【口语交际三】“我们去‘旅游’”教案与反思、说课与实录
【教学反思】
二（上）口语交际《我们去“旅游”》教学反思（原创）
文/zhenghuicui
上半年因为赶进度，一般像“口语交际”这种类似夹心饼干的课都会被忽略掉的。事实上，如果认真正经地放下时间去上口语交际课，还是有许多有趣的事儿的。
今天上《我们去“旅游”》这一课，课文要求是这样的：
想着怎么才能打开话匣子呢？并不是所有的学生都是浏览名胜古迹的经历，也并不是所有的学生对这些经历都是记忆犹新的。
因此，昨天就让学生回家去找一找相关的照片，想想当时游玩时发生的趣事，问问妈妈有什么特别值得记忆的事儿，（这也是交际的一部分，与家长进行互动。）如果都没有的，就想想在自己家边上某地比较有趣的地方所发生的事儿。
上课伊始，我先做示范，帮助学生打开话匣子。
我说：“我不谈我曾经游览过的名胜古迹，单讲发生在我家旁边竹林里的事儿。那密密麻麻的竹子连成一片，一眼望不到边，风吹过，竹叶拂动，就像无数绿色的浪花在涌动，十分壮观。最有趣的是，每年春天去挖竹笋的经历了。春风唤醒沉睡已久的竹笋，悄悄地从地下探出头来。这时，如果你到竹林里，发现哪处地面有隆起的泥土，再细看上方有裂缝的，那就有可能是竹笋往地面蹿撑破地面所致的。这时，你拿来小锄头，细细拨开边上的泥土，必定会有竹笋冒出来。当然，我挖竹笋的经验仅是纸上谈兵。挖笋至今，我的收获不过是两条竹笋，其中一条只有拇指那么大。……”
我话语未尽，学生哄堂大笑，本想让他们提问与评价的，发现他们说的欲望已十分强烈，便让他们四人小组组成一个小“旅游团”，开始介绍自己所了解的风景名胜。发现，学生个个讲得唾沫横飞，神采飞扬，不时笑声跌起。还有学生向你推荐谁讲的内容实在是太有趣了，等等。从而，一个人人有话讲，人人愿讲，人人乐讲的话语场产生了。
在反馈阶段，齐域的图语结合式，把所有的学生都牢牢吸引住。
他先出示第一张照片，然后开始介绍：
这是我去牛栏冈沙滩玩耍时拍的照片。我手上拿的是一只螃蟹，这只螃蟹是因为退潮时海浪冲上来留在沙滩上，爸爸抓来给我玩的。我得到后，就将螃蟹放在我的玩具挖掘机内，在沙滩玩个坑，将螃蟹埋到沙地里，用挖掘机将他挖出来，不停地重复着，非常有趣。
第二张照片是这样介绍的：
这是在合肥野生动物园拍的照片。野生动物园里有各种各样的动物，我这是在观看鸵鸟。
轮到学生互动环节，学生问题多多，十分有趣。
问：你觉得沙滩好玩吗？
答：非常非常好玩。
问：那只螃蟹你是怎么把它冲上来的？
答：不是我把它冲上来的，是海浪把它冲上来，爸爸抓来给我玩的。
问：那只螃蟹是什么品种？是招潮蟹还是大闸蟹呢？
答：都不是，只是一只普通的螃蟹而已。
问：那你反复地抓、埋螃蟹，会不会将它玩死呀？
答：没有，回来的时候还活着。
问：你看鸵鸟时，他有向你打招呼吗？
他细细地看了一下照片，答：有，你看那只鸵鸟的头向着我，正和我打招呼呢！
……
学生的问题非常有趣，回答得也真诚又机智，喜欢这样的交流方式。后来，一朵拿着在泗溪廊桥边的油菜地里拍的照片，说：她问妈妈没菜花这么漂亮，能不能吃，妈妈说不能吃，也把学生惹得哄堂大笑。总之，他们对这一话题非常感兴趣。上完这一课，我也感到很幸福。