人教版上册语文园地八口语交际：“我们的奇思妙想”教学设计与反思、说课与实录
【教案】
《奇思妙想》——作文教学案例
一、设计理念。
作文是贯穿于小学语文整个教学的主线，可以说小学语文的教学也主要是为作文而服务的。但是对于作文的教学是不少老师和孩子心中永远的痛，我也亲身经历这个阶段，感受颇深。当时我任教的是四年级的语文，农村的孩子视野不开阔，知识面又极其有限，使得作文的描写枯燥乏味，千篇一律，着实令人头疼！因此作文教学的固有模式的突破及其创新势在必行！我在寻找、摸索······
接着的一次不经意的尝试却改变了我对作文教学的看法，也改变了孩子们对作文的惧怕。当时我报名参加了学区的优质课评比，命题是作文教学。我有点退缩，这可不是软柿子，但在其他老师的鼓励下我坚持下来了。我上的是“有趣的图形”（后来改为“奇思妙想”）。当我在自己班级进行试教时，我才知道原来孩子也可以为了作文而激动！
二、习作要求。
新课开始，我就出示了孩子们极为熟悉的几个图形：两个三角形、一个圆形、一条直线（即：△△○＼）。请他们谈谈对这几个图形的理解，大部分的孩子都说是数学图形，也有的学生说这些图形在生活中离不开：自行车的车轮等等，这在我的意料之中。这时，我启迪学生：它们或许是一幅壮丽的自然景观，或许是一个普普通通的人，或者代表着一个美好的愿望和理想，或者寄寓一个深刻的人生哲理······
接着，幻灯出示此次作文的要求：1、用笔自由的将这几个图形进行添加；2、这些图形可以不止用一次，还可以在图形上添加一些画，放开思想，放飞自我，随意拼出自然界中、生活中自己喜欢的或感兴趣的东西（人和事物），然后涂上色彩，使它成为一幅图画；3、说说你为什么要拼成这幅画？先为它配上解说词，然后写篇想象作文，字数不限，题目自拟。
巡视时，发现学生在课堂中拼画出来的一幅幅多彩多姿的画面，大加鼓励，进一步激发学生的创造热情。
三、片段交流。
1、确定中心。
让他们以热爱自然、热爱生活和对美好未来的追求为主题，配上一小段动情的解说词，并提炼出醒目的标题，使之图文并茂。（学生写解说词、拟题）
2、交流。
以幻灯展示几幅学生的拼画，让这几个孩子诵读解说词。（有：«旭日东升»、«情结跷跷板»、«我是一棵树»、«倾斜的天平»、«雨中»、«海上日出»、«通天桥»······）
看着孩子们全都是一副跃跃欲试地表情，为了让更多的孩子参与交流，于是在几个诵读的同时，我就让几个学生将自己的解说词中的精彩片段板书下来。如下：
“ 我是森林中一棵美丽的树，细细的腰身婀娜多姿，身上长着绿得透明的树叶，我喜欢在微风中舒展我的身体，喜欢在晨风中跳着美妙的舞蹈。每当太阳哥哥从东方的地平线上跳上来，我的伙伴——小鸟们就醒来了，唱着清脆悦耳的歌，将我叫醒。”——《我是一棵树》
“听到狗熊和狐狸如此不公平地判决，大家都愤怒了：做为裁判怎能够偏心地对待选手呢？倾斜的天平如何能做到公正、公平呢？于是，小动物们就去找狮子大王评理，希望得到公正地裁决。大家浩浩荡荡地出发了。”——《倾斜的天平》
“蒙蒙细雨滋润着大地，小草们揉揉惺忪的睡眼醒来了！他们伸伸懒腰，打了个呵欠，发现大地笼罩着一层朦朦胧胧的薄雾，烟雨蒙蒙，如梦似幻，美不胜收。小雨点儿从空中随风飘落，飘飘扬扬地洒在他们身上，不但没有感觉到冷，反而觉得舒畅淋漓，精神抖擞！小鸟们也不在乎淅淅沥沥的雨点儿，都站在枝头上叽叽喳喳地聊天，歌唱，也有些小鸟正忙着垒巢。”——《雨中》
······
四、纵深想象。
在以上情境的启迪下，我因势利导，进一步启发学生展开丰富的联想和想象，借助形象的比喻、生动的拟人手法，向纵深发展，自由选择体裁，自拟题目，字数不限，将解说词拓展成一篇结构完整的文章。（由于时间不够，就将这个布置为下节课交流的重点。）
五、课后的思索。
在本堂课的教学中，以此种教学方法，不仅给学生开启广阔的想象时空，同时极大地诱发了学生发掘生活中美好事物的情趣，调动了学生创作的积极性，让学生思维活跃了起来。孩子们本来对作文心存畏惧，可是在这节作文课中，孩子们充分发挥自己的想象，像是找到了知音一样，畅所欲言，兴致勃勃地拼画、写话、拟题、交流，完全抛弃了以前在作文课中愁眉不展、搜肠刮肚地模样，真正做到了“我口说我想，我手写我心”的作文教学的终极目标。同时，也让我初步找到了小学作文教学这个瓶颈的突破口。
自从有了这次的经验，我开始对作文教学有了思考，并不断地进行尝试。在上完优质课后的一段时间里，我接连上了几节尝试性的学校教研公开课，有《声响的联想》（即利用录音机录下雷声、水流声、自行车铃声以及“哎呦”声）、《我的童话》、《森林里的联欢会》、《送别》，在这些作文课中，也是让学生以这些课题为中心，题目自拟，都收到了极好的成效。我发现，在连续地上了这么多的自由发挥的作文课后，孩子们地创作热情空前高涨，一听到作文课，不再象之前那样哎声叹气，而是相互笑着故意说：“又要写作文啦！真辛苦！”看着孩子们地转变，我由衷地感到开心！我知道孩子们对于作文教学方法的突然改变及自己对作文的改观会有一定的看法，于是又趁热打铁地上了一节以《改变》为主题的作文课。孩子们各抒己见，纷纷发表了自己的看法，写出了各种方面的改变及结果：学习上的、同学和老师的、校园里的、生活中的、社会方面的等等，让我再次对他们刮目相看！
后来，在我的班级里多了一份我亲自批改的作业：随笔本。即：随时记录下当天的心情和感想，或者和老师讲的悄悄话，或者是其它任何事。学生们想什么时候交给我“拜读”都行，若是不愿让我看的请他们将那一页折上，我也从不去翻看“禁区”。慢慢地，孩子们的随笔本里已经是花开遍地，硕果累累了！我每天都生活在期待中，生活在精彩中，生活在享受中，同时也生活在学习与思索中！