我们知道了很多大人都不知道的剪纸名家。想欣赏剪纸艺术，像我们一样学传统文化，用传统文化装点美丽生活的，别犹豫了，快点加入我们的行列吧！
师：富有魅力的号召。听到庄静怡的号召了吗？（生：听到了。）用剪纸剪出我们美好的生活。七俊组，最后一个组。你们研究的是粤语。
生1（七俊组代表）：我们“七俊”组研究粤语的最大收获，就是知道了粤语原来是古代的普通话。在万佳商场的调查活动中，我们发现40人当中有28人会讲粤语，数量不少。
生2（七俊组代表）：你们听过粤语儿歌《排排坐》《月光光》吗？（生回应：没听过/听过。）那就快来我们组！还有很多有趣的粤语托福考试题，不看别后悔！
师：粤语托福考试题？有空我也试一试。
三、交流促进
师：听了各小组代表的解说，你们最想去哪个小组参观？告诉我。曾奕旸——
生：我最想去七俊组参观。
师：为什么？
生：因为我想看看他们的粤语托福考试题。
师：张清桦——
生：我想去龙飞凤舞小组。
师：说说原因。
生：我想吃一下他们做的粤菜。
师：吃？现在能吃得到吗？看看他们的图片好不好？看一看他们的流程。最后一个同学，张宇轩，我刚才想叫你的——
生：我想去剪纸小组。
师：为什么？
生：因为我想学学他们的剪纸艺术。
师：学剪纸艺术，来装点你们家的门面也行。
师：课堂上的交流活动，最怕的是看热闹，走马观花。为了让你们有一双智慧的眼睛，一颗会思考的大脑，江老师送给你们三件宝。（ 课件出示“交流提示”）在你看的时候，听的时候，你还可以问一问，想一想：你觉得他们的研究怎么样？有什么优点和不足呢？你发现了好的学习方法吗？他们的成果下一阶段可以怎么样展示呢？
师：聪明的孩子已经知道，江老师说的三件宝，原来是三个任务。如果你们带着一个任务，去看、听、问、想，你们一定会是实实在在的收获。
师：明白了吗？
生：明白了！
师：好，开始去参观学习吧。
（背景音乐：《彩云追月》。）
师：请同学们归位。
师：东西等一会装也行，先放着。也许等一会你还要看呢。
师：参观结束了，我想大家一定有很多话想说，那就先在小组里说一说，畅所欲言，然后小组推选一些你们认为最有收获的同学来发言。
生举手抢发言机会。
师：在小组里里面说一说，然后推选出来，小组先说。
生在组内交流。
师：你们听到谁的发言很有价值，可以给我们带来启发？表扬白羽组，反应真快！
师：白羽，你们组听到谁最有收获呀？
生：我听到扬雪妮儿说星球组找的剪纸图案很美，他们还自己做了。
师：他们自己动手做了什么呢？剪纸对不对？
生：嗯。
师：这是一种方法。你知不知道是什么方法？
生：这是亲手做。
师：亲手做，多么好的方法，亲自实践。
师：廖响——
生：我参观了酷阳弦月组，我给他们提意见，就是他们可以根据图文资料来画一个客家围屋。
师：画围屋，用到他们的成果汇报里面？
师：廖响给的建议是，客家围屋组啊，你们的成果汇报、手抄报也好，可以亲手画客家围屋的图片。
师：来，那边。
生：我知道阳光雨露组他们……他们实地参观了岭南画派……岭南的画，也画了一幅荷花的画。
师：是不是发现有什么好的方法啦？
生：我发现了他们可以……
师：亲自去参观了。
生：亲自参观，还有亲自画一幅画。
师：这里面是参观的办法？对吧？还有亲自动手实践。
师：游子——
生：我参观了木棉红小组，我觉得他们的成果……他们做的陶瓷，可以拍下来，放到Moodle上面。
师：除了放到魔灯上面，还可以放到哪里？你知道为什么放到上面就可以扩大你们的影响呢？懂吗？
生：……
师：网络的力量是无穷的，影响力很大。包括那个美国总统，知道他为什么那么顺利就当了总统吗？他借助了网络的力量。（照片）可以放到好看簿，如果是录象，放到土豆。
师：还有谁发言？最后一次机会：曾奕旸——
生：我去了七俊组，他们的照片，个个拍得都很上镜。
师（笑）：很上镜。还有吗？你在七俊组，他们研究的是粤语，你有没有学到一句粤语呢？
生：学到一点点。
师：你学来听听，现学现卖：说一句粤语看看。
生：你好（粤语音）。
师：转过去向老师们说一句。
生：你们好（粤语音）。
