《茅屋为秋风所破歌》教案
教材分析
本诗是高教版中职语文第一册第八单元必学课文，单元教学重点古诗文诵读。本诗需引导学生学会诵读，在诵读中领会诗歌的内涵和情感，感受“沉郁顿挫”的语言美，增强语感，丰富语言。
学情分析
我校的大部分学生缺少报考市直属职高的信心，入校时厌学文化课，语文习惯没有养成，综合素养不高。他们怕学古诗文，怕读古诗文，更怕背古诗文。上课时，需激趣能力强的老师组织教学，否则要么叽叽喳喳，要么趴倒睡觉，要么胡涂乱画，要么“思接千里”。朗读时要么不开口懒得读，要么平平淡淡，缺少表现力。
教学设想
为了激发学生学习古诗文的情趣，体现“以就业为导向，以能力为本位”的培养目标，挖掘语文教学与美术专业相融的契合点。设计本课时，笔者结合本班专业，立足古诗诵读，妙用古诗配画，以画赏诗，以诗做画，画一画，读一读，品一品，画诵结合，既培养学生的古诗赏析能力，又提高他们的专业绘画水平，实现文化课与专业课相结合的初步尝试。
教学目标
1、 研读诗文，把握意象，展开想像，为诗配画，激发学古诗的兴趣，培养研读与思维能力。
2、 范读，试读、齐读、点读、品读、诵读，声情并茂品味诗文意境，体会诗人忧国忧民、推己及人的高尚情怀。
3、 品诗评画，突出古诗文教学的专业性、实用性, 学科间相互交融，提高学生的综合素质。
4、 根据动漫画意，试背、竞背全诗，树立信心，养成背诵古诗的良好习惯，丰富语言。
教学重点
把握意象，品味意境，体验情感，声情并茂朗读并背诵诗文。
教学难点
品味意境、描绘想像。
教学手段
多媒体、学生配画
教师教法
引导法、示范法、赏析法、归纳法、激励法
学生学法
配画法、朗读法、质疑法、探讨法、综合法、实践法、背诵法、竞赛法
教学过程
一、课前准备
1、国庆前布置诗配画作业
2、印发朗读技巧的有关知识
3、让学生上网搜集杜甫简介
二、营造气氛
课前播放与诗意相适的音乐，营造悲愁气氛，引导学生进入诗境。
三、导入诗文 交流配画
苏东坡评价王维曾说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”说出了王维最突出的艺术特色。国庆前我请大家为《茅屋为秋风所破歌》配画，同学们都仔细研读了诗文，充分发挥了个人的想像力和表现力，画出了一幅幅富有个性的茅屋为秋风所破图。现在请大家交换欣赏一下习作，看看你们的画中有设有诗。
（巡查配画情况，做到胸中有数。
四、诗人简介创作缘由
我们今天评画不仅仅从绘画角度，更重要的是从能否表现诗歌内涵和情感角度评。因此，这节课我们要共同品读这首诗，感受杜诗意境的凄凉美。先请同学们了解诗人杜甫。（课前选择编辑学生搜集的资料，课堂表扬精心画认真搜的同学，配画质量暂不评论，留待进一步深入探究后共同评点。电脑展示简介、缘由）
五、学生释题 引导学生用一个词总结杜甫一生的境遇：凄苦
六、范读欣赏 播放丁建华配乐朗诵录音，
七、朗读诗文
巡视了解学生试读情况，再次播放录音让学生拟读、跟读，鼓励学生放胆齐读边品味意境，边朗读指导，达到以情带声。在学生深入把握意象感悟意境体会情感的基础上共同评议画面的表现力。
八、品读诗文 朗读指导 画意点评
画面一：秋风怒号图
1、请找出第一段中的关键词，想像画面情景，在脑海中拍摄MTV生动画面。
2、想像作者当时的面部表情怎样？（提示：心理活动和感情）
5、 请用四个字概括本段内容。
5、根据以上理解，我们怎样把握这一段的朗读，重音、节奏、语气、语调如何？
在生试读、听读、评读后归纳：
此段句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的韵脚，传达出阵阵风声。“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，读之如闻秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩。诗人好容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却故意同他作对似的，怒吼而来，卷起层层茅草，怎能不使诗人万分焦急？“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。诗人的高明之处在于他并没有抽象地抒情达意，而是寓情意于客观描写之中。
八月/秋高/风 怒 号（ao），↗卷 我/屋上/三 重 茅（ao）。↗茅飞/渡江/洒 江郊（iao），↘高者/挂罥/长 林梢（ao），↗下者/飘 转/沉 塘 坳（ao）。↓
品读后引领学生再读
请学生找出符合意境的习作画面并展示，通过荐画了解学生理解程度。
画面二：群童抱茅图
过渡语：茅屋被秋风破了还有没有办法修复？可以捡回重修，可是呢？请读下文 ，自已思考后提出问题。
学生讨论后归结：
“欺我老无力”五字宜着眼强调。如果诗人不是“老无力”，而是年当壮健有气力，自然不会受这样的欺侮。“忍能对面为盗贼”，意谓竟然忍心在我的眼前做盗贼！这不过是表现了诗人因“老无力”而受欺侮的愤懑心情而已，但是又决不是真的给“群童”加上“盗贼”的罪名，要告到官府里去办罪。所以在读的时候把重音落在“忍能”上，表现出愤而焦，焦而无奈的复杂心理。“自叹息”中的“自”字，下得很沉痛！诗人如此不幸的遭遇只有自己叹息，想想这些“群童”如果不是十分困穷，也不会冒着狂风抱那些并不值钱的茅草。当他自己风吹屋破，无处安身，得不到别人的同情和帮助的时候，分明联想到类似处境的无数穷人。那群童抱茅，也是事出有因，生活所迫，因此在处理“为盗贼”不要强调。
南村/群童/欺我/老 无力，↘忍能/对面/为 盗贼，↗公然/抱茅/入 竹去，↘唇焦/口燥/呼 不 得，↗归来/倚杖/自 叹 息。↓
引领学生再读
请学生找出符合意境的画面
画面三：娇儿恶卧图
（过渡语：屋漏偏逢连夜雨，船破又遇顶头风，真是祸不单行！杜甫正是这样的遭遇，请看第三段）请学生提问、回答
学生讨论后归结：
“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”两句，用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，从而烘托出诗人暗淡愁惨的心境，而密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，已在预料之中。朗读的重音应该落在“云墨色”和“向昏黑”上。“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”两句，不仅是写布被又旧又破，而且为下文写屋破漏雨蓄势。因此这两句中的“冷”和“破”是重点。正由于“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”，所以才感到冷。“自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻”两句，一纵一收。一纵，从眼前的处境扩展到安史之乱以来的种种痛苦经历，从风雨飘摇中的茅屋扩展到战乱频仍、残破不堪的国家；一收，又回到“长夜沾湿”的现实。忧国忧民，加上“长夜沾湿”，怎能入睡呢？“何由彻”和前面的“未断绝”照应，表现了诗人既盼雨停，又盼天亮的迫切心情。丧乱，应该重读。理由，体现诗歌的背景，有着深厚的内涵。请同学们回忆一下，自己熟悉的杜诗中是怎样描写安史之乱给人民带来的灾难的?
