【口语交际四】“应该听谁的”教案与反思、说课与实录
【口语交际教案】
《应该听谁的》口语交际
郾城区裴城镇中心小学 潘亚丽
教学目标：
1.激发学生交流的兴趣与愿望，使学生积极主动参与口语交际活动，感受交际的乐趣。
2．学习使用普通话，引导学生逐步养成讲普通话的习惯。
3．在交际互动中，使学生能初步说清自己的观点；认真倾听并了解别人讲话内容；态度大方，有礼貌。
4．体会故事中所蕴含的道理。
学情分析：
学生年龄较小，对故事有兴趣，也有自己判断事物的能力，在课堂上要充分发挥学生的说话能力，通过交流，让学生懂得一定的道理。
教学重点难点：
1、使学生乐于与他人交流，能说清自己的观点。
2、养成倾听的习惯，在活动中提高口语交际能力。
教学过程：
一、导入
今天老师想和大家讨论一个故事，先听老师讲故事。
二 自读故事，了解内容。
1．自由读故事，了解文中对于爷孙俩骑驴的几种说法。
要求：读正确，读流利。
2．引导学生汇报故事中的四种说法，同时板书。
（1）中年人认为两个人不能都骑驴。
（2）老人认为应该尊敬老人，让爷爷骑。
（3）孩子认为应该让孙子骑。
（4）种菜的人认为有驴不骑，太笨了。
三、搭建平台，充分交流。
1．同桌交流。
面对这么多的批评、指责，文中的爷爷不知怎么办了，如果你是他，你会怎样做？为什么？把你的想法说给同桌听，看谁能说清自己的想法，并且能认真听别人说。
2．小组交流，按不同观点分组。
通过刚才的交流，我发现同学们都是很有想法的孩子，不仅能说出自己的观点，而且能认真听别人的看法，老师真高兴，下面老师要对同学们的观点进行一下统计。
（1）调查分组。
A．同意爷爷骑驴的为一组。
B．同意孙子骑驴的为一组。
C．同意不能都骑的为一组。
D．同意不骑太笨的为一组。
E．与以上四种观点不同的同学为一组。
（2）组内交流。
现在我们每个小组都是志同道合的“战友”了，下面请各位小组长组织本小组同学研究一下，怎样说明你们的观点。看哪个小组的同学能充分说明自己的观点，并得到大家的认可。
3．全班汇报交流。
由于我们每组同学的意见相同，所以说的特别开心是不是？下面就请每个小组的代表用自己喜欢的方式说一下你们的想法，同组人可以互相补充，看哪个小组能团结合作，讲清本组的观点。哪个小组先来？
小组代表发言，师相机点拨评价。
第一组：听了你的发言，我也认为两个人同时骑驴确实有些不妥，可怜的小毛驴会有意见的。
第二组：嗯，尊敬老人是华夏儿女的光荣传统，老师认为爷爷骑驴有道理。
第三组：爱护幼小也是我们的美德，孙子骑驴也未尝不可。
第四组：是啊，养驴是为我们做事的，不骑养它做什么？你说得也有道理。
第五组：视情况评价。
四师生表演，感悟道理。
同学们说得很棒，相信表演的一定更精彩，下面每组派出一个小演员来表演你们赞同的角色，第五组出一个演小孙子，老师来演爷爷，好不好？
1、师生表演
2、师小结：你们看，我这个爷爷累不累？这样活的人太累了，中国有句俗语说得好：“走自己的路，让别人去说吧！”只要有道理，我们就大胆去做。文中的爷孙俩不论怎样做，都有理由。这个故事告诉我们，遇事要有主见，千万不能像爷爷那样，像墙头草那样，人家怎么说，就怎么做，最后把自己弄得不知所措。板书“遇事有主见”。
五联系实际，拓展交流。
其实生活中，也有这样的人，甚至我们自己也遇到过这样的事，想一想，能不能把你听过的，见过的，或遇到过的类似的事情说过大家听一听，并说明如果再遇到这样的事情，你会怎样做。
学生互相交流。
教学反思：
在整个教学设计中，我在交流这个环节中，层层深入，不断提高，始终以学生为主体，并充分发挥自己的主导作用。设计了四次不同的交流：①同桌交流。这个小环节让每个孩子都有表达的机会，学会认真倾听别人的意见，锻炼了孩子们“听”和“说”的能力。②小组交流。我打破了常规分组的形式，按学生的观点来分组，使小组学习更有实际意义。在这个环节中，我还预设了第五组，是想充分尊重孩子，调动他们的积极性，培养他们的创新精神。③全班交流。这个环节中，我充分利用评价作用，注意培养学生良好的交际习惯，全面训练学生听、说、交际的能力，让学生有了自己展示的空间。④不同组之间的交流。通过不同观点的交流，使学生的互动性更强，使交际更深入。