师：看来，通过刚才的交流活动，不少同学不但开阔了视野，增长了见识，而且学会了思考，学会了提建议，学会了评价，真替你们高兴！
四、牛刀小试
师：我们本次学习活动的第四篇章是宣传章——
生：展现生活中的传统文化。
师：听了同学们刚才提到的展示成果的高招，再回想一下你们在研究方案中制定的展示、宣传成果的方法，江老师要考考你们啦：看哪些同学能够在5分钟之内用文字形式来宣传或介绍你们研究的传统文化。好，慢慢地找，拿出江老师发给你们的那张纸。
师：牛刀小试。牛刀是什么呢，就是你们展示宣传的大才干；小试，来写写这些小东西：有感言（你们研究的感受，想说出的话语）；或者是标语；还有广告词。任选一项写下来。
师：开始写一下，动笔想一想。如果你觉得我分不清楚什么是感言、标语、广告词，我就把我这次研究传统文化的收获写下来，想说什么就写出来。
（背景音乐：《高山流水》。）
师：好，没有写完的也停笔了。也许，听了同学们的发言，给你带来新的启发呢。哪些同学来和大家交流交流？你来，周佳慧——
生：西关大屋是清末豪门富商在广州城西“西关角”一带兴建的极具岭南特色的广州传统民间住宅形式，到现在只有100多间了。而且，有价值的才有10间左右。来吧，跟我一起去保护西关大屋吧！
师：我听她好象有倡议的味道，是几句简短的倡议的语言。
生：粤语日常用词比普通话多50%以上。比如，普通话打火锅，粤语说成“打边炉”……
师：直接用粤语所出来就行了。
生：打边炉（粤语音）。
生笑，兴奋地学“打边炉”。
师：他把粤语和普通话的区别介绍出来了，是他研究粤语的一点感受。
师：好，（把麦克风）传过来，给庄静怡吧，随便给。
生：我知道在纸还没普及之前，居住在黑龙江的各族人民就已经用薄片的金属、桦树皮、鱼兽皮等镂空，？各种图文和形象了。
师：你是研究的一点心得，了解了剪纸的最早的起源，对吗？来，白羽——
生：粤菜可口可心，原汁原味。如果你们想吃的话，就快点去尝一尝吧！
师：你在为粤菜做广告。潘景俊——
生：（扭扭捏捏）：我为我们木棉红小组做了一个口号。
师：不是木棉红，应该是你们研究的传统文化。口号？口号写出来就是标语。鼓动性的，写出来就是标语。你念出来，是什么？
生：陶瓷陶瓷，广州陶瓷；陶瓷陶瓷，佛山陶瓷。
（生哄笑。）
师：陶瓷陶瓷，广州陶瓷；陶瓷陶瓷，佛山陶瓷？这是很朴素的广告，很直白。我们生活中有不少这种广告，对不对？
师：其他同学不要急，因为时间关系，我们课后再交流。
五、拓展延伸
师：下一阶段，我们将按照活动方案，继续整理、完善阶段成果，用各种宣传方法扩大我们研究内容的影响，以实际行动传承中华传统文化。
师：我知道你们研究完自己小组的主题内容之后，还查找了不少感兴趣的中华传统文化资料。都查了哪些资料？
生踊跃举手。
师：这么多同学呀，没发过言的我才请。黄愉悦——
生：我查了书法的资料。
师：你爱好书法？对不对？希望你能潜心研究，将来大有作为。蔡雯茵——
生：我查找的是……。
师：民间的艺术。游子——
生：我查找了一些古代建筑的资料。
师：你对建筑仍然感兴趣，可以和爱好建筑的同学一起分享。黄源彬——
生：我查找了关于古代兵器的资料。
师：兵器？哦，我们喜欢兵器，但反对战争。你来——
生：我查找了篆刻。
师：篆刻？也是书法。尹隽悦——
生：我查找了节日的资料。
师：节日。中国的传统节日呀，非常的多。没发过言的来。
生：我查找了门神的资料。
师：门神？是我们传统民俗的一部分。
生：我查找了乞巧节的资料。
师：乞巧节，很可惜，这一次我们没有小组研究它。本来江老师很希望有小组选乞巧，珠村的乞巧。最后一个机会，钟煜宸——
生：我查找了三国时代的兵器。
师：同学们，你门查找了这么多的资料，说明中华传统文化真的是博大精深。希望你们把自己查找到的资料加以整理之后，发到魔灯上面的wiki里面。知道wiki了吧？（生：知道。）神奇的可以让我们随意地保存、增加、修改自己和同学的资料，所有的改动它都会保存下来。经过我们不断地合作、不断地书写，最后可以形成一本——
生：电子书。
师：这本书的书名就叫做——
生：《生活中的传统文化》。
师：你们说，魔灯的作用大不大？
生：大！