有人为杜甫草堂写了一副楹联，(板书)“十年幕府悲秦日，一卷唐诗补蜀风”。道出了诗人写《茅屋为秋风所破歌》的个人际遇和目的。 “十年幕府悲秦日”正是诗人对十年幕府生活中看到朝廷昏庸，国家混乱，民生疾苦而疾首痛心，哀惋叹息的总结；“一卷唐诗补蜀风”指出诗人希冀用一卷《茅屋为秋风所破歌》抒发胸臆，企求以“吾庐独破受冻死亦足”来实现“广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的愿望。表现了诗人博大的胸怀“再使风俗淳”的抱负。
俄顷/风定/云 墨色，↘秋天/漠漠/向 昏黑。↓布衾/多年/冷 似铁，↘娇儿/恶卧/踏 里裂。↘床头/屋漏/无 干处，↘雨脚/如麻/未 断绝。↗自经/丧乱/少 睡眠，↗长夜/沾湿/何 由 彻！↓
引领学生再读
请学生找出符合意境的画面
画面四：遥望广厦图
（过渡语：别林斯基曾说：“任何一个诗人也不能由于他自己和靠描写他自己而显得伟大，不论是描写他本身的痛苦，或者描写他本身的幸福。任何伟大诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福的根子深深地伸进了社会和历史的土壤里，因为他是社会、时代、人类的器官和代表。”诗人由个人的艰苦处境联想到其他人的类似处境，这就是“杜甫草堂”至今仍被世人推崇备至的原因。诗人怎样表达这份感情的呢？我们来欣赏最后一部分）
学生讨论后归结：
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，前后用七字句，中间用九字句，句句蝉联而下，表现阔大境界和愉快情感的词儿如“广厦”、“千万间”、“大庇”、“天下”、“欢颜”、“安如山”等等，又声音宏亮，从而构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”、“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。这种奔放的激情和火热的希望，咏歌之不足，故嗟叹之，“呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这正是诗人的博大胸襟和崇高理想的写照，诗人脑海里翻腾的不仅是“吾庐独破”，而且是“天下寒士”的茅屋俱破……。杜甫这种炽热的忧国忧民的情感和迫切要求变革黑暗现实的崇高理想，千百年来一直强烈震撼着读者的心灵。“吾庐独破爱冻死亦足”的铮铮壮语，表现了诗人推己及人，关心人民疾苦的博大胸怀和崇高理想。正如当代诗人郭沫若题词：(板书)“世上疮痍，诗中圣哲，民间疾苦，笔底波澜。”
呜呼，这一声长叹，与前文中“自叹息”的联系和区别：
前面的一叹，叹息自己的茅屋如何修复，叹息顽童为何要抱走他的茅草，叹息自己以后该怎样生活。而后一个叹息，由己推人，联想到天下跟他一样受苦受难的人民，是为天下的寒士而叹息，是为国家民族的命运而叹息，是为自己的理想如何实现而叹息！层次更深刻，意蕴更雄厚。
安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱 欢颜，↑风雨/不动/安 如山？↑
呜呼！何时 眼前/突兀/见 此屋，↗吾庐 独破/受冻/死 亦 足。↗
引领学生再读
请学生找出符合意境的画面
九、品评总结
秋风怒号图 焦灼苦痛
群童抱茅图 愤懑无奈
娇儿恶卧图 窘境难眠
遥望广厦图 济世情怀
十、动漫欣赏
十一、背诵比赛
选择播放学生搜集的动漫，引导学生指出动漫的不足
以四幅图为线索来辅助记忆，然后找出领头字句记诵。背诵时在头脑中再现描绘的情景，体会诗人的凄苦境地和诗人忧国忧民、推己及人的高尚情怀。
课后作业
如今我们生活的杭州城内高楼林立，周边乡镇别墅幢幢，百姓安居乐业。假如杜甫看到这种生活情景，他会是什么心情？请发挥想像，从杜甫角度画一幅画，为画配小诗一首或一段心理独